作者：黃碩 初廣志 單位：中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院

研究緣起

任何學(xué)科發(fā)展到一定階段，都會(huì)積累數(shù)量龐雜的學(xué)術(shù)成果。這些成果在研究主題、研究方法、研究結(jié)論等方面的價(jià)值都值得探究。為此，整理學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，去粗取精、去偽存真，既有學(xué)術(shù)史方面的價(jià)值，又可以對(duì)當(dāng)前的研究提供借鑒。走過(guò)三十年歷程的我國(guó)廣告學(xué)正處于這一階段。部分學(xué)者已經(jīng)從新聞傳播類(lèi)、廣告類(lèi)期刊上的學(xué)術(shù)文章以及碩士論文入手，運(yùn)用定量和定性分析方法，梳理了國(guó)內(nèi)廣告學(xué)術(shù)研究的發(fā)展軌跡。歸納起來(lái)，這些研究主要包括以下兩類(lèi)：

（一）梳理廣告學(xué)術(shù)發(fā)展軌跡以定量研究手法進(jìn)行歷時(shí)分析，描繪廣告學(xué)術(shù)研究文章在數(shù)量與分布、研究主題、論文著者、原載刊物及其他方面所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，并對(duì)中國(guó)廣告學(xué)術(shù)研究發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題加以闡釋?zhuān)沂境鑫覈?guó)廣告事業(yè)的階段性發(fā)展歷程。例如，何佳訊、王智穎分析了《中國(guó)廣告學(xué)研究20年主題分布與階段演進(jìn)》[1]；姚曦、李名亮選取了1979-2002年《全國(guó)報(bào)刊索引》收錄的共計(jì)2375篇廣告學(xué)文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)了廣告學(xué)論文的發(fā)表時(shí)間、著者、研究方法、研究取向、研究主題及刊載情況，對(duì)中國(guó)大陸廣告學(xué)論文研究現(xiàn)狀做了詳細(xì)的評(píng)析[2]；于靜對(duì)廣告學(xué)期刊論文的數(shù)量及主題分布、著者及機(jī)構(gòu)、期刊類(lèi)別及核心期刊進(jìn)行了定量分析[3]；鄭歡在分類(lèi)界定的基礎(chǔ)上，分析了中國(guó)廣告三大學(xué)術(shù)期刊在2008年所發(fā)表的學(xué)術(shù)研究文章的研究方法[4]。

（二）對(duì)廣告學(xué)術(shù)研究的反思和規(guī)范李彪通過(guò)對(duì)1995-2007年我國(guó)四種主要新聞傳播學(xué)術(shù)期刊的考察，發(fā)現(xiàn)大量的文章采用定性研究方法為主，尤其是思辨論證法，而定量方法很少運(yùn)用[5]；丁俊杰等對(duì)1979-2008年我國(guó)五種主要新聞傳播學(xué)術(shù)期刊的梳理，指出廣告學(xué)術(shù)論文研究方法簡(jiǎn)單陳舊、論證深度不強(qiáng)、缺乏實(shí)質(zhì)性理論突破等問(wèn)題[6]；楊柳基于中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《新聞與傳播》的統(tǒng)計(jì)和分析，認(rèn)為我國(guó)廣告業(yè)存在“重術(shù)輕學(xué)”、研究領(lǐng)域不平衡、廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊缺失等問(wèn)題[7]。此外，彭子玄基于對(duì)1998到2006年九年間美國(guó)《廣告雜志》雜志的內(nèi)容分析，從研究主題的變化預(yù)測(cè)了西方廣告理論研究的發(fā)展[8]；鄭歡等基于傳播類(lèi)博士論文選題的實(shí)證研究，對(duì)傳播學(xué)“5W”領(lǐng)域的研究進(jìn)行了評(píng)述[9]。可是，目前關(guān)于廣告學(xué)博士論文的研究仍是空白。在正常的學(xué)術(shù)環(huán)境下，博士論文的研究主題、方法和結(jié)論應(yīng)代表本學(xué)科發(fā)展的前沿和最高水平。

研究思路

本研究試圖以歷年的廣告學(xué)博士論文為對(duì)象，從研究主題分布、研究方法的科學(xué)性、參考文獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)科之間的交融性等方面進(jìn)行分析。本文所提到的廣告學(xué)博士論文，包括研究者所能搜集到的不同學(xué)科以廣告為研究對(duì)象的論文。

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)1

摘要：在數(shù)字化時(shí)代背景下，廣告營(yíng)銷(xiāo)業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式都在不斷地發(fā)生著改變。高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式需要因應(yīng)時(shí)代發(fā)展和行業(yè)需求進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和改變。畢業(yè)設(shè)計(jì)在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系中具有重要的地位和作用。本文以華僑大學(xué)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題，嘗試對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐進(jìn)行探討，以期探索出一套具備科學(xué)性、可操作性、實(shí)戰(zhàn)性的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革;人才培養(yǎng)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)和廣告業(yè)的快速發(fā)展，為高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在數(shù)字化時(shí)代背景下，廣告營(yíng)銷(xiāo)業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式都在不斷地發(fā)生著改變，高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)和滿足數(shù)字化時(shí)代廣告行業(yè)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)人才的需求，高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和改變。

一、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的背景和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，既是對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)一次全面總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)效果等方面的全方位檢驗(yàn)，在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系中具有重要的地位和作用。當(dāng)前我國(guó)高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)尚存在如下幾個(gè)問(wèn)題：一是畢業(yè)考核重“論文”輕“作品”，一些高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)考核仍然是以論文為主，學(xué)生作品創(chuàng)作能力的考核沒(méi)有得到應(yīng)有的重視；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值較低，與廣告行業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；三是指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要是以偏重理論教學(xué)的學(xué)院派教師為主，缺乏具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界專(zhuān)家的參與；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚不健全，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，一些高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文甚至是共用一套模板，采用同樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而沒(méi)有制定更加科學(xué)合理、符合畢業(yè)設(shè)計(jì)作品特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。華僑大學(xué)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于2008年，在2018年之前，一直是采用畢業(yè)論文的考核形式。但是，隨著廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，單一采用畢業(yè)論文考核形式的弊端日益凸顯。由于廣告學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，采取單一的、學(xué)理性的畢業(yè)論文考核形式，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距，最突出的問(wèn)題就是理論與實(shí)踐相脫節(jié)以及由于缺乏有效的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱從而無(wú)法適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代廣告行業(yè)市場(chǎng)對(duì)廣告人才的需求。基于此，迫切需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，有助于更好地對(duì)接行業(yè)市場(chǎng)，推動(dòng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生的廣告實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而有助于提高廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的目標(biāo)任務(wù)和總體思路

數(shù)字時(shí)代，廣告產(chǎn)業(yè)面臨深刻變革，廣告教育也亟需創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)業(yè)界變化培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

一、產(chǎn)業(yè)之變與教育之困

數(shù)字時(shí)代的廣告產(chǎn)業(yè)變革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是互聯(lián)網(wǎng)廣告占中國(guó)廣告市場(chǎng)的整體規(guī)模超過(guò)一半，基于互聯(lián)網(wǎng)新媒體的數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)傳播成為主流；二是在互聯(lián)網(wǎng)廣告市場(chǎng)中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣告占互聯(lián)網(wǎng)廣告市場(chǎng)的比重超過(guò)70%，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的營(yíng)銷(xiāo)傳播成為數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)傳播的重點(diǎn)；三是人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、5G、AR/VR等新技術(shù)在廣告產(chǎn)業(yè)的廣泛應(yīng)用，帶來(lái)廣告生存形態(tài)、傳播形態(tài)和產(chǎn)業(yè)形態(tài)的深刻變革，數(shù)據(jù)、技術(shù)、流量和創(chuàng)意等成為廣告產(chǎn)業(yè)的核心資源要素。在廣告產(chǎn)業(yè)面臨重大變革的背景下，作為面向廣告產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送廣告專(zhuān)業(yè)人才的高等院校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，必須要順應(yīng)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，及時(shí)改革人才培養(yǎng)體系，對(duì)接業(yè)界需求，培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的廣告專(zhuān)業(yè)人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)評(píng)價(jià)的核心和關(guān)鍵，高校廣告專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否具備快速適應(yīng)行業(yè)新變化的能力，直接決定廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。數(shù)字時(shí)代的廣告產(chǎn)業(yè)變革對(duì)廣告教育提出了全方位的挑戰(zhàn)。一是在培養(yǎng)方案上，廣告專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案如何適應(yīng)數(shù)字時(shí)代廣告人才需求的新變化，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系，成為廣告教育改革的重點(diǎn)。二是在課程體系上，是采取增量改革還是存量改革？是在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上增加數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)傳播類(lèi)課程，還是在原有課程基礎(chǔ)上增加數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)傳播的教學(xué)內(nèi)容？是各個(gè)高校廣告專(zhuān)業(yè)面臨的共同挑戰(zhàn)。三是在師資隊(duì)伍上，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師亟需提升數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)傳播的知識(shí)和技能，在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中補(bǔ)充數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)傳播相關(guān)教學(xué)的師資。四是在教材建設(shè)上，現(xiàn)有教材面臨老化的問(wèn)題，現(xiàn)有教材修訂中如何整合新媒體廣告的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)傳播教材的體系如何建構(gòu)？都是現(xiàn)實(shí)課題。五是在實(shí)踐教學(xué)上，如何將課堂實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐等結(jié)合，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力，也是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、學(xué)科定位與培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字時(shí)代，廣告的內(nèi)涵和外延也在發(fā)生變化，廣告與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的邊界模糊化，廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要學(xué)廣告，廣告學(xué)科和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的邊界何在？這是廣告學(xué)科和專(zhuān)業(yè)必須厘清的問(wèn)題。事實(shí)上，廣告學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科邊界的模糊化，是數(shù)字時(shí)代的一種必然趨勢(shì)，廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要懂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也需要懂廣告學(xué)知識(shí)。但廣告學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)科歸屬和人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在差異。廣告學(xué)屬于傳播學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和藝術(shù)學(xué)等的交叉學(xué)科，按照教育部的學(xué)科劃分，廣告學(xué)屬于傳播學(xué)下的三級(jí)學(xué)科，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立在新聞傳播院系，從廣告學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要掌握新聞傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)由于廣告具有營(yíng)銷(xiāo)屬性，筆者認(rèn)為，在數(shù)字時(shí)代，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是打造“全媒體商業(yè)信息營(yíng)銷(xiāo)傳播專(zhuān)業(yè)人才”，這是廣告學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定的，也是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)中的核心能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一是“全媒體”。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須對(duì)包括傳統(tǒng)媒體、新媒體門(mén)戶網(wǎng)站、搜索引擎、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)游戲、微博、微信、短視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)雜志等有全面的知識(shí)掌握，而且能夠熟練地利用新媒體開(kāi)展創(chuàng)意傳播活動(dòng)。這就需要廣告專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案中增加相應(yīng)的課程，以及在教師的課程教學(xué)中增加相應(yīng)的新媒體用戶洞察、策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)制作、整合營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)內(nèi)容。二是“商業(yè)信息”。廣告本質(zhì)上是一個(gè)商業(yè)信息傳播活動(dòng)，目前在互聯(lián)網(wǎng)媒體上出現(xiàn)的短視頻廣告、直播營(yíng)銷(xiāo)等，都應(yīng)該屬于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的范疇，必須在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)，針對(duì)廣告業(yè)的快速變化，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)可以設(shè)計(jì)一些前沿專(zhuān)題課程，采取課程組授課的形式，甚至還可以根據(jù)課程教學(xué)方案的總體設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)業(yè)界在某一領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講授，以此豐富學(xué)生在新媒體廣告方面的知識(shí)。三是“營(yíng)銷(xiāo)傳播”。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“營(yíng)銷(xiāo)傳播專(zhuān)業(yè)人才”，這是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和特色。

三、教育理念和創(chuàng)新方向

數(shù)字時(shí)代，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育需要厚基礎(chǔ)、增技術(shù)、強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐。一是厚基礎(chǔ)。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，重視人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)教育，因而在教學(xué)中需要加大平臺(tái)課的比重，一方面是人文社科素質(zhì)類(lèi)課程，另一方面是新聞傳播學(xué)大類(lèi)課程。通過(guò)平臺(tái)課程教學(xué)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。二是增技術(shù)。數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)對(duì)于廣告行業(yè)的影響尤為重大，適應(yīng)數(shù)字技術(shù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展要求，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系中需要增加相應(yīng)的技術(shù)類(lèi)課程，如計(jì)算廣告、智能營(yíng)銷(xiāo)傳播、大數(shù)據(jù)挖掘與用戶洞察等課程。可以通過(guò)引入業(yè)界項(xiàng)目，聯(lián)合開(kāi)發(fā)建設(shè)課程，也可以整合校內(nèi)外資源，建設(shè)相關(guān)技術(shù)類(lèi)課程。三是強(qiáng)專(zhuān)業(yè)。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包括廣告本體類(lèi)課程、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程、媒介類(lèi)課程、品牌營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程等。需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，整合傳統(tǒng)類(lèi)廣告課程，強(qiáng)化現(xiàn)有課程內(nèi)容的知識(shí)更新。如藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，增加數(shù)字圖文、視頻制作與編輯、數(shù)字音頻制作與編輯等；媒介類(lèi)課程，增加新媒體概論、新媒體運(yùn)營(yíng)等；廣告本體類(lèi)課程，在現(xiàn)有調(diào)查、策劃、創(chuàng)意、媒介等的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的知識(shí)更新，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新媒體廣告相關(guān)知識(shí)的講授；品牌營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程，需要結(jié)合數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)傳播新發(fā)展不斷更新知識(shí)內(nèi)容，如短視頻營(yíng)銷(xiāo)、直播營(yíng)銷(xiāo)等，增加活動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)字整合營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)效營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程。四是重實(shí)踐。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，必須重視理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。國(guó)內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)模式主要有六種，即課堂實(shí)踐教學(xué)、競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)、工作坊實(shí)踐教學(xué)、夏令營(yíng)實(shí)踐教學(xué)、戰(zhàn)略合作實(shí)踐教學(xué)等。需要強(qiáng)化課堂實(shí)踐，鼓勵(lì)競(jìng)賽實(shí)踐，拓展實(shí)習(xí)基地，引入業(yè)界實(shí)踐等方式，不斷深化實(shí)踐教學(xué)的效果。

作者：張蓓 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)異軍突起，廣告市場(chǎng)的年?duì)I業(yè)總額規(guī)模已超過(guò)GDP的1%，2009年國(guó)內(nèi)廣告公司已達(dá)15萬(wàn)家，從業(yè)人員突破150萬(wàn)人［1］。據(jù)中國(guó)廣告協(xié)會(huì)對(duì)北京、上海、廣州3地的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為缺乏廣告專(zhuān)業(yè)人才是廣告公司目前最大困難的比重高達(dá)77．9%［2］。可見(jiàn)，培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膹V告人才，是廣告產(chǎn)業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的迫切要求。在信息化和智能化的時(shí)代背景下，中國(guó)廣告行業(yè)的轉(zhuǎn)型給傳統(tǒng)的廣告學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)極大沖擊［3］。

當(dāng)前，我國(guó)許多高校的廣告學(xué)課程教學(xué)模式枯燥乏味，一些高校的廣告課程仍以教師口述為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏與教師進(jìn)行互動(dòng)的積極性［4］。因此，迫切需要更新廣告學(xué)教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生理論分析和實(shí)踐能力為目標(biāo)，整合教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新廣告學(xué)教學(xué)模式。互動(dòng)教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味說(shuō)教、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)記等問(wèn)題，其作為激活廣告學(xué)課堂教學(xué)氣氛、提高學(xué)生廣告專(zhuān)業(yè)技能的有力舉措而備受關(guān)注。基于此，本文探索廣告學(xué)課程互動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)，分析廣告學(xué)課程互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和組織形式，最后提出廣告學(xué)課程互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策，既為高校廣告學(xué)課程改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，也為其他課程的教學(xué)模式創(chuàng)新提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、廣告學(xué)課程互動(dòng)教學(xué)觀

注重實(shí)踐、勤于觀察、多維思考是現(xiàn)代廣告專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此廣告教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察廣告、思考廣告、分析廣告、練習(xí)廣告的習(xí)慣［5］。廣告學(xué)教學(xué)與一般學(xué)科的教學(xué)存在明顯差異，有較強(qiáng)的綜合性、操作性和創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)難度較大，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。西方教學(xué)互動(dòng)理論認(rèn)為，互動(dòng)是指人與人或者群體與群體之間發(fā)生的交互動(dòng)作或反應(yīng)的過(guò)程，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生與教師、同學(xué)、環(huán)境產(chǎn)生交流與合作，并提高交往互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。互動(dòng)教學(xué)模式是教師與學(xué)生在特定情景下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與為前提進(jìn)行的教與學(xué)的交流與融合過(guò)程，是教師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位、多層次交互作用和影響的創(chuàng)新教學(xué)模式。因此，廣告學(xué)課程教師和學(xué)生的有效互動(dòng)教學(xué)，是現(xiàn)代廣告教學(xué)過(guò)程的基本特征和先進(jìn)手段之一。

廣告互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入和諧教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間的多維交互，完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和督學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程［6］。通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，使廣告理論與實(shí)踐知識(shí)由傳統(tǒng)的“填鴨式”單向傳遞向師生雙向交流反饋轉(zhuǎn)變，借助多媒體等信息化教學(xué)手段，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課題教學(xué)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與廣告學(xué)習(xí)和表達(dá)自我觀點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、廣告學(xué)課程互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的改革，教育活動(dòng)中的單一性正被多元性所取代，在這樣的背景下，我們需要直面教育教學(xué)方法的多樣性，重新思考究竟什么樣的教育教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的教書(shū)育人的效果。對(duì)于《廣告設(shè)計(jì)》這樣一門(mén)發(fā)展得比較快的課程，我們更應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要與社會(huì)用工的需求，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)要求，采用新的教育教學(xué)方法，開(kāi)展教育教學(xué)研究才能不斷改進(jìn)教學(xué)水平，從而使這門(mén)課程能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更大的提高，滿足社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；多樣性；廣告設(shè)計(jì)

開(kāi)展《廣告設(shè)計(jì)》案例教學(xué)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，大多都是針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校二年級(jí)以上的學(xué)生或是面臨頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。《廣告設(shè)計(jì)》這門(mén)課程是一門(mén)較為綜合的學(xué)科，它涵蓋了許多平面設(shè)計(jì)方面相關(guān)的知識(shí)，如要了解三大構(gòu)成、熟悉素描色彩的運(yùn)用、精通計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的操作等等，《廣告設(shè)計(jì)》教學(xué)對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，已到了一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的階段。開(kāi)展《廣告設(shè)計(jì)》案例教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能更好的了解這個(gè)行業(yè)的實(shí)際操作過(guò)程，而了解操作過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有一個(gè)真實(shí)的環(huán)境或者有一個(gè)模擬真實(shí)設(shè)計(jì)制作的環(huán)境也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的原因之一。其次，經(jīng)了解，現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)于《廣告設(shè)計(jì)》案例教學(xué)，都是采取以本專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)的廣告案例校本教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。采取這樣的方式無(wú)疑使《廣告設(shè)計(jì)》的案例教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的用工要求產(chǎn)生較大的區(qū)別，因此一定要有社會(huì)真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)校建立起一條直接輸送學(xué)生到企業(yè)的橋梁。根據(jù)廣告設(shè)計(jì)制作的現(xiàn)實(shí)要求給學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)課程和作業(yè)，對(duì)學(xué)生以后面對(duì)本專(zhuān)業(yè)的用工要求，就可以縮短了面向就業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間以及減低了學(xué)生就業(yè)的壓力。廣告設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)與商業(yè)化的結(jié)合，它的主要特征是對(duì)圖象、文字、色彩、版面、圖形等廣告的元素，結(jié)合廣告媒體的使用特征，在計(jì)算機(jī)上通過(guò)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件來(lái)呈現(xiàn)廣告的目的和意圖，所進(jìn)行平面藝術(shù)創(chuàng)意的一種設(shè)計(jì)活動(dòng)。這種活動(dòng)也是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，由于中等職業(yè)學(xué)校接收的學(xué)生比全日制學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)要復(fù)雜，在這種需要多樣性知識(shí)來(lái)支撐的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程里，更需要有一套完整的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上得到進(jìn)一步的提高。目前《廣告設(shè)計(jì)》案例教學(xué)存在很多的局限性，在某種情況下對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。在現(xiàn)今的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，迫切需要更完善的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上的進(jìn)一步發(fā)展。

一、突破單一的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)這方面給學(xué)生所提供的環(huán)境上還存在很多的局限性，使學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)環(huán)境的了解。在真實(shí)的廣告行業(yè)環(huán)境中，主要有平面設(shè)計(jì)內(nèi)環(huán)境和廣告項(xiàng)目的外環(huán)境。

（一）廣告設(shè)計(jì)內(nèi)環(huán)境在教學(xué)上的影響

現(xiàn)在的學(xué)校廣告教學(xué)當(dāng)中，即使很多學(xué)校都已經(jīng)實(shí)行了校企合作很多年，但還是缺乏深度的合作，在教學(xué)上，讓學(xué)生了解廣告公司的工作過(guò)程以及廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)部環(huán)境方面，還是非常欠缺。在校企合作的公司存在的難點(diǎn)是讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所有限，所承擔(dān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目在公司看來(lái)，學(xué)生又難以勝任，從而嚴(yán)重阻礙了校企合作的健康發(fā)展。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，在廣告公司方面，對(duì)廣告設(shè)計(jì)師或是廣告設(shè)計(jì)人員的需求日益增加，廣告公司原來(lái)更希望學(xué)校在實(shí)習(xí)生的輸送方面給予它更大的支持，但社會(huì)上卻又存在另一種現(xiàn)象，在目前中職學(xué)校的教學(xué)中，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)每年都會(huì)有大量的畢業(yè)生就業(yè)，為何廣告行業(yè)還存在招聘難的境地呢？大量的畢業(yè)生就業(yè)，也就意味著有大批的畢業(yè)生需要有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，對(duì)于廣告公司來(lái)說(shuō)，客戶給它的設(shè)計(jì)時(shí)間較短，而在短時(shí)間內(nèi)出作品，則對(duì)于大部分廣告專(zhuān)業(yè)剛畢業(yè)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以擔(dān)當(dāng)起直接就面對(duì)社會(huì)出產(chǎn)品的重任。因此，對(duì)于廣告公司來(lái)說(shuō)，買(mǎi)進(jìn)廣告耗材設(shè)備并不想把資金投入到目前不能創(chuàng)造利潤(rùn)的實(shí)習(xí)生身上，造成了很大一部分學(xué)生能到企業(yè)去進(jìn)行學(xué)習(xí)只是徒有虛名，并沒(méi)有獲得真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)識(shí)。現(xiàn)在走在一些比較前沿的校企合作模式，就是把工廠搬到學(xué)校，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)，也就是把設(shè)計(jì)公司招募到學(xué)校里面來(lái)，硬件配套設(shè)施都是公司提供校企合作的資源，學(xué)校則提供場(chǎng)地、以及一批批即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生。這樣既完成了學(xué)校的培訓(xùn)任務(wù)又滿足了廣告設(shè)計(jì)公司的用工需求。

[摘要]畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是學(xué)生在步入社會(huì)工作前的一種過(guò)渡，是從學(xué)校環(huán)境到社會(huì)環(huán)境的調(diào)控階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的效果對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。在校企合作的政策支持下，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位的能力是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的最終目的。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的現(xiàn)狀、形勢(shì)及要求進(jìn)行分析，并針對(duì)選題優(yōu)化策略、校企聯(lián)合指導(dǎo)辦法、評(píng)價(jià)體系的建立等內(nèi)容進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)創(chuàng)新

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的適用企業(yè)和崗位廣泛，與科研、文化等理論性專(zhuān)業(yè)不同，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)偏重于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)可以充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力，而評(píng)價(jià)體系的建立可以為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供思路、方案等參考，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

首先，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要明確選題，才能根據(jù)選題進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，但是很多學(xué)生選題缺乏理性的思考，沒(méi)有目標(biāo)，頻繁更換，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，指導(dǎo)效果不理想。其次，設(shè)計(jì)的作品過(guò)于形式化或者個(gè)性化，雖有利于答辯，但是與崗位實(shí)踐嚴(yán)重脫離。還有選題偏于理論，只為應(yīng)付審核，缺乏與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)選擇無(wú)任何指導(dǎo)作用[1]。此外，多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期忙于工作應(yīng)聘，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)則沒(méi)有很多精力和時(shí)間完成，設(shè)計(jì)質(zhì)量粗糙。

2新時(shí)代背景下的形勢(shì)與要求

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)適從的崗位及要求會(huì)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)不斷進(jìn)行調(diào)整，首先企業(yè)對(duì)人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化，在大學(xué)生數(shù)量短缺以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣的時(shí)代，學(xué)歷就是知識(shí)和能力的象征，企業(yè)招聘一般將學(xué)歷作為主要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，但新時(shí)代背景下，大學(xué)生數(shù)量猛增，且企業(yè)發(fā)展更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)，尤其是實(shí)踐與創(chuàng)新能力，因此選拔人才不僅要求學(xué)歷，而且更重視其能力，或者能力已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的第一要素，尤其在銷(xiāo)售崗位[2]。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)目前面臨著較嚴(yán)峻的形勢(shì)，在同等學(xué)歷條件下，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力等會(huì)明顯提升其自身價(jià)值。其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易開(kāi)展得如火如荼，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位與外貿(mào)工作的接觸非常多，因此學(xué)生的外語(yǔ)水平也非常重要。

摘要：該文以數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，分析和探究當(dāng)下數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些不足之處，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論探究數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐，以期通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)校、跨地域的以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生整合四年所學(xué)知識(shí)，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；畢業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，屬于藝術(shù)學(xué)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科為設(shè)計(jì)學(xué)。數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)立足于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是使用媒體傳播手段生產(chǎn)、傳播利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作的美術(shù)和設(shè)計(jì)作品，其中涉及科學(xué)史、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息技術(shù)、人工智能、軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音頻、游戲編程等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，以及視覺(jué)藝術(shù)、素描造型、構(gòu)成基礎(chǔ)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共環(huán)境藝術(shù)、產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等相關(guān)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的知識(shí)。此外，設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于需要其或者即將需要其的用戶，因此，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該要為社會(huì)生產(chǎn)生活服務(wù)，其中也涉及一些人文學(xué)科的知識(shí)，如傳媒學(xué)、廣告學(xué)、社會(huì)學(xué)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈、影視編導(dǎo)等。如此看來(lái)，數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)高度融合和交叉的專(zhuān)業(yè)。各院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，制訂具有特色的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使“跨時(shí)代”的概念和內(nèi)涵在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中得到充分體現(xiàn)。數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新切入點(diǎn)應(yīng)著重在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以研究學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、綜合性及專(zhuān)業(yè)的融合性為主要內(nèi)容，明確以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能為目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)向的研究思路。在實(shí)際操作中，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)校、跨地域，以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生了解如何整合四年所學(xué)知識(shí)，積極應(yīng)對(duì)、解決當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題。數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)多種“跨時(shí)代”數(shù)字媒體藝術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將最終的設(shè)計(jì)結(jié)果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的平臺(tái)內(nèi)容或價(jià)值載體，從而為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位、適應(yīng)行業(yè)需要奠定良好的基礎(chǔ)。這要求學(xué)生不僅需要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且需要具備解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。

一、我國(guó)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品對(duì)于就業(yè)具有重要的影響，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有助于學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前部分高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在以下問(wèn)題。其一，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用的技術(shù)過(guò)于陳舊，難以較好地與市場(chǎng)接軌，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的價(jià)值轉(zhuǎn)化率低。部分學(xué)生針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的某一個(gè)技術(shù)模塊分支進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，影響了自身創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中單純地照搬理論知識(shí)，設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)用性，難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。其二，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和技術(shù)點(diǎn)與當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求不吻合。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)閉門(mén)造車(chē)，其選題往往針對(duì)的是若干年前的社會(huì)需求。數(shù)字媒體技術(shù)日新月異，如果選題方向不合適，學(xué)生即使再努力也往往只能事倍功半。其三，部分學(xué)生難以把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)間。一些學(xué)生缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力不足，往往在前期準(zhǔn)備階段缺乏合理的規(guī)劃，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的瑣碎程度預(yù)計(jì)不足，難以預(yù)見(jiàn)在實(shí)際設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也難以把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)間。其四，部分學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)方面存在一些問(wèn)題。畢業(yè)論文是對(duì)高等院校畢業(yè)生的知識(shí)運(yùn)用能力和寫(xiě)作水平的檢驗(yàn)，藝術(shù)類(lèi)本科生的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，但部分學(xué)生畢業(yè)論文的選題過(guò)大，論文往往不具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文難以達(dá)到概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)句通順等基礎(chǔ)要求。

二、探究數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)問(wèn)題產(chǎn)生的根源

對(duì)于以上畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，筆者探究了問(wèn)題出現(xiàn)的源頭。數(shù)字媒體藝術(shù)是一門(mén)高度交叉和融合的學(xué)科，但是在部分院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，各年級(jí)在課程學(xué)習(xí)上相互獨(dú)立、互不干涉，各設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和各學(xué)院之間的課程無(wú)交叉。同時(shí)，技術(shù)類(lèi)課程、文學(xué)類(lèi)課程和藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程在教學(xué)體系中相互獨(dú)立，三者之間缺乏有機(jī)聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生難以做到在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的縱向方向上循環(huán)交流，也難以做到在專(zhuān)業(yè)外橫向拓展學(xué)習(xí)。橫向、縱向上的問(wèn)題會(huì)立體式地反映在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。不同年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入當(dāng)年的實(shí)踐教學(xué)階段時(shí)，由于所學(xué)課程無(wú)交叉，往往難以就之前積累的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)深入交流。相比低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生往往具備更強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，但是部分高年級(jí)學(xué)生難以將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳授給低年級(jí)學(xué)生。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，有大量工作是基礎(chǔ)性、重復(fù)性的，對(duì)于這些工作，低年級(jí)學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下也可以勝任。然而，一些高年級(jí)學(xué)生需要重復(fù)進(jìn)行這些基礎(chǔ)性的工作，將大量的精力放在熟練操作而不是進(jìn)階性、創(chuàng)造性的拓展上。因此，要想解決目前數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，就必須從問(wèn)題產(chǎn)生的根源入手。

【摘要】

中國(guó)古代文學(xué)課程是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要課程，也是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，本文結(jié)合全人教育理念和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)有效性提出可行性方案。

【關(guān)鍵詞】

中國(guó)古代文學(xué)；教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有一定的局限性，本文將結(jié)合全人教育的基本理念探討中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)，提高課堂的教學(xué)有效性也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。

一、調(diào)整教學(xué)方式，明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前很多高校的課程設(shè)置中，中國(guó)古代文學(xué)課程不僅是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要課程，其他相關(guān)的新聞專(zhuān)業(yè)、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)、戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)，而不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的方向和要求又有很大的差別，所以教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征和人才培養(yǎng)方案調(diào)整教學(xué)方式。此外，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有不同的特征，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。同時(shí)，教師必須有明確的目標(biāo)意識(shí)，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同特征確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。