前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的課堂中的教學語言綠化思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

著名教育家陶行知先生說得好：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”教學語言的低碳，是指課堂上教師使用的語言是有效語言。孟子也說過：“言近而旨遠者，善言也；守約而施博者，善道也。”也就是說，教學的語言，要令人易解明白，做到雖精少而能表達深奧的道理。教師的嘴，就像是一個源泉，從那里發出的是知識的溪流。作為一名生物教師，要不斷“綠化”自己的教學語言，這樣才能提高課堂教學的有效性。   在實際教學中，通過長期的觀察，我們發現生物課堂總有一些美中不足的地方，主要表現在以下幾個方面：   1．導入的語言不精練。導入時太啰嗦，時間過長，影響了后面重點內容的講解。   2．講授用語不簡練。不尊重學生的主體地位，課堂上教師講得過多，“滿堂灌”現象非常嚴重，甚至提一些沒有思考價值的問題，浪費了寶貴的課堂時間。   3．解釋用語不點睛。啟發過多，沒有給學生足夠的思考時間，對學生的回答“處處鋪路搭橋”，教師“解釋用語”大大影響學生的思維，學生往往缺少獨立的見解。   4．專業用語不精湛。   5．習慣用語不規范。   這些缺憾降低了課堂教學的有效性，破壞了課堂的完整性，影響了教學的進度。細細地反思我們的教學就會發現，其實導致這種現狀的原因主要是上課時“廢話”太多，也就是說課堂語言不夠“綠色”，不夠“低碳”。所以我們要改革教學語言，使之“低碳”化。下面就生物課堂如何綠化教學語言談幾點自己粗淺的認識。   一、減少語言“排放量”，提高簡潔性語言雖說是一種直觀的教學手段，但它僅僅對聽覺產生刺激，難免會使學生生厭。這就要求教師不要啰嗦，用語要簡潔、流暢。簡潔的語言就是要用最少的詞語、最短的時間、準確清晰地表達所要陳述的內容。在生物課堂教學中，有不少的老師總擔心學生聽不清，學不懂，說話喋喋不休，翻來覆去，拖泥帶水，學生聽得一臉茫然，這樣一來，學生獨立思考、自主探究的時間就沒有了，長期以往，學生的思維就一直處于被動接受的狀態，最終導致課堂教學的低效。   教學語言要做到簡潔，這就要求老師要善于總結、歸納。例如學習“細胞的增殖”時，對有絲分裂的各個時期的特點，我編歌訣來幫助學生記憶：“膜仁消失現兩體，赤道板上排整齊。一分為二向兩級，兩現兩消重開始”。這樣，深奧難懂的有絲分裂知識變得淺顯易懂，學生學得輕松愉快。   教師要注意非重點或難點的地方少講，對課堂的進展和學生的發展有負面影響的少講。實踐證明：語言越啰嗦，越是講不清。   因此我們在課堂教學中要“管住自己的嘴巴”，要言簡意賅、簡潔明了，這樣才能去點撥、啟迪學生的思維。   二、關閉“發動機”，讓學生思考、交流   世界自然基金會為應對全球氣候變化提出這樣一項倡議，在每年3月的最后一個周六20：30～21：30之間，關上不必要的電燈及耗電產品一小時，借此活動喚起人們低碳的意識。同樣，在課堂教學的過程中，有些時候教師的嘴也是需要關閉，這就是“無聲勝有聲”，學生需要的是思考，需要交流，需要思維的靈動，而此時教師的語言對學生來講就是多余的。例如：“單倍體”這一概念很難理解。我們可以出下列兩道判斷題：   1．單倍體生物的細胞含一個染色體組嗎？   2．細胞含一個染色體組一定是單倍體生物嗎？讓學生去思考、討論，教師不要急于作出評判，要保持沉默，仔細聆聽學生的回答，了解學生對單倍體的不同理解，然后糾正學生的錯誤，從而講清這個概念。   三、提高排放性能，注重準確性   生物教學的主要任務是按照大綱的要求，準確無誤地向學生傳授生物學知識。作為生物老師，要提高教學語言“排放的性能”，首先，在表達概念、定義、原理、結論、規律時，必須做到準確。具體地說，在上課時不要拖泥帶水，使學生產生似是而非，含糊不清的感覺。例如，在講免疫中的抗體和抗原時，雖然這兩個概念只一字之差，但含義卻不同。前者是指人體在抗原物質的刺激下合成的一種能與抗原特異性結合的具有免疫功能的球蛋白。   而抗原則則是引起人體產生抗體的物質。其次，教師盡可能用普通話教學，力爭做到讀音準確。有許多生物學中常用字的讀音不同于習慣發音，上課時要注意。例如：萎蔫（niān）、兩棲（qī）動物、蛻（tuì）皮、臀（tún）部、檜（guì）柏等等。教師對易讀錯的字要勤查字典，千萬不能想當然，在課堂上讀錯字有損于教師的形象，降低教師的威信，從而降低教學質量，所以教師一定要提高語言的準確性。   在新課程的理念下，課堂需要需要滿足學生的思維發展，所以我們需要尋找一條綠化生物課堂教學語言的“低碳”之路，以此來提高課堂教學的有效性。