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高校體育教學改革略論(7篇)
第一篇:終身教育高校體育教學改革
摘要:
高校體育教學是為了能讓學生在有關體育學習中實現繼續鍛煉的觀念培養,將終身教育觀念貫徹到高校體育教學改革中能夠有效實現這一目的。該文立足于終身教育視角,指出了終身教育對高校體育教學改革的重要性和其當前存在的弊端,并提出相對應的策略研究,旨在提升高校體育教學的整體水平。
關鍵詞:
終身教育;高校體育教學;策略研究
在高校體育教學中貫徹終身教育理念,主要是指讓學生在高校受到較為全面、系統化的體育教學并在以后的生活和學習中始終保持體育鍛煉的良好習慣,讓學生在終身教育中實現整體生活質量的提升。終身教育視角下的高校體育教學改革,能夠使學生在校園生活和以后的工作中都能堅持進行體育鍛煉,確保體育教學能夠貫穿學生的學習和工作生涯,實現體育教學的一體化和可持續性發展。
1終身教育視角下當前高校體育教學改革中存在的弊端
高校體育教學論文(10篇)
第一篇:高校體育教學交往缺失與建構探析
【摘要】
本文在分析高校體育教學中教學交往缺失表現與原因的基礎上,提出了建構策略:充分發揮教師在教學交往中的引導作用;加強教學方法的創新;始終堅持以生為本原則;加強教學制度建設;逐步轉變教學價值取向;為師生創造自由平等的思想環境。
【關鍵詞】
高校 體育教學 教學交往 缺失表現 原因 建構策略
所謂教學交往,主要是在教學課堂這一平臺的支持下,由教師和學生分別扮演不同的角色,結合教學主題進行交流和互動,最終提高教學質量。在教學交往過程中,教師始終應堅持生本原則,盡可能地將學生在學習中的主體地位體現出來,并采取多元化的方式進行交流,促進教學氛圍的和諧,促進學生學習效率的提升。因而作為教師必須注重教學交往的應用,并切實將其作用發揮出來。
一、高校體育教學交往缺失的表現分析
中學體育教師課余鍛煉及教學效果
1研究對象與方法
1.1研究對象
以中學體育教師課余鍛煉情況為研究對象,選取倉山區50名專職體育教師為調查對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
根據研究的目的和內容,上網登錄中國知網,從中查找有關體育教師鍛煉對教學效果影響的論文總集等相關內容。從而為本文的研究提供理論依據。
1.2.2問卷調查法
基于關懷女性的產品設計
摘要:性別意識在當今社會生活中依然存在,由于歷史長久以來都處于父權主義的意識形態當中,大部分設計產品仍然帶有強烈的男性主義的觀念,從而忽視了女性的需求。本文以設計師站在女性的角度出發,談談如何在產品設計上重視女性需求,進而能夠讓設計的產品讓女性消費者感受到無微不至的關懷,讓女性能夠通過使用設計出來的產品體會到自己是被呵護的、幸福的、溫暖的。
關鍵詞:需求;產品設計;女性;關懷
馬克思曾經說過“人與人之間直接的、自然的、必然的關系是男女之間的關系。”直到現今的21世紀,男人和女人之間的性別關系,始終是人類永恒探討的話題之一。1因為人類一直處于父權制的大環境中,在這種意識形態的長期影響之下,女性的社會地位比較弱,沒有得到重視和應有的尊重,女性的需求因而也被忽視。但是隨著社會在不斷地發展;女性地位逐漸上升;女性的意識也在慢慢覺醒;涌現了很多杰出的女性設計師在設計界提出想要獲得更多的話語權。于是女性消費者在生理和心理上多方面的需求開始被設計師們重視,隨后就逐漸出現了很多關懷女性設計的產品。
一、女性設計的概述
女性設計開始逐漸被重視,最早應該從女性主義興起開始說起。這一場女性主義運動是為了結束性別的壓迫,促進男女平等的一場運動。因為我們長期處于“男性”為中心的一種狀態,思想和行動上受到了束縛,以男性的視角來劃分人的角色和地位,男性在社會中居于主角的位置,而女性則僅僅只是個配角,是一個襯托男性的地位的附屬品。女性是配角的例子在生活中比比皆是,例如:絕大部分大企業公司的高層領導大多數都是男性具有主要決策權力,女性在高層的只是一小部分能有話語權力的更是寥寥無幾。再比如,男性和女性布置了同等的工作量去完成工作,但是兩者獲得的報酬卻不一樣。這都是在以“男性”為主導的世界里自帶的優越感去主宰社會,卻對女性產生歧視和偏見。這種思維模式成為了束縛女性的枷鎖,正是在這種束縛之下出現了一批有著先進思想的女性,她們開始對自由平等產生了渴望。有句話說“有壓迫就會有反抗”,女性主義運動后,相繼出現很多理論的著作去批判男權主義同時為女性主義去提倡追求平等自由。隨著經濟的發展,男女的地位發生了很大的改變,在當今社會的女性受關注度得到了空前的提高,她們接受良好教育模式、有很強的工作效率、再加上社會新媒體和網絡的宣傳和推動,使得女性社會的地位的得到提高,出現了許多杰出的女性設計師提出了使設計要能夠充分考慮女性的需求,站在女性消費者的角度設計產品使產品給予女性關懷和愛護,讓他們感受到被重視的快樂。從女性設計師角度來說:女權主義運動之前,女性設計師常常被埋沒掉,都是躲在男性設計師的身后默默的獨自設計,連在大眾面前正式出現的資格都沒有。在女權主義運動后,女性提出要有“平等接受教育的權利”,所以一批批優秀的女性設計師自己的女性的形象站了出來,散發著自己的光芒。從女性消費的角度來看:在女權主義興起之前,絕大部分的設計產品都以男性化的標準去設計,帶有男性化的偏見男性的感覺,在女權主義興起之后,女性地位的提高,不得不讓男性產生來來重新認識女性的意識并且重視女性,會考慮到女性的精神文化需要,使得男設計師也能設計出為女性所考慮的優秀設計,發展到現在已經有很多設計越來越為女性考慮。所以我們要鼓勵和支持有更多的女性設計師站出來,發表自己的言論使得社會去重視女性,然后也讓男性設計師能多多關心女性消費者,從女性的角度設計出更多關懷女性的好設計。
二、設計的性別差異化
設計一直以來都是具有性別性的,在設計上性別上的差異會影響不同性別的消費者,而設計師所要做的就是在設計出產品前后要充分了解消費者的生理狀態及心理狀態,以便及時反饋信息。而這邊我所要側重的角度是女性生理和心理層面,從這個角度去考慮女性的需求。男女生理層面差異:男女的生理方面存在差異所以會產生不同的需求,所以設計才會要區分男女,如果界限很模糊,通常來說使用者會感覺的到不舒服、不便利。例如:在現代社會的廚房里,男性和女性都會在廚房進行烹飪,在生理方面通常女生力氣很小,但因為男女身體構造不同,燒飯的鐵鍋對女性而言比較沉重,而大飯店的烹飪師傅大多為男性他們是用鐵鍋駕輕就熟,可是對于在廚房的女性而言,一頓飯燒完會比較辛苦,這鍋的設計就是設計師沒有考慮到男女之間的差異所造成的,帶來了不便利,而只是讓女性去適應重的鐵鍋而不是解決男女間的平衡使鐵鍋都能被用的很方便。又比如:老式的鼠標是根據男性的手掌大小去設計的,很大不適合女性的使用,但是目前有設計師設計出適合女性手掌大小并且色彩鮮艷、造型可愛的鼠標去滿足女性的需求。同理筆記本的設計也是,筆記本的尺寸一般都是基于男性得標準設計,所以給女性感覺很重很重,但是就比如蘋果公司設計出了Ipad、Ipad迷你、和小型的筆記本,都是為了減輕重量讓女性使用更加的舒適,這是一個關懷女性設計的很好的例子。男女心理層面差異:通常來說男性是比較理性的生物,邏輯思維強、比較靈活、直觀,我們可以把男性形容成是直線,而女性是比較感性的、細膩,做事認真仔細,富于同情心,理性較弱,我們把女性就比做成曲線。例如:男性就會選擇比較穩重、大氣、剛硬的感覺看著比較能夠顯示出地位的車子類似于SUV類型的比較直觀,我要什么?要的是顯示出身份的車子,而女性則會選擇線條柔美委婉造型豐滿圓潤小巧的類似于小轎車的感覺。再比如巴寶莉的香水包裝,女性的香水瓶子都是用象征著女性的曲線去表達柔美的、優雅、溫柔的感覺與女性的感性心理相貼切,而在男性的香水包裝設計中,會采用有棱角的直線去表達陽剛、剛勁的感覺,給人以穩重厚重的感覺,是一種比較直觀的體現。
游戲化課程在幼兒園教學的體現
摘要:在幼兒的學習活動中,其日常活動多樣化、游戲化將直接關系幼兒是否能健康成長。然而,目前幼兒學習活動的游戲化存在一定的問題。文章從實踐調查主要對象及使用方法、實踐研究結果與分析以及幼兒園游戲化課程的具體途徑幾個方面,具體來分析游戲化課程在幼兒園教學中的體現。
關鍵詞:幼兒教學;游戲化課程;實踐調查
一、實踐調查主要對象及使用方法
本次實踐調查選擇的主要對象是一些一線幼兒園教師以及學前教育方面的專家,主要采取以下幾種調查方法。
(一)文獻調查法
主要是瀏覽和幼兒園游戲化課程相關的論文和一些書籍。這些內容有著深厚的理論基礎,對整個調查起著重要的基礎作用,為研究提供了科學的依據。
(二)訪談調查方法
創業教育下太陽能光伏材料課程改革
[摘要]依托五邑大學材料科學與工程專業的太陽能光伏材料及應用專業選修課,將創新創業教育理念融入多個教學環節,旨在培養學生的創新思維,提高學生的創新創業實踐能力。課程教學團隊實踐包括虛擬作品的創新設計、太陽能電池作品的制作、微課視頻的制作等創新實踐形式,為專業理論課的創新創業教育實踐提供有益的參考。
[關鍵詞]創新創業教育理念;太陽能光伏材料及應用;創新思維
2010年5月教育部印發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》,指出高等學校創新創業教育是深化高等教育教學改革、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。2015年5月國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》,對加強高等學校創新創業教育提出了更為明確的任務要求。在2020年9月的科學家座談會上深刻闡述了加快科技創新的重大戰略意義,同時也強調了培養學生創新意識和創新能力對加強科技創新力的重要作用。2021年五邑大學印發的《關于加快建設和完善高水平人才培養體系的若干意見》提出,要構建以能力培養為目標的創新創業教育體系,深化創新創業教育改革。強化課程教學在創新創業能力培養中的基礎功能,要在所有理論和實踐課程中融入創新創業因素,將課程學習作為學生創新創業教育的基礎,促進專業教育與創新創業教育的有機融合。青島大學黨委書記關于專業教育與創新創業教育之間的關系給出了生動形象的比喻:專業教育是創新創業教育的基礎,沒有專業教育背景,創新創業教育就成了無根之木;創新創業教育是專業教育的延伸和拓展,沒有創新創業教育的融入,專業教育就會缺乏活力。五邑大學材料科學與工程專業的人才培養目標為:畢業生工作五年左右能夠具備本專業工程師的理論水平和工作能力,可以通過終身學習順應行業發展,適應團隊合作的工作環境,能夠成為材料科學與工程領域,特別是電池產業、電動汽車以及其他新能源行業的工程師和管理者。為了實現人才培養目標,在實施人才培養方案過程中需要加大對創新創業能力的培養力度,以提高學生對行業發展需求的適應性。雖然目前在人才培養方案中的實踐教學學時占總學時的37%,但實踐常以傳統的命題式實驗居多,對學生創新思維訓練和創新創業能力培養的支撐度仍有待提升。因此,探索在專業理論課程中的創新創業教育實踐對于全面培養創新型人才具有重要的現實意義。太陽能光伏材料及應用是材料科學與工程專業大三本科生的專業選修課,在此之前學生已經學習過固體物理導論、材料科學基礎和材料研究與測試方法等課程。在此先修基礎之上,通過太陽能光伏材料的理論學習理解太陽能光伏材料的結構、性能及應用,將創新創業教育理念融入課堂教學、閱讀前沿文獻與課堂討論、創新實踐、開放新課題課程論文撰寫等教學環節,培養學生的創新思維,提高學生創新創業實踐能力。課程緊跟前沿科研成果與科技發展,及時更新教學內容與課件,為學生構建與時俱進的專業知識體系。其中在創新實踐環節融入了大量的創新創業教育元素,且此環節占最終課程考核的35%。本課程每年會根據具體的選課人數來更新創新實踐形式。下面著重介紹在本課程中實施過的實踐形式與具體案例,運用多樣化的教學模式促使教師為課程教學不斷加入新的內容,融入新的創新創業教育元素。
一、虛擬作品的創新設計
選課人數多于50人時可選擇虛擬作品的創新設計作為實踐形式。要求根據所學的太陽能電池種類,通過資料檢索,創新性地設計一個包含太陽能光伏應用的作品。要求分組提交完整的作品說明書,要體現作品設計的研究背景(明確作品設計的目的和意義)、作品設計的詳細方案(需要有自己利用軟件繪制的結構圖,對作品的每部分功能進行詳細說明;如果有簡單的電路,可以畫出電路圖)和作品說明(通過以上的方案來詳細闡述作品設計的優缺點)。虛擬作品設計的主要目的是激發學生的創新思維,弱化作品的可行性,而突出強調學生的創意。學生提交了諸如太陽能戶外運動服裝、太陽能太空電站、太陽能電池驅動鋰離子電池供電系統、柔性太陽能電池與生命特征監控系統的集成可穿戴設備等作品設計說明書。在完成這一實踐作業的過程中,學生學會了自主查找文獻資料、軟件繪圖等技能,并能通過不同太陽能電池的性能綜合判斷其在不同場合的應用可能性,同時通過將太陽能電池與具體實際應用的聯系,極大地激發了學生的課堂學習熱情。
二、太陽能電池作品的制作
選課人數多于25人少于50人時,可以依托學院的科研平臺,選擇太陽能電池作品的制作為實踐形式。例如以“染料敏化太陽能電池的制作與性能表征”為項目任務,學生自主分組完成項目。實驗方案和流程由學生通過查閱文獻和資料來確定,可以選擇天然染料或者商用染料,選擇的天然染料可以源于水果或植物等,學生在材料的選擇上具有多樣性和自主能動性,極大地促進了學生對材料性能和實驗過程了解的積極性。項目完成過程中需要學生明確項目分工,作品報告需包括電池的結構示意圖、每個組成部分的功能和材料說明、實驗過程、得到的性能數據和演示情況、遇到的問題及分析、在實驗過程中可能存在的安全問題及評價。學生通過分組自主完成太陽能電池的方案設計與實驗過程,培養對實驗現象和實驗數據進行簡單分析和解釋的能力,同時也能掌握太陽能電池的制備、基本性能表征手段與分析方法。下圖為某組學生的實驗過程流程圖和太陽能電池組件的實物圖,體現學生通過調研對實驗的流程和細節已完全掌握。例如某組學生在報告中描述實驗遇到的問題:(1)用2B鉛筆涂電極不均勻導致電池無法驅動蜂鳴器,分析可能產生的原因是碳含量過低導致電子傳輸性能較差。(2)電解液的量過多時,在封裝電池器件時容易導致電極短路。(3)電池效率會隨著電解液的揮發而下降,分析是由于沒有密封封裝所導致。這些問題的提出與解決反映了學生對實驗過程與現象有了深入的思考。此外,學生還能對實驗過程中可能存在的安全問題進行分析。太陽能電池作品制作的主要目的是讓學生通過查閱文獻確定實驗方案、制作太陽能電池、測試電池性能、撰寫實驗報告、分析問題等,加深對太陽能電池工作原理的理解。學生創新性地將電池用于蜂鳴器、電子手表、小風扇、LED等小型電子產品的驅動,提升了對太陽能電池應用范圍的認識,并通過團隊合作增加集體主義榮譽感,促進綜合能力與素質的提高。
高校公共體育部學科建設可持續發展
摘要:采用文獻分析、訪談調查,以湖北省高校為例,探究我國普通高校公體部學科建設可持續發展的策略。調查發現,由于:(1)難以引進高水平人才,師資隊伍建設困難;(2)課程建設舉步維艱;(3)招生困難;(4)公體部學科建設資源不足;(5)新、老師資交替不暢等多種因素的影響,導致:(1)部屬高校公體部學科建設發展困難,而一般高校公體部學科快速發展;(2)傳統體育學科建設陷于困境,而特色體育學科建設取得可喜成績。因此建議:(1)積極依托優勢學科創建特色體育學科;(2)加強科研工作,使科研成為公體部學科發展的動力;(3)公體部學科建設應有長遠的、獨立的、具有實效的發展規劃;(4)合理構建師資隊伍;(5)吸納優勢學科資源加強專業建設。
關鍵詞:普通高校;體育學科;公共體育部;學科建設
1前言
公共體育部(以下簡稱公體部)是指我國大學組織結構中面向普通學生,開展學生體育教學工作、課外體育活動以及課余訓練等為主的體育教育工作,不具有培養高級體育專業人才的職能,也很少承擔科學研究任務的部門(陳希、梁競文和彭慶文,2005)。盡管部分開展學科建設的公體部更名為“體育學院”、“體育系”,但明顯不同于傳統體育學院的運行特征、組織結構、業務職能、師資力量和發展戰略,它們依然屬于公體部學科建設的范疇。公體部作為我國體育學科建設的新載體和生力軍,特色明顯,對此問題進行研究,將擴展體育學科建設的研究范疇,開辟新的研究領域,獲得新的理論成果,對體育學科建設問題形成新的認知觀念,研究成果將為我國體育學科建設特色化、多元化提供積極的理論參考。
2研究方法
本研究對象包括湖北省內正式成立了體育科學研究機構、招收體育專業學生的高校公共體育部。根據湖北省教育廳公布的截止2015年6月5日數據,湖北省有普通高等學校126所,其中11所高校公共體育部開展了學科建設,包括10所公辦高校和1所民辦高校,有碩士點4個、聯合培養碩士點2個、本科專業6個、專科專業2個、體育科學研究所4個。研究者收集整理我國大學公體部學科建設資料和湖北省普通高校公體部學科建設信息,歸納總結公體部學科建設經驗,在此基礎上,就相關問題采訪中國地質大學(武漢)、武漢理工大學、華中科技大學、武漢商學院、武漢工程大學、武漢科技大學等普通高校公體部領導和教師,具體了解各公體部學科建設情況。
3湖北省普通高校公體部學科建設現狀
臨床醫學專業學生開設微型講座探索
摘要:臨床醫學知識紛繁復雜、枯燥乏味,采用微型講座讓學生在輕松愉快的學習中提早接觸與臨床常見疾病有關知識,同時也激發學生學習基礎醫學知識的興趣,提高學生利用醫學知識解決實際問題的能力。微型講座是適合低年級學生學習、思考和探究臨床知識的一種有效教學方法,值得進一步研究和推廣。
關鍵詞:微型講座;臨床醫學專業;臨床知識
剛剛進入醫科大學的臨床醫學專業學生都懷揣著美好的夢想,希望能成為一名妙手回春的醫生。但是大一與醫學有關的只有人體解剖學、組織胚胎學和中醫學概論,其他都是一些公共基礎課程。因此學生常常會有疑問:“學習這些知識有用嗎?我們是西醫臨床,為什么還要學習高深莫測的中醫?”由于學習的知識與學生夢想相差甚遠,學生的學習積極性和興趣會大大降低。因此,面對厚厚的醫學專業書籍以及許多需要記憶的知識點時,學生往往會有“心有余而力不足”的受挫感。臨床醫學是一門實踐性很強的學科,主要培養學生的臨床操作技能。學生只有明確將來的發展方向,也就是了解自己未來的職業具體是做什么的,在學習過程中才能占據主動。比如美國公共衛生學院的學生入校一周就開始接觸患者,包括角色體會、床邊訪談等,對于臨床專業學生的入門教育非常有必要[1]。但是國內大多數醫學院校學生剛入校就去臨床接觸患者是不可能的。如何在大一學生中有效滲透臨床醫學知識,讓學生在入門醫學基礎知識的同時可以接觸到臨床。我們學校是由輔導教師和班主任共同管理學生的工作,班主任主要從學習方面對學生加以指導和幫助。因此,為了讓學生提早接觸臨床知識,我們班從大一開始就組織學生針對生活中的一些常見病、多發病開設學生微型講座,使學生對臨床疾病有了一定的認識,更重要的是提高了學生學習醫學基礎知識的興趣和積極性,促進了學生自主學習能力、口頭表達能力等多種能力的培養。
1微型講座的模式
大學舉辦各類學術講座對學生拓展專業知識具有非常重要的作用,可促進學生全面發展和多種能力的培養。學術講座一般是專家將知識在較短時間內通過演講傳授給學生[2]。學術講座一般專業性很強,對沒有基礎的學生來說無疑是在“聽天書”,達不到講座預期的目的。我們組織的這種微型講座是由學生獨立完成的講座,學生是主角,即由學生獨立查閱文獻資料,然后自講、自評、自我探究、自我總結和分析的小型班級講座。教師的主要任務是確定講座的主題,引導學生查閱資料、討論和交流,并對學生的問題進行答疑。與學術講座有所不同,微型講座強調的是小、實用和有效。“小”指的是針對一個臨床小問題或一個知識點開展的班級活動;“實用”和“有效”強調的是講座主題要圍繞與臨床或正在學習的醫學基礎知識展開,其目的在于消除學生對臨床醫學知識的疑慮和神秘感,減小學習醫學的難度,了解醫學基礎知識是臨床的靈魂,并充分體現了臨床緊密結合的教育理念。
2微型講座開設的步驟與方法
2.1選擇合適的主題