前言：中文期刊網精心挑選了目前溫室效應狀況范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

目前溫室效應狀況范文1

摘要：本文詳細論述了二氧化碳的產生及其危害，并在此基礎上，提出了相應的污染防治措施，為削減和控制二氧化碳的排放提供對策。

關鍵詞：二氧化碳的產生 危害 控制

二氧化碳的產生

（1）凡是有機物（包括動植物）在分解、發酵、腐爛、變質的過程中都可釋放出CO2。

（2）石油、石蠟、煤炭、天然氣燃燒過程中，也要釋放出CO2。

（3）石油、煤炭在生產化工產品過程中，也會釋放出CO2。

（4）所有糞便、腐植酸在發酵，熟化的過程中也能釋放出CO2。

（5）所有動物在呼吸過程中，都要吸氧氣吐出CO2。

（6）所有綠色植物都吸收CO2釋放出氧氣，進行光會作用。CO2氣體，就是這樣，在自然生態平衡中，進行無聲無息的循環。

CO2通常情況下，是一種氣體，每時每刻都存在于空氣中，供綠色植物自由自在地進行著呼吸（光合作用）。為人類創造著財富。

二氧化碳的危害

大氣溫室效應是指大氣物質對近地氣層的增溫作用，其增溫原理即隨著大氣中CO2等增溫物質的增多，使得能夠更多地阻擋地面和近地氣層向宇宙空間的長波輻射能量支出，從而使地球氣候變暖。其可能的積極作用是使部分干旱區雨量增多，高緯度農業區熱量狀況改善，但更主要的是負面影響，就是亞熱帶和溫帶的旱、澇災害發生頻繁，以及冰山熔化，海平面上升，沿海三角洲被淹沒。因此，減少大氣增溫物質的排放量是人類刻不容緩的義務。

溫室效應是怎么來的？我們能做什么？ 溫室效應主要是由于現代化工業社會過多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳氣體進入大氣造成的。 二氧化碳氣體具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發散，其結果是地球表面變熱起來。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。 人類活動和大自然還排放其他溫室氣體，它們是：氯氟烴（CFC〕、甲烷、低空臭氧、和氮氧化物氣體、地球上可以吸收大量二氧化碳的是海洋中的浮游生物和陸地上的森林，尤其是熱帶雨林。

二氧化碳的防治對策

（1）全面禁用氟氯碳化物

實際上全球正在朝此方向推動努力，是以此案最具實現可能性。倘若此案能夠實現，對于二五年為止的地球溫暖化，根據估計可以發揮3%左右的抑制效果。

（2）保護森林的對策方案

今日以熱帶雨林為生的全球森林，正在遭到人為持續不斷的急劇破壞。有效的因應對策，便是趕快停止這種毫無節制的森林破壞，另一方面實施大規模的造林工作，努力促進森林再生。目前由于森林破壞而被釋放到大氣中的二氧化碳，根據估計每年約在1～2gt.碳量左右。倘若各國認真推動節制砍伐與森林再生計劃，到了二五年，可能會使整個生物圈每年吸收相當于0.7gt.碳量的二氧化碳。具結果得以降低7%左右的溫室效應。

（3）汽車使用燃料狀況的改善

日本汽車在此方面已獲技術提升，大幅改善昔日那種耗油狀況。但在美國等地，或許是因油藏豐富，對于省油設計方面，至今未見有何明顯改善跡象，仍舊維持過度耗油的狀況。因此，該地區生產的汽車在改善燃油設計方面，具有充分發揮的余地。由于此項努力所導致的化石燃料消費削減，估計到了二五年，可使溫室效應降低5%左右。

（4）改善其他各種場合的能源使用效率

是要改善其他各種場合的能源使用效率。今日人類生活，到處都在大量使用能源，其中尤以住宅和辦公室的冷暖氣設備為最。因此，對于提升能源使用效率方面，仍然具有大幅改善余地，這對二五年為止的地球溫暖化，預計可以達到8%左右的抑制效果。

（5）對石化燃料的生產與消費，依比例課稅

如此一來，或許可以促使生產廠商及消費者在使用能源時有所警惕，避免作出無謂的浪費。而其稅金收入，則可用于森林保護和替代能源的開發方面。 任何化石燃料一經燃燒，就會排放出二氧化碳來。惟其排放量會因化石燃料種類而有不同。由于天然瓦斯的主要成分為甲烷，故其二氧化碳排放量要比煤碳、石油為低。同樣是要產生一千卡的熱量，煤碳必須排放相當于0.098公克碳量的二氧化碳；這在石油則為0.085公克；若是換成天然瓦斯只需排放0.056公克即可。

（6）鼓勵使用天然瓦斯作為當前的主要能源

因為天然瓦斯較少排放二氧化碳。最近日本都市也都普遍改用天然瓦斯取代液化瓦斯，此案則是希望更進一步推廣這種運動。惟其抑制溫暖化的效果并不太大，頂多只有1%的程度左右。

（7）汽機車的排氣限制

由于汽機車的排氣中，含有大量的氮氧化物與一氧化碳，因此希望減少其排放量。這種作法雖然無法達到直接削減二氧化碳的目的，但卻能夠產生抑制臭氧和甲烷等其他溫室效應氣體的效果。預計將對二五年為止的溫暖化，分擔2%左右的抑制效果。

（8）鼓勵使用太陽能

譬如推動所謂「陽光計劃之類。這方面的努力能使化石燃料用量相對減少，因此對于降低溫室效應具備直接效果。不過，就算積極推動此項方案，對于二五年為止的溫暖化，只具4%左右的抑制效果。其效果似乎未如人們的期待。

（9）開發替代能源

利用生物能源(Biomass Energy)作為新的干凈能源。亦即利用植物經由光合作用制造出來的有機物充當燃料，藉以取代石油等既有的高污染性能源。

（10）二氧化碳的掩埋。

據科學家最近稱，為了解決全球變暖，拯救地球。人們不得不把大量的二氧化碳直接注入地下。所以在未來50-60年之間將二氧化碳埋入地下的方式可能會作為一種減少溫室效應的最有力的措施而被采用。

（11）二氧化碳合成可降解塑料

我國科學家經過兩年的難苦研究，今天在這項技術上取得了重大突破。使用已開發的催化劑的催化效率超過世界最高水平的兩倍，納米技術的應用使每克催化劑能夠催化合成140-180克塑料，每噸塑料所用的催化劑成本僅200元左右。且制成的新塑料中二氧化碳的含量達43%。成本為0.9萬元/噸，是目前市場同類產品的價格的三分之一至四分之一。不久前，中國科學院專家組對這個項目進行了驗收。認為該項目實現了高效催化二氧化碳制備可降解塑料，成本低，可年產3000噸以上，已具備實現工業化的條件。

結語

二氧化碳的研究已成為當今科學界的熱點，各國均投入大量資金、人力、物力。我國將在今后五年內投入7000萬元用于研究生態對二氧化碳的作用，為破解全球關注的“二氧化碳失蹤之謎” 和“全球變曖之謎” 作出貢獻。人類不但要征服自然，改造自然，而且還有義務保護自然。

參考文獻：

[1]羅夏．將二氧化碳“埋”在地下．科學時報，2002年9月．

目前溫室效應狀況范文2

【關鍵詞】地理教材；環境教育；國情教育；鄉土地理；創新課堂

當今世界，人口、資源、環境與可持續發展已成為許多國家關注的焦點，人們生活在環境之中對周圍環境問題的產生負有不可推卸的責任。環境問題已成為備受人們關注的熱點問題，環境的日益惡化，已對整個人類的生存和發展敲響了警鐘，增強全民環境保護意識已經成為刻不容緩的大事。環境教育已成為了學校素質教育的重要組成部分，是當前教學改革的一個日益重要的領域。身為教育工作者，應利用自己的學科特點，努力推進環境教育，在培養21世紀高素質人才中發揮自己學科的優勢。下面本人試從中學地理教學的角度談談地理學科滲透環境教育的途徑和方法。

一、深入挖掘地理教材，滲透環境教育。

高中地理課本知識體系是以地球宇宙環境為開端，依次講述人類賴以生存的自然環境，即大氣環境、海洋環境和陸地環境，然后學習人類在生產與生活中相應形成的人文環境，那就是農業、工業、城市和交通等，最后又歸結到人類與環境的關系及如何協調人類和環境的關系，走可持續發展道路。環境教育就像一條紅線，始終貫穿于整個教材之中。

九年義務教育的初中地理教材，全書四冊，不但在各章節中突出人地關系，進行環境教育，培養環境觀，而且有的章節把環境保護單列，特別強調“地球是人類之家，大自然是同我們生死相依的朋友。我們既要合理利用自然資源，以滿足人類社會生產和生活的需要；又要很好地愛惜它、保護它、使它不受損害，永遠生機勃勃，同人類和諧發展”。教師應充分挖掘教材和鉆研教材中的環保教育因素，在教學過程中有計劃、有目的地滲透環境科學知識以及環境道德教育。例如：在學習《高中地理》第四單元《自然資源和自然災害》中，可把每年國家環?？偩止嫉摹爸袊h境狀態公報”引入課堂，運用“公報”中的統計數字引導學生分析我國當前大氣環境、水環境、海洋環境以及城市環境問題之發展趨勢，關心我國氣候變化、水質污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和自然災害的增減程度，關注我國政府對應的各種環保措施及行動以及近幾年來取得的成果，了解我國目前的環保工作重點；同時還可通過運用幻燈、投影、錄像和掛圖等，將環境保護中的一些知識性、趣味性的內容有機地融入課堂教學中，寓教于樂，使學生在輕松、愉快和積極的課堂氛圍中接受環境教育。如：《高中地理》第二單元第七節中講到的全球環境問題之一——全球變暖。首先可以給學生提供閱讀材料“溫室效應淺析”，讓學生思考：為什么會產生溫室效應？其次，請學生觀看有關“溫室效應影響”的教學錄像片，并討論總結出溫室效應的主要影響。最后，觀看“關于溫室效應發展”的教學錄像片，結合已有背景知識思考并討論。人為因素對溫室效應的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產生活方式之間有何聯系。通過以上的教學活動，使學生深刻意識到溫室效應對人類生存發展的不良影響，以實際行動為減輕溫室效應貢獻力量，將觀念和意識轉化成實際行動，真正達到環境教育的目的。

二、結合國情教育和鄉土地理，培養學生正確的環境觀。

一個國家的國情，包括它的地理、歷史、政治、經濟、軍事、文化、教育等多方面的內容。其中地理環境的基本情況，是國家、民族賴以生存和發展的必要條件，特別是對生產力的發展和經濟建設有著重要意義。在地理教學中，應結合我國的基本國情，既講我國地大物博、山川秀麗的一面，又講人口眾多，自然災害頻繁，資源破壞、環境污染等不利的一面，以辯證唯物主義的觀點來認識環境的優缺點，增強學生的環境意識，樹立學生正確的環境觀。針對我國各地經濟迅猛發展，特別是小城鎮如雨后春筍般發展起來，無論是城鎮建設、人口數量，還是工業規模都急劇地擴大。但是由于人們只注重經濟效益，而忽略了生態效益和社會效益，甚至不惜犧牲環境來謀求經濟的發展，導致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴重。在教學過程中，我們應結合這些問題，加強對學生的環境教育，自覺保護好生我養我的這片土地。 轉貼于

三、多種教學方法和形式相結合，在課堂教學中滲透環境教育。

當前，環境教育的重點不僅是把環境科學知識系統地傳授給學生，更重要的是教會學生正確認識和對待環境問題，培養學生正確的環境意識和環境道德，養成良好的環境行為。所以，單純以傳統的講授法進行環境教育，顯然是行不通的，在地理教學中，要結合多種渠道和形式進行環境教育。例如：運用角色扮演法，讓學生扮演某一環境案例中的具體角色，課前先讓他們收集與自己角色有關的資料，然后在扮演活動中，根據自己的角色立場當眾闡述觀點。例如：在談到三峽工程建設時，學生分別扮演各方角色，如：經濟學家、環境學家、工程師、政府官員、工程建設地居民等。召開意見聽取會，讓他們闡述對該工程的看法；政府官員的角色闡述該工程建設的目的；經濟學家的角色闡述該工程的收益情況；環境學家的角色闡述這項工程將會對環境造成什么影響，如工程對周圍環境和生活條件的影響，工程對諸如森林砍伐、耕地侵占等自然環境破壞的后果，工程建設后會產生什么新的環境問題等，并提出避免問題的建設性意見；當地居民的角色闡述工程對他們正常生活的影響。在各方發表了意見以后，作為政府官員的角色再提出建設方案的修改意見。最后，教師以仲裁者的身份，客觀地分析興建三峽工程的環境問題，在分析的過程中允許讓學生繼續以自己的角色立場提出異議，由教師回答。總結的目的是使學生學會聽取和接受不同領域人士的看法，使他們對活動涉及的環境問題及解決途徑的看法達成一致的共識，從而也提高他們的環境意識。

此外，在課堂教學中，還可以通過多介紹發達國家在環保方面成功的經驗及他們的中學生在環保方面的努力，這對他們環保意識的培養有一潛在作用；同時，還應加強環境法制教育，結合教學內容適當地向中學生宣傳環境法，讓學生懂得破壞環境與自然資源不只是文明道德問題，還有觸動法律的問題，認識自身在環保中的權利和義務，增強自己的環保意識。

四、創新課堂教學方式。

課堂教學是地理學科滲透環境教育的主渠道，教師可以通過教學內容整合，創新教學手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學中增大教學容量，化虛為實、化遠為近、化靜為動，調動學生的學習興趣，激發學生學習的主動性和積極性。如學生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學中，教師可以結合課件給學生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮，破壞道路，對人民的生命財產、生產活動及環境造成很大的危害。并引導學生分析泥石流產生的原因：一是山區暴雨多發；二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學手段的創新，使課堂教學在深度和廣度上都大為擴展，既拓展了學生的思維能力，又增強了環境教育的效果。

五、走出課堂，開展豐富多彩的環境保護活動。

環境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。因此，在地理教學中滲透環境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動與現實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應用和檢驗。如：①邀請環保局專家作專題講座。②以每年一度的“6·5世界環境日”、“3·12”植樹節等紀念日為契機，開展一系列的宣傳教育活動，如：在全校舉行環境保護知識圖片展覽；通過校電視網絡、主題班會、黑板報、環保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環保宣傳活動。③參與實際的環境保護活動，在全校掀起了“保護環境，由我做起”的環保潮流：每個班都分別設置了垃圾分類回收桶；在全校掀起節約用紙，廢紙利用的熱潮。④組織學生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強學生對本土的環境狀況的感性認識，也深化了環境知識的理性學習。⑤讓學生自己設計一些活動內容，充分調動他們學習的積極性、主動性，如對某一區域的環境狀況進行調查、訪問、考察、監測等，讓學生直接接觸社會，獲得等一手資料。并把資料進行整理，把有關問題向行政部門反映，或寫成小論文，增強爭當環境小衛士的責任感，從而使他們真正關心和參與到實際問題解決上來。 轉貼于

總之，地理學科滲透環境教育的途徑和方法還有很多，需要教師不斷地在教學實踐中去探索和檢驗。只有教師從思想上明確環境教育的重要性，大膽而充分地吸收和借鑒國內外一切優秀文明成果，找準切入點，增強針對性，才能夠在教學活動中找到更多、更好地開展滲透環境教育的新途徑和新方法。

【參考文獻】

[1] 袁振國.《當代教育學》.

[2]《課程改革實驗通訊》.

目前溫室效應狀況范文3

關鍵詞：環保意識；環保教育；滲透

《化學課程標準》明確提出：“化學正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等，做出積極的貢獻”。化學與環境有著密切的關系，在化學教學中注重培養學生環保責任意識，滲透環保責任教育，傳播環保知識，培養學生的環保道德責任意識和行為習慣，是每一位化學教師義不容辭的責任。那么如何在化學教學，明確教學的多重目標，把環保教育與化學知識教學有機結合起來，恰當的方法滲透環保教育。

一、利用化學實驗加強環保教育

教師要有效利用課外實驗配合課堂教學，開展環保教育?！昂铀?、雨水酸堿性的檢測”、“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測及危害”、“干電池的收回河利用”等，讓學生在實驗過程中既鍛煉動手能力又強化環保意識。例如：在控制反應物的用量，減少有害氣體的產生。教育學生在制取有毒氣體時，盡量利用少量的反應物來制取少量的有毒物質，把污染減少到最低程度。盡量控制反應物的用量，只要能得到正確的有明顯的結果，能觀察到其物質的存在，了解和掌握它的性質就可以了。如在九年級下冊實驗固態氮肥和堿性物質混合產生氨氣時，就必須控制好反應物的用量，以減少氨氣的排放量。實驗完畢后的廢液，按指定處傾倒或回收。然后統一處理，嚴禁隨意胡亂傾倒。如實驗濃硫酸的腐蝕性、脫水性后的廢棄物就不能隨意丟棄。改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要將有害氣體盡可能作化學處理，對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排入大氣中。如在做教科書P34“硫在氧氣中燃燒”的實驗時，除硫的取用量要少外，還可仿照教科書P27上磷在空氣中燃燒以“測定空氣中氧氣含量”的實驗，增加一個吸收產物二氧化硫的裝置，以克服該實驗造成二氧化硫有害氣體彌漫于實驗室，造成空氣污染的弊端。

二、利用本地環境污染的現實，加強環保教育

目前環境污染普遍存在，就我縣而言，環境保護還做的比較好，但問題也較為嚴峻。雖然政府有關部門對環境的設施進行了合理布置，但仍未切地解決一些生活廢棄物亂扔亂倒、各種色彩的方便塑料袋雜亂遺棄、快餐泡沫盒隨便處置的狀況；主要街道上汽車長龍排放的尾氣、一些河流、水池的水污染等情形，就發生在學生身邊，學生因身臨其境，身受其害。我們可以組織學生利用課余時間，進行有關環境問題的社會調查活動，讓學生在社會調查中掌握第一手資料，引導學生運用所學化學知識，來嘗試對環境污染的治理，讓學生從我做起，從身邊的小事做起，將保護環境的意思內化為自覺的行動，得到實踐的體會。結合本地區的環境污染實際，進行環保教育，以實際生動的現實教育學生，能夠收到更好的教育效果。

三、結合教學內容，培養環保意識

中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時，適當。在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。以相關物質的性質及用途為延伸點，向學生系統介紹危害人類生存環境的臭氧空蝕現象、溫室效應、酸雨等的相關信息，使學生在初中階段就對自己的處境有一個比較清楚的認識。例如：在學習完《煤和石油》之后，利用選學《溫室效應》，結合二氧化碳的循環，向學生介紹《溫室效應》。教師投影釋義、學生觀察感知：隨著環境意識的增強，大家在切身感到全球氣候異常變化的同時，接觸了溫室效應的概念。那么如何理解溫室效應對氣候的影響呢？二氧化碳的排放量由100年前約9600萬噸增加現在的每年約60億噸，再加上生物呼吸排放出的20億噸二氧化碳，總排放量達80億噸而人口的急劇膨脹又大量破壞了植被、森林，使地球現有的植物轉化不了這么多的二氧化碳，多余的二氧化碳便滯留在大氣層中，二氧化碳在白天強烈地吸收紅外線，而晚上二氧化碳便阻止熱量從受太陽加熱過的地球逸散出去，結果熱量便聚集起來，反過來加熱地球，地球便由此便熱。師生共同解析危害：有科學家預測，按照目前二氧化碳的增長速度，到2030年大氣中的含量增加1倍。將導致地球表面的溫度上升1.5―4.5攝氏度，極地冰川開始融化，海洋地平線將上升60厘米以上。世界上的許多沿海城市和島嶼將被海水淹沒。從而提高學生學習化學的積極性，有的同學紛紛立志為改造環境而刻苦學習化學。

四、參與社會實踐活動合，進行環保教育

目前溫室效應狀況范文4

[關鍵詞]瓦斯；重要性；主要途徑；節能減排效益

中圖分類號：TE08 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）44-0102-01

引言

現如今，我國煤炭開采的主要方式就是井工開采，而這種開采方式卻為礦井瓦斯的產生創造了條件，這種瓦斯氣體不僅給井下生產帶來一定的安全隱患，而且排出礦井后將會加劇溫室效應。同時，我們應認識到瓦斯的另一面，即它作為一種清潔能源，具有良好的前景和開發意義。本文就是基于這一認識來研究其節能減排的效益。

1 瓦斯利用的重要性

僅從煤炭開采的角度而言，瓦斯是一種有害氣體，它的存在給煤礦安全生產帶來了嚴重的威脅。而從生態環境角度而言，瓦斯所造成的溫室效應要比二氧化碳嚴重得多，它的存在加劇了全球氣候變暖的進程。而從能源角度而言，瓦斯屬于一種高效的清潔能源，實現對瓦斯的充分利用，可給煤礦企業帶來可觀的經濟效益。

此外，近年來，國家的政策逐漸向瓦斯利用方面傾斜，給予了一些瓦斯開采的有力政策，因此，瓦斯的合理利用不但響應了國家的政策，而且也是建設資源節約型和環境友好型社會的應有之義和內在要求，同時，也大大促進了煤礦的安全生產，增加企業的經濟收入，在一定程度上減少了企業的運行成本。最重要的是，瓦斯的合理利用減少了對環境的擾動，保護了生態環境。

2 瓦斯利用的主要途徑

瓦斯利用的方式多種多樣，目前主要有以下兩種：

2.1 簡單處理后直接利用

如果瓦斯濃度較高，且高于30%，可作為民用或供暖或發電；如果瓦斯濃度較低，可用來發電。瓦斯發電的本質是將瓦斯燃燒后釋放出的熱能轉變為電能，瓦斯發電的優勢主要有以下幾點：第一，對瓦斯質量要求較低；第二，整個過程投資少；第三，效益顯著，技術成熟。正是基于這些優勢，更多的瓦斯將會用于發電。

2.2 提濃后利用

瓦斯經過提濃后，其性能與天然氣類似，可作為天然氣的替代品，直接用于化工產品的生產。

3 瓦斯利用的節能減排效益分析

3.1 瓦斯利用的節能效益

瓦斯的主要成分就是甲烷，這也是瓦斯能夠利用的原因。在標準狀況下，甲烷的低熱值為35807kJ/Nm3，如果忽略其他可燃氣體的發熱量，且甲烷的濃度為30%的情況下，其低熱值為10742 kJ/Nm3，1 Nm3且濃度為30%的瓦斯在充分燃燒時產生的熱量約為0.37kg標準煤充分燃燒產生的熱量。若充分利用瓦斯能源，如用于發電或其他方面，或者作為燃氣民用（日常供暖等），這在一定程度上可大大減少標準煤的使用，節約了煤炭資源。下面以某一工程實例為背景，對瓦斯利用的節能效益進行分析。

該煤礦在某一采區布置了瓦斯抽放站，該抽放站包含兩個瓦斯抽放系統，即高負壓抽采系統和低負壓抽采系統，兩個系統的瓦斯抽采純量分別為23.46 Nm3/min和11.48 Nm3/min，各自的抽采瓦斯濃度分別為35%和15%，兩個系統抽采的瓦斯氣體混合后，瓦斯的濃度變為24%，純度量為35.3 Nm3/min。為充分利用這些瓦斯能源，該煤礦決定用于發電，電站總裝機容量為5400kW，共9臺發電機組。電站產生的高溫尾氣由余熱鍋爐利用，可用于供暖。

該電站運營后，年發電量為3078萬kWh，相當于每年節約1.08萬噸的標準煤。鍋爐供熱量為9.03GJ/小時，相當于每年節約0.23萬噸標準煤。

由此觀之，瓦斯的合理利用會帶來顯著的節能效果。

3.2 瓦斯利用的減排效益

煤礦開采過程中產生的瓦斯是多種氣體的混合物，主要成分為甲烷（不考慮氮氣），其他還有氫氣、一氧化碳等氣體，這些氣體的含量較少，因此，本文主要討論甲烷的利用情況，以分析二氧化碳的減排量。

眾所周知，二氧化碳作為一種溫室氣體在全球變暖過程中扮演著重要的角色，但是甲烷在這一過程中扮演的角色也不容小覷，其引起的溫室效應要比二氧化碳大得多，約為21倍。而目前，我國甲烷利用率較低，大部分均直接排放掉，家玩的排放程度遠高于西方國家的水平。此外，甲烷在大氣中存在的時間較長，約為15年，遠低于二氧化碳氣體的存留時間。由于甲烷的減排對溫室效應的減輕具有顯著影響，因此， 瓦斯減排具有重要的意義。

就文中上述煤礦的瓦斯利用而言，將瓦斯用于發電，瓦斯年消耗量為4245.37萬Nm3，換算成純量約為1018.89萬 Nm3，瓦斯發電和供熱可節約1.31萬噸標準煤。下面計算該工程項目的二氧化碳的減排量。

（1）瓦斯減排的當量二氧化碳減排量

瓦斯減排的當量二氧化碳減排量=1018.89×0.714×21÷1000=15.28萬tCO2e

（2）瓦斯利用產生的二氧化碳量

瓦斯利用產生的二氧化碳量=1018.89×0.714×44÷16÷1000=2 萬tCO2e

（3）瓦斯利用的實際減排量

瓦斯利用的實際減排量=15.28-2=13.28萬tCO2e

（4）節約標準煤的當量減排量

節約標準煤的當量減排量=1.31×8.73×10-5t/MJ×29270=3.35萬tCO2e

（5）二氧化碳總減排量

經計算，二氧化碳總減排量為16.63萬tCO2e。

經過上述計算分析，該煤礦電站工程可實現二氧化碳16.63萬t的減排目標，大大減輕了瓦斯直接排放對環境造成的影響。同時，根據國家的政策，企業還能獲得一部分資金獎勵。

結束語

瓦斯的功效是雙重的，它既是一種有害氣體，又是一種高效的清潔能源。實現瓦斯能源的充分利用，具有十分重要的意義，不但可為企業創造更多的經濟效益，還能為礦井安全生產創造有利的條件，減輕對生態環境的擾動。

參考文獻

[1] 張福凱，徐龍君.甲烷對全球氣候變暖的影響及減排措施[J].礦業安全與環保，2004（05）.

目前溫室效應狀況范文5

關鍵詞：建筑節能；環境保護

Abstract: Building energy efficiency is an important symbol of the progress of building technology, the key element of sustainable development is the construction industry. The importance of this from the actuality of domestic building energy consumption analysis of the construction of energy-saving work of building energy saving, and take the necessary measures to strengthen environmental protection.

Key words: energy-saving building; environmental protection

中圖分類號：X-01文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

前言

進幾年，許多國家出現了能源危機，我過的能源短缺問題也很嚴重，能源在國民經濟建設中起著舉足輕重的作用，國家發出在各行各業都必須采取行之有效的節能措施，建設節約型社會的號召。為了貫徹國家的節能措施，實現節能目標，建筑物必須采取相應相應的節能措施建筑工程節能是一項綜合性的工作，它具有十分重要的意義。

1、概述

我國人均能源可采儲量遠遠低于世界平均水平，能源消耗巨大。以建筑能耗為例，建筑能耗大體占到全國總能耗的30%—40%，是發達國家的2—3倍以上。我國人均耕地只占世界的1/3，而實心粘土磚每年毀田達12萬畝；我國水資源僅為世界人均占有量的1/4，而衛生潔具耗水量高出發達國家30%以上，污水回水率僅為發達國家的25%；鋼材、水泥等物耗水平也要比發達國家高出10%—30%。

現階段隨著國民經濟的持續發展和城鄉建設的加快，到2015年城鎮50%以上的建筑將是21世紀內建造的。因此，有效的降低建筑業的能源資源消耗，減少建筑行業造成的環境污染，將對整個社會可持續發展起著至關重要的作用。

2、當前環境污染狀況

2.1 溫室效應

溫室效應引發全球變暖所帶來的影響和危害主要有幾個方面：海平面上升；全球降雨不均衡，洪澇，干旱時有發生；影響大氣環流，出現異常天氣情況，造成農作物欠收；快速的氣候變化造成大量物種的滅絕，對生物產生多樣化影響；全球變暖造成生態系統和環境的變化，引起傳染病的流行，危害人類健康。

2.2 臭氧層破環

臭氧層能有效地阻止大部分有害紫外光通過，而讓可見光通過并達到地球表面，為各種生物的生存提供必要的太陽能。而當前人類的活動正在使臭氧層遭到幾乎毀滅性的破壞，人工合成的含有氯、氟的一些物質，尤其以氟利昂和哈龍，對臭氧層的破壞最大。臭氧層遭到破壞會帶來嚴重的后果，使人體免疫機能下降，增加皮膚癌、白內障的概率；過量的陽光造成農作物減產，森林的退化；海洋生態系統遭到破環，加劇溫室效應和全球變暖。

2.3 酸雨

酸雨是指pH

3、建筑產業對環境的影響和破壞

建筑環境是人類活動對資源影響的一個非常明顯的例子。世界1/6凈水供應給建筑，建筑消耗掉1/4的木材，消耗掉2/5的材料與能量。全球的建筑相關產業消耗了地球能源的50%，水資源的50%，原材料的40%，同時產生了42%的溫室氣體，50%的水污染，48%固體廢棄物，50%的氟氯化合物，同時建筑結構也影響水域、空氣質量以及社會群體的結構等較大的范圍。

4、加強建筑節能措施

節能絕對不等同于能耗絕對數量的降低，絕對不應該以犧牲室內環境質量為代價。隨著經濟和科技、文化的發展，在未來一段時間內，建筑能耗絕對值將有所上升，建筑室內環境標準也將提高。節能的關鍵在于能源使用效率的提高，最終的目標是實現室內人工環境與自然環境的和諧統一。從目前專業技術工種的劃分說，建筑節能的技術體系大致可以分為五個方面：建筑規劃與設計節能、建筑圍護結構節能、能耗設備與系統的節能、控制系統帶來的節能以及綜合節能等。

4.1.建筑節能規劃與設計

建筑節能規劃與設計是建筑師從整體綜合設計概念出發，堅持與能源分析專家、環境專家、設備師和結構師緊密配合，在建筑規劃和設計時，充分利用自然環境，同時創造良好的人工環境，按照使用要求對人工環境與自然環境進行調節控制。合理選擇建筑的地址、采取合理的外部環境設計；合理設計建筑形體,以改善既有的微氣候。

4.2減少能源消耗，提高能源使用效率

為了維持居住空間的環境質量，在寒冷的季節需要取暖以提高室內的溫度，在炎熱的季節需要制冷以降低室內的溫度，從節能的角度講，應提高供暖(制冷)系統的效率，它包括設備本身的效率、管網傳送的效率等。這些都要求相應的行業在設計、安裝、運行質量、節能系統調節、設備材料以及經營管理模式等方面采用高新技術。

4.3 減少建筑圍護結構的能量損失

建筑圍護結構的節能技術集中體現在對通過建筑圍護結構的能量控制上。在建筑實體墻部分，通過建筑的內、外保溫技術，在冬季的采暖季節，降低通過圍護結構向外的熱損失，在夏季，充分利用自然通風作用，調節室內環境。在建筑物透明結構部分，主要是控制窗戶的太陽能熱流，采光性能，通風性能等。

4.4 降低建筑設施運行的能耗

建筑內的能耗設備與系統主要包括建筑的空調系統、照明系統、熱水供應系統、電梯設備等。其中空調系統和照明系統在大多數的民用建筑能耗中占主導地位，空調系統的能耗更接近建筑能耗的40%—60%，成為主要的控制對象。而降低能耗又成為建筑設施節能的關鍵，當前主要技術措施有：建筑能源的梯級應用；能源回收技術；通過控制調節系統來降低能耗；采用高能效的設備。

5、建筑設計中應加強建筑節能知識的學習

1. 學習現有的節能技術。隨著科學技術的飛速發展和進步，各種新理念、新技術、新材料、新設備、新的控制方法與手段層出不窮，而目前很多設計師不太懂節能技術，以及如何將節能技術應用到建筑當中去。設計師不能只是設計時套用標準圖，更重要的是要明白節能原理，才能在設計中按照不同的地區、不同的工程、不同的部位、不同的標準和要求，采取相應的節能措施，所以必須加強建筑節能方面的學習跟上時展的步伐。

2. 學習建筑節能新“理念”。在推行節能理念同時，眼睛不僅要“向外看”，引進學習國外先進節能理念，而且要學會“向內看”，從傳統建筑模式、風格中學習節能辦法。強調中國節能建筑發展的民族性、地域性應該是設計師們的共同理念。中國傳統民居都蘊含了豐富的節能理念，它們的設計和用料都給設計師以無窮的啟示。

目前溫室效應狀況范文6

關鍵詞：初中化學；實驗教學

以新的課程標準為主要內容的課程體制改革，注重學生綜合素質的全面發展，深化了學生對知識的需求，重視積極發揮各學科的內在優勢，培養學生良好的學習習慣和學習意識?；瘜W課程在初中教學中占據著重要的位置，是基礎性學科之一，能為學生繼續接受更高層次教學奠定良好的基礎。而化學課程具有明顯的實驗性和實踐性，只有建立在實驗基礎上的教學模式，才能真正幫助學生了解化學學科中的自然奧秘。特別是在素質教育不斷推進的背景下，增加初中化學實驗教學的比重，不僅能夠提高學生的學習熱情，增強學生的實踐能力、科學素養以及環保意識，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，增強其學習的主動性和積極性。

一、初中化學實驗有效教學概述

1.初中化學實驗有效教學的理念“有效教學”的教學理念由來已久，經過多年的發展和探索，已經得到了廣泛的認同

對于初中化學實驗的教學，可通過提高初中化學實驗教師的實驗素養，架建對教學過程的評價體系，以實現學生化學成績的提高。在這種教學理念中，教學工作更加關注于學生化學學習成績的進步和化學實驗教學效率的提高。

2.初中化學實驗有效教學的教學目標

（1）促進學生對于化學科學的基礎理論和基本概念的理解，讓學生更直觀、更近距離地接觸化學。

（2）培養學生對于化學科學的學習興趣。

（3）提高學生的實驗動手能力，培養學生的綜合素質。

（4）培養學生一絲不茍的科學態度。

二、轉變傳統觀念，加強學生實驗意識

長期受到我國應試教育的影響，教師與學生往往都存在這樣一種傳統的教學觀念，認為實驗并不重要，對于化學實驗并不重視。然而隨著時代的發展，教育理念的轉變，現代教學一改傳統的教學觀念，倡導學生主動構建知識，加強對學生實驗能力的培養，重視實驗教學。因此，教師在進行初中化學教學時也應當緊跟時代的腳步，轉變傳統的教學觀念，在進行初中化學教學過程中重視化學實驗教學，加強對學生化學實驗能力的培養，提高學生的化學實驗意識。轉變傳統觀念加強實驗意識既要體現在教師的教學方面，同時也要體現在學生的學習方面。具體而言，教師在進行初中化學實驗教學時可以引入一些與初中化學實驗知識相關的生活現象。例如教師在進行初中化學“二氧化碳”中二氧化碳制備實驗的教學時，教師可以將其與生活中熱議問題“溫室效應”聯系起來，提出開放性問題“從實驗的角度談談溫室效應對環境的影響及防止溫室效應的進一步增強應采取什么措施”，強化學生的實驗意識，提高學生對化學實驗學習的積極性。

三、以實驗為主體，提高學生實驗能力

初中化學實驗教學離不開化學實驗，教師在進行初中化學實驗教學時一定要以實驗為主體。目前，一些教師在進行初中化學實驗教學時依舊采取“說”實驗的方法，在教學過程中并不引導學生去動手實驗，而是對教材中的實驗教學內容進行口頭講解。這種教學模式并不利于學生對初中化學實驗的學習，并不利于學生對初中化學實驗知識的掌握。初中化學實驗教學，實驗是主體，其教學目的在于以實驗的方式加深學生對化學實驗知識的理解，通過引導學生動手實驗，提高學生的化學實驗能力。因此，教師在進行初中化學實驗教學時一定要以實驗為主導，教師演示實驗與學生動手實驗相結合，這樣才能夠提高學生的實驗能力，才能夠加深學生對化學實驗知識的理解。例如教師在進行初中化學“常見的酸和堿”中鐵與稀鹽酸的反應的教學時，教師可以讓學生以小組為單位，動手完成實驗“將生銹的鐵釘分別放入盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里，過一會將鐵釘取出后，觀察鐵釘表面”，并回答問題“上述反應生成物有什么相同之處？分別寫出化學反應方程式。”通過動手實驗提高學生實驗能力，加深學生對實驗的理解。

四、建立科學的教學質量評價體系

受傳統教學模式的影響，目前初中階段教育質量的衡量標準仍然是以考試成績為主，也就是說考試成績決定著學生以及授課教師的命運。這種不合理的教學質量評價體系，導致學生和教師過分注重理論知識的學習，而忽視了對學生綜合素質的培養。對此，我們要建立更加科學的教學質量評價體系，將單純注重考試分數的評判標準轉化為關注學生的平時課堂表現以及綜合素質發展。對教師的評價標準也要進行適當的調整，將教師的專業學術研究、平時授課表現以及工作熱情相聯系。只有在科學、合理的教學質量評價體系之中，教師才能夠沒有顧慮地推進實驗教學，學生才能將學習的注意力轉移到提升自身綜合素質上來。

五、幫助學生樹立自主學習意識