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畢業(yè)生的調研

對于人才培養(yǎng)質量，55.17%的同學認為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量一般，33.33%同學認為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量較好，3.45%的同學認為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量非常好。由此可見，本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量還需進一步提高。關于就業(yè)優(yōu)勢，認為專業(yè)知識或專業(yè)應用能力是優(yōu)勢的的同學幾乎各占一半，這也給我們一個啟示，就是今后的培養(yǎng)工作要兩方面同時兼顧、同等對待。畢業(yè)生認為自身還需進一步增強的能力（本題為多項選擇），由高到低的需求依次為實踐能力（68.97%）、創(chuàng)新能力（55.17%）、專業(yè)技能（55.17%）、相關學科知識水平（41.38%）、基礎和專業(yè)知識水平（39.08%）、組織與協調能力（33.33%）、外語水平（28.74%）、團隊協作能力（28.74%）、學習能力（27.59%）、計算機應用水平（19.54%）、科研能力（16.09%）。調研結果說明畢業(yè)生普遍認為自己在實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能等方面亟待提高，這也反映出我們目前培養(yǎng)方案中急需改進的地方。對于已參加工作的學生來說，他們對單位的能力要求有更深刻的體會。在工作能力的要求上，56.32%的同學認為工作中對學習能力要求較多，47.13%的同學認為工作中對團隊協作能力要求較多，這主要反映在企業(yè)工作的畢業(yè)生，45.98%的學生認為工作中對組織與協調能力要求較多，44.83%的同學認為在工作中對實踐經驗要求較多，43.68%的同學認為在工作中對專業(yè)技能要求較多。調研結果表明，學習能力、團隊協作能力、組織與協調能力和實踐經驗在工作中是要求比較多的。畢業(yè)生對自我能力的評價也將準確反映出學校辦學的成敗得失，表1為本次調研的統(tǒng)計結果。我們可以看出大多數學生對自己的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、外語水平和實踐能力不是很滿意，這說明我們目前的培養(yǎng)方案在這些方面有欠缺，應在下一步的教學改革中引起重視。

用人單位的調研

我們調研的用人單位涉及政府機關、科研機構和企業(yè)等不同類型，以企業(yè)為主。調研的方式主要采用面對面拜訪和網絡問卷兩種，總計61家。覆蓋的城市有省會，直轄市及地市級城市，具有廣泛的代表性。本次參與調研的單位中有我校畢業(yè)生的單位占78.69%，畢業(yè)生在單位從事專業(yè)工作的占41.67%，從事和專業(yè)相近的工作占36.67%，非專業(yè)工作占21.67%。結果表明大多數畢業(yè)生都在從事本專業(yè)或專業(yè)相近的工作。通過與用人單位的交流，我們統(tǒng)計出用人單位對畢業(yè)生各方面能力的重視程度，如表2所示。由結果可以看出用人單位對畢業(yè)生的責任感、事業(yè)心的重視程度已經提到了和專業(yè)應用能力同等重要的地位，這提醒我們在學生培養(yǎng)工作中不僅要重視專業(yè)知識和技能的傳授，同時也要加強學生責任感、事業(yè)心的培養(yǎng)，還要積極引導學生建立正確的專業(yè)觀念。表2還反映出用人單位更喜歡能將專業(yè)知識靈活應用到實際工作中的學生，而對于學生所掌握專業(yè)基本理論知識的多少并不是特別關心，這說明當前企業(yè)需求的是應用型人才。這種信息提醒我們今后應該將重點放在培養(yǎng)學生對知識的應用能力的培養(yǎng)上，而不能再采用“填鴨式”的傳統(tǒng)授課方式。用人單位對畢業(yè)生的評價也是判斷一個學校辦學效果的重要標準。我們將用人單位對魯東大學網絡工程專業(yè)4屆畢業(yè)生的評價信息進行了匯總。大多數單位認為畢業(yè)生在本專業(yè)知識方面知識基本恰當，能基本滿足工作需要。但是，對計算機專業(yè)知識要求高的公司來說，學生的專業(yè)知識有待加深加強。另外，社交能力以及專業(yè)技能也很重要，本專業(yè)畢業(yè)生在這方面有欠缺。此外，在創(chuàng)新能力和外語應用能力上，學生還是存在很大不足，對于發(fā)展迅速的計算機行業(yè)，創(chuàng)新能力是必不可少的能力之一。在本次對用人單位進行的調研中，我們感到各單位非常熱情，愿意就人才培養(yǎng)問題進行溝通，這說明當前各用人單位也迫切希望高校能培養(yǎng)出他們所需要的人才。建立高校與用人單位良好溝通機制將有效解決目前“畢業(yè)生找不到工作、用人單位招不到自己需要的人才”這一尷尬問題。在調研過程中，許多參與活動的單位有意向和我校進行人才培養(yǎng)方面的合作。比如開展工程項目講座、提供實習崗位，讓學生有更多實踐機會；參與課程改革，進行崗前實習合作；成立校企合作人才培養(yǎng)小組等。另外，也有很多單位就人才的培養(yǎng)提出了一些指導性的意見，比如如何增加實踐鍛煉的培養(yǎng)、如何增加專業(yè)課的深度、如何引導學生轉變就業(yè)觀念等。

調研中發(fā)現的問題

由調研結果看，學校傳授的文化素質基礎課程和技術基礎課程已基本滿足學生在工作中的需要。但目前培養(yǎng)方案中專業(yè)課結構、課程內容及實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)等還存在一些問題。高校培養(yǎng)人才的類型和知識結構與用人單位的需求脫節(jié)比較嚴重。這也是造成畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到需要的人才的原因。專業(yè)課程教學內容中繁雜的理論知識偏多，在實際工作中能用到的較少；專業(yè)課程內容能反映新知識、新技術的內容較少；專業(yè)核心必修課過多，學科前沿專業(yè)方向選修課程偏少。畢業(yè)生實踐動手能力、專業(yè)知識的應用能力還有待于進一步提高。畢業(yè)生的專業(yè)意識、責任感、事業(yè)心等專業(yè)知識之外的綜合素質還需進一步提高。網絡工程專業(yè)師資隊伍的建設有待于進一步加強。目前地方院校大部分專業(yè)教師的知識結構、實踐動手能力、實際項目經歷等與應用型人才培養(yǎng)要求還有較大差距。教學方法、手段過于傳統(tǒng)，不能充分調動學生的學習積極性。

幾點建議

建立起有效的用人單位與高校之間的人才需求信息交流機制。通過該機制，地方高校可以面向社會就業(yè)市場的需求，有針對性地培養(yǎng)多元化的網絡工程領域內的急需人才。這種信息交流機制的具體形式可以多種多樣，高校可以定期到相關企業(yè)進行調研、企業(yè)專家到學校做報告、學生到企業(yè)參觀實習等。建立經常性的課程更新制度。學院成立專門的課程委員會，負責定期修訂本專業(yè)所開設課程及具體授課內容的選擇、教材的更新、教材的編寫等工作。更新那些與實際工作需要脫節(jié)的教學內容，增加能反映網絡工程領域前沿技術的方向選修課程。建立起有效的實踐教學體系。有效的實踐教學體系是應用型人才培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的核心所在。加強實踐教學不能僅僅是實踐內容和時間的增加，重要的是對本專業(yè)的職業(yè)能力進行科學的分析研究。建立從培養(yǎng)基本能力到專業(yè)綜合能力的實踐教學體系，并進行合理的時間安排，融入教學計劃，貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個過程。#p#分頁標題#e#

可將網絡工程專業(yè)實踐教學體系分為學科實踐技能和專業(yè)實踐技能兩大部分[1]。其中，學科實踐技能指學科基礎實驗及綜合設計，該環(huán)節(jié)可以幫助學生完成基本的學科實踐技能；專業(yè)實踐技能指專業(yè)平臺實驗及課程設計，該環(huán)節(jié)可以幫助學生完成專業(yè)實踐技能的鍛煉。在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的具體組織實施上，可借鑒加拿大高校中的合作教育項目[2]方式。合作教育是一種將課堂上的理論學習與真實的工作經歷結合起來的教育模式。比如滑鐵盧大學合作教育采用的基本方法是將學術學期與工作學期的結合在各學期輪流進行，既結合個人的愿望，又需要有效的學術準備。工作學期職位在不同部門、不同地區(qū)進行調整，讓學生在他們職業(yè)興趣的范圍內獲得較為豐富的閱歷，學術學期主要是基礎的和理論的學習，實踐經歷和學術學習互為補充、互相促進。另外，美國麻省理工學院的本科生研究機會方案（UROP）、獨立活動期（IAP）、工程實習項目（EIP）等方式[3]也值得學習借鑒。加強通識教育，有效提高學生自身的整體素質。在培養(yǎng)方案中增加相應環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生專業(yè)技能之外的能力，使學生成為知識結構合理的高素質人才。提高學生的責任心、事業(yè)心，語言表達能力、交流合作能力等，雖然這些能力與學生的專業(yè)技能好像沒有關系，但它們卻是用人單位在聘用人員時更加關注的。通過多種途徑建立起高素質的專業(yè)教師隊伍。

無論是學生綜合素質的提高，還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；無論是學生實踐能力的提高，還是課程內容的更新，師資隊伍建設和教師素質的提高應先行一步。因為缺乏將計算機知識有機結合的教師，缺乏對實際編程、實際操作等深入了解的師資隊伍，而要求學生將計算機知識有機結合、使學生具有特長，都是空談而已。因此，學校應有計劃、有目的地讓教師進行相關培訓，為教師創(chuàng)造對外交流的機會；鼓勵教師講授多門課程，并積極參與科研和課題研究，這樣才能造就一支真正適合應用型計算機專業(yè)教學的師資隊伍。明確人才培養(yǎng)定位，貫徹以學生為中心的教學理念，推廣各種先進的教學方法和手段。明確應用型人才培養(yǎng)的辦學定位，不應盲目模仿國外名校或國內研究型大學的辦學模式。認清地方高校的現狀，建立多元化應用型人才辦學特色。將“以學生為中心”的理念貫徹到教學活動的各個環(huán)節(jié)中，摒棄以教師為中心傳統(tǒng)教學模式。真正實現教學角色的四個轉換：即教師由講授者變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者；學生由接受者變?yōu)橹鲃訉W習者；媒體、實驗設備從演示工具變?yōu)閷W生的認識工具和訓練工具；教學過程由傳統(tǒng)的分析講授變?yōu)閷W生探究問題、解決問題的過程。充分尊重學生的自身特點及興趣，重視培養(yǎng)學生知識運用能力、實踐動手能力，引導學生建立正確的專業(yè)理念及就業(yè)理念，促進學生全面發(fā)展。

結語

我國網絡工程專業(yè)從首次招生到現在也不超過10年時間，因此，該專業(yè)是一個非常年輕的工科專業(yè)，各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)難免存在一些問題。從各個角度來討論分析網絡工程專業(yè)辦學中存在的問題有利于我們下一步更成功地辦學。我們在文章中通過調研的形式，重點對網絡工程專業(yè)就業(yè)方面的問題進行了討論，并為下一步應用型人才培養(yǎng)方案的改革提出了一些建議。（本文作者：寇光杰 李阿麗 王伊蕾 楊洪勇 田生文 單位：魯東大學信息與電氣工程學院）