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本文作者：劉明偉 單位：武警北京指揮學(xué)院管理后勤教研室

“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，應(yīng)該把人力資源的開(kāi)發(fā)放在第一的位置，這主要取決于教育能否優(yōu)先發(fā)展，人才能否得到很好的培養(yǎng)，它關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和改革的成敗，因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，深入進(jìn)行教育改革，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我們的教育培養(yǎng)出了適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大批人才，成為今天各行各業(yè)的中流砥柱。但是，我們的教育觀念，特別是學(xué)生的擇業(yè)觀長(zhǎng)期形成了一個(gè)定勢(shì)，至今仍存在一些弊端。

首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的看，一些學(xué)生在很大程度上根本上就是為了捧上“鐵飯碗”。在文憑熱的時(shí)期內(nèi)，中學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)，大學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得一張合格的畢業(yè)證，并在計(jì)劃指標(biāo)范圍內(nèi)必然會(huì)被分配到一定的工作崗位上，有穩(wěn)定的工資收入，住房和醫(yī)療保險(xiǎn)也都有了保障，這樣就旱澇保收，一勞永逸。

其次，教育的模式化形成的對(duì)人才培養(yǎng)的單一化使人才難于長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)社會(huì)的需要。實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略就要使教育緊緊貼住經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越多樣化，培養(yǎng)出來(lái)的人才如果缺乏個(gè)性，沒(méi)有獨(dú)到之處，就沒(méi)有發(fā)展前途。那種比較呆板化一的教育模式至今還沒(méi)有較大的突破;還有偏重于理論型的教育模式，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才經(jīng)驗(yàn)不足，這樣學(xué)生走上社會(huì)的適應(yīng)期必然較長(zhǎng)，負(fù)面效益是顯而易見(jiàn)的。

隨著我國(guó)改革全面深入的進(jìn)行，教育體制也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如：適時(shí)地按市場(chǎng)、企業(yè)的要求設(shè)置急需的專(zhuān)業(yè)等。但目前較為嚴(yán)重的問(wèn)題則是畢業(yè)生除了具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，綜合素質(zhì)不高，應(yīng)變能力較差，擇業(yè)觀念陳舊。從學(xué)生的素質(zhì)看，學(xué)生基本上清楚沒(méi)有一技之長(zhǎng)難于在社會(huì)上立足，也都有一技之長(zhǎng)。然而，隨著科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，資本有機(jī)構(gòu)成的提高，下崗成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種伴生現(xiàn)象，就業(yè)也不可能從一而終。再加上知識(shí)更新特別快，僅有的一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)就顯得有些貧乏不夠用。畢業(yè)生的心理素質(zhì)較差。

因?yàn)樯鲜鲈颍褪沟卯厴I(yè)生難以適應(yīng)多變、速變的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。如果不求上進(jìn)，缺乏敬業(yè)精神，便無(wú)法面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。一些人對(duì)于在中國(guó)出現(xiàn)下崗再就業(yè)的現(xiàn)象覺(jué)得不可思議，也有些怨言，不清楚下崗是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然現(xiàn)象。在美國(guó)，有的工人一生中有二十幾次的轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì)。其實(shí)轉(zhuǎn)崗并非純屬壞事，只不過(guò)人們對(duì)于舊體制下的包定終身習(xí)慣而已。下崗是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，現(xiàn)在有的下崗工人找到了更能夠發(fā)揮自己才能的崗位，更加充分地顯示出了人生的價(jià)值。

有這樣一個(gè)擁有大專(zhuān)文憑的女工，剛下崗時(shí)覺(jué)得丟臉，哭了三天三夜，后來(lái)找到一份又苦又臟的工作，可她愛(ài)崗敬業(yè)，不久受到重用，最終當(dāng)上了一個(gè)公司的經(jīng)理。她感慨萬(wàn)千地說(shuō)：“沒(méi)有下崗，我真的不知道自己還能干這么大的事情”。昔日“等、靠、要”，的擇業(yè)觀在當(dāng)今大學(xué)生的心目中依然占有一席之地，還沒(méi)有走出思想上的一些誤區(qū)，有些學(xué)生家長(zhǎng)依然認(rèn)為：交費(fèi)上學(xué)，學(xué)校或國(guó)家就應(yīng)該分配工作。殊不知在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，知識(shí)已經(jīng)商品化了，出錢(qián)買(mǎi)的是知識(shí)而不是工作。一些學(xué)生還自視清高，覺(jué)得有一張文憑不難找工作，更何況有的有文憑無(wú)水平還缺乏危機(jī)感。從上述學(xué)生就業(yè)觀的種種現(xiàn)象表明，我們的教育觀念必須跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的方向就是要面向市場(chǎng)。

首先，課程設(shè)置必須打破封閉的、單一的模式，要進(jìn)一步解放思想，增加知識(shí)的多樣性。學(xué)校應(yīng)從更加廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且從邊緣學(xué)科或跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生。因?yàn)椋袊?guó)經(jīng)濟(jì)正在騰飛，新的市場(chǎng)領(lǐng)域在不斷開(kāi)拓之中，知識(shí)更新周期變短。其次，我們的教育應(yīng)著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是包括良好的心理素質(zhì)。并且要正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，隨時(shí)做好轉(zhuǎn)崗的思想準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患，泰然處之。

再次，要教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。現(xiàn)在工人下崗后有關(guān)部門(mén)開(kāi)始著手進(jìn)行一番擇業(yè)教育，但一時(shí)間也難以扭轉(zhuǎn)他們的擇業(yè)觀。倒不如在校期間就給學(xué)生開(kāi)設(shè)擇業(yè)教育課。對(duì)大學(xué)生來(lái)講，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，在擇業(yè)時(shí)一定要摒棄過(guò)去那種國(guó)家包分配，一定要進(jìn)公有制企業(yè)才不屈才，否則就覺(jué)得大材小用、就丟臉等等陳腐的擇業(yè)觀。如果依然等靠要，守株待兔，只會(huì)坐而待斃。正像任何事物的發(fā)展一樣，人才的脫穎而出也并非一蹴而就，也需要從小做起，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，否則只會(huì)失去一些發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以，我們要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下每個(gè)人要面對(duì)多次的崗位選擇。總之，我們的教育要面向現(xiàn)代化，更要主動(dòng)面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，更新教育觀念，使學(xué)生真正成為德才兼?zhèn)洌掠趯?shí)踐，開(kāi)拓進(jìn)取的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。