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創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。繪畫(huà)藝術(shù)本身就帶有創(chuàng)新意識(shí),高等藝術(shù)教育中,教師應(yīng)該通過(guò)繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的聰明才智。   1培養(yǎng)學(xué)生具有一定的造型知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)   我們都知道,當(dāng)孩子們用七巧板拼動(dòng)物圖形時(shí),如果是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物,怎么也拼不出來(lái)。繪畫(huà)藝術(shù)也是如此。一定的造型知識(shí)(如透視、調(diào)子、色彩關(guān)系等)和經(jīng)驗(yàn)(如感受、理解和表現(xiàn)的能力),是藝術(shù)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ),就談不上培養(yǎng)藝術(shù)方面的創(chuàng)造性思維。   1.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間   藝術(shù)乃人之情也。教師在繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,從簡(jiǎn)到繁,從易到難,以情感思維方式來(lái)鍛煉學(xué)生的想象思維能力。比如說(shuō),教師可讓學(xué)生在不同的音樂(lè)節(jié)奏下,用各種顏色或形式去表達(dá)心聲和真實(shí)感受,學(xué)生可以采用不同的表達(dá)工具和形式,教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域,創(chuàng)設(shè)思維空間,鍛煉創(chuàng)新能力。也可以通過(guò)分析幻燈片或?qū)嵨锼囆g(shù)作品的內(nèi)容,讓學(xué)生真正體會(huì)作品的意境,體會(huì)人類(lèi)共通的情感。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展是有重要影響的。   1.2引發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)意   好奇是大學(xué)生的天性,他們對(duì)任何事物都感興趣,總想自己去親自體會(huì)、感受。他們的思維和看問(wèn)題的方式與中學(xué)生明顯不同,總能通過(guò)特有的形式豐富自己的頭腦。如教師在素描、色彩教學(xué)中不一定要讓學(xué)生只畫(huà)人物或者景物,可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)他們自己喜歡的東西,比如自己喜歡的人或者飾物,這樣學(xué)生也許就會(huì)拿出某個(gè)明星的照片來(lái)畫(huà),或者拿來(lái)自己喜歡的手機(jī)、mp3等來(lái)畫(huà)。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。   1.3抓好創(chuàng)作的基礎(chǔ)素質(zhì)在高等藝術(shù)教學(xué)中,繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是最具體、最有效的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)造型知識(shí)的方法之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)中,不僅需要學(xué)習(xí)體驗(yàn)別人的作品,更需要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)基本要素去完整的表達(dá)他們自己的思維空間,這是繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的目的之一,繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)將會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)積極活動(dòng)的機(jī)會(huì),在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)具體操作繪畫(huà)藝術(shù)基本要素,得到令人興奮的繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的體驗(yàn)。我們說(shuō)繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力的重要課題,它將貫穿于整個(gè)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程的始終。   2培養(yǎng)并引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維   發(fā)散性思維,是創(chuàng)造性思維的主要成分,就是要學(xué)生由已知去探求未知的思維方法。比如,學(xué)生已經(jīng)了解了什么是素描中的調(diào)子,并通過(guò)鉛筆,體會(huì)到了調(diào)子的特點(diǎn)。教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去想:不用鉛筆,能不能用其他的工具體會(huì)到調(diào)子的特點(diǎn)呢?學(xué)生會(huì)給老師拿出多種工具,如水粉色、簽字筆、中性筆、甚至是樹(shù)枝、樹(shù)葉等。以往的繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)只限于固定方式。課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法,因勢(shì)利導(dǎo),用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。   2.1培養(yǎng)豐富的想象力   比如可以讓學(xué)生把畫(huà)顛倒過(guò)來(lái)畫(huà)。熟悉的事物顛倒過(guò)來(lái)就會(huì)看起來(lái)不一樣。朝正確方向放置時(shí),我們能夠認(rèn)出熟悉的事物,說(shuō)出它們的名字,并把它們歸類(lèi)到與我們能夠存儲(chǔ)的記憶和概念相符合的類(lèi)別中去。當(dāng)一個(gè)圖像被顛倒放置時(shí),所有的視覺(jué)線(xiàn)索與已有的不符。所以得到的信號(hào)很陌生,大腦就被難住了。如果顛倒著看,就算是眾所周知的面孔也讓人難以認(rèn)出來(lái),你可能必須按正確的方向放置才能看出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐并體驗(yàn)顛倒過(guò)來(lái)作畫(huà),可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。   再如色彩構(gòu)成中表現(xiàn)春夏秋冬的美麗景色時(shí),為了強(qiáng)化學(xué)生的想象力,教師可借助于視頻向?qū)W生提供信息源:盛開(kāi)的桃花,清粼的湖面、金色的麥穗、銀色的樹(shù)掛等給學(xué)生一個(gè)初步的感知過(guò)程,讓學(xué)生結(jié)合色彩去觀(guān)察、去想象。再用自己的語(yǔ)言,描繪出四季的景色。如選擇色彩畫(huà)出不同的線(xiàn)條,也可用身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)四季的特點(diǎn)、景色等等,使學(xué)生入情入境;通過(guò)表演、圖畫(huà)理解,讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中,大腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū),促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由直觀(guān)上升到抽象思維,再由抽象思維回到直觀(guān),創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中,同時(shí)來(lái)感受藝術(shù)、理解藝術(shù)。再通過(guò)不同的形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)。最后指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)和自己所掌握的常識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)欣賞作品。這樣可以深化學(xué)生的思維層次,形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán),從而獲得教學(xué)的最佳效果。   2.2允許學(xué)生多角度思考   教師在教學(xué)中不要把學(xué)生的思維限制得過(guò)死,要允許學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,展開(kāi)自己的想象力。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從底部、任何一邊或頂部等任何地方開(kāi)始畫(huà)。大多數(shù)人趨向于從頂部開(kāi)始。可以給學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中放點(diǎn)音樂(lè)。如果有的學(xué)生習(xí)慣自言自語(yǔ),可以鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中自言自語(yǔ),如“這條線(xiàn)是這樣彎的”,或“這個(gè)形狀在那里是彎曲的”,或“與紙邊相比,這個(gè)角度應(yīng)該這樣”等等。   教師對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)和思維不要輕易說(shuō)不,只要是符合藝術(shù)規(guī)律、哪怕是非常規(guī)的獨(dú)特思維都要給予保護(hù)。如在色彩練習(xí)中,教師不要指責(zé)學(xué)生不應(yīng)該用這樣那樣的顏色。這要從激勵(lì)的角度去引導(dǎo),不輕易否定,應(yīng)師生共同分析,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維。   3結(jié)論   在繪畫(huà)藝術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,無(wú)一不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的藝術(shù)想象力,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的全面思維能力起著積極的作用。在全面提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造力過(guò)程中,繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)可以盡展富于魅力的前景。