前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中足球教學現況3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在體育教學中，足球教育作為高中階段教學的一個重要組成部分，不僅能健全學生的身體素質，在健全學生人格、德智體全面發展方面也有相當的促進作用，非常符合素質教育中對學生的要求。然而，在過去很長一段時間里，體育一直不是高中教育的重點，在教學成果鑒定結果中沒有一個明確的分數要求，這就造成大部分高中學校對體育不重視，投入研究力度小，就更不用說對其教學策略進行深入的探討和研究了。高中生學習壓力很大，在繁重的知識教育課程壓力下不敢投入更多的時間到體育學習當中。
一、高中足球教學的現狀
（一）教學目標過于形式化。
面對高考，學生們往往承受著巨大的壓力，而學校也把工作重心放在文化知識的學習上，忽視體育教學，足球教學得不到有效開展。體育課程數量的縮減、不完善的教學過程、缺乏的教學內容等嚴重制約著學生的足球學習，學生在足球課程上得不到有效的學習，長久下去，足球教學的目標慢慢變得形式化，逐漸偏離了素質教育中所預期的目標，嚴重影響了當前高中校園足球的發展。
（二）教學方法不恰當。
教師作為傳授知識的主體，在教學過程中往往只是單方面地對理論知識和技巧等進行闡述，而忽略了讓學生發表自己見解的過程，這種呆板的、傳統的教學方式還存在于大部分的高中校園足球教學中。
（三）教學內容設定不合理。
足球運動是一項充滿娛樂性和競技性的體育運動，其強大的魅力體現在參與的過程當中。現階段高中校園足球教學往往將重點放在一些理論的描述以及技巧的文字化呈現上，教學過程沉悶，氣氛不活躍。在沉悶或抵觸的情緒下學習，會造成學生對足球運動逐漸失去興趣，進而造成整個教學成果不理想。
二、高中足球教學的策略
（一）足球教學目標必須明確。
形式化的教學目標不符合足球教育的發展，必須從素質教育角度出發，真正確立學生需求、足球適用的教學目標。要保證學生課程安排上每周都有固定課程數量的足球教學課堂，禁止文化課老師隨便占用體育課，讓學生能夠完整地接受足球體育課程教學，并在學習的過程中，根據自身的學習和鍛煉，認識并喜歡上足球運動，在享受足球運動帶來的樂趣的同時，提高自身的身體素質。
（二）足球教學方式不斷完善。
作為足球教學的老師，在教學過程中不能以自己為主體進行講解，而應當以學生為核心，站在學生的角度考慮，制定出一套學生喜歡的教學方式。在足球課堂上，教師要用自己專業的知識輔助學生的發散思維，啟發學生的主觀能動性和對問題的探索意識，在與學生互動當中進行知識的傳遞，這種有針對性的教學方式能夠大大提高學生參與的積極性，從而讓學生能夠加深對知識的獲取，達到事半功倍的效果。
（三）足球教學內容合理設置。
競技性是足球運動的魅力所在，所以，適當的競賽也是提高足球水平的一個重要途徑。在高中校園足球教學中，應該在保證理論知識傳授的同時，也采用競賽的方式來促進學生足球水平的提高。老師在日常課程中，可以采用小組分隊的方式讓學生進行一些規模較小的競賽，培養學生的競爭意識，在競賽的同時，使學生認識到自身的不足并能夠自覺追求更好的足球技巧。同時，學校也可以聯合其他學校定期組織一些比賽，一方面可以檢驗學生的足球水平，另一方面也能夠從比賽對手中學習到更加高超的足球技巧和競賽水平，在享受比賽帶來的樂趣的同時實現足球水平的進步。對于學生自發組織的足球團體和比賽等，學校應該支持并鼓勵，使得足球知識能夠在更多途徑進行散播，提高學生的足球水平。
作者：竇毅 單位：通化市第一中學
高中足球教學篇2
高中教育不斷深化改革，推動了高中體育教學改革。從新課標的要求中不難看出，體育教師不僅要傳授學生體育技能，最關鍵的還要對學生身體健康發展能起到持續性的影響。足球教學作為比較受高中生歡迎的體育項目，受到了廣大師生的關注，甚至成為一部分學生的健身愛好，足球教學對于學生身體素質的提高和培養社會適應能力具有重要意義。但是，傳統的足球教學顯然不能滿足學生的學習需求，教師要不斷創新教學形態，尋求更適合學生的教學方式并運用在足球教學中，不僅要培養學生的足球技能，還要培養學生的社會適應能力；提高教師教學質量，不斷提升學生對足球的興趣，讓更多的學生能參與到足球運動中來。
一、高中足球教學存在的問題
（一）宣傳力度不夠，缺乏重視
足球是一項競技項目，由于近幾年我國足球在國際賽事中的表現，一度成為大家熱議的話題，從而使得校園足球受到越來越多人的重視。高中階段作為培養學生運動技能的關鍵時期，培養學生基礎的足球技能，擴大我國的足球人口，從而促進國家足球發展，成為校園足球教師的重要任務。但是目前在高中足球教學中，對于足球運動的宣傳力度不夠，很難引起教師和學生的關注，學校領導更多時候只是口頭宣傳足球教學的重要性，但是沒有對此做出實質性的策略加以宣傳，導致大家對于足球教學重要性的認識薄弱。此外，由于高中學生面臨高考，在學業上有一定的壓力，多數教師認為學生的文化課更重要，因此在學校的整體排課中，并沒有給予學生充足的活動時間，導致學生能接觸足球的機會極少，僅靠一周2節的體育課是遠遠不夠的。長期下去既不利于學生足球技能的培養，也不利于學生身心健康的保持與發展，使學生足球技能的掌握周期延長，獲得性的成就感減少，最終影響對足球運動的體驗和身心健康的保持。
（二）教師足球專業素質不足
教師是學習的組織者和引導者，只有自身專業素質和水平足夠，才能更好地傳授給學生。足球教學不僅要注重理論知識，足球技能更加重要；教師在致力于傳授學生足球技能的同時，自身的標桿作用也很關鍵，為了讓學生能夠根據所學技能進行訓練或者比賽，從而培養學生的社會適應能力，教師本身展示給學生的技戰術水平起到了不可替代的作用。但是在實際足球教學中，很多教師缺乏專業技能，自身足球水平不過關，很難將技能傳授給學生。由于我國足球項目起步較晚，專業的足球體育教師匱乏，很多教師在上崗之前沒有接受過專業的足球技能培訓。很多體育教師能熟練掌握基礎項目的運動技能，但是在足球技能上卻比較匱乏，只能給學生演示較為基礎的動作；當學生想要掌握更多的足球技能時，教師無法予以及時正確的指導和幫助，使得學生的足球水平長期停留在一個較為基礎的階段，久而久之限制了學生足球技能的發展。不僅影響教師的教學質量，還可能使學生逐漸失去對足球的興趣。
（三）教學方法單一，缺乏創新
在高中足球教學中，要想吸引學生的注意力，對足球教學始終保持濃厚的興趣，就需要教師不斷創新教學形式，運用更好的教學手段來滿足學生學習需求。但是在實際教學中，由于受傳統教育思想影響，很多體育教師還是沿用傳統講解的方式開展足球課堂，基本上是教師一味地傳授理論知識和幾個簡單的動作，學生被動接受知識，之后讓學生進行自由訓練。這樣的教學方式單一，不能引起學生的興趣，使得課堂氛圍沉悶，久而久之會導致學生對足球教學產生抵觸和厭煩的心理，降低了學生的學習積極性，阻礙學生足球技能的掌握，直接影響了足球教學效率，給教師教學帶來壓力。
二、高中足球教學優化策略
（一）加大宣傳力度，增強意識
首先，學校領導要對足球教學引起高度重視，在日常生活中加大足球教學宣傳力度，制定實質性的措施，激發學生足球學習興趣。比如，每學年定期組織班內對抗賽、班級對抗賽、年段對抗賽，同時通過學校廣播進行相關的播報，創設良好的足球氛圍，讓學生和教師在潛移默化中重視足球教學；其次，學校可以在校內設置足球文化墻吸引學生眼球，引起學生對足球的興趣。足球教學的宣傳是一個長期的過程，需要學校滲透在教學中的各個環節。要想提高足球教學質量，學校就要對教師做好宣傳，讓教師意識到足球的重要性，給學生提供更多接受足球學習的機會。另外，學校要合理設置學生的活動時間，除一周2節的體育課外，再安排2—3次的自主活動時間，讓學生能更好地吸收足球課中的知識技能，并且有充足的時間去嘗試和實踐，去鞏固技能，發現問題，提高社會適應能力；讓學生帶著問題和鞏固過的技能進入課堂，無疑將大幅提升足球這項運動的課堂教學效率。
（二）提升專業素質，培訓技能
體育教師的專業素養是足球課程順利開展的前提，只有教師自身具備更加專業的足球技能和水平，才能更好地將知識技能傳授給學生，提高學生的足球水平。在實際教學中，教師要深刻認識到自己的不足，加強自身足球專業素質，在教學中不斷學習和培訓，強化專業知識，為學生提供優質的示范動作和良好的教學環境，從而提高學生的學習積極性，提高足球技能教學效率。在實際教學中，學校可以經常開展校際足球交流會，鼓勵各項目的體育教師都參與進來，比較各項目教學情況及學生普遍出現的問題，找到其中的共同點；找出自己的不足，并且加以改正；不斷提升自身素質，結合其他項目的教學模式，研發出新的教學模式。另外，更直接的是除參與定期的校園足球教師培訓外，從學校層面聘請專業足球教練或者退役的足球運動員來給體育教師進行定期的校外指導，使得體育教師在獲得專業性的培訓外，還能及時獲得專業知識、技能上的幫助，從而短時間內迅速提升對應專業水平。
（三）創新教學模式，豐富內容
在實際教學中，教師要不斷創新教學模式，豐富教學內容，才能引起學生學習的興趣，使得學生更加積極地參與到教學中。對于高中生來說，迫于學習的壓力，只有更有趣的教學方式才能讓學生釋放身心，引起學生注意，學生才能更加投入學習。隨著新課程改革，足球教學要更加注重學生的主體地位，讓有足球優勢的學生在課堂上發揮帶頭作用，協助教師一起提高足球選項班的足球水平。
1.媒體融合，重塑經典
教師可以采取多媒體教學，利用移動的“希沃”主機，為學生播放世界足球比賽的視頻，同時進行戰術和裁判法的教學。學生在觀看視頻時能快速進入狀態，再在教學場地上進行“經典重現”，讓學生將視頻中的情境重現，一段激動人心的足球比賽集錦已經能夠牽動學生的心了，再讓他們進入那個場景，無疑更能激發學生對足球學習的興趣。
2.足球競賽多樣化
教師要改變單調的教學方式和常規模式的教學競賽；在日常教學中，根據學生情況，為學生開展多樣化的足球實戰比賽，用新穎而又不脫離正式比賽的方式，讓學生每次比賽都能立刻體會到足球的激情，激起學生的勝負欲。
3.分層分組，各司其職，團隊勝利
教師按照學生足球技能掌握情況為學生組隊，發揮每個學生的優勢，分別安排守門、球員以及替補等角色，讓學生進入真實的足球場景中，讓學生變得更積極主動的同時，還能讓學生感受到團隊合作的重要性，培養學生的社會適應能力。
此外，教師還要多傾聽學生的意見和想法，定期投放問卷，了解學生的需求，根據學生的需求，在不偏離大綱的原則上優化教學策略，引導學生的主動性，培養學生主動學習、探究學習的能力，從而慢慢掌握高中階段校園足球的教學策略。
綜上所述，隨著足球教學的不斷改革，教師和學生的關注度也在不斷升溫，足球不僅能達到鍛煉學生身體的目的，還能培養學生的社會適應能力。高中學校教師水平的不均、教學方式以及意識單一等問題，成為高中校園足球開展中的主要不利因素，限制了學生足球技能的成長空間。為了提高教學效率，滿足學生的求學需求，教師在教學中要不斷嘗試創新教學形式，從提高全體師生對校園足球的態度開始，加大宣傳力度，讓學生和教師認識到校園足球的重要性；同時教師也要勤思多學，彌補自身的不足，給予學生更加專業的指導，從而提升教學質量，提高學生足球技能水平。
作者：劉巍 單位：福建省福州第二中學
高中足球教學篇3
校園足球在開展的過程中還存在一些不可忽視的問題，比如教學硬件設施不達標，教學理念不夠新穎，教學模式過于陳舊等，筆者就目前我國高中校園足球教學過程中出現的一些普遍問題進行討論，并提出一些解決措施。
一、制約高中校園足球教學開展的瓶頸
1.足球教學硬件設施落后
在應試教育背景下，高中體育教學逐漸被邊緣化，其中足球教學更是一直沒有得到應有的重視，學校對該項運動的硬件投入也少之又少。僅以足球場為例，對足球場地提出了相關標準，但據不完全統計，就足球場的建設而言，目前城鎮高中學校的足球場達標率為70%，但是較大的學生基數與有限的足球場地仍然存在較大矛盾;鄉鎮高中學校足球場達標率不到20%，大部分的學校足球場沒有合格的草皮，沙土，與中小學體育場地配備標準相去甚遠，嚴重制約了足球教學的開展。
2.足球教學觀念落后
我國多數高中足球教學普遍表現出來的現狀是教學理念比較落后，能夠從以下幾點看出：首先，足球教學理念沒有將健康擺在第一位，沒有落實以人為本，教師在教學的過程中，都是以完成教學任務為目的，因為其教育理念的落后，因此使用的方法都較為簡單，并且教學方式過于呆板，無法提起學生對足球的學習興趣。其次，教師簡單地認為足球教學只是副科，不必過于重視，因為高考的時候不會考（體育特長生之外）;同時教師認為只是在高中短短的幾年內無法讓學生將足球學習好，所以就放任自流。
3.教學模式過于陳舊
受傳統教學的影響，教師在校園足球教學的過程中還是以自己為主體，并沒有在意學生的實踐。一方面，教師沒有考慮到學生之間的差異性，對所有學生進行形式單一的教學，這種陳舊的教學模式打擊了學生的積極性，使他們失去了學習足球的興趣。另一方面，所教的知識涉及的范圍太廣而超越學生接受的范圍，還有的教師并不給學生提供自主探索的機會，這不利于培養學生的實踐能力。
二、高中校園足球的教學策略
1.加大投入，注重硬件設施建設
學校應通過積極向爭取上級財政撥款支持、社會資金支持等方式，籌備資金，加大學校足球教學硬件設施的資金投入。首先是新建或者修繕學校的足球場地，建設標準化足球場;其次是及時添置新的球門與足球，提高訓練安全性，給學生提供舒適、高級、標準的足球運動設備與場地，為校園足球教學的順利進行打下基礎。
2.貫徹“快樂足球理念”，激發學生興趣
將“快樂足球理念”帶入足球教學課堂中來，使整個課堂變得趣味橫生，讓學生能夠在娛樂中對足球產生濃厚的興趣。在高中校園足球教學中可以采用多種方法來實現教學的趣味性，例如，組織學生進行一些小游戲，如“喊數接球”“曲線運球接力”等，讓學生在玩足球的同時也熱身了。教師還可以在備課的時候，仔細研究教材，將足球的基本操作方法融入到游戲中，利用這種方法不僅能夠加深學生對課堂知識的理解，而且能夠提高學生的基本技術，例如傳接球采用“踢準比賽”，墊球使用“射門采用”以及“射門比多”，通過這類方式來增強學生練習足球時的趣味性，使學生主動去學習足球的技能。
3.以理論為支撐，加強足球實踐教學
教師一定要改變之前的教學模式，加強實踐教學，讓學生能夠在學習過程中運用足球的一些規范動作，這就要求教師具備過硬的基本功，能夠為學生做一些技術性的示范，便于學生學習，更能提高學生模仿的興趣，如果一些比較抽象的動作教師無法完成，也可以適當使用多媒體進行示范。在高中校園足球教學中，教師要提供學生一些練習的機會，讓學生能夠在實踐中掌握技術，例如，在《腳內傳球》這一課上完時候，教師可以組織學生站在原地踢球，原地傳球或者兩步助跑傳球，等由遠及近的練習，使學生逐漸掌握足球的基本技能，增強學生的球感。
綜上所述，針對當前高中校園足球教學存在的瓶頸，教師要分析其根源，使用有效的措施，突破瓶頸，創新思路，讓足球回歸校園，實現足球從小抓起，逐步強化足球教育，使校園足球教學在發展的同時帶給學生一定的樂趣。如果學生對足球產生了一定的興趣，就能夠積極參與到足球訓練和比賽當中來，這樣一來參加校園足球的人數足夠多了，那么未來中國足球的塔基就建造起來了。
參考文獻：
[1]劉樺楠，季瀏.上海市校園足球“一條龍”培養體系的集聚、輻射效應[J].武漢體育學院學報，2012（07）.
[2]劉榮建，吳劍.太原市校園足球布點初中球隊現狀調查[J].體育研究與教育，2013（03）.
作者：謝愛民 單位：江西省于都縣第二中學
