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一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感因素   人類語言的重要功能之一是促進人際交往。人際交往不可避免地要涉及人的情感。情感在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞，溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。青少年學(xué)習(xí)英語的過程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用英語，根據(jù)第二語言習(xí)得研究發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)與真實生活有關(guān)，而真實生活不可避免地要涉及人際交往和情感因素。當(dāng)今社會，既有競爭，又有合作，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度是目前教育的重要任務(wù)之一，積極的情感態(tài)度是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生存、競爭、發(fā)展的重要能力,英語與漢語有很多區(qū)別，對于絕大多數(shù)中國人而言，英語是一種全新的語言，在初學(xué)階段或多或少會遇到一些困難，因此，學(xué)習(xí)者必須具有學(xué)好英語的積極情感態(tài)度，也即應(yīng)具有學(xué)好英語的自信心和克服困難的意志，那么在英語教學(xué)中教師就應(yīng)千方百計培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的積極情感因素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生從一開始就有“我能學(xué)好英語”的信心，并不斷鞏固這種積極的情感因素在學(xué)習(xí)英語中的作用。   情感因素不僅與語言有密切的關(guān)系，而且還在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)，對外語學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會；強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。相反，消極的情感則影響語言學(xué)習(xí)。   如過度的怕羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用英語進行表達(dá)。解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。近年來，外語教育研究人員已經(jīng)就情感態(tài)度與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系進行了大量的研究，結(jié)果表明，消極情感如焦慮、害怕、害羞、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。   影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的速度和效果的情感因素主要包括下列四個方面：動機、興趣、自信心、和意志。   （一）動機   動機是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素，能起維持、推動學(xué)習(xí)和促進目標(biāo)的定向作用。   史珀斯凱（Spolsky）認(rèn)為，動機包括3方面內(nèi)容，即對待外語學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)外語的愿望和為此付出的努力。嘎登（Gardner）認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機包括4方面內(nèi)容：目的、學(xué)習(xí)的努力程度、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在回答學(xué)好英語是為了什么這個問題上，有六種不同的答案，其中，93.7%的學(xué)生是為了學(xué)好語言知識，能和外國人交流；45%的學(xué)生為了將來能出國；94%的學(xué)生為了爭做“三好學(xué)生”，受到家長或老師的表揚；81%的學(xué)生為了滿足好奇心；6%的學(xué)生則不知道為了什么。據(jù)調(diào)查的結(jié)果表明，前五種學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較自覺，主動，成績一般都為優(yōu)或良，最后一種情形的學(xué)生學(xué)習(xí)消極、被動，學(xué)習(xí)成績往往不夠理想。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機既有來自為獲得教師和家長的認(rèn)可的外部動機，又有源于好奇心、求知欲和探索欲望的內(nèi)部動機。有動機的英語學(xué)習(xí)，效果好，而無動機的英語學(xué)習(xí)，往往把英語學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。正確的學(xué)習(xí)動機會變成明確的學(xué)習(xí)目的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了積極的促進作用，因此，指引學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)動機是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。   （二）興趣   興趣是指個體對某種事物的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，人的興趣是多種多樣的，可以從內(nèi)容、起因、廣度及持續(xù)時間的角度加以分類。根據(jù)興趣的內(nèi)容，可以分為物質(zhì)興趣和精神興趣；根據(jù)興趣的起因，可分為直接興趣和間接興趣；根據(jù)興趣的持續(xù)性，可分為短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。興趣既是英語教學(xué)目的，又是教學(xué)手段，是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種傾向。Gardner認(rèn)為，對于學(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。筆者采用問卷的形式對學(xué)生的英語興趣狀況進行了調(diào)查：71%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語很有興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會成為一種動力，并且總是與愉快的情感相聯(lián)系。學(xué)生開始學(xué)英語時，一般都有著較強的好奇心，會對講英語有一種躍躍欲試的心理。學(xué)習(xí)興趣往往是在學(xué)習(xí)實踐中形成和發(fā)展起來的，學(xué)生對英語感興趣的原因是多方面的，如93%的學(xué)生對英語這種語言感興趣，94%的學(xué)生是對教師講授的方法和手段感興趣。當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣時，往往也會變成一種愛好。而對英語不喜歡或不感興趣的原因也是多方面的，如教材的難度或缺乏趣味；沒有體驗到成功感；教師的教學(xué)方法和手段單調(diào)，課堂沉悶；教師要求過高，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，常處于焦慮狀態(tài)等。實踐表明，學(xué)生一旦對學(xué)英語產(chǎn)生了畏懼、厭倦的心理，這將給以后進一步的學(xué)習(xí)設(shè)置了一道嚴(yán)重的障礙。   （三）信心   自信心是對自己能力和知識水平的肯定看法和自信。具有高度自信心的學(xué)生學(xué)習(xí)成功率相對較大。在英語學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的信心和學(xué)生的自信心是學(xué)習(xí)成功的一大因素。大多數(shù)學(xué)生有強烈的獲得他人、集體的信任感的期望，有較強的自尊心，在課堂上的表現(xiàn)顯得比較理性，只有自信心強的學(xué)生敢于冒險，在學(xué)習(xí)中不怕犯錯誤，能大膽地用外語進行交際，不為語言錯誤而感到難堪；在同樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，性格內(nèi)向、自信心弱的人，由于過多地顧及面子，怕出錯，失去許多語言實踐的機會，從而導(dǎo)致了更多學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。因此，在學(xué)生面前，教師的耐心和愛心猶為重要。   （四）意志   意志是自覺克服困難去完成預(yù)定目的的心理過程。意志品質(zhì)的特征表現(xiàn)在1、自覺性，包括目的性、獨立性、紀(jì)律性等；2、果斷性，包括鎮(zhèn)定、果斷、勇敢等；3、自制力；4、堅持性，包括毅力、恒心。學(xué)生的特點是自覺性和控制力比較弱，缺乏堅持性。在英語學(xué)習(xí)上意志比較堅強的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，獨立性比較強，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而意志薄弱的學(xué)生則常常表現(xiàn)為缺乏恒心，承受挫折的能力差，害怕背單詞、課文，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到學(xué)習(xí)困難時容易喪失學(xué)習(xí)信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力。#p#分頁標(biāo)題#e#   二、在英語教學(xué)中培養(yǎng)積極的情感   綜上所述，英語學(xué)習(xí)的效果除了涉及一些客觀因素（如學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的天賦、教師的水平等）外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素。那么，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)積極的情感？   （一）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣   為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極情感，教師必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，以及有效的溝通和交流渠道，比如，結(jié)合英語學(xué)習(xí)內(nèi)容組織集體或個人討論一些情感問題，在溝通和探討情感問題時，教師一定要尊重學(xué)生的個人愿望，注意不要傷害學(xué)生的自尊心，并盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教學(xué)方法要多樣，語言要生動幽默，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，通過各種生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸外語，強化興趣刺激物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，同時，應(yīng)進行學(xué)習(xí)目的性的教育，建立融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)語言和問題情景，經(jīng)常介紹英語國家的文化背景知識。   （二）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲   有些學(xué)生英語學(xué)得不理想，其根本原因就是缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機，由于知識與經(jīng)驗的不足，他們難以理解學(xué)習(xí)是個人和社會的需要，這就需要通過社會的影響與學(xué)校和家庭的教育，對教師來說，重要的是找出辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，將社會的要求反映到學(xué)生的頭腦中去，使之成為學(xué)生自覺的需要，從而引起積極的學(xué)習(xí)行為，如好奇心、成功欲、自信心、好玩、好動等。由于動機與興趣息息相關(guān)，相輔相成，興趣是動機的保證，因此，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的辦法同樣也適合于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：1、以鼓勵表揚為主，適當(dāng)批評，讓學(xué)生經(jīng)常得到自己進步的反饋，以建立學(xué)習(xí)的自信心；建立一套獎勵學(xué)習(xí)的制度，使學(xué)生能再接再厲，不斷前進；在課堂教學(xué)和批改作業(yè)時要總結(jié)成績，多用例如“Good!”“Wonderful!”等字眼。2、應(yīng)注意近景性動機的激發(fā)，明確學(xué)習(xí)目的，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲得成功的機會，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。3、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在每堂課結(jié)束前要總結(jié)要點，使學(xué)生明確哪些內(nèi)容需要特別注意。   （三）增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，幫助學(xué)生克服情感方面的困難   在英語學(xué)習(xí)中，信心主要體現(xiàn)在兩個方面：教師對學(xué)生的信心和學(xué)生的自信心。為了保持學(xué)生的自信心，教師應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己是能夠?qū)W好英語的，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)得不差，他們就更加有信心，學(xué)習(xí)的效果就更好。學(xué)生的情感因素影響他們吸收知識的效果，這樣的個案不勝枚舉，例如，學(xué)生李某，課堂上極少敢開口講英語，一開口臉就紅，總害怕說錯被老師批評或被同學(xué)笑話，英語成績越來越不理想，而據(jù)說在低年級階段時該生上課是很活躍的，無所顧忌，大膽舉手發(fā)言，英語成績還過得去，后來教師了解到這一點后，知道該生其實是被消極情感所影響，缺乏自信心，為此，教師盡力消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的焦慮感，幫助克服心理障礙，克服情感態(tài)度方面的困難，從此，小李又樹立起學(xué)好英語的信心，成績也不斷進步了。在教學(xué)實踐中，筆者注意到以下幾點是降低學(xué)生焦慮感的有效途徑：1、創(chuàng)造愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛。2、正確對待學(xué)生的語言錯誤。對于學(xué)生犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣有利于學(xué)生減輕說英語時怕犯錯誤的心理壓力，增強學(xué)習(xí)的自信心。3、課堂操練首先要掃清語言障礙，由淺入深，面向全體，發(fā)揮生生互動作用，使內(nèi)向型和外向型性格的學(xué)生形成互補，確保人人都能開口，但要承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，既要鼓勵學(xué)生大膽使用英語進行交際，也應(yīng)容許學(xué)生沉默不語，不要勉強學(xué)生回答問題，表達(dá)觀點，那樣會使他們增加心理負(fù)擔(dān)，因此，在課堂上，教師的耐心尤為重要。   （四）培養(yǎng)堅強的意志，鼓勵克服學(xué)習(xí)上的困難   在英語教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)、堅忍不拔、知難而進的意志和儒雅的氣質(zhì)。   教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性情感特征和意志水平，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行“挫折教育”，加強自我控制能力的培養(yǎng)，鼓勵勇敢地面對失敗和挫折，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們從失敗走向成功的能力，讓學(xué)生體會探求知識的艱辛和成功的喜悅。   結(jié)束語   總之，廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到積極的情感因素不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有巨大的作用，而且也影響著學(xué)生的健康成長。教育的重要目的之一是促進人的發(fā)展，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，過去的教育過于強調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，因此，在教育改革中，教師應(yīng)充分利用英語教學(xué)的主渠道，大力加強情感教育，幫助學(xué)生填補情感因素方面的不足，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。