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本文作者：馮利 單位：貴州省教育廳電化教育館

根據國務院關于“繼續做好遠程教育工作，逐步實現‘班班通’”的工作部署，以“班班通”工程建設為代表的新一輪基礎教育信息化將全面推向新的發展階段。貴州省“班班通”工程備受中央和地方政府的重視，資金投入大，已取得有目共睹的成績。

一、“班班通”工程的涵義

“班班通”是指學校的每個教學班的裝備都是基于網絡環境下的，以電腦、電視機、實物投影儀、交互式電子白板等為終端顯示的設備。達到了每個班級都能同時上網，收看有線電視，能演示課件、現場直播、備課、課堂教學、學習以及其他教育業務中實現信息技術與每個學科日常教學活動的有效有機整合，促進教師教育教學方式和學生學習方式的變革，最終促進城鄉地區學生在素質教育方面的均衡發展。［1］“班班通”是一項硬件環境建設、教學資源建設及教師應用能力培養的系統工程，是一種高效率的現代化教學手段，是利用先進的信息化手段和工具，營造學校教學、科研、管理、生活服務的數字化校園環境。［2］按照國務院的安排，貴州省相關部門制定了以“統籌規劃、因地制宜、分步實施”為原則的“班班通”建設方案，卓有成效地開展試點建設工作，加快推動全省基礎教育信息化的均衡發展。

二、貴州省“班班通”建設的試點推進

2011年，貴州省“班班通”試點工作分別在遵義、麻江、貴定、白云、玉屏5個縣區開展。“班班通”使每一位教師、每一個班級、每門學科的每一堂課，都盡可能做到應用信息化設備與資源的形式日常化，實現現代多媒體技術和傳統教學活動的有效整合，切實革新教師的教學方式和學生的學習方式。使學校的每個班級具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息資源獲取與利用，進而實現信息技術與學科教學的有效整合，最終提高學校教育教學質量和學生的全面發展。2011年底貴州省“班班通”工程已完成試點建設并初步投入使用。在實踐中，貴州省“班班通”建設中形成了常規教室建設和專用教室建設兩種基本形式。“班班通”的常規教室從簡單到復雜又可分為簡易多媒體教室、多媒體教室、網絡多媒體教室和移動網絡多媒體教室，它們之間蘊含一種逐步遞進的關系，例如:簡易多媒體教室通過增加設備就可以變成多媒體教室。［3］專用教室的建設又可分為數字化語言實驗室、數字化科學實驗室、教師電子備課室、學校主控室、錄播教室、區域綜合性應用平臺。這兩種形式各有優缺點。一般來說常規教室建設下，硬件設施的利用率能達到最大化，但學生的實踐操作機會較少;而專用教室建設下，由于缺乏專職教師和硬件設施數量的限制，則很難有效普及。［4］

三、貴州省“班班通”建設的實踐模式

根據貴州省農村中小學校的實際情況，貴州省制定出“電視模式和交互式電子白板模式”的方案，它本著“節能、經濟、互聯、互通、互動、高效”的原則，通過硬件設備的整合、學習資源及教學互動軟件的結合，既能夠實現局域型課堂協同教學(班內通)和廣域型遠程可視化協同教學(班外通)，又能與學校的日常教學融合在一起，并適應新課程改革的要求。這利于推廣新的教學理念和教學方法，使體系上體現人性化，做到完整、科學、方便和技術上的先進性，進而保障了“班班通”體系的有效運行。［5］

(一)電視模式“班班通”

電視模式“班班通”主要由電視機、計算機構成。它的基本功能有以下四個方面。第一，可以通過計算機聯網進行瀏覽和下載教學資源，充分發揮信息化資源所具有的多媒體特點;第二，支持情景探究，通過網上搜集可以及時獲取及加工信息促進對問題的理解和研究;第三，模擬功能。通過軟件支持，虛擬仿真實驗、真實實驗、傳統探究，實現虛擬環境下進行觀察、操作等功能，模擬現實，加深對學生學習內容的理解，提高操作及學習能力;第四，生成資源。借助專門的工具教學軟件，師生可以在課堂上利用這些工具作為展示、探究各學科教學內容的平臺。在這些基本功能環境下，根據教學的需要還可以擴展多種功能，如擴音器、視頻展示臺、互動反饋系統、液晶書寫屏、多網合一、錄課軟件等功能。電視模式“班班通”通過使用不同的教學資源能夠進行多種不同類型的教學活動，如:利用電視，教師可以演示課件，媒體素材;利用計算機網絡，教師可以組織學生進行網上合作探究;利用學科工具，教師可以演示虛擬仿真實驗、真實實驗等，把抽象復雜的東西變成形象易懂的內容，最終達到完成教學的目的。

(二)交互式電子白板模式“班班通”

交互式電子白板模式“班班通”主要由計算機、投影儀、交互式電子白板構成。它的基本功能主要有八個方面。第一，預設程序。教師可預先將上課時需要啟動的程序預設到白板快捷鍵的自定義工具中，講課時可直接點擊啟動，此方法操作開放、直觀、可視性強，有利于呈現與計算機的交互過程。第二，課件制作。教師利用電子白板軟件可進行課件編輯制作，包括結構編輯、內容編輯、學科資源庫素材調用、板書背景設定等，便于上課過程中直接調用。第三，記錄過程。教師上課的內容通過記憶功能全部記錄下來并保存，可重復使用。第四，交互功能。教師可以在電子白板上直接操作計算機，如播放音頻、視頻、Flash等多媒體教學軟件和教學課件。第五，講解標注。教師在教學過程中，可通過電子白板上的快捷功能鍵在PPT和Word文檔中任意添加講解標注。第六，課件導入。在上課過程中，教師可直接將html、doc、pot等常用格式的課件直接導入到電子白板軟件中應用。第七，板書功能。在電子白板上的板書界面中，根據教學的需要老師可隨心所欲地應用板書功能，如白板、黑板、田字格、四線格、五線譜等多種板書板面，可滿足各學科教學的需要，板書字體多樣化，有硬筆、毛筆、鉛筆、熒光筆等字體書寫效果，擁有強大的幾何作圖、圖形識別、圖形混色填充、虛擬仿真實驗、真實實驗、交互式實驗等功能，應用于各學科教學中。第八，課件導出。教師上課結束后，可將課件板書導出為exe、PPT等格式，便于教師課后反思教學內容及學生課后復習。在這些基本功能環境下，根據教學的需要還可以擴展多種功能，如擴音器、視頻展示臺、互動反饋系統、液晶書寫屏、多網合一、中控、組合式黑板、錄課軟件等功能。交互式電子白板將傳統的黑板、投影儀、計算機整合在一起解決了傳統黑板和投影演示功能難以結合的矛盾，實現了交互式演示，使學生能夠看到老師演示和操作，它能夠把老師的教學內容記錄下來，自動保存供師生今后點播復習使用，在這個環境下還可以開展虛擬仿真實驗、真實實驗、交互式實驗，學生可以親自操作感受媒體給學習帶來的樂趣。當然，“班班通”也并不是用現代的多媒體信息技術完全取代傳統的課堂教育教學模式，“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課必須使用信息技術，而是應該用的課讓教師和學生都能夠用得上。其目的是與“黑板+粉筆”的模式在教學實踐中相互補充，相得益彰。［6］#p#分頁標題#e#

四、貴州省“班班通”工程取得的成績

貴州省“班班通”工程取得了有目共睹的成績。這主要體現在以下幾個方面。

第一，“班班通”有效提供了教育教學資源。“班班通”工程讓農村中小學校實實在在地獲得了先進地區的優質教育資源和教學方法，業已建成“貴州省遠程教育資源網”為全省中小學校搭建了一個信息傳遞、學習交流、資源共享的平臺。另外，積極做好資源建設工作，貴州省為各級各類農村中小學配送各類優質教育教學光盤600萬張，改善了教育資源不足的困境。

第二，“班班通”大力培訓了師資力量。基礎教育信息化，資源應用是精華，要真正應用、發揮好為師生服務，為教育教學服務，必須要有一支優秀的教師隊伍，這樣才能發揮設備和教學資源應用的最大效益。［7］相關部門開展信息技術與課程整合，促進教育教學的發展等培訓，現已培訓骨干教師2．5萬人次。“班班通”工程把“班班通”應用能力培訓作為一項長期的基礎性任務來抓，采用“送出去、請進來、校本培訓”的辦法對教師進行培訓:讓廣大農村教師隊伍盡快熟悉“班班通”設備的構造及工作原理和資源的應用。通過培訓，讓廣大中小學教師不斷提高對“班班通”與學科教學整合的能力，用先進的教學理念和設計，學會遴選資源，整合資源，用好、用活資源，切實提高教學效率和教育教學質量的目的。

第三，“班班通”獲得了一定的社會效益。貴州省每年組織各級各類學校開展“三優”評審(優質論文、優質課堂實錄、優質課件)，在提高廣大教師教學能力的基礎上，還提高了他們的科研水平。在“班班通”工程推進的同時，貴州省承擔的國家級課題———《農村中小學校現代遠程教育環境下教學應用模式和案例研究》和省級專項課題研究《電影課課題研究》均產生了良好的學術價值和社會效益。其中遵義縣第一中學在“電影課課題研究”中組織農村中小學校參與課題的研究和應用獲得全國一等獎。另外，基礎教育信息化還可以實現為“三農”服務。在實現“班班通”的情況下，學校可以利用現代遠程教育設備和教育資源，以點帶面、聯戶幫扶，進行科技知識、實用技術、農村黨員、致富能手等相關培訓，進而產生另一種形式的社會效益。