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師范畢業(yè)后在一所村小實習(xí)，偶見一本《吉林教育》，在寫了借條后，從老校長那里領(lǐng)走了這件心儀的寶貝。畢竟還要歸還，沒辦法，把里邊喜歡的文章段落謄寫在一個精美的日記本里。   成為一個真正的教師后，忙碌之余無暇顧及找本書或教育雜志看看。直到有一天本地啟動了教師職業(yè)技能訓(xùn)練“三功三評”活動后，倡導(dǎo)教師培養(yǎng)反思能力，才深感肚內(nèi)空空，于是教研室墻壁上還有圖書室里可以借鑒完成任務(wù)的雜志被大家搶借一空。當(dāng)時我手里得到的是幾本《吉林教育》。那時的我不敢奢望自己也能寫出好文章印成鉛字。只知《吉林教育》猶如空中的指導(dǎo)明星指引我在教育實踐中去攻克一個又一個難關(guān)。   那天，你將我的心點亮。在翻讀你的時候，我發(fā)現(xiàn)一個自己熟悉的名字印在了上面。此時，我只是個讀者，而人家卻是作者。但我的心也開始蠢蠢欲動，雖然我只是山村教育中一棵無名的小草。環(huán)境的原因，加之自己的墮性，也渴望那抹新綠得到《吉林教育》的芳心。   買來稿紙、信封，開始了我的投稿生涯。再后來買來電腦，運用網(wǎng)絡(luò)平臺去投稿。可是在胡亂拼湊放進郵箱那一刻就再也沒有收到什么回信。連續(xù)了幾年后，終于在2008年，我忽然收到了由《吉林教育》雜志社寄來的樣刊。一遍遍從信封到里邊的內(nèi)容，看了幾遍也不厭倦。發(fā)表真好，全國各地的老師都可以看到。同地區(qū)的教師提及此事好生羨慕。我變得更勤奮了，開始留心周圍的事物，時不時覺得可關(guān)注的多了，需要用筆去表達的也有了內(nèi)容。從此在《吉林教育》上相繼又發(fā)表過幾次文章。去年評職稱時，我的文章派上了用場。當(dāng)然每次寫作并不只是為了職稱評定。寫是自己心情的一種抒發(fā)方式，寫是自己緣于對教育的熱愛。也許這就是編輯老師對我這位農(nóng)村教師最好的鼓勵方式吧。我期待著每期雜志的到來，并向同事推薦閱讀。   可是近一年來，發(fā)現(xiàn)自己的文字越來越蒼白，《吉林教育》上再也沒有了我的名字。同時也反思著自己：只追求多發(fā)表，卻忽視了“只知傾吐、不知存儲”，雖然也關(guān)注了教育現(xiàn)象有了問題意識，卻很難站在一定的高度運用一定的理論去解釋。讀書、看報、做摘抄，從最基礎(chǔ)的做好，盼望著，我與《吉林教育》再次有個約會。