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摘要：培養(yǎng)符合新時代要求的社會主義建設(shè)者和接班人離不開學(xué)校的精心管理。當(dāng)前，部分高校的學(xué)生管理工作缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化與規(guī)范化，因循的、常規(guī)的學(xué)生管理工作方式方法漸已不能滿足社會對更高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。文章擬對大學(xué)生思想政治教育融入分學(xué)年年目標(biāo)管理的模式進行初步研究，開展建立大學(xué)本科四年按每一學(xué)年不同要求培養(yǎng)目標(biāo)的育人模式，促使思想政治教育與學(xué)生管理同步進行，學(xué)生政治品質(zhì)與個人素質(zhì)同步提升，培養(yǎng)理想遠大、道德高尚、專業(yè)（特長）突出，德智體美勞全面發(fā)展的新時代大學(xué)生，落實立德樹人的根本教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；分學(xué)年目標(biāo)管理；高校學(xué)生管理

黨中央、國務(wù)院在中國共產(chǎn)黨建黨百年之際，印發(fā)了《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，對現(xiàn)階段高校思想政治工作提出了新的要求：加快構(gòu)建學(xué)校的思想政治工作體系，完善青少年理想信念教育齊抓共管機制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人等。高校是開展思想政治品德教育的主要基地，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)與輸送全面高素質(zhì)技能人才的重任。高校教育既然要以培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，這要求高校不僅需要持續(xù)提升大學(xué)生以學(xué)業(yè)為中心的個人綜合素養(yǎng)，還要進一步通過強化、完善思想政治品德教育以幫助大學(xué)生提升政治站位，培養(yǎng)政治素養(yǎng)，牢固樹立社會主義核心價值觀，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校管理工作就是規(guī)范大學(xué)生的行為，其目的是服務(wù)大學(xué)生的成長成才，思想政治教育的最終落腳點就是提高學(xué)生對事物的思想認(rèn)知，規(guī)范學(xué)生的價值觀念，兩種育人模式在學(xué)生的成長成才過程中都發(fā)揮著不可取代且至關(guān)重要的作用。于是，在當(dāng)前新形勢下，在高校大學(xué)生管理中融入思政教育的必要性日益凸顯。二者的有機融合將使無論思想政治教育還是學(xué)生管理工作都更加地科學(xué)化、人性化。

一、大學(xué)生管理工作和思想政治教育的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生管理工作方面

隨著高等教育需求的擴大,精英教育模式被慢慢淡化,普通大眾化模式成了普遍趨勢。大學(xué)生管理工作具體可分為課程教學(xué)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和日常生活等幾個方面。達成高校教育的一切培養(yǎng)目標(biāo)都離不開學(xué)校的日常管理，這就需要對大學(xué)生管理工作采取更加科學(xué)與系統(tǒng)的方式方法。目前大學(xué)生管理工作本身依然存在一些突出問題，問題集中體現(xiàn)在管理措施與手段缺乏系統(tǒng)化與規(guī)范化，急劇增長的大學(xué)生數(shù)量與期望值被不斷推高的培養(yǎng)質(zhì)量之間的矛盾難以調(diào)和。在當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，大學(xué)生數(shù)量規(guī)模化、思想多元化、競爭白熱化、就業(yè)內(nèi)卷化，大學(xué)生管理工作因此“四化”形式而變得日趨復(fù)雜與繁重，因循的、常規(guī)的工作思路與方式方法已逐漸落后于時代發(fā)展而難以發(fā)揮應(yīng)有的效果，無法滿足社會對新時代更全面素質(zhì)人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求。因此，大學(xué)生管理模式的改革與創(chuàng)新已到了刻不容緩的地步，而筆者認(rèn)為，將大學(xué)生分學(xué)年目標(biāo)管理培養(yǎng)工程這一創(chuàng)新教育模式積極運用到管理工作中將是一條必要且有效的途徑。

2.大學(xué)生思想政治教育方面

大學(xué)生作為新時代中國國家經(jīng)濟、文化等各方面建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著推動國家和社會發(fā)展，實現(xiàn)我們中華民族走向偉大復(fù)興重任，大學(xué)生思政教育的重要性、必要性不言而喻，但是目前很多高校的思政教育尚未形成合力，教育效果尚未得到充分發(fā)揮。（1）重視不夠，偏于應(yīng)付。高校普遍設(shè)置專職思政課教師，但是課程思政如鹽在水的作用發(fā)揮尚不充分，表現(xiàn)為部分專業(yè)課老師在其本專業(yè)課程講述過程中隨機引入部分思政內(nèi)容的環(huán)節(jié)進行簡單拓展，這種類似“插播”形式的教育模式，體現(xiàn)出的是部分高校、教師對思政教育的重要性認(rèn)識不足而予以習(xí)慣性忽視。若非為了應(yīng)付上級對思政教育內(nèi)容的硬性指標(biāo)要求，課程時長與精力留給思政內(nèi)容的將會更少。（2）缺乏實踐，形式簡陋。高校的思政實踐課程普遍不足，較少關(guān)注社會熱點。思政相關(guān)教師或者其他專業(yè)課教師，在授課過程中對學(xué)生進行簡單的思政口述教育一帶而過，難以引起學(xué)生的興趣與重視。符合社會新形勢的思政教育資源長期匱乏，必將對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（3）唯分?jǐn)?shù)論，唯結(jié)果論。高校在進行思政教育過程中往往更偏重考試成績，簡單將分?jǐn)?shù)與大學(xué)生的思想政治水平掛鉤。這不僅變相加重了學(xué)生的額外課業(yè)負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加深了學(xué)生對思政教育課程的不理解，更是樹立“功利主義”的價值導(dǎo)向，背離大學(xué)生思政教育設(shè)置的初衷。高校應(yīng)結(jié)合自身實際情況并根據(jù)大學(xué)生的特點進行管理和思政教育以確定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，而以上原因?qū)е麓髮W(xué)生思政教育的效果受到了削弱，沒有充分發(fā)揮出對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與成長更加積極的促進作用，難以切實幫助高校為社會培養(yǎng)出素質(zhì)全面，更加適應(yīng)新時代發(fā)展要求的綜合素質(zhì)人才。

3.大學(xué)生思政教育與學(xué)生管理工作融合的意義

高校大學(xué)生思政教育與學(xué)生管理工作的融合，是在于相同目標(biāo)、共同教育理念和行為的指引的基礎(chǔ)上，遵循以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)成長能力發(fā)展的規(guī)律，不斷通過改革，交叉融合創(chuàng)新，將兩者之間的各構(gòu)成要素相互融合，進而相互作用，發(fā)揮疊加的育人效果，為高校的大學(xué)生思政教育與管理工作打造全新的戰(zhàn)略體系，增強育人與管理工作的實效性。高校大學(xué)生思政教育與學(xué)生管理工作都是高校人才培養(yǎng)體系中重要的職能性工作內(nèi)容，具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)屬性。它們的最終目標(biāo)殊途同歸，即培養(yǎng)出具備專業(yè)理論知識和實踐能力，綜合素質(zhì)過硬、三觀端正的新時代大學(xué)生。高校在推進育人工作、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，將思政教育與管理工作融合發(fā)展，不僅符合思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，也將促進高校更加適應(yīng)新時代要求，持續(xù)改進管理與育人體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。將思政教育融入學(xué)生管理，既可以彌補大學(xué)生思政教育形式簡陋、缺乏實踐等缺陷，又可以提高大學(xué)生管理工作的效率，更好地對大學(xué)生的日常行為進行規(guī)范，更容易達成高校培養(yǎng)目標(biāo)。

二、大學(xué)生管理的新模式———分學(xué)年目標(biāo)管理

目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克于20世紀(jì)50年代提出，被稱為“管理中的管理”。一方面強調(diào)完成目標(biāo)，實現(xiàn)工作成果；另一方面突出人的作用，強調(diào)員工自覺參與目標(biāo)的設(shè)立，進而進行實施與過程控制、最終通過檢查和評價，完成目標(biāo)。目標(biāo)管理作為一種管理模式能夠顯著激發(fā)人的內(nèi)在潛力。這種著名管理方法目前已被廣泛運用于各行各業(yè)，將目標(biāo)管理引入高校，在大學(xué)生的教育過程中,通過對培養(yǎng)目標(biāo)的制定進而進行分解，最后通過評價目標(biāo)及反饋、獎懲措施，將發(fā)展目標(biāo)分階段分解，最終實現(xiàn)整體發(fā)展目標(biāo)，可成為高校學(xué)生管理的有效手段。大學(xué)生分學(xué)年目標(biāo)管理培養(yǎng)，是在學(xué)生管理中將任務(wù)更加細(xì)化，目標(biāo)進一步分解，以學(xué)年為單位，分步分層實現(xiàn)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。按照每學(xué)年大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、個人能力來制定“個性化”培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)更詳細(xì)、更具體、更具操作性。將大學(xué)生的近期目標(biāo)、遠期理想與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，國家、社會的實際需求緊密結(jié)合，分階段分步驟去實施，更好地達成最終目標(biāo)。

三、思政教育融入分學(xué)年目標(biāo)管理的實施方法及成效

在大學(xué)生思政教育工作中運用的目標(biāo)管理方法是先制定總的培養(yǎng)目標(biāo)，然后分階段去分解、進而實施并通過達成情況，輔以適當(dāng)?shù)募钍侄?通過學(xué)生的自我測評、自我約束管理等措施來實現(xiàn)的。思政教育下如何具體進行分學(xué)年目標(biāo)管理，筆者以某學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，以下為具體的實施過程：

1.重視入學(xué)教育，增強集體認(rèn)同，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）新生入學(xué)教育，家校溝通機制第一學(xué)年，新生初入大學(xué)校園，對陌生的環(huán)境需要一個了解與適應(yīng)的過程。學(xué)院通過組織新生入學(xué)教育，幫助他們更快地了解學(xué)校、了解大學(xué)生活，并組織新生家長召開家長座談會，通過學(xué)校與家長的首次溝通，能夠讓學(xué)校對新生家庭情況有一個初步了解，并以此為依據(jù)制定更加科學(xué)有效的新生培養(yǎng)目標(biāo)計劃。通過與新生、學(xué)生家長面對面，加強對學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的自立能力。（2）參加系列活動，增強集體認(rèn)同大學(xué)生活節(jié)奏不同于高中階段，從高考壓力下的被動灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，突然多出的海量自由支配時間，令許多自制力較差的學(xué)生在入學(xué)之初往往無所適從，失去目標(biāo)與方向，較容易沉迷于手機、游戲、無效交際等大量消磨時間與精力的行為而荒廢學(xué)業(yè)。因此，在此階段學(xué)院通過開展團學(xué)等一系列活動，可以幫助學(xué)生指明方向，可以通過設(shè)計專屬的班徽，班旗，班服和個人頭像，增加學(xué)生的歸屬感、榮譽感與集體認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生愛班級，愛集體，愛學(xué)校；同時通過以主題班會、團日活動等方式，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)集體氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、團隊協(xié)作能力等。（3）制定個人目標(biāo)，引入競爭機制指導(dǎo)學(xué)生制定遠期職業(yè)生涯規(guī)劃，短期學(xué)年學(xué)期目標(biāo)。可以將班級以宿舍為單位分成若干自主學(xué)習(xí)小組，安排時間集體自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；通過引入合理競爭機制，學(xué)年末根據(jù)綜合測評和宿舍內(nèi)務(wù)情況頒發(fā)“優(yōu)秀宿舍”稱號、春季運動會、趣味項目等獎項，先進班集體、五四紅旗團支部、活力團支部等各項榮譽激發(fā)出學(xué)生的強烈榮譽感與進取心，將個人的目標(biāo)和班級集體的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)。

2.文體藝術(shù)公益，融合思政教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

第二學(xué)年學(xué)生已習(xí)慣大學(xué)生活，并且積累了一定的專業(yè)知識。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、文體素養(yǎng)、社會心理等各項綜合素質(zhì)迎來了最佳時機。高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮校園文化活動在思政教育當(dāng)中的載體功能。通過豐富多樣的活動，將思政教育融入輕松活躍的活動氛圍當(dāng)中。應(yīng)激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣，鼓勵參加各項適合自己的活動。例如：運動會、籃球賽、長跑競技等體育類各項賽事，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、拼搏、不放棄、永不言敗的品質(zhì)；迎新晚會、宿舍文化節(jié)等文藝活動，塑造學(xué)生對美的追求；無償獻血、衣物捐贈、參觀烈士陵園等志愿服務(wù)活動，學(xué)生在參與這些活動后,會深刻地感受到志愿服務(wù)帶給自身的樂趣以及心靈震撼,使學(xué)生能逐漸形成為社會積極服務(wù)與奉獻的理念。校園文化活動，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和通識教育能力，也十分契合各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，在不影響學(xué)習(xí)主業(yè)的前提下，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出書齋，放開手腳，在廣闊天地里汲取養(yǎng)分，錘煉自己，德智體美勞全面發(fā)展，將來能夠胸懷國家，心系人民，兼具歷史使命感與社會責(zé)任感。

3.知識技能結(jié)合，爭取專業(yè)資質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

第三學(xué)年，在學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進一步提高的基礎(chǔ)上，將專業(yè)知識與技能相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參加各種技能證書(如電工證、CAD證等)的考試，獲取一定的專業(yè)資質(zhì)，為將來就業(yè)走向社會打下堅實基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生參加校級的電子DIY、機械設(shè)計等大賽，更高級別的“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、全國應(yīng)用型技能大賽等與專業(yè)相關(guān)的比賽，通過這些專業(yè)知識的實踐活動，引入大國工匠的精益求精的精神，促進了學(xué)生科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識。

4.做好畢業(yè)工作，加強就業(yè)指導(dǎo)，適應(yīng)國家需求

第四學(xué)年是總結(jié)與收獲的學(xué)年。該學(xué)年學(xué)生要完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)任務(wù)。通過班會、講座、經(jīng)驗交流會等措施，宣傳國家“西部計劃”“三支一扶”“健康計劃”等政策，鼓勵學(xué)生投身于國家基層建設(shè)，發(fā)揮朋輩示范作用，增強畢業(yè)生對所從事的事業(yè)有認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和成就感。指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，在一線培養(yǎng)社會實踐、實際操作等能力，通過實踐實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力和現(xiàn)場解決問題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。總之，通過第四學(xué)年的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生懂得客觀審視自身的優(yōu)勢和不足，找到適合自身的發(fā)展方向，以務(wù)實的就業(yè)心態(tài)去擇業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時加強社會主義核心價值觀教育和社會實踐活動的鍛煉，增強學(xué)生團隊合作和人際交往的能力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、勤勞善良的優(yōu)良品格，使學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃與國家實際需求相適應(yīng)。四、分學(xué)年目標(biāo)管理培養(yǎng)工程———個人目標(biāo)的合理性學(xué)生制定的個人目標(biāo)要與學(xué)校的分學(xué)年目標(biāo)管理要求相匹配，于是個人目標(biāo)的合理性，成為分學(xué)年目標(biāo)管理培養(yǎng)工程的關(guān)鍵，凸顯出其重要性。學(xué)生制定個人目標(biāo)須注意以下三點原則：1.個人目標(biāo)的設(shè)置不能與學(xué)校的分學(xué)年目標(biāo)管理要求相違背，且必須符合學(xué)生的個人真實需求。2.個人目標(biāo)設(shè)置需要具體，目標(biāo)越具體越能體現(xiàn)并維護學(xué)生正當(dāng)?shù)睦嬖V求，更具可操作性。3.目標(biāo)的達成難度要適當(dāng)，太難則容易半途而廢，太易則容易失去積極性，要找好兩者之間的平衡，張弛有度。五、結(jié)語綜上所述，在大學(xué)生分學(xué)年目標(biāo)管理中融入思政教育很有必要，二者的融合發(fā)展是一個全新方向，是對高校傳統(tǒng)的思政教育模式的一種改革,一定程度上改進了某些傳統(tǒng)弊端,對我國高校的思政教育起到了積極作用。高校教育改革路上進一步的開拓與創(chuàng)新充滿新機遇和新挑戰(zhàn)，在機遇與挑戰(zhàn)并存的教改路上，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，各方都不能缺位，必須多方聯(lián)動，相互配合，為新模式的探索與實施提供施展空間和操作條件，才能最終為高校人才培養(yǎng)提供更多的成熟思路與可選途徑，為國家培養(yǎng)與輸送更多符合新時代要求，素質(zhì)全面、政治過硬的社會主義建設(shè)者和接班人。

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作者:常雪 苗菊芳 單位:邯鄲學(xué)院