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摘要：《安全人機工程》是安全工程專業(yè)的四大核心課程之一，該課程的教學(xué)效果必然會對安全工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量造成直接影響。本文首先分析了課程特點及學(xué)情現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)情現(xiàn)狀，從就業(yè)崗位需求出發(fā)，以專業(yè)所需具備的核心能力為成果導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，采用“案例—項目”教學(xué)方法，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核方式等多方面進(jìn)行課程改革研究與實踐。

關(guān)鍵詞：安全人機工程；學(xué)生發(fā)展；成果導(dǎo)向；課程改革

安全工程是一門綜合性學(xué)科，所培養(yǎng)畢業(yè)生的核心能力涉及安全和行業(yè)領(lǐng)域多維知識，綜合性強、涉及范圍廣。授課教師需要將理論知識和實際所需的專業(yè)能力結(jié)合起來，以崗位需求為導(dǎo)向，在向?qū)W生傳授理論知識的同時，應(yīng)注重如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐技能，這正是“以學(xué)生發(fā)展為中心”的重要體現(xiàn)。基于OBE教育理念及沈陽工學(xué)院能源與水利學(xué)院“以人為本，學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，課程的建設(shè)出發(fā)點為企業(yè)人才需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，結(jié)合學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的實際情況，確定安全工程的專業(yè)的未來就業(yè)崗位主要是“安全管理”“安全評價”等，需要具備的核心能力包括“安全設(shè)計能力”“安全分析能力”“安全評價能力”，通過這三個核心能力達(dá)到事故預(yù)防的最終目的?！栋踩藱C工程》課程是支撐三個核心專業(yè)能力的主要專業(yè)課程。《安全人機工程》是安全工程專業(yè)的四大核心課程之一，該課程從安全的著眼點研究人與機的關(guān)系，以人的生理、心理特征為依據(jù)，以提高人的工作效率、保障生產(chǎn)安全為目的。該課程對安全工程專業(yè)對人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

一、課程改革思路

《安全人機工程》是一門與實際緊密聯(lián)系的專業(yè)課程，課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生安全分析、安全評價能力、安全設(shè)計能力，使得學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。然而，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低、對知識的理解不夠深入、更無法靈活運用知識，導(dǎo)致課程能力目標(biāo)的達(dá)成存在困難。分析其原因，主要有以下幾點：1．在教學(xué)過程中注重理論環(huán)節(jié)輕視實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)節(jié)奏較快，且授課過程中主要以理論知識講授為主，理論與實踐脫節(jié)，容易出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。雖然在學(xué)期末課程開設(shè)了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但該環(huán)節(jié)主要在理論課程之后進(jìn)行，在課上與理論內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。2．使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段過于傳統(tǒng)。本門課程的文字性內(nèi)容較多，理論性較強，一些概念比較抽象且字面比較相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆，因此基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法會很難調(diào)動學(xué)生的積極性。3．課程考核方式單一。過程性考核占比很小，考核內(nèi)容以出勤、作業(yè)等為主，過程考核無法考量對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)效果。期末考試試題主要是靠學(xué)生記憶背誦，無法全面考核學(xué)生的專業(yè)能力。針對《安全人機工程》課程現(xiàn)狀和存在的問題，教學(xué)過程中為彌補面臨的“先天的不足”，并為后續(xù)專業(yè)課程打好專業(yè)基礎(chǔ)，開展基于OBE理念的教學(xué)改革，研究如何重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多元化的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力具有重要意義?！栋踩藱C工程》課程實施過程中將圍繞“以學(xué)生發(fā)展為中心”，“以成果為導(dǎo)向”的教育理念、，通過“案例—項目”教學(xué)法，針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，來解決課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。緊密結(jié)合沈陽工學(xué)院能源與水利學(xué)院的學(xué)情特征，探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容重構(gòu)模式，為全面提升安全工程專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量提供強有力的支撐。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。授課內(nèi)容將改變教材中全是理論性陳述的教學(xué)內(nèi)容，以成果為導(dǎo)向，從學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)崗位出發(fā)，分析其崗位所需要的核心能力，反向設(shè)計、重構(gòu)支撐核心能力的課程內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)能力需求將課程內(nèi)容模塊化，將大綱內(nèi)的知識點重新分配為四個模塊：人機事故統(tǒng)計分析模塊、人機系統(tǒng)分配模塊、作業(yè)人員人體數(shù)據(jù)測量模塊、產(chǎn)品設(shè)計模塊，授課過程中貫穿安全人機工程設(shè)計應(yīng)用實例?；凇癘BE”理念的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)圖

（二）教學(xué)方法的改革?！栋踩藱C工程》課程將圍繞成果導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)方法與授課方式，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，以案例研討和學(xué)生實際項目設(shè)計為主要驅(qū)動力使得學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中。由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成一個模塊的任務(wù)后，由學(xué)生分組完成同一模塊的其他任務(wù)。使學(xué)生在案例分析、項目設(shè)計、項目展示與研討等各個環(huán)節(jié)中充分展示自我，不但達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而且能夠全方位培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守、人文素養(yǎng)等?；凇癘BE”理念的“案例—項目”教學(xué)法流程三）成績評定方法的改革原有的安全人機工程的考核方式相對刻板且缺乏靈活性和科學(xué)性，基于“OBE”教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變原有的考核方式，在考核方法中增大學(xué)習(xí)成果展示的比重。主要改革方式如下：通過安全人機事故案例收集與調(diào)查分析。課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析并進(jìn)行討論，構(gòu)建安全人機設(shè)計項目。結(jié)合討論情況和成果給出課堂討論成績。教師根據(jù)安全人機設(shè)計項目。進(jìn)行以成果為導(dǎo)向，以“案例—項目”結(jié)合為主要教學(xué)方法的《安全人機工程》課程教學(xué)改革。教師主要以案例分析后引入設(shè)計項目，并在安全人機設(shè)計項目中融合課程知識點。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計產(chǎn)品并匯報，結(jié)合設(shè)計質(zhì)量和匯報表現(xiàn)通過教師和學(xué)生打分給出設(shè)計項目和匯報成績，根據(jù)實驗大綱結(jié)合實驗表現(xiàn)、實驗成果、實驗報告給出實驗成績。根據(jù)期末試卷通過主客觀題相結(jié)合并著重考查學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力的試卷得出學(xué)生的期末考試成績。

二、課程改革實施過程

在課程改革實施前，通過文獻(xiàn)查閱、企業(yè)調(diào)研確定本?！鞍踩こ獭睂I(yè)學(xué)生就業(yè)崗位所需要的核心專業(yè)能力，基于“OBE”理念反向重構(gòu)課程內(nèi)容。通過安全人機事故案例收集與調(diào)查分析，構(gòu)建安全人機設(shè)計項目。根據(jù)人機安全設(shè)計項目，制定以成果為導(dǎo)向，以“案例—項目”結(jié)合為主要教學(xué)方法的安全人機工程課程改革方案。同時建立課改教案、課件、考評機制等。課程改革方案的實施過程中主要以案例分析后引入設(shè)計項目，并在安全人機設(shè)計項目中融合課程知識點。以“產(chǎn)品安全設(shè)計”教學(xué)模塊為例，首先教師引入由于汽車座椅人機設(shè)計不合理導(dǎo)致的事故案例，課上學(xué)生分組進(jìn)行案例分析并進(jìn)行討論，構(gòu)建安全人機設(shè)計項目的同時引發(fā)同學(xué)們對安全人機設(shè)計的重視。引入以學(xué)生座椅為主體的產(chǎn)品設(shè)計項目，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式教學(xué)，層層提問逐步引入人體功能尺寸的設(shè)計計算內(nèi)容，并在項目的設(shè)計過程中采用學(xué)生分組測量的人體功能尺寸數(shù)據(jù)，選擇人體百分位數(shù)，進(jìn)行項目設(shè)計。同時布置休息椅的尺寸設(shè)計作業(yè)，分組完成產(chǎn)品安全設(shè)計并匯報，教師給予點評和總結(jié)。通過課程改革過程中分階段進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示等，教師在課改過程中進(jìn)行反思和“持續(xù)改進(jìn)”。課程改革后采用的主要研究方法為問卷調(diào)查法和對比分析法。采用問卷調(diào)查的方法對課程改革進(jìn)行跟蹤評價，課程改革后，跟蹤調(diào)查改革后的實施效果，通過同行反饋、學(xué)生評價、個人反思、企業(yè)調(diào)查問卷、成果展示等相結(jié)合的評價方法，結(jié)果顯示本次課程改革學(xué)生滿意度為97．9％，課程滿足度為100％。本門課程在改革過程中的教師教學(xué)質(zhì)量評價為“優(yōu)秀”，在課程結(jié)束后的實踐課程中，同行教師均表示學(xué)生的實踐能力明顯提高，特別是案例分析和設(shè)計能力更為突出。用人單位均表示學(xué)生的事故預(yù)防能力較往屆有所提高，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位能迅速進(jìn)入角色，獨立完成工作任務(wù)。

三、改革的特色與創(chuàng)新

本次課程改革的特色與創(chuàng)新之處主要如下：

（一）教學(xué)理念具有先進(jìn)性。課程引入“OBE”教學(xué)理念，從學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)崗位出發(fā)，分析其崗位所需要的核心能力，反向設(shè)計、重構(gòu)支撐核心能力的課程內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程具有創(chuàng)新性。通過以安全人機的項目設(shè)計融合《安全人機工程》課程的知識點，通過“案例—項目”教學(xué)方法使得學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容具有延伸線。根據(jù)《國家注冊安全工程師》《國家注冊安全評價師》和《國家注冊消防工程師》等考試要求來組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)和注冊工程師三位一體的教學(xué)體系

（四）教學(xué)成果具有應(yīng)用性。通過此次課程改革產(chǎn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計成果，培養(yǎng)安全工程專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

《安全人機工程》課程在課程改革研究與實踐過程中，堅持以學(xué)生為中心，使學(xué)生真正成為課堂的主體，以學(xué)生的核心能力培養(yǎng)為成果導(dǎo)向，從教學(xué)理念改革出發(fā)，通過課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法改革、考核方式改革等多方面進(jìn)行了改革研究與實踐，提高了學(xué)生的課堂參與度，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，通過課程改革的實施提高了學(xué)生工程實踐方面的綜合設(shè)計能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位能迅速進(jìn)入角色，獨立完成工作任務(wù)，增強學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。同時，本次課程改革項目的實施，實現(xiàn)了教學(xué)相長，提高了本教研室團隊的凝聚力，提高教師的創(chuàng)新水平和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者:邢婧 韓宇楠 單位:沈陽工學(xué)院能源與水利學(xué)院