前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的談高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:近年來，隨著高職教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，其對高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)提出了更高的要求。目前許多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)，通過此專業(yè)培育學(xué)生虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使用能力。在高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中，依然存在課程體系構(gòu)建目標(biāo)不明確、未能突出專業(yè)課程體系特色、課程教學(xué)方式與內(nèi)容單一等問題。基于此，概述虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的含義，分析高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的價(jià)值和問題，最后提出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略，以期強(qiáng)化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高職;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè);課程體系;構(gòu)建策略
引言
近年來，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)開始結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展特征，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系，以此落實(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)和人才培養(yǎng)等工作。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)是一個新學(xué)科，學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程有利于推動人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在市場發(fā)展中對創(chuàng)新型人才需求逐漸增加，為了使高職院校為社會培養(yǎng)出更多虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人才，應(yīng)該重視專業(yè)核心課程的開設(shè)。
一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一項(xiàng)新型信息技術(shù)，其中涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、多媒體技術(shù)。在該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展中，可以仿真現(xiàn)實(shí)世界，為社會發(fā)展?fàn)I造虛擬環(huán)境，更主要的是可以優(yōu)化和整合多元信息資源，構(gòu)建交互式的三維動態(tài)視景和實(shí)體行為。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展，其呈現(xiàn)出挑戰(zhàn)性、多元化等特征。加上安卓系統(tǒng)的不斷完善，其硬件技術(shù)初步成熟，更是推動了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的爆發(fā)性發(fā)展。當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在教育、醫(yī)療、軍事等諸多行業(yè)領(lǐng)域。在推動虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)揮了重要作用和優(yōu)勢。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在發(fā)展中對專業(yè)人才的需求逐年攀升。為了向虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)行業(yè)提供更多創(chuàng)新型人才，高職院校需要肩負(fù)起自身對創(chuàng)新型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的使命，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)校育人質(zhì)量和效果，使創(chuàng)新型人才更好地滿足虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展和行業(yè)應(yīng)用需求。
二、高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的價(jià)值
在高職院校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)前景、人才需求量、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況打造滿足虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程，進(jìn)而幫助學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)掌握此門技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和技術(shù)應(yīng)用能力。在該課程體系的建設(shè)中，學(xué)校也會考慮到藝術(shù)性，采用將藝術(shù)性與技術(shù)性結(jié)合起來授課的模式，使學(xué)生能夠在藝術(shù)性的課堂學(xué)習(xí)中欣賞與鑒別虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品、場景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過該課程的教學(xué)也有助于幫助學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使用和制作中選擇正確素材，強(qiáng)化自身制作產(chǎn)品的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)客觀自然美感的素質(zhì)。在技術(shù)性和藝術(shù)性教學(xué)結(jié)合中，通過該課程可以使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)制作虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用系統(tǒng)的方法，強(qiáng)化學(xué)生對該領(lǐng)域的規(guī)范認(rèn)識和理解，使其將來更好地參與到工作中。幫助學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使用的知識范圍較廣，主要集中在游戲、工業(yè)設(shè)備、文物、展覽品等領(lǐng)域。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握一些交互式的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)高水平的藝術(shù)表現(xiàn)能力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程還會涉及平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中美學(xué)設(shè)計(jì)知識的了解能力。在具體使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之前，也會對VＲ系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)有一定的想法，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更好的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的表現(xiàn)產(chǎn)品。此外，構(gòu)建和優(yōu)化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系，可以優(yōu)化高職VＲ人才培養(yǎng)方式，高職院校和教師可以采用項(xiàng)目驅(qū)動型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過全景照片、虛擬游戲、虛擬場景等項(xiàng)目的訓(xùn)練，提升學(xué)生VＲ技術(shù)掌握能力，從而全面鞏固學(xué)生所學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生對最新行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求的了解，推動高職院校選拔和培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為行業(yè)發(fā)展輸送更多儲備人才，提高高職院校的育人質(zhì)量［1］。
三、高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建問題
(一)專業(yè)課程體系構(gòu)建目標(biāo)不明確
高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)發(fā)展中，其課程體系建設(shè)需要有明確的建設(shè)目標(biāo)為依托，提升專業(yè)課程體系構(gòu)建水平。然而就目前高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建而言，專業(yè)課程體系構(gòu)建目標(biāo)不明確。學(xué)校在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求特點(diǎn)，科學(xué)、明確地優(yōu)化專業(yè)課程體系。同時，并未做好社會、行業(yè)、企業(yè)人才需求的調(diào)研工作，對最新虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容接觸和了解不足。專業(yè)課程體系建設(shè)注重學(xué)生VＲ理論課程知識教學(xué)，未能將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)詳細(xì)的背景融入專業(yè)課程體系中，最終造成學(xué)生對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程認(rèn)識不足，不利于發(fā)展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。由于專業(yè)課程體系構(gòu)建目標(biāo)不明確，高職院校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系在構(gòu)建中缺乏實(shí)踐教學(xué)課題探索課程，未能合理設(shè)置課堂教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)，以及為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)情境，從而使學(xué)生的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)停留在理論上，缺少參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，難以培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)學(xué)生的理論知識聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用能力。
(二)未能突出專業(yè)課程體系的特色
高職在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，并未完全突出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)特色，忽略學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并未全面培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，學(xué)校和教師未能運(yùn)用所學(xué)知識為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的虛擬現(xiàn)實(shí)場景，引導(dǎo)學(xué)生完成教師事先布置好的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師在課堂教學(xué)中，并未全面引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)全景漫游小系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)缺乏特色，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有不足之處。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建需要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，加大實(shí)踐教學(xué)課程開設(shè)力度。由于高職院校的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系目標(biāo)不明確，所以在實(shí)際課程體系構(gòu)建中未能突出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的特色和價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)停留在理論方面，對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)相關(guān)技術(shù)了解不足，且缺少必要的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，突出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)中，學(xué)校應(yīng)該采用校企合作的方式，培育更多虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)人才，使學(xué)生滿足企業(yè)對人才能力、素質(zhì)的引入需求。當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系在構(gòu)建中，未能采用校企合作、共同育人的發(fā)展模式，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)局限在校園內(nèi)，學(xué)生對企業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)人才需求情況缺乏了解，從而不利于全面提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。專業(yè)課程體系教學(xué)特色不突出，也會影響高職院校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的全面發(fā)展。
(三)專業(yè)課程教學(xué)方式與內(nèi)容單一
目前，高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，需要創(chuàng)新課程教學(xué)方式和內(nèi)容。教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容決定高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，以及課程體系構(gòu)建的水平。教師需要在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、支架式教學(xué)法、探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能力，以此調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，使學(xué)生可以真正參與到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)中。現(xiàn)階段高職在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，忽略對專業(yè)教學(xué)方式、內(nèi)容的革新，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)還是以單一方式和手段為主，采用教師為中心的育人方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程知識，進(jìn)而使學(xué)生只能被動地接受相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏參與學(xué)習(xí)的主動性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)效果不佳，其主要原因是專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容單一，主要將課程教學(xué)內(nèi)容局限在書本、教材中，未能積極挖掘現(xiàn)代化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能等，從而不利于合理拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，導(dǎo)致虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建效果不理想。
四、高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略
(一)明確課程體系構(gòu)建目標(biāo)
首先，高職應(yīng)該根據(jù)社會企業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際職業(yè)發(fā)展要求，明確課程體系構(gòu)建目標(biāo)，并以培養(yǎng)具備職業(yè)技術(shù)技能的創(chuàng)新型人才為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，進(jìn)而讓專業(yè)課程體系和培養(yǎng)出的人才滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，或者企業(yè)在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展中的人才需求。在結(jié)合實(shí)際職業(yè)崗位需求培養(yǎng)高職人才的過程中，也可以為學(xué)生的將來就業(yè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，高職院校應(yīng)該以針對性構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系為目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，明確學(xué)生在專業(yè)課程體系學(xué)習(xí)中的職業(yè)定位、未來發(fā)展方向，從而及時優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)授課時間等，提升學(xué)生未來的社會環(huán)境適應(yīng)能力和職業(yè)能力［2］。在構(gòu)建針對性的專業(yè)課程體系中，學(xué)校可以將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程與行業(yè)、企業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展情況有機(jī)融合，采用教學(xué)與社會發(fā)展同步等策略，提升學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的綜合實(shí)力，使其將來可以更好地應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提升工作能力和自身發(fā)展水平。最后，高職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)理論課程體系建設(shè)的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)展需要，加大專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建力度，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。同時，增加虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系教學(xué)次數(shù)、時間，給予學(xué)生更多虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)使用能力，提升高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。另外，高職可以將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐活動融入教學(xué)體系中，組織培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)活動，培育學(xué)生對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)課程體系建設(shè)工作全面發(fā)展［3］。
(二)突出專業(yè)課程體系特色
在構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系中，高職院校需要根據(jù)自身人才培養(yǎng)特色突出專業(yè)課程體系構(gòu)建特色，加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，以及最全面地掌握虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論、實(shí)踐方法等。同時，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程涉及多門學(xué)科技術(shù)，高職院校應(yīng)該突出專業(yè)課程教學(xué)的多學(xué)科特點(diǎn)，讓課程建設(shè)緊扣學(xué)校教學(xué)、學(xué)生發(fā)展實(shí)際，還要優(yōu)化虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品藝術(shù)性、技術(shù)性的相關(guān)內(nèi)容，通過一系列的課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力。高職院校可以依托一系列技術(shù)類課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目策劃、程序開發(fā)等能力，或者為學(xué)生創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生三維建模能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更多與虛擬現(xiàn)實(shí)有關(guān)的產(chǎn)品或作品，提升學(xué)生動手和實(shí)踐操作能力［4］。在突出專業(yè)課程體系特色的過程中，高職學(xué)校可以采用校企合作的育人方法，與企業(yè)共同構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系，將企業(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)內(nèi)容引入至學(xué)校中，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和能力。同時，企業(yè)可以給予高職院校學(xué)生更多到實(shí)際工作崗位學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)知識的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生工作崗位實(shí)踐能力，推動學(xué)生全面發(fā)展，將校企合作的專業(yè)課程體系構(gòu)建特色呈現(xiàn)出來，令校企合作育人取得良好效果，為社會培養(yǎng)更多虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)人才。
(三)完善課程教學(xué)方式內(nèi)容
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式、內(nèi)容是課程體系建設(shè)的組成部分，學(xué)校應(yīng)該提高課程教學(xué)方式和內(nèi)容改革的重視程度。一方面，在優(yōu)化課程教學(xué)方法時，高職院校可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的課程教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程體系應(yīng)該包含造型基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成、數(shù)碼繪圖基礎(chǔ)等內(nèi)容，從多方面發(fā)展學(xué)生的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)效果。另一方面，在課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化中，學(xué)校可以基于學(xué)生對職業(yè)平臺課程的學(xué)習(xí)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)化三維建模技術(shù)、程序開發(fā)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)知識和學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)加大學(xué)生交互式設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)力度，使學(xué)生的能力滿足虛擬現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位要求。在開發(fā)和優(yōu)化相關(guān)課程內(nèi)容中，學(xué)校可以結(jié)合不同教學(xué)形式的項(xiàng)目課程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，也可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中收集、整理虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。通過完善教學(xué)方式與內(nèi)容，構(gòu)建更加完整、全面的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系。
結(jié)束語
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)發(fā)展中，高職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展情況，明確專業(yè)課程體系構(gòu)建目標(biāo)。在教學(xué)發(fā)展、課程目標(biāo)的帶動下，提升專業(yè)課程體系構(gòu)建效率，為學(xué)生的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供保障。高職院校還需要突出專業(yè)課程體系特色、完善課程教學(xué)方式和內(nèi)容，通過健全、完整的課程體系和教育方案，培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更廣闊的空間，使學(xué)生將所學(xué)知識更好地應(yīng)用于未來實(shí)際崗位中，提升高職人才培養(yǎng)與教育水平。
作者：李榕玲 單位：福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院
