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摘要：在研究與分析教育大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)而研究教育大數(shù)據(jù)中大學(xué)生幸福數(shù)據(jù)的收集、教育大數(shù)據(jù)中大學(xué)生幸福數(shù)據(jù)的理論分析、大學(xué)生幸福感的影響因素分析等幾個(gè)方面的應(yīng)用路徑基礎(chǔ)，最后針對(duì)教育大數(shù)據(jù)中得出的影響幸福教育相關(guān)因素提出大學(xué)生幸福提升策略，以期幫助大學(xué)生獲得幸福感，自信滿滿面對(duì)生活，充滿激情解決問(wèn)題，讓我們的國(guó)家棟梁能全面、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育大數(shù)據(jù)；幸福感；提升策略；路徑

大學(xué)生是最具活力的青年群體，他們的思想代表社會(huì)的主流[1]，對(duì)大學(xué)生幸福教育的好壞，直接影響到社會(huì)群體，關(guān)系到中國(guó)關(guān)于幸福生活的實(shí)現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，西方文化思潮涌入、社會(huì)各個(gè)層面變革、家庭結(jié)構(gòu)變化以及幸福觀教育的缺失等多重因素的影響，大學(xué)生對(duì)幸福感缺失現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重[2]，對(duì)大學(xué)生的幸福調(diào)查及措施實(shí)施工作的開展[3-4]，已成為高等教育工作者與研究者的研究重點(diǎn)。然而，在這些幸福教育研究當(dāng)中，提及到大數(shù)據(jù)的并不多見，使用到大數(shù)據(jù)方法的更是少之又少。本文在研究與分析教育大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而針對(duì)教育大數(shù)據(jù)中得出的影響幸福教育相關(guān)因素提出大學(xué)生幸福提升策略，以期幫助大學(xué)生獲得幸福感，自信滿滿面對(duì)生活，充滿激情解決問(wèn)題，讓我們的國(guó)家棟梁能全面、健康地發(fā)展。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

西方最具代表性的幸福觀包括將物質(zhì)和精神生活完全割裂開的感性主義和理性主義幸福觀；追求來(lái)世幸福的基督教幸福觀；認(rèn)為個(gè)人利益總和等于社會(huì)利益的功利主義幸福觀；涉及科學(xué)認(rèn)識(shí)幸福問(wèn)題的馬克思主義幸福觀等[5]。目前，國(guó)外以個(gè)體主觀幸福感為幸福觀的研究重點(diǎn)，以幸福相關(guān)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量為基礎(chǔ)，研究主體對(duì)幸福的情感體驗(yàn)和幸福實(shí)現(xiàn)途徑。有些學(xué)者認(rèn)為影響感知幸福的因素與認(rèn)知有關(guān)，如個(gè)人的人格特質(zhì)、人生目標(biāo)、價(jià)值取向、人生態(tài)度等。總體來(lái)看，這些觀點(diǎn)對(duì)大學(xué)生幸福教育研究有重要的參考價(jià)值。隨著時(shí)代的發(fā)展，幸福這個(gè)主題日益被人們關(guān)注，我國(guó)開始出現(xiàn)了一系列研究幸福的理論，研究角度也日益多樣化。從研究?jī)?nèi)容上看，其研究成果主要涉及以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)于幸福和幸福觀內(nèi)涵的研究孫英[6]認(rèn)為幸福是人生要實(shí)現(xiàn)的重大目的。唐凱麟認(rèn)為幸福就是精神生活上產(chǎn)生的一種滿足和愉悅。黃希庭認(rèn)為幸福觀應(yīng)屬于人生觀的子系統(tǒng)。學(xué)者從不同的角度出發(fā)，對(duì)幸福和幸福觀的內(nèi)涵進(jìn)行探討，這些研究成果為本文大學(xué)生幸福觀教育概念的界定奠定了基礎(chǔ)。（2）關(guān)于大學(xué)生幸福觀教育特點(diǎn)的研究王珊珊認(rèn)為：“針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和在教育中的特殊地位，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的幸福觀教育也具備與此相適應(yīng)的特點(diǎn)是社會(huì)性、主體性、實(shí)踐性。”李盼[7]認(rèn)為：“大學(xué)生幸福觀教育具有社會(huì)性、主體性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。”綜合以上觀點(diǎn)，大學(xué)生幸福觀教育特點(diǎn)可歸納為社會(huì)性、主體性和實(shí)踐性。（3）關(guān)于大學(xué)生幸福觀教育價(jià)值的探索蔡素芳認(rèn)為：“一種大學(xué)生人身健康的必然要求；也是思想政治教育使命的必然要求；更是構(gòu)建社會(huì)主義和諧的必然要求。”王敏認(rèn)為：“有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀；有助于大學(xué)生深層次地理解生命的價(jià)值和意義；有利于大學(xué)生的全面發(fā)展”。學(xué)者從社會(huì)、大學(xué)生、學(xué)校多角度論述了大學(xué)生幸福觀教育的重要意義，對(duì)幸福教育的寫作具有重要的參考價(jià)值。（4）關(guān)于大學(xué)生幸福觀教育存在的問(wèn)題及原因的研究關(guān)于大學(xué)生幸福觀教育存在問(wèn)題的研究。王玉良認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生幸福觀有些片面，對(duì)大學(xué)生幸福觀的教育方法也過(guò)于單一。吳璇認(rèn)為，當(dāng)前的幸福觀教育仍然抽象不具體，僅用大學(xué)生所獲得的知識(shí)作為幸福評(píng)價(jià)的依據(jù)。用知識(shí)程度來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生幸福多少是片面的。黃希庭認(rèn)為，許多大學(xué)生覺(jué)得最大幸福是自由自在。佟多人認(rèn)為：大學(xué)生人生價(jià)值觀念確立的內(nèi)在因素應(yīng)是最大問(wèn)題。丁永津、劉震認(rèn)為：“對(duì)外開放帶來(lái)的西方文化思潮的沖擊；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響；學(xué)校和家庭在幸福觀教育上的缺位”。多數(shù)學(xué)者從教育者和受教育等多方面分析大學(xué)生幸福觀教育存在問(wèn)題。（5）關(guān)于大學(xué)生幸福觀教育對(duì)策的研究肖月、張寶昌認(rèn)為，要從思想上加強(qiáng)大學(xué)生的幸福觀教育，引導(dǎo)學(xué)生了解幸福感涵義，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的幸福，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的幸福。倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中追求幸福，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)造享受幸福。喻問(wèn)瓊提出幸福觀教育對(duì)策主要有四，擁有正確的幸福觀，建立良好的人際交往，樹立正確的戀愛觀，構(gòu)建由學(xué)校、家庭、社會(huì)一體的教育合力。即人生的境界與幸福的境界成正比。”大多數(shù)學(xué)者從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的角度論述大學(xué)生幸福觀教育對(duì)策。綜上所述，國(guó)外對(duì)幸福觀教育的研究比較早，學(xué)者主要從哲學(xué)和心理學(xué)等角度出發(fā)對(duì)幸福觀教育進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，而且在幸福觀教育理論實(shí)踐研究方面都取得了較為豐富的成果，國(guó)內(nèi)也對(duì)大學(xué)生幸福觀教育研究取得了一定的成績(jī)。但是，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育大數(shù)據(jù)中包含著大學(xué)生幸福相關(guān)的巨大信息，如果能從中得到關(guān)鍵數(shù)據(jù)并以實(shí)際應(yīng)用，將是大學(xué)生幸福教育中的一大變革。因此，本文從教育大數(shù)據(jù)出發(fā)，對(duì)大學(xué)生幸福相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與挖掘，得到影響大學(xué)生幸福感的重要因素，從而提出提升大學(xué)生幸福感的相應(yīng)對(duì)策。

2幸福感提升策略的應(yīng)用路徑

幸福感提升策略的應(yīng)用路徑，將幸福感提升策略落實(shí)到了實(shí)踐。總體分為四個(gè)基本環(huán)節(jié)，首先收集教育大數(shù)據(jù)中大學(xué)生的幸福數(shù)據(jù)，然后剔除與大學(xué)生幸福感無(wú)關(guān)的信息，標(biāo)記與幸福感相關(guān)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，獲得與大學(xué)生幸福感提升策略相關(guān)的數(shù)據(jù)。第三步，也就是關(guān)鍵的一步，使用大數(shù)據(jù)方法，對(duì)大學(xué)生幸福數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到各幸福感影響因素權(quán)重因子。最后，分析其關(guān)鍵影響因素，進(jìn)而提出大學(xué)生幸福感的提升策略。

2.1教育大數(shù)據(jù)中大學(xué)生幸福數(shù)據(jù)的收集

教育大數(shù)據(jù)中大學(xué)生數(shù)據(jù)繁多，主要有基本信息、成績(jī)狀態(tài)、上課出勤、圖書借閱、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰、上網(wǎng)日志等。基本信息包括學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、出生年月、身份證號(hào)、民族、籍貫、政治面貌、學(xué)籍狀態(tài)、培養(yǎng)層次、學(xué)制、學(xué)分等。成績(jī)狀態(tài)包括績(jī)點(diǎn)、選課清單、已獲學(xué)分，各科成績(jī)（可選擇不同時(shí)段的成績(jī)）與學(xué)霸的課程對(duì)比、在班級(jí)、專業(yè)、學(xué)院、學(xué)校的績(jī)點(diǎn)、優(yōu)秀率排名。上課出勤指學(xué)生上課出勤情況，包括各學(xué)期缺勤數(shù)量、曠課課程。圖書借閱指?jìng)€(gè)人圖書借閱情況，包括借閱時(shí)間、圖書書名與類型、借閱時(shí)長(zhǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)懲罰記錄學(xué)生獲獎(jiǎng)記錄、懲罰記錄，包括獲獎(jiǎng)或懲罰時(shí)間、獲獎(jiǎng)或懲罰事件等。上網(wǎng)日志記錄學(xué)生上網(wǎng)情況，一般有個(gè)人上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)、上網(wǎng)地點(diǎn)、行為軌跡。

2.2教育大數(shù)據(jù)中大學(xué)生幸福數(shù)據(jù)的理論分析

根據(jù)已有的研究和采集到的幸福數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，剔除與大學(xué)生幸福感無(wú)關(guān)的信息，標(biāo)記與幸福感相關(guān)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并擴(kuò)大教育大數(shù)據(jù)范圍，引入與大學(xué)生幸福感相關(guān)的其他數(shù)據(jù)。無(wú)關(guān)信息指與幸福與否無(wú)關(guān)的信息，例如姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)。關(guān)鍵數(shù)據(jù)指與幸福與否有決定性作用的信息，如成績(jī)、性別、出勤、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等。普通數(shù)據(jù)則為對(duì)幸福感有一定影響的數(shù)據(jù)，如出生年月、出生地址。除此之外，教育大數(shù)據(jù)的幸福數(shù)據(jù)除了學(xué)生本身信息之外，還包括學(xué)校，家庭和社會(huì)等多個(gè)方面。學(xué)校的好壞，家庭的和睦，社會(huì)的和諧都會(huì)影響到大學(xué)生的幸福觀與幸福感受。

2.3大學(xué)生幸福感的影響因素分析

使用大數(shù)據(jù)方法，對(duì)大學(xué)生幸福數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得影響大學(xué)生幸福感的重要信息，從而得到影響大學(xué)生幸福感的重要因素。在整體方面，通過(guò)大數(shù)據(jù)方法分析得到影響大學(xué)生幸福感的數(shù)據(jù)，并按照總的影響度排序，輸出關(guān)鍵影響因素。在局部方面，選擇多種分類屬性分別處理，可以得出每一種類別的幸福感影響因素和關(guān)鍵影響因素。針對(duì)于每一個(gè)專業(yè)或系部，分析其關(guān)鍵影響因素，以此衡量該專業(yè)或系部的大學(xué)生幸福度，作為其幸福教育的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。針對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生具體信息，分析其關(guān)鍵影響因素和按類別的關(guān)鍵影響因素，以此作為該大學(xué)生幸福感提升的基本依據(jù)。

2.4大學(xué)生幸福感的提升策略

（1）高校思想政治教育加入幸福觀教育內(nèi)容幸福觀是人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)涵，在高校思想政治教育當(dāng)中加入幸福觀內(nèi)容，并不違背高校思想政治教育初衷，反而能夠提升大學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)高校文明校園的建立。（2）加強(qiáng)幸福觀教育的教師隊(duì)伍建設(shè)教師的言行對(duì)大學(xué)生能否樹立正確的幸福觀起著重要作用。教師承擔(dān)著教書和育人的重要任務(wù)，他們應(yīng)該有淵博的知識(shí)、正確的幸福觀和敬業(yè)精神，教師優(yōu)秀的基本素養(yǎng)有利于大學(xué)生正確幸福觀的培育。（3）組建幸福觀教育師生研究團(tuán)隊(duì)組建一個(gè)專門從事幸福觀教育的師生隊(duì)伍，從理論基礎(chǔ)研究、兄弟院校調(diào)查到本校實(shí)踐操作形成一個(gè)規(guī)范流程，及時(shí)掌握本校學(xué)生幸福感現(xiàn)狀，為本校幸福教育提供合理化建議等。（4）搭建大學(xué)生幸福教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)正如前所述，教育大數(shù)據(jù)中包含大量與大學(xué)生幸福感相關(guān)的數(shù)據(jù)，通過(guò)搭建大學(xué)生幸福教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，將大學(xué)生自身、學(xué)校、家庭和社會(huì)等信息輸入到平臺(tái)中分析與處理，可以得到全校幸福感狀況、每一個(gè)專業(yè)或系部或個(gè)人的幸福感狀況，并對(duì)全校、專業(yè)、系部或個(gè)人給出合理化建議。

3結(jié)束語(yǔ)

論文從教育大數(shù)據(jù)中大學(xué)生幸福數(shù)據(jù)的收集、教育大數(shù)據(jù)中大學(xué)生幸福數(shù)據(jù)的理論分析、大學(xué)生幸福感的影響因素分析、大學(xué)生幸福感的提升策略等幾個(gè)方面進(jìn)行了幸福感提升的應(yīng)用路徑，以期幫助大學(xué)生獲得幸福感，自信滿滿面對(duì)生活，充滿激情解決問(wèn)題，讓我們的國(guó)家棟梁能全面、健康地發(fā)展。

作者:陸汝華 王雙維 李亞蘭 段筠 單位:湘南學(xué)院 計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院 郴州開放大學(xué) 湘南學(xué)院 物理與電子電氣工程學(xué)院