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本文作者：胡星 李彪 葉娟 王曉丹 向琪 單位：中南林業科技大學商學院

近幾年來，大學畢業生就業率呈下降趨勢，就業形勢嚴峻，就業問題已成為困擾我國高校和政府的難題。根據此現狀，解決此類問題必須要有有效的創業教育，讓學生避開社會存在的各種阻力，并有效的指導學生創業。校園地攤作為創業的一種方式，因其操作簡單，成本低，成功率高，越來越受到關注。研究校園地攤經濟的教育效益，分析湖南省校園學生地攤發展中存在的問題，明確提高其教育效益的對策建議，對于湖南省高校構建創業教育體系具有理論指導意義。我們對湖南高校學生的地攤創業狀況進行了抽樣調查，此次調查回收463份有效問卷，經過調查，共有不同學校的52位大學生進行了地攤創業活動，占總調查人數的11.2%的比例。

1.校園地攤經濟的教育效益分析

近年來，社會興起一股地攤熱，在很多大學校園里，我們都可以看到三三兩兩的學生地攤。在對學校是否有學生擺地攤的現象調查中，有88%的同學接觸過學生地攤，證明地攤創業活動基本普及每一所高校。校園地攤作為一種創業實踐模式，發揮著重要的教育效益，主要體現在以下幾個方面：

1.1培養大學生創業的意識

創業意識即創業實踐中對人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等,是大學生對創業這一實踐的正確認識,理性分析和自覺決策的心理過程。培養大學生創業意識有多種途徑，比如：完善創業教育指導體系，擴展大學生創業平臺；深化創業教育教學改革,建設創業精品課程；營造良好教育環境，形成人人參與的氛圍。大學生地攤創業作為一種操作性強，指導方便的創業活動，更易培養大學生的創業意識。首先，地攤創業投資少，成功率高，可以提高創業者的信心，在調查中發現，有42%的學生之所以選擇地攤創業，是因為投資少，有信心實施。另外，在接受調查的463名學生中，有接近30%學生是因為缺乏創業的信心和能力，而在擺過地攤的53名學生中，只有5名學生選擇了缺乏創業的信心和能力，并且在選擇持續擺地攤的學生中，沒有一人選擇該選項。其次，地攤創業是對創業教育有效地實踐，創業教育大都局限在理論上，缺乏實踐，地攤創業是一次很好的經歷，在具體操作中感受創業的過程，形成更加系統的理解?？梢姡_展有效的創業教育對提高大學生創業意識有明顯的影響，通過開展有效地創業教育首先可以讓同學們明確地攤創業也是一種可行的創業方式，同時認識到地攤創業本身所具有的優勢，讓更多的人加入到地攤創業中。

1.2提高大學生創業的素質

創業素質作為創業能力軟件的組成部分，包括創業熱情、態度、價值觀、性格和工作能力。培養大學生創業素質可以從以下幾點入手，（1）優化課程教學體系；（2）營造良好的校內創業環境；（3）積極開展創業實踐活動。地攤創業就是創業的一種具體的實踐方式，可以對學生創業素質的培養起到很好的作用，第一、地攤創業可以增強合作意識。擺地攤看似簡單，但是要獲得很好的收益，也必須有良好的團隊合作意識，在我們的調查中，擺過地攤的53名同學中有72%的同學選擇和同學一起合作，在共同的經營管理中，大家的合作意識也隨之得到提高。第二、地攤創業可以提高人際交際能力與口才。擺地攤少不了和顧客打交道，在討價還價的過程中，人際交際能力和口才自然而然的就會得到提高。第三、地攤創業可以增強管理能力，地攤創業雖說是一個規模很小的創業，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，有效的管理與經營是獲得收益的關鍵，這就對學生的管理能力提出了要求，必須要做好計劃、組織、協調工作，通過擺地攤，總結管理經驗與教訓，學生的管理能力會得到有效的提高。

1.3營造積極的創業氛圍

在當前高校中，很多同學還是生活在象牙塔中，大學前幾乎所有的時間都用在學習上，來到大學后都十分迷茫，一個好的創業環境，對于他們的指導作用是十分明顯的。學校內擺地攤的形式既可以發展校園經濟，積極營造濃厚的校園創業文化氛圍或者說地攤創業文化氛圍，培養大學生具備創業素質，轉變觀念，提高大學生的創業意識和創業能力，又能夠在校園內宣揚創業意識，創業精神，從而使更多的同學感受這種創業氛圍。良好的創業氛圍才能帶動學生的創業熱情，克服畏難情緒。對于那些沒有創業經驗，沒有創業資金，創業能力欠缺的學生來說，擺地攤無疑是一種比較好的創業演練方式。地攤創業投入少,易操作,風險小,見效早，更重要的是方便給學生提供實踐場地,且簡便易行。由此，地攤創業是一種易于營造積極創業氛圍的創業活動。

2.創業教育視角下校園地攤經濟發展中存在的問題分析

2.1學生個人創業素質有待提高

學生個人素質對于學生創業有很大的影響，學生能否發現創業的商機，發現商機后能否躬行，在遇到阻礙時是否有良好的受挫能力來克服阻礙，是否有持之以恒的信心將創業繼續下去，這些很大程度都取決于學生個人素質的高低，通過調查，主要存在以下問題：（1）學生能力缺乏。在調查的463名學生中，有79%的學生沒有進行過創業，而在這79%的學生中有近30%的學生認為自己缺乏創業的能力，另外有26%的學生就沒有想過創業。（2）創業知識不足。調查結果顯示，大學生普遍缺乏創業所必需的相關知識，缺乏創業知識的專業培訓，對創業相關政策法規不了解，這一比例達到了46%。（3）創業品質欠缺。堅強的意志、遠大的理想、堅定的信念都屬于良好的創業品質。調查發現，在擺過地攤的53名學生中，有66%的學生最后選擇了放棄，這些同學放棄的理由有的是因為學習時間不好調整，有的是因為資金不足等等，但是這些都不是最重要的，因為有很多同學堅持了下來，這反映的是一個人個人素質的問題，在挫折面前能否堅持的問題。（4）創業個性匱乏。在調查中，有52%的學生愿意嘗試擺地攤這種創業方式，但是這些愿意嘗試的學生真正實施的卻只占到11%，由此來看，大部分學生缺少敢闖敢拼的創業個性，絕大多數所持的只是觀望態度。

2.2商品進貨渠道單一，質量無保證

地攤商品的質量是影響學生收益的重要因素，在調查中發現，有50%的學生有進貨商的商品質量得不到保障的困擾，這成為阻礙他們繼續擺地攤的原因之一，而這些擺地攤的同學有70%的學生選擇從批發市場進貨，進貨渠道單一，批發市場的商品種類繁雜，同一種商品可能在質量上有很大差別，學生選擇的大多為同一種商品中價格較低的那一類，所謂“一分錢，一分貨”，質量得不到保障也就再正常不過的了，這說明，學生只是注重自己進貨的成本，卻沒有考慮低價商品對今后自己收益的影響，導致顧客對產品不信任，60%以上的同學覺得商品的質量及售后服務沒有保障。#p#分頁標題#e#

2.3學校相關政策不明晰

一個學校關于創業方面的政策是指引學生創業的風向標，創業政策不明晰，學生就很難實施自己的創業計劃，調查中發現，只有20%的學生對學校的地攤方面的創業政策有所了解，絕大多數學生根本不知道學校是否有關于地攤管理的相關規定，造成這種現象的原因可能有兩個：一是學校本就沒有這方面的政策，二是學校有政策但是宣傳力度不夠，在我們調查的學校中只有一所學校有專門的關于地攤方面創業的政策，而且已經在全校范圍內進行了宣傳與實施，事實證明效果很好，這所學校開設了專門的地攤管理機構，對全校范圍內的地攤進行管理，地攤井然有序，很多學生都積極參與，這是其他學校所達不到的。

2.4學生缺乏有效的創業指導

學生創業能否成功，除了學生自身的能力以外，還需要學校給予相關方面的指導與幫助，在調查中發現，有64%的學校開展過創業競賽活動，有51%的學校開展過創業成功人士的講座，有41%的學校開設了相關創業課程，但是實際效果如何呢？調查結果顯示，在已經進行過創業的學生中仍然有過半的學生需要學校的指導和幫助，這充分說明學校創業指導的力度還是不夠，創業指導的活動并沒有對學生起到實質性的幫助。學校缺乏對學生有效創業指導的原因主要有以下幾點：（1）學校創業指導活動以活動化為主，缺乏連續性。學校的創業活動是周期性的（如“挑戰杯”大學生創業計劃競賽兩年舉辦一次），每次活動一結束，創業教育也隨之結束，導致創業教育時間上缺乏連續性，直接影響了創業教育的持續效果。創業教育行為的活動化也讓學生誤把創業教育當成一般的學生工作甚至是一種課外活動，而非從教育層面去理解創業教育的深層意義。（2）課程設置不全。一方面課程知識體系與教材體系不全；二是課程教學安排較為困難。我國高校的創業教育起步晚，創業課程和創業教學還處于萌芽階段。創業課程除“創業基礎”（比如《大學生KAB創業基礎》、《創業學》）外，大多屬于“職業規劃”、“就業指導”系列，遠未形成獨立的、完善的創業課程體系。（3）沒有設置相關的創業管理機構。拿我們所調查的學校來說，只有一個學校有專門的創業指導機構，并且這個機構只負責學生地攤的管理，這促使學校地攤創業走向標準化和制度化。

3.提高校園地攤經濟教育效益的對策和建議

學生地攤作為一種創業實踐教育的模式，為學校創造了積極的教育效益，所以各學校應大力的發展。而針對上文中提到的地攤經濟發展存在的問題，我們給出了以下的對策建議：

3.1加強創業教育

學校的創業教育要根據學生自身需求而定。據調查很多學校的課程開設都是為了擴大教育的范圍，應付上級的要求。導致開展的教育課程不夠個性化、專業化。而且，目前存在的創業教育未被廣泛認知和重視，只在較小范圍內開展創業精英教育，很多基礎不夠、條件不夠的同學沒有接觸的機會。所以，我們要注意的就是這點，在提供素質培養的檔次上，擴大素質培養的同學數量，而不是小眾化教學。這樣的話不僅有利于培養大學生的創業意識，還能夠營造創業氛圍。在對您身邊的同學（或您自己）具有的創業素質調查中，只有28%的同學選擇了扎實的專業知識；在對學校的創業指導活動或創業教育是否有實際用處時，62%的同學選擇了是。由此可見，學校創業教育的重要性非比尋常。然而，專業，多面的教育更是重中之重，在對擺過地攤創業過程中需要學校給予的教育指導調查中，接近55%的同學選擇傳授經驗，51%的同學選擇傳授行業知識（如融資，進貨，促銷策劃等），經過調查可以發現，每一所高校都有不同形式的創業教育，大家也迫切希望得到有效的教育指導，而有效的教育必須是具有強烈可操作性的，而不是空洞的理論、條文。也必須是具有特色，和同學們的創業活動息息相關的。

3.2進貨渠道多樣化及加大商品質量控制力度

地攤商品雖然不能同外面超市商場的商品相比，但是有它自己的特色。比如說價格低廉，購買方便，由此，吸引了不少學生消費群體。然而，很多同學忽略了商品的質量。在吉首大學中，我們走訪了一位同學，他堅持擺地攤有三年多時間了，他的商品多為電子產品，種類齊全，而且有質保期。為什么他做的比其他同學要好呢？一，在地攤的開始建立了自己的優勢，質量有保障，品種齊全；二，堅持不懈，三年多時間，在同一個地方，不僅積累了大量經驗，更重要的是給予了消費者一種信賴感，能提供售后服務保障。而有的同學由于商品品種欠缺，沒有吸引力，從而導致難以吸引顧客。很多同學的商品來源多為附近的批發市場，進貨渠道較為單一。引導學生擴充進貨渠道是十分有必要的，例如，網購促使商品種類多樣化，網購能夠易于發現新穎商品，增加商品的吸引力，也能夠有機會直接接觸廠商，從而跳過中間商環節，節省成本。對于商品質量的控制，不僅要從進貨渠道出發，另外，學?？梢园才畔嚓P的檢測部門，比如說學工部、后勤部門等部門定期對擺地攤同學的商品進行檢測，如有相關質量問題，學校相關部門則會給予相關指導，嚴重者則禁止該同學繼續擺地攤。

3.3建立明晰的學生地攤管理政策

在高校選擇地攤創業這種風險小、資金投入小的創業方式，積極有效地整合了資源，為創業創新、學生成才營造寬松和良好的政策環境。在創業創新的準入條件上，學?？蛇M一步放寬限制，降低門檻，落實扶持政策，最大限度地釋放全校的創業創新潛能。在我們的調查中，部分高校對于地攤創業是相當重視的，并采取了相關措施，而且效果很明顯。我們可以借鑒這些高校的地攤創業活動方式，由學校的學工部直接負責管理，在學校劃分區域，規定擺地攤的時間段，以及允許販賣的商品。在擺地攤之前，有嚴格的審批程序，保證了學生對于地攤創業的重視以及創業過程中的規范。主要管理人員在學生會中選拔，容易調動學生的積極性，也易于管理。在走訪中，我們看到了地攤人員的積極性很高，氣氛很濃烈，也不是單兵作戰。此外，學校各部門之間的協調亦非常重要。具體措施為：（1）通過調研我們了解到69%的學生認為學生校內地攤是可行的，各高校應該同意學生在校內擺地攤，并應該專門的通知告知大家，消除同學們心中的疑慮。（2）鑒于校園地攤的可行性以及易操作性，各高校都應該建立專門的地攤創業指導部門，開展培訓，開設教育講座。對要在校內擺攤的同學從創業選擇商品的類型、行業到擺攤過程中遇到的種種問題進行詳細的指導，幫助學生成功擺好地攤。（3）對于學生地攤一定要有專門的部門進行管理，這樣比較易于形成規范化的地攤創業平臺。在建立了校園地攤的平臺之后，學校應該建立一個學生地攤的管理部門。#p#分頁標題#e#