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警務(wù)實戰(zhàn)技能教學(xué)是公安院校教育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的警務(wù)實戰(zhàn)技能水平的高低關(guān)系著公安隊伍的素質(zhì)提升。①為適應(yīng)新時代對于公安院校學(xué)生警務(wù)實戰(zhàn)技能的新要求，準確把握現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律特點，深入推進公安院校警務(wù)實戰(zhàn)技能實戰(zhàn)化教學(xué)改革，探索創(chuàng)新警務(wù)實戰(zhàn)技能的教學(xué)模式勢在必行。

一、警務(wù)實戰(zhàn)技能“先學(xué)后教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

警務(wù)實戰(zhàn)技能是指警察在執(zhí)法執(zhí)勤過程中，針對危害公共安全和警察安全的暴力對抗行為，通過合法、合理、安全、有效的技能與方法，完成警務(wù)執(zhí)法行動的技能方法和戰(zhàn)術(shù)策略。警務(wù)實戰(zhàn)技能教學(xué)既包括相關(guān)法律法規(guī)的理論知識講授，又包括技能戰(zhàn)術(shù)的實戰(zhàn)操作指導(dǎo)。無論是理論教學(xué)還是實戰(zhàn)技能演練，均適合先學(xué)后教模式。“先學(xué)后教”教學(xué)模式作為一個獨立概念，最早起源于20世紀80年代初，1982年11月，學(xué)者邱學(xué)華在《福建教育》雜志上發(fā)表了名為“嘗試教學(xué)法的實踐和理論”的文章，引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，并迅速在全國的許多高校中推廣和使用。這種教學(xué)法就是讓學(xué)生在教師未講授理論知識前先進行預(yù)習(xí)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動、主體地位，變傳統(tǒng)的“先講后學(xué)”為“先學(xué)后教”，改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)思想的要求。“先學(xué)后教”教學(xué)模式重視學(xué)生對于舊知識的鞏固和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)，以及在新知識學(xué)習(xí)中的作用，在提高教學(xué)質(zhì)量方面成效顯著。這一教學(xué)理念的提出至今雖然已過去40載，但今天我們再次強調(diào)其應(yīng)用效能，是在原模式的基礎(chǔ)上又賦予了新的蘊含。在警務(wù)實戰(zhàn)技能教學(xué)中推行“先學(xué)后教”模式契合了當今教育改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)警務(wù)實戰(zhàn)技能的過程中有更主動的求知意識和更深的實踐體驗感受，利于將警務(wù)實戰(zhàn)技能的技巧教育轉(zhuǎn)化為思考性教育，利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)探索及教學(xué)目標的實現(xiàn)。警務(wù)實戰(zhàn)技能“先學(xué)后教”教學(xué)模式就是在遵循公安工作、教育教學(xué)和警務(wù)實戰(zhàn)技能規(guī)律的前提下，為完成教學(xué)目標、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果而圍繞某一主題采取的學(xué)生“先學(xué)”、教師“后教”的實操性強、實戰(zhàn)效果好的教學(xué)活動。“先學(xué)”是在教師指導(dǎo)下“先看資料后檢測”，是課前自學(xué)；“后教”是針對“先學(xué)”檢測中存在的問題有的放矢地施教。這樣，使學(xué)有指導(dǎo)、教有針對，減少了低效甚至無效的教學(xué)，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，使原本的教學(xué)模式得到不斷完善，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

二、警務(wù)實戰(zhàn)技能“先學(xué)后教”教學(xué)模式創(chuàng)推原因

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式教學(xué)效果不理想

當前警務(wù)實戰(zhàn)技能教學(xué)模式不管是傳遞式、案例式還是模塊式，在教學(xué)中大多突出教師的主體地位，學(xué)生的主動性不夠突出，培養(yǎng)的人才自主性、創(chuàng)新性和全面性不足。再則由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對于公安業(yè)務(wù)知識掌握不夠熟練，公安實戰(zhàn)經(jīng)驗少，存在教師講授的內(nèi)容在理解上一時難以消化和接受現(xiàn)象，達不到快速提升學(xué)生警務(wù)實戰(zhàn)技能能力的教學(xué)目標。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強烈需要新的教學(xué)模式

公安院校的學(xué)生在校期間主動學(xué)習(xí)警務(wù)實戰(zhàn)技能的積極性高，渴求知識欲望非常強烈，希望能在教學(xué)活動中更多地去了解公安工作，更多地擴充警務(wù)實戰(zhàn)技能理論知識，縮小實戰(zhàn)差距，彌補實踐不足，盡快達到公安工作要求，到公安機關(guān)后能快速適應(yīng)并上手。因此要滿足學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，達到其學(xué)習(xí)目標，就需要采用適宜的教學(xué)模式來實現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。②

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要“先學(xué)后教”教學(xué)模式

公安院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型2022/07JIAOXUEYANJIU教學(xué)研究人才，培養(yǎng)的人才是以公安實踐工作需求為主導(dǎo)，以專業(yè)能力發(fā)展建設(shè)為目標的，而一切技能多源于實踐，技能訓(xùn)練的過程就是專業(yè)能力發(fā)展和提升的過程。傳統(tǒng)的警務(wù)實戰(zhàn)技能教學(xué)模式以教師為主，先教后學(xué)，技能訓(xùn)練以固定內(nèi)容、固定套路為主，缺乏靈活性和實戰(zhàn)性，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、探究能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的孕育，不利于學(xué)生將來參加公安工作后的賡續(xù)發(fā)展，“先學(xué)后教”教學(xué)模式正符合了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

三、警務(wù)實戰(zhàn)技能“先學(xué)后教”教學(xué)模式的操作程序

任何一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當完成的任務(wù)。警務(wù)實戰(zhàn)技能“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)按照以下操作程序進行。

（一）注重教學(xué)設(shè)計，突出實戰(zhàn)

導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計是教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，是優(yōu)化教學(xué)的一種規(guī)劃過程。這個階段要求教師在熟悉警務(wù)實戰(zhàn)技能知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)規(guī)律特點、教學(xué)目標實現(xiàn)、教學(xué)手段使用、教案內(nèi)容選擇、器材裝備保障、學(xué)情現(xiàn)狀、教學(xué)評價等方面進行科學(xué)合理設(shè)計。教學(xué)設(shè)計中要堅持突出實戰(zhàn)、問題導(dǎo)向；堅持靶向先行、量力探究；堅持一學(xué)一方案、一學(xué)多提升；堅持宏觀和微觀、整體和局部的教學(xué)理念，精心謀劃科學(xué)安排教學(xué)提綱內(nèi)容，做到心中有數(shù)，打有把握之仗。針對學(xué)生：先學(xué)內(nèi)容包括了解警務(wù)實戰(zhàn)技能在公安工作中的作用意義；嘗試分析歸納警務(wù)實戰(zhàn)技能教學(xué)中哪些課程內(nèi)容對學(xué)生素質(zhì)有特殊性要求等。學(xué)習(xí)方法主要采用查閱資料、合作共享、探討試驗、咨詢?nèi)握n教師、模擬演練等。學(xué)習(xí)時間要求是課前完成。先學(xué)要實現(xiàn)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力；掌握提升警務(wù)實戰(zhàn)能力常用的方式方法；不同警情對警務(wù)實戰(zhàn)技能的要求有什么不同？從而提升學(xué)生查閱、自學(xué)、合作、歸納、總結(jié)等能力。針對教師：主要是做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，一切設(shè)計都要緊密圍繞公安警務(wù)實戰(zhàn)需要謀劃，在統(tǒng)籌警務(wù)實戰(zhàn)技能教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)的邏輯性和基礎(chǔ)性上周密設(shè)計，要體現(xiàn)其脈絡(luò)的完整性和各門課程間的關(guān)聯(lián)性，以及警務(wù)實戰(zhàn)技能的應(yīng)用性，這就是我們所說的大設(shè)計。小設(shè)計是針對一門課程或一個單元或一個專題，在體現(xiàn)其教學(xué)目標完整性的基礎(chǔ)上，要科學(xué)合理安排每節(jié)課的具體實施內(nèi)容和演練方式。這樣的設(shè)計充分兼顧了警務(wù)實戰(zhàn)技能知識的綜合性、完整性、重點性、難點性，又能根據(jù)教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整優(yōu)化。教學(xué)重難點設(shè)計：學(xué)生自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力水平的評估；對警務(wù)實戰(zhàn)技能課程內(nèi)容的熟悉程度；不同警情處置中如何科學(xué)運用警務(wù)實戰(zhàn)技能等。對于課程思政內(nèi)容的設(shè)計也是教學(xué)設(shè)計中的重中之重，比如，將嚴格紀律，團隊合作精神等作為課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的警察職業(yè)素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，鍛造“四個鐵一般”的公安鐵軍接班人。教師通過這樣的教學(xué)設(shè)計，增強了自身對于公安工作的熟悉程度和警務(wù)實戰(zhàn)技能知識體系的規(guī)劃掌控；增強了學(xué)習(xí)相關(guān)政策、法律和學(xué)科知識的主動性、自覺性，加快了知識的更新速度，拓展了知識視野，達到了提升教師專業(yè)素質(zhì)能力的目的。對學(xué)生而言，培養(yǎng)了自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、分析能力、解決能力和歸納總結(jié)能力，增強了規(guī)范性、專業(yè)性、實戰(zhàn)性意識。

（二）突出主體，引導(dǎo)先學(xué)

應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式時，重點在于引導(dǎo)、輔助、答疑、指導(dǎo)。③這個“先學(xué)”的“學(xué)”是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的提綱內(nèi)容、有著既定目標的學(xué)習(xí)，是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的最大特色和亮點。“學(xué)”一般有基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)是學(xué)生將學(xué)習(xí)主要精力放在閱讀了解基本知識和基本技能上，形成基本的認知。指導(dǎo)性學(xué)習(xí)是針對課程目標精要、重難點等，確立以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指要、實踐操作、收集材料、調(diào)查訪談等形式作為先學(xué)指南。如講授徒手控制技術(shù)時，可根據(jù)被執(zhí)法對象人員的數(shù)量多少、攜帶工具差異、地形地貌變換等元素進行預(yù)習(xí)、實踐、調(diào)查，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生對所授內(nèi)容充滿挑戰(zhàn)性、探索心、趣味性。拓展性學(xué)習(xí)是在完成既定學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)上，根據(jù)教師提供與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料、了解社會、歷史背景，以更好地解決實際問題、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。這里還以徒手控制內(nèi)容為例，學(xué)生可通過查閱武術(shù)、散打等資料，參考國外警察、不同案例的控制技術(shù)，進一步了解熟悉控制技術(shù)在不同對象、不同警情、不同環(huán)境的使用方法，強化其人文性、職業(yè)性、規(guī)范性，拓寬知識面，開闊視野。通過“先學(xué)”，使學(xué)生對課程知識有更多的了解，最大限度地降低與所學(xué)知識之間的陌生感、距離感，從而提高學(xué)生自主探究知識的效率和后續(xù)教學(xué)的效果。“先學(xué)”就是先學(xué)一步，深學(xué)一層，多悟一分，要突出一個“早”字，體現(xiàn)一個“深”字，注重一個“廣”字，做到一個“實”字，做到學(xué)深悟透、知行合一、力求務(wù)實有效之目的。

（三）以學(xué)定教，注重實效

“教什么和怎么教”，必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護好學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)貫徹“以學(xué)定教、注重實效”，需做好三個方面的工作。

1.了解學(xué)情，決定教學(xué)內(nèi)容

第一步，提出問題，肯定質(zhì)疑。自學(xué)內(nèi)容豐富，重點突出，學(xué)生在了解、消化中就會揣摩、質(zhì)疑，這些疑問便是教師所要闡述的細節(jié)要點。在發(fā)揮他們主觀能動性下，教師引導(dǎo)學(xué)生解決這些自我生發(fā)的疑問，教學(xué)內(nèi)容便能順利完成。第二步，合作探究，初訓(xùn)摸底。學(xué)生根據(jù)教師提示的內(nèi)容，按照之前備好的訓(xùn)練內(nèi)容進行學(xué)生間、師生間合作的實踐探究，學(xué)生帶著問題在學(xué)習(xí)中深刻體會，教師在教學(xué)中完成對初訓(xùn)學(xué)情的全面真實了解掌握。

2.依據(jù)學(xué)情，決定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程里，教師憑其教學(xué)的智慧，嫻熟的課堂駕馭能力，依據(jù)學(xué)情及時設(shè)計以學(xué)生為主的教學(xué)方式方法，靈活地講授教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己唱主角，使他們的才氣、個性能夠得以充分的張揚，讓他們的思維見識得到充分的拓展，促使其理論聯(lián)系實際的能力、創(chuàng)新能力得以充分的增強。學(xué)生間、師生間合作交流是平等的，是在彼此尊重基礎(chǔ)上的教學(xué)相長，是知識火花的激發(fā)與碰撞。教師“教”的是開啟、引導(dǎo)、點撥，是拋磚引玉；學(xué)生“學(xué)”的是主體，是潛能，是創(chuàng)造。這個階段的教學(xué)一般采用情境式學(xué)習(xí)與研討式學(xué)習(xí)形式。情境式學(xué)習(xí)是就提綱中的某一重要內(nèi)容通過情形模擬、真實案例展開對話，旨在以情、以景、以例展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，凸顯出學(xué)習(xí)實戰(zhàn)訓(xùn)練的效果。研討式學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)內(nèi)容中某一值得探討的重點難點展開研究、討論，包括產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由、使用技能的規(guī)范、案例形成的歷史背景等，旨在感受警務(wù)工作的專業(yè)性、人文性，使學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀、事業(yè)觀。

3.根據(jù)學(xué)情，決定課后自學(xué)內(nèi)容

哪些知識需進一步鞏固，哪些能力需進一步歷練，哪些內(nèi)容是下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容，皆由學(xué)情而定。此時，教師依據(jù)學(xué)情布置課后作業(yè)，這里有兩個方面內(nèi)容：一是學(xué)生可根據(jù)自己興趣尋找資料，繼續(xù)探討及鞏固本節(jié)課內(nèi)容；二是教師根據(jù)前期教學(xué)設(shè)計的提綱內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)成效，有的放矢靈活安排學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容。在“教”的過程中，教師要把握學(xué)生弄通弄懂的不教，有困難疑惑的引發(fā)學(xué)生進行思考，悟懂悟通的學(xué)生記憶深刻；教師要少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)；教師絕不就題說題，或只給出答案，而是尋找規(guī)律、拓展思維，真正讓學(xué)生知其然，更要知其所以然；教師是過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，主要是答疑、糾偏、解惑；提倡生生合作、兵教兵、一對一的對話、討論、辨析等雙向交流活動，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正使學(xué)生理解知識，提高解決問題能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，鍛造出符合新時代公安工作需要的人才。“先學(xué)后教”教學(xué)模式契合了現(xiàn)代教育改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教育理念④，響應(yīng)了公安部提出的“要聚焦戰(zhàn)斗力標準，立足實戰(zhàn)化要求，突出實戰(zhàn)實用實效”的要求。實踐證實，“先學(xué)后教”教學(xué)模式更為開放，學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、自學(xué)能力不斷增強，良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)逐步形成，分析問題、解決問題能力不斷提高，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。“先學(xué)后教”教學(xué)模式的有效運用是需要一定條件的，對學(xué)生專業(yè)知識掌握情況、課程內(nèi)容體系、師資學(xué)科知識等方面要求較高，在具體實施中要靈活變通。任何一種教學(xué)模式的有效運用，都是圍繞特定教學(xué)目標實現(xiàn)的，只有適合的，沒有最好的。我們還需不斷努力，不斷完善警務(wù)實戰(zhàn)技能“先學(xué)后教”教學(xué)模式，為鍛造“四個鐵一般”的公安鐵軍培養(yǎng)人才。

作者：王凱兵 單位：無