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目前，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)急需應(yīng)用型人才，包括故事原創(chuàng)人才、動(dòng)畫(huà)軟件開(kāi)發(fā)人才、二維三維動(dòng)畫(huà)制作人才、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)人才以及動(dòng)畫(huà)游戲營(yíng)銷(xiāo)人才。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效模式之一，在提高應(yīng)用型動(dòng)漫人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)動(dòng)漫企業(yè)參與辦學(xué)，密切人才供需渠道等方面都發(fā)揮著重要作用。但是，由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，處于人才需求的旺盛期，而一些高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，且大多沿襲傳統(tǒng)的單一的人才培養(yǎng)模式，尚未能建構(gòu)起完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)模式，使得動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力、社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力受到嚴(yán)重的影響，一時(shí)難以適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，導(dǎo)致動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)供需矛盾十分突出：一方面動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)求賢若渴，另一方面卻是高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從業(yè)率的持續(xù)走低。因此，確立產(chǎn)學(xué)研合作教育的辦學(xué)理念，積極探索高校與動(dòng)漫企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和動(dòng)漫人才的培養(yǎng)具有重要意義。文章擬通過(guò)對(duì)多種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的梳理和分析，探討高校如何結(jié)合自身實(shí)際構(gòu)建獨(dú)具特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，以有效培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才。   一、分段式動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式   所謂分段式人才培養(yǎng)模式指在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員分段共同承擔(dān)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和崗位技能知識(shí)的良好結(jié)合的模式。   由于目前多數(shù)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是新辦的專(zhuān)業(yè)，高水平專(zhuān)業(yè)師資特別是有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”的教師十分缺乏，只能到動(dòng)漫企業(yè)外聘有扎實(shí)的理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作兼職教師。但是由于兼職教師任教時(shí)間的不確定性，以及高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)技術(shù)平臺(tái)的缺乏，使專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上很難做到協(xié)調(diào)、有序，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)易脫節(jié)，教學(xué)上無(wú)法形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。   如果采用分段式培養(yǎng)模式，可以很好地解決師資問(wèn)題，還能充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)技術(shù)平臺(tái)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生得到應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)漫人才十分有益。該類(lèi)模式目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有院校在探索實(shí)施，效果比較顯著。歸納起來(lái)主要有三種模式：   一是“2+2”模式。具體實(shí)施辦法是，招收全國(guó)統(tǒng)一藝術(shù)加試及藝術(shù)類(lèi)高考的考生，入校后前兩年進(jìn)行動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，后兩年時(shí)間進(jìn)行企業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。例如湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院與國(guó)家級(jí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地江通動(dòng)畫(huà)股份有限公司聯(lián)合辦學(xué)，他們所探索的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)分段式教學(xué)模式，就是獨(dú)立教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。即本科四年中，前兩年主要利用學(xué)校良好教學(xué)資源與環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)文化課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；后兩年或一年則主要利用動(dòng)畫(huà)公司的專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)畫(huà)公司開(kāi)辦的動(dòng)畫(huà)教學(xué)區(qū)，開(kāi)展動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容力求全面、系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握最新動(dòng)漫技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)零距離接觸。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：編導(dǎo)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)制作、原畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作及后期合成等，改變傳統(tǒng)的手繪動(dòng)畫(huà)為現(xiàn)代無(wú)紙動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的無(wú)紙動(dòng)畫(huà)技術(shù)及相關(guān)軟件的應(yīng)用，提高動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作效率和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作手段，為學(xué)生就業(yè)提供更好的保障。在教學(xué)方法上采取小組式輔導(dǎo)方式，具有較好的針對(duì)性和學(xué)習(xí)效果，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)公司實(shí)習(xí)和在專(zhuān)家與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生參加動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣，一方面可確保學(xué)生在前兩年的時(shí)間里，打好專(zhuān)業(yè)和文化課基礎(chǔ)，練好基本功，又可讓學(xué)生在后兩年的時(shí)間里，學(xué)習(xí)和施展動(dòng)畫(huà)才華，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與研究，真正掌握過(guò)硬的、切合實(shí)際的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。   二是“2+1+1”模式。即“繪畫(huà)藝術(shù)基礎(chǔ)+動(dòng)漫編程+項(xiàng)目引導(dǎo)培訓(xùn)”的“2+1+1”模式。例如培養(yǎng)網(wǎng)游專(zhuān)業(yè)的人才，可在本科4年中，前2年學(xué)繪畫(huà)、漫畫(huà)等藝術(shù)人文及軟件編程、游戲軟件等基礎(chǔ)課程，第三年到有關(guān)公司進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的網(wǎng)游編程學(xué)習(xí)，第四年由網(wǎng)游公司進(jìn)行“項(xiàng)目引導(dǎo)培訓(xùn)”，經(jīng)過(guò)4年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就是能進(jìn)行網(wǎng)游設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的主體人才。   三是“3+1+1”模式。   該種模式是將學(xué)生的畢業(yè)分配和工作實(shí)踐結(jié)合在一起，是指本科學(xué)生前三年在學(xué)校基本完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，采取預(yù)分配的方式，讓學(xué)生原則上到對(duì)口的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)一年（實(shí)際上是將大學(xué)畢業(yè)生的一年見(jiàn)習(xí)期納入全學(xué)程提前使用），學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)結(jié)束返回學(xué)校進(jìn)行為期一年有針對(duì)性的理論教學(xué)，并做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校和用人單位按照預(yù)分配聯(lián)合培養(yǎng)的模式，共同參與、共同商定、統(tǒng)計(jì)表安排、合作培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的本科畢業(yè)生。畢業(yè)后的學(xué)生分配到用人單位工作，用人單位不再對(duì)學(xué)生設(shè)一年的見(jiàn)習(xí)期。例如北京電影學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院的學(xué)生們大四階段就可以開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)基地提供充足的實(shí)踐崗位、生產(chǎn)動(dòng)漫畫(huà)等文化創(chuàng)意產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，學(xué)生們可以采用半工半讀的方式，在動(dòng)畫(huà)學(xué)院教師的指導(dǎo)下參與部分的工作，實(shí)現(xiàn)了“半就業(yè)”或“初就業(yè)”，為真正就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。   這種方式既有效地解決書(shū)本知識(shí)和創(chuàng)作實(shí)踐之間差距的問(wèn)題，也提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的能力，還為畢業(yè)生就業(yè)提供了緩沖空間。   二、校企共建式動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式   校企共建模式是產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才的具體形式之一，是高校利用企業(yè)的教學(xué)資源（如動(dòng)漫設(shè)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員）和教學(xué)環(huán)境（即企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施、產(chǎn)品以及企業(yè)文化等真實(shí)的工程背景），以培養(yǎng)企業(yè)需要的、并達(dá)到崗位能力要求的應(yīng)用型人才為根本目的的一種人才培養(yǎng)模式。通過(guò)共建，不僅解決了學(xué)校的辦學(xué)條件不足、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難等問(wèn)題，也促進(jìn)了高校“雙師”教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，從而保證了應(yīng)用型動(dòng)漫人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企共建模式可分為校企共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、校企合辦動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)或動(dòng)漫學(xué)院兩種模式。   一是校企共建動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。鑒于高校畢業(yè)生不能立即上崗工作，企業(yè)還需對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行短期崗前培訓(xùn)以及高校學(xué)生缺少到企業(yè)實(shí)踐這一現(xiàn)狀，高校和企業(yè)可共同建設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地。通過(guò)該培訓(xùn)實(shí)踐基地把高校與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，在畢業(yè)之前參與公司的真實(shí)項(xiàng)目，既應(yīng)用課堂所學(xué)又彌補(bǔ)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，把企業(yè)作為第二課堂，為企業(yè)提供一個(gè)現(xiàn)有人才培訓(xùn)和新人才招聘的平臺(tái)。如廣州動(dòng)漫企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)手中國(guó)傳媒大學(xué)建立的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)教學(xué)（科研）創(chuàng)作基地與優(yōu)質(zhì)生源培育基地；中國(guó)傳媒大學(xué)聘請(qǐng)漫友文化旗下的優(yōu)秀創(chuàng)作者為兼職教師，定期赴大學(xué)授課和進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，定期派遣師生在漫友文化進(jìn)行聯(lián)合動(dòng)漫創(chuàng)作，而漫友文化每年大批量選擇接收優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)；四川美術(shù)學(xué)院與重慶廣電集團(tuán)共同組建的動(dòng)畫(huà)教學(xué)實(shí)作基地———重慶視美動(dòng)畫(huà)藝術(shù)有限責(zé)任公司，為四川美術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行的探索卓有成效，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在基地直接參與動(dòng)畫(huà)研發(fā)生產(chǎn)，學(xué)生的大量作品被采用播出，如三維系列篇《嘰里咕嚕巴巴貓》、二維系列動(dòng)畫(huà)片《麻辣小冤家》等。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   由于系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握了最新動(dòng)漫技術(shù)并實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)零距離接觸，為學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。   二是校企合辦動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)或動(dòng)漫學(xué)院模式。為使高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)與動(dòng)漫企業(yè)需求互相適應(yīng)，條件成熟的高校可與動(dòng)漫企業(yè)共辦動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)或動(dòng)漫學(xué)院。   北京大學(xué)軟件與微軟電子學(xué)院與中國(guó)國(guó)際人才交流基金會(huì)及加拿大美亞教育中心合作，開(kāi)設(shè)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)系，聘請(qǐng)國(guó)際業(yè)界著名專(zhuān)家擔(dān)任系主任；開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)境，致力于培養(yǎng)能適應(yīng)于專(zhuān)業(yè)數(shù)字技術(shù)公司、電視臺(tái)、電影廠、新聞出版、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣告制作、電腦游戲、軟件開(kāi)飯、環(huán)境藝術(shù)、房地產(chǎn)、院校及科研單位等行業(yè)創(chuàng)業(yè)、設(shè)計(jì)需求的高層次具有藝術(shù)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)交叉復(fù)合型數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生不僅掌握數(shù)字科技技術(shù)和傳媒技術(shù)，還具有將理性思維和藝術(shù)融合為一體的能力。   三、工學(xué)結(jié)合式動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式   實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)符合動(dòng)漫行業(yè)需要的應(yīng)用型動(dòng)漫人才的有效途徑和方法。   這種模式的主要特點(diǎn)是，在整個(gè)培養(yǎng)期間安排學(xué)生多次工作實(shí)踐，在校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐交替進(jìn)行，使理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合起來(lái)。這種模式的不同學(xué)校，安排學(xué)生參加工作實(shí)踐的次數(shù)以及安排學(xué)生參加工作實(shí)踐的時(shí)段有所不同，又有多種形式。例如，英國(guó)謝菲爾德哈勒姆大學(xué)的游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，課程為四年，第一、二年主要是學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)軟件基本知識(shí)，進(jìn)行基礎(chǔ)游戲設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)面向?qū)ο缶幊碳岸S、三維的圖形動(dòng)畫(huà)處理等；從第三年起不定期讓學(xué)生在學(xué)校的合作伙伴，如索尼等公司進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和商業(yè)課程。總的來(lái)說(shuō)，課程安排不僅關(guān)注游戲軟件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，而且與藝術(shù)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系。又如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取工學(xué)交替模式，組織動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生到國(guó)家動(dòng)漫游戲原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)基地寧波水木動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)有限公司實(shí)習(xí)，學(xué)校派出專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、公司安排具有豐富經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理，學(xué)生具有學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定和企業(yè)管理制度，努力提高專(zhuān)業(yè)技能。這種準(zhǔn)員工式的培訓(xùn)，項(xiàng)目制的教研體系，豐富的動(dòng)畫(huà)片開(kāi)發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生們熟悉動(dòng)漫制作的規(guī)范流程，掌握背景、場(chǎng)景設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)制作等技能。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)“理論———實(shí)踐———再理論———再實(shí)踐”，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任動(dòng)漫企業(yè)的管理模式，提高他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供可造之材。   四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式   項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開(kāi)始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，這種以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過(guò)組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)（包括模擬項(xiàng)目）、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種模式。該模式的特點(diǎn)就是以項(xiàng)目為依托，通過(guò)組織教師帶動(dòng)學(xué)生完成橫向項(xiàng)目，“以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目作驅(qū)動(dòng)”，所有學(xué)生分成小組，自己進(jìn)行調(diào)研、設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手制作。四川美術(shù)學(xué)院組織2004、2006級(jí)學(xué)生成立的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，在教師帶領(lǐng)下參與重慶市科技項(xiàng)目“重慶動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地”項(xiàng)目，以及參與國(guó)家級(jí)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地———重慶視美動(dòng)畫(huà)基地、電腦報(bào)集團(tuán)漫天下雜志、成都新華文軒集團(tuán)、少年先鋒報(bào)、龍門(mén)陣雜志社、西南師范大學(xué)出版社的實(shí)作項(xiàng)目，圍繞實(shí)作項(xiàng)目進(jìn)行能力提高培訓(xùn)教程和實(shí)作演習(xí)，各組均有二維動(dòng)畫(huà)片成品、三維動(dòng)畫(huà)片成品、動(dòng)漫讀物作品發(fā)表成品，以及實(shí)作作品成品獲獎(jiǎng)。學(xué)生的實(shí)作能力得到了提高、責(zé)任心得到了加強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了完善。寧波大學(xué)科技學(xué)院動(dòng)漫產(chǎn)研基地在2009年3月正式進(jìn)駐寧波市大學(xué)科技園區(qū)，在短短三個(gè)月的時(shí)間里，動(dòng)漫產(chǎn)研基地先后與動(dòng)漫企業(yè)承接橫向項(xiàng)目20項(xiàng)，其中本地項(xiàng)目14項(xiàng)、長(zhǎng)三角地區(qū)項(xiàng)目4項(xiàng)、國(guó)內(nèi)其他地區(qū)2項(xiàng)，創(chuàng)意項(xiàng)目涉及動(dòng)漫連續(xù)劇、動(dòng)漫影片、政府宣傳片、電視臺(tái)欄目包裝、企業(yè)產(chǎn)品與文化宣傳等多個(gè)領(lǐng)域。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師把承接的項(xiàng)目放到課堂教學(xué)中，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，以班級(jí)工作室為單位，由教師帶著學(xué)生共同完成這些橫向項(xiàng)目。這種完全與市場(chǎng)接軌的人才培養(yǎng)模式被該院稱(chēng)為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”，是該院教育教學(xué)改革過(guò)程中的一項(xiàng)大膽創(chuàng)新。   五、訂單式動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式   該模式就是院校與企業(yè)共同協(xié)商，以企業(yè)方的人才需求為前提，以企業(yè)的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生提前接受企業(yè)文化熏陶，一畢業(yè)就可直接到企業(yè)的“訂單”崗位就業(yè)。從而縮短企業(yè)員工的崗前培訓(xùn)，減少企業(yè)用人成本的人才培養(yǎng)模式。   “訂單式”培養(yǎng)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是一種人才儲(chǔ)備，可以最低的人才成本有針對(duì)性地培養(yǎng)出適合自己需要的典型崗位的高技能型人才。對(duì)校方而言，可以目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確地培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的合格“產(chǎn)品”。對(duì)學(xué)生而言，可以提早接受企業(yè)指導(dǎo)，學(xué)到適合實(shí)際工作崗位需要的知識(shí)和技能。   最重要的是解決了就業(yè)問(wèn)題。所以，“訂單式”培養(yǎng)是一種企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三主體之間形成“三贏”的培養(yǎng)模式。   哈爾濱市盛源文化傳播有限公司在與學(xué)校尋求合作的過(guò)程中，選擇了訂單式的人才培養(yǎng)方式，前兩年由學(xué)校老師和企業(yè)提供的“雙師型”老師共同為學(xué)生上課，第三年則將學(xué)生直接派往企業(yè)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。目前，盛源公司的職工人數(shù)已由十幾人擴(kuò)大到200多人，他們不但不為人才緊缺而擔(dān)憂，而且還開(kāi)始向行業(yè)內(nèi)的其他企業(yè)輸送人才。廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)與中山金龍游戲游藝設(shè)備有限公司合作開(kāi)辦了“金龍游戲班”。主要針對(duì)的職業(yè)崗位是三維游戲建模師和三維游戲動(dòng)畫(huà)師。與中山市網(wǎng)龍電腦科技有限公司合作開(kāi)辦了“三維數(shù)字城市建模班”。主要針對(duì)的職業(yè)崗位是三維城市建模師。“訂單”項(xiàng)目主要包括合作內(nèi)容、培養(yǎng)對(duì)象、合作方式以及合作協(xié)議等。合作協(xié)議是合作項(xiàng)目的文件形式，是合作的法律依據(jù)，必須充分考慮學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方面的利益和要求，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和職業(yè)教育的規(guī)律。在訂單式人才培養(yǎng)的過(guò)程中，該院建立了以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教師組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同論證專(zhuān)業(yè)建設(shè)，開(kāi)發(fā)教學(xué)計(jì)劃。確定培養(yǎng)目標(biāo)．共同培養(yǎng)人才。通過(guò)與企業(yè)的緊密結(jié)合，動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)基于職業(yè)崗位的“訂單式”人才培養(yǎng)不僅促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，更滿足了企業(yè)需求，得到了企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   綜上所述，由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不同，各本科高校和高職院校辦學(xué)特色、師資隊(duì)伍、硬件建設(shè)水平不同，選擇產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)動(dòng)漫人才的模式也應(yīng)不同。只有根據(jù)本校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的具體情況，加強(qiáng)與動(dòng)漫企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育，選擇適應(yīng)區(qū)域動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，才能為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。