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作者：陳鵬 劉星河 單位：中國(guó)科技大學(xué) 武漢大學(xué)新聞學(xué)院

2012年兩會(huì)期間，百余名兩會(huì)代表委員致信《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，呼吁加大科普宣傳力度，提升科普工作地位，代表委員們認(rèn)為:“科普工作關(guān)系著我國(guó)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展與和諧穩(wěn)定，關(guān)系著全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程，也關(guān)系著中華民族的偉大復(fù)興”，“要像重視科技創(chuàng)新那樣重視科學(xué)普及”。①科普工作“這個(gè)關(guān)乎民族興旺發(fā)達(dá)的大問(wèn)題”由此再次引發(fā)公眾關(guān)注。科學(xué)傳播的載體很多，但隨著技術(shù)不斷進(jìn)步，公眾獲取信息的手段發(fā)生了根本性變化，作為“社會(huì)公器”的大眾媒體成為科學(xué)傳播的主要渠道。第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，2010年，我國(guó)公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為:電視(87.5%)、報(bào)紙(59.1%)、與人交談(43.0%)、互聯(lián)網(wǎng)(26.6%)、廣播(24.6%)、一般雜志(12.2%)、圖書(11.9%)和科學(xué)期刊(10.5%)。②大眾傳媒已成為向公眾傳播科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法和普及科技知識(shí)的最佳途徑。

北京理工大學(xué)教授翟杰全認(rèn)為，科學(xué)傳播是“科技知識(shí)信息通過(guò)跨越時(shí)空的擴(kuò)散在不同個(gè)體間實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的過(guò)程”③。當(dāng)下的科學(xué)傳播活動(dòng)已成為世界性話題，它已不只是科學(xué)界為了實(shí)現(xiàn)自身目的的手段，也不是國(guó)家意識(shí)形態(tài)的一廂情愿的單向活動(dòng)，而是已經(jīng)成為一種文化建設(shè)和塑造活動(dòng)，人民經(jīng)由科學(xué)傳播，參與決定科學(xué)怎樣造福我們的民族，怎樣決定我們的發(fā)展方向和發(fā)展速度。中西方對(duì)于“科學(xué)傳播”有著不同的認(rèn)知軌跡。在西方科學(xué)傳播的進(jìn)程中，英國(guó)社會(huì)學(xué)家J•D•貝爾納(JohnDesmondBernal)是最早注意到科學(xué)傳播的。他認(rèn)為，“按照過(guò)去關(guān)于科學(xué)的概念，交流是科學(xué)家之間惟一的橋梁。”但是，在今天，“需要極為認(rèn)真地考慮解決科學(xué)交流的全盤問(wèn)題，不僅包括科學(xué)家之間交流的問(wèn)題，而且包括向公眾交流的問(wèn)題。”④此外，英國(guó)的三份報(bào)告ThePublicUnder-standingofScience、EngineeringandTechnology、ScienceandSociety，也有力地推動(dòng)了世界科學(xué)傳播理念的發(fā)展。

中國(guó)關(guān)于科學(xué)傳播的歷史線索，可以追溯到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，中國(guó)科學(xué)的發(fā)展是“西學(xué)東漸”的結(jié)果，也即西方科學(xué)傳播的結(jié)果。新中國(guó)成立后，基于發(fā)展科技推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，科學(xué)傳播以有組織、有規(guī)模的科學(xué)普及工作形態(tài)出現(xiàn)。2002年6月29日頒布的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》將科普界定為“國(guó)家和社會(huì)普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動(dòng)”。進(jìn)入新媒體時(shí)代，科學(xué)傳播成為我國(guó)科普事業(yè)適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)、新環(huán)境、新需求跨入的一個(gè)新階段。科學(xué)傳播是以提高公民科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然和諧發(fā)展為目的的全民終身教育和互動(dòng)過(guò)程，作為一種面向普通民眾的傳播活動(dòng)，它的主要功能是促使公眾理解科學(xué)，掌握必要的科學(xué)知識(shí)，提高公眾科學(xué)素養(yǎng)，具備參與科學(xué)發(fā)展與政策討論的知識(shí)基礎(chǔ)。兩會(huì)代表委員的信中指出，“目前我國(guó)科普工作的現(xiàn)狀還不盡如人意:科學(xué)家參與科普的積極性不高，有80%的科研人員很少參加科普工作，我國(guó)人均科普經(jīng)費(fèi)更是遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家，科普宣傳在媒體上難以放到顯要位置。”科學(xué)傳播是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)共同體與公眾的共同努力，作為科學(xué)傳播主體與受眾之間的大眾傳媒，肩負(fù)著提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)、提高全民族文化素質(zhì)的責(zé)任，當(dāng)下大眾媒體的科學(xué)傳播存在諸多問(wèn)題值得關(guān)注與思考。

1.科學(xué)界與大眾媒體之間需要互動(dòng)合作機(jī)制

科學(xué)傳播需要媒介工作者和科學(xué)家的共同努力、付出與把關(guān)。大眾媒體的職責(zé)是將科學(xué)傳播給社會(huì)公眾，其從業(yè)者要懂得媒體的傳播規(guī)律與運(yùn)作規(guī)律，能將科學(xué)知識(shí)加工成為公眾易于理解、接受的信息。因此，建立科學(xué)界與新聞界之間的互動(dòng)與合作機(jī)制，樹立共同承擔(dān)科學(xué)傳播的社會(huì)責(zé)任、履行科學(xué)傳播的社會(huì)義務(wù)的良好意識(shí)，最大限度地防止科學(xué)在傳播過(guò)程中被歪曲或誤讀，就成為科學(xué)傳播研究的一個(gè)重要課題。當(dāng)下的科學(xué)傳播，由于良性的互動(dòng)與合作機(jī)制尚未建立，科技事件發(fā)生時(shí)，科技記者與科學(xué)界、科技人物、學(xué)科部門之間缺乏理解與溝通，科學(xué)界不太熟悉大眾傳媒的傳播與運(yùn)作規(guī)律，很少將通過(guò)大眾媒體進(jìn)行科學(xué)傳播納入自身的工作范疇。另一方面大眾媒體也缺乏對(duì)科學(xué)內(nèi)涵的了解和領(lǐng)悟，在很大程度上不理解科學(xué)事業(yè)的本質(zhì)與規(guī)律，在傳播科學(xué)信息時(shí)，未能很好地把握科學(xué)傳播的針對(duì)性，沒(méi)能根據(jù)受眾不同需求和層次，設(shè)計(jì)傳播的內(nèi)容與形式。

2.科學(xué)傳播內(nèi)容的客觀性、中立性需要“把關(guān)人”

客觀、理性的傳播內(nèi)容對(duì)公眾認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)起著關(guān)鍵性的作用。然而，當(dāng)下的大眾傳媒在科學(xué)傳播的過(guò)程中，出現(xiàn)了以公眾的收視率為主要追求指標(biāo)，一味迎合受眾需求而忽視科學(xué)傳播的基本規(guī)律等諸多問(wèn)題。新媒體環(huán)境使各類偽科學(xué)信息無(wú)孔不入，客觀上使得大眾媒體對(duì)科學(xué)傳播的內(nèi)容理解與把關(guān)困難。同時(shí)，科學(xué)界和教育界的專家、學(xué)者和教授也未能積極進(jìn)入大眾傳播的第一線，積極向公眾傳播他們所掌握、發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)新技術(shù)，沒(méi)有有效承擔(dān)起科學(xué)與非科學(xué)的“把關(guān)人”的責(zé)任。在科學(xué)界、傳媒界和政府的層層把關(guān)機(jī)制尚未建立的情況下，科學(xué)傳播內(nèi)容的客觀性、中立性也就無(wú)法從根本上得以保證。在新媒體的沖擊下，如何對(duì)來(lái)源廣泛的新聞信息進(jìn)行內(nèi)容把關(guān)，判斷其科學(xué)性或?qū)慰茖W(xué)及時(shí)有效地抵制成為新聞界乃至科學(xué)界的頭等問(wèn)題。

3.科學(xué)傳播缺乏話語(yǔ)轉(zhuǎn)換機(jī)制

當(dāng)今的科學(xué)傳播已經(jīng)進(jìn)入了媒介化轉(zhuǎn)向的時(shí)期，科學(xué)傳播媒介不僅包括傳統(tǒng)媒體及科技館、博物館、展覽館等專門的科學(xué)傳播媒介，還包括互聯(lián)網(wǎng)和以數(shù)字技術(shù)為載體的手機(jī)電視、移動(dòng)電視等新媒體。這種轉(zhuǎn)向給科學(xué)傳播提供了一種全新途徑的同時(shí)也為科學(xué)傳播模式提出了新的挑戰(zhàn)，使科學(xué)傳播變得更為復(fù)雜，這種模式的復(fù)雜性導(dǎo)致了信息的不穩(wěn)定性。隨著新媒體深度介入科學(xué)傳播，大眾傳媒對(duì)科學(xué)報(bào)道的數(shù)量逐漸加大，不尊重科學(xué)事實(shí)，違反科學(xué)原理，甚至錯(cuò)誤的科學(xué)報(bào)道時(shí)有出現(xiàn)。媒體對(duì)科學(xué)的“誤讀”，究其原因主要在于傳媒界與科學(xué)界的不同話語(yǔ)體系。在兩種話語(yǔ)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，關(guān)鍵是要找到兩者的契合點(diǎn)，既要尊重科學(xué)的規(guī)律，也要尊重傳播的規(guī)律。“讓科學(xué)走近公眾、讓公眾理解科學(xué)”是科技傳播的重要任務(wù)之一。要完成這一任務(wù)，就必須用淺顯的語(yǔ)言，大眾化的視角把深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為普通受眾能夠理解的訊息，這是科學(xué)傳播必須堅(jiān)持的原則。這就需要傳媒從業(yè)人員具有較高的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維能力，也需要科學(xué)界主動(dòng)與媒體對(duì)話，通過(guò)媒體向公眾傳播科技信息，承擔(dān)起提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的歷史責(zé)任。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4.科學(xué)傳播缺乏效果反饋機(jī)制

科學(xué)傳播的目的是讓受眾接受科學(xué)，理解科學(xué)并形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的科學(xué)傳播沿襲“魔彈論”“皮下注射論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為受眾只是消極被動(dòng)地等待和接受媒介所灌輸?shù)闹R(shí)，科學(xué)知識(shí)的傳播只是一個(gè)單向的流動(dòng)過(guò)程，大眾媒介擁有不可抗拒的巨大力量，可以直接影響乃至改變?nèi)藗兊膽B(tài)度和意見(jiàn)。然而，在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)傳播過(guò)程中，媒介訊息對(duì)受眾有一定效果，但相對(duì)來(lái)說(shuō)很微弱。受眾并非被動(dòng)的訊息接受者，他們對(duì)科學(xué)信息進(jìn)行著選擇性的注意、接觸與使用，因而科學(xué)傳播的實(shí)質(zhì)是傳播者與接受者之間的雙向互動(dòng)。新媒體沖擊下的大眾傳媒使科學(xué)傳播的運(yùn)作方式發(fā)生了重要變革，傳統(tǒng)的單向傳播科學(xué)普及方式，已經(jīng)逐步變成公眾與科學(xué)家之間雙向的交流互動(dòng)。以Web2.0、Web3.0為載體的BBS、博客、微博等新技術(shù)的運(yùn)用與拓展，為受眾的自主性、能動(dòng)性提供了更為廣闊的平臺(tái)，科學(xué)受眾不再僅僅是科學(xué)知識(shí)、信息的接受者，同時(shí)也成為科學(xué)知識(shí)、信息的傳播者。這就迫切需要建立科學(xué)傳播的受眾反饋機(jī)制，加強(qiáng)傳播效果的監(jiān)控。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)的科學(xué)傳播被定位為科普機(jī)構(gòu)，或者因?yàn)椴块T所有而實(shí)際上成為“內(nèi)宣”機(jī)構(gòu)，宣傳意識(shí)濃厚而傳播理念淡薄，導(dǎo)致科學(xué)傳播的實(shí)效難以彰顯。

面向科學(xué)公眾，科學(xué)傳播的接受力亟待加強(qiáng)?？茖W(xué)傳播的接受力指的是科學(xué)信息為受眾所認(rèn)可與理解的程度?？茖W(xué)技術(shù)的復(fù)雜性、科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)性導(dǎo)致科學(xué)傳播信息的艱澀與難懂，不少信息帶有專業(yè)詞匯、外文字母、復(fù)雜數(shù)據(jù)及公式，使得科學(xué)傳播的接受方往往望而興嘆。加強(qiáng)科學(xué)傳播的接受力，就是要求科學(xué)傳播重視受眾對(duì)科學(xué)信息、專業(yè)知識(shí)的理解程度，擺脫科學(xué)工作者和傳播者自身的喜好，時(shí)刻注意以受眾為中心，在科學(xué)傳播事件的選擇、信息與材料的擇取、科技知識(shí)表達(dá)與科學(xué)爭(zhēng)論的報(bào)道上，做積極的解釋，適應(yīng)受眾的接受程度，以減少“信息不對(duì)稱”帶來(lái)的傳通障礙。加強(qiáng)科學(xué)傳播的接受力，科學(xué)傳播媒體要分析科學(xué)傳播對(duì)象在不同層次、不同階層之間的文化差異，在選擇傳播內(nèi)容時(shí)，體現(xiàn)出鮮明的對(duì)象化特性，針對(duì)受眾對(duì)象的認(rèn)識(shí)水平與科學(xué)信息的理解程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B與“信息詮釋”。針對(duì)受眾在接觸科學(xué)知識(shí)與事件過(guò)程中的意義渴求心理，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

加強(qiáng)科學(xué)傳播的接受力，還應(yīng)該照顧公眾對(duì)于科學(xué)研究在國(guó)際間的比較心理。受眾心理學(xué)研究表明，人們總是更關(guān)注發(fā)生在身邊或附近地區(qū)的事，或者關(guān)切與自身利益相關(guān)的問(wèn)題。但科學(xué)研究卻不盡然，由于科學(xué)研究具有人類普遍的價(jià)值，所以，盡管科學(xué)研究的最新進(jìn)展、重大成就發(fā)生在異國(guó)他鄉(xiāng)，也能引起本國(guó)公眾的極大注意，因?yàn)檫@里面往往滲透著國(guó)家公民性的比較。如中國(guó)神舟飛船成功發(fā)射在日本就引起了巨大恐慌。因此，科學(xué)傳播媒體如果能夠經(jīng)常性地報(bào)道其他國(guó)家的科學(xué)發(fā)展，報(bào)道不同國(guó)家公眾對(duì)于其他國(guó)家科學(xué)重大進(jìn)展的心理認(rèn)識(shí)，可以擴(kuò)大本國(guó)國(guó)民的視野，加強(qiáng)心理情感聯(lián)系。新媒體融合趨勢(shì)下的科學(xué)傳播，傳者(傳播主體)、受眾(客體)和媒介三者融為一體，有時(shí)主體即是客體，如科學(xué)共同體和公眾;有時(shí)主體亦是渠道，如媒介，任何一種單一的傳播模式都無(wú)法滿足科學(xué)傳播的要求。媒介融合帶來(lái)了傳播中心的多元化趨勢(shì)，將科學(xué)傳播過(guò)程視為循環(huán)系統(tǒng)，建立多元中心對(duì)話模式已經(jīng)成為新趨勢(shì)。構(gòu)建“傳者—媒介—受眾”三維互動(dòng)模式，方能提高科學(xué)傳播的效果，實(shí)現(xiàn)傳播主體與受眾間的高效對(duì)接。