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摘 要：為適應高等教育和社會新的發展形勢，就業指導已經成為高等教育過程中的重要內容之一，它對指導學生在校學習及就業選擇做出了較大貢獻。職業理想教育能加強就業指導課的教學效果，為學生建立職業理想、選擇職業、實現個人價值等方面將發揮更大的作用。
大學生就業指導是我國高校適應教育發展而引入的一門學科，它對引導大學生進入社會發揮著越來越重要的作用。自高校畢業生就業模式逐步轉變以來，我國高校積極開展大學生就業指導，并逐漸形成系統化的教學安排，這在某種程度上為高校畢業生較好的實現就業做出了貢獻。但是，隨著社會經濟的發展，高校畢業生在就業方向、就業層次和就業質量上出現了很多的問題。高校對大學生就業指導較多地從如何引導學生適應社會、尋找工作為主要的教學目標，對青年學生個體的職業理想教育方面較為欠缺。青年是國家和民族的希望，他們能否完成時代所賦予的使命，能否投身于祖國建設最需要的地方，這不僅是關系到大學生個體發展的問題，更是關系到國家社會經濟建設與發展的重大問題。
一、理想、職業理想及職業理想教育內涵
理想是人生的奮斗目標，是人們希望達到的人生目標和追求向往的奮斗前景。職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。職業理想與道德理想、社會理想和生活理想一起構成人生理想，職業理想是溝通道德理想、社會理想和生活理想的橋梁，是人生理想的基礎和具體體現。一個人的職業理想的形成從萌牙走向成熟，受到多種因素的綜合影響。而在大學階段，學生將通過專業學習、職業認知、職業目標選定和職業實踐，逐步確立適合自我發展和社會需要的職業理想。
職業理想教育則是引導人們建立正確的職業活動和職業成就構想，繼而進行條件設定、路徑選擇及為之努力。在普遍意義上，一切教育都是人的社會化的基本途徑和重要手段，職業理想教育也不例外。職業理想教育從功能上講，是引導受教育者確立并自覺追求一定職業理想，在根本上推進受教育者的社會化和職業化進程，促進受教育者的健康發展，促使個體需求內化為全社會認可的職業理想，并發展為個體自己的職業理想目標和職業理想追求。
簡言之，職業理想教育是促進人的發展，推進人的社會職業化，促進受教育者實現職業理想個體化。通過職業理想教育，受教育者完成和實現了職業理想個體化的任務，確立相對穩定的個體職業理想，并盡可能提升個人素質和能力，以期實現個體價值，并實現其社會價值。
二、大學生就業指導中職業理想教育的地位及作用
在高校擴招、社會經濟結構不斷變革以及大學畢業生就業難逐步升溫的背景下，高校人才教育所面臨的首要問題就是如何培養出社會真正需要的人才，以及人才如何在現實中得以體現。如果不是以建立科學的職業理想為基礎而進行就業指導，而是以單純適應專業、鞏固專業意識及傳授就業技巧為目的而開展就業指導教學，其所能發揮出來的就業指導作用必然有限。另外，高校就業指導引入職業理想教育在學生思想政治教育、推進我國高等教育改革、完善就業指導課程、提升大學生就業質量等方面會產生較為積極的作用。
（一）職業理想教育是當前高校開展學生思想政治教育工作的重要內容
學生思想政治教育是高校學生工作的重點。在高校思想政治教育體系中，一直以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎而展開。但我們必須認識到，思想政治教育在現實中所發揮出的作用是其能否深入扎實開展的關鍵。當前大學生就業難已經成了大學生工作的主要問題，思想教育應圍繞這一突出問題，才能有效地推進大學生思想教育。另外，職業理想教育也是高校思想教育重要的組成部分，正確的職業理想是思想教育成果的最為直接的外在反映。通過扎實的職業理想教育，學生可以端正就業觀，并主動投身于祖國建設需要的地方。所以，大力開展職業理想教育，以大學生全面發展為目標，提高思想政治教育的針對性，以深入的職業理想教育引導學生投身祖國社會經濟建設最需要的領域，從而為培養國家和人民需要的、德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人做貢獻。
（二）職業理想教育是推進我國高等教育深層次改革的重要途徑
菲利普• H• 庫姆斯在 《世界危機：80年代的觀點》指出，在許多發展中國家大學畢業生的專業種類與人數超過國家人力需求，不可避免地出現了大規模知識分子失業的現象。一直以來，高等教育被社會認同為一種進入高層次領域就業的重要途徑，學生及其家長期望通過高等教育實現較高的生活和工作的目標。但現實情況中，高等教育正逐漸成為提高國民素質的一種載體，并與直接就業脫離關系。所以，有人將之歸納為“教育危機”。面臨就業危機的出現，協調教育改革與職業理想教育的關系顯得十分重要。職業的現狀和前景是教育的宏觀決策（教育體制、教育結構、教育投資等）的重要依據；而職業的人才需求和技術需求是教育的微觀決策（專業設置、課程結構、教材內容等）的重要依據。職業對人才的需求是教育改革和發展的必要條件，教育目的和辦學效益是畢業生在社會主義現代化建設中實現的。所以，職業理想教育不但有利于畢業生就業制度改革，而且有利于高等教育根據時代的需求而進行深層次改革。
（三）職業理想教育是適應高校畢業生就業工作“治標”到“治本”轉變的重要手段
經過十余年的發展，大學生就業指導課的理論體系逐步成形并得到完善。從現有課程來看，重點傾向于用“引導——引薦——引入——引成”的全職業指導教育模式引導學生逐步明確職業發展方向和職業目標，并最終實現就業。無論從哪一環節來分析，它都有職業理想教育的內容。但從很多高校所實施的方案來看，重點是從學生興趣、專業認識、專業能力培訓和職業定位幾個層面來展開。近年來，隨國家經濟社會發展的加快，大學生就業形勢的轉變，高校在大學生就業過程的角色也不斷地發生變化，最為顯著的就是從為學生提供就業機會向加大在校學生職業指導力度的轉變。從問題的根本上，這是高校在大學生職業指導中最有為效的途徑，即從“治標”到“治本”的轉變。要適應“治本”的要求，職業理想教育必然成為當前大學生就業指導的核心。#p#分頁標題#e#
（四）職業理想教育是發展大學生綜合素質能力的重要要求。
職業理想教育可以幫助學生認識個人潛力，挖掘個人潛力去適應社會發展的需要。高等院校的職業理想教育能夠引導學生學會做人，把知識、能力內化為素質。世界觀、人生觀、價值觀及它們所制約的職業觀的教育內容要螺旋形上升，既有階段性、 又有連續性，引導學生擺正學業與職業的位置，將職業理想轉化為學習動力，終身學習，主動地全面發展。大學階段對學生本人是至關重要的，一方面，學生要從偏重基礎教育轉向社會所需的專業知識教育，掌握必要專業知識和技能；另一方面，學生的心智也逐漸走向成熟，他們的“三觀”趨于穩定，逐漸形成正確的謀生、擇業、創業的期望值。從實踐的情況來看，當一個人較早認識到職業的重要性，并及早根據個人所長確定職業發展方向，能較好提高個人的職業素質，并提升社會成功率。
三、職業理想教育實施的對策及建議
俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活。”職業理想教育與人生觀、世界觀和價值觀緊密聯系。但職業理想又不同于一般意義上的個人理想。這主要表現在職業理想要落實到個人具體職業實現過程，受社會政治經濟環境、家庭環境、個人條件等的影響。所以，正確的職業理想主要體現在以下幾個方面：職業內涵教育、職業需求教育、成功與職業選擇教育、職業規劃教育。
（一）加強職業內涵教育，把職業理想教育貫穿于就業指導全過程
當前，高校就業指導課一般采用以單純就業為中心的教育體系（見表1）。在這個體系中，重點放在專業知識認同的大基礎上，形成專業認同——技能掌握——職業定位——求職就業的教育思路。這給就業指導課賦予了較強的功利性，側重于讓學生掌握就業技巧，并不注重學生個體的職業需求。由于這種就業指導課僅限于就業這一基本層面，以至于出現高校畢業生一次性就業率高，相對失業率也較高的局面。
表1：當前就業指導課教育內容安排表
入學階段 學習階段 擇業準備階段 實施擇業階段
專業認知與認同教育 專業知識與職業技能教育 就業準備自我定位 就業信息獲取分析；自我營銷與成功就業
我們必須明確，就業指導課本身并不能讓學生一畢業就找到其所期盼的工作。職業指導的關鍵主要是通過樹立學生正確的職業觀，結合個人的興趣、能力、相關資源和條件，在學習期間，培養從事某個職業方向的能力，有針對性進行學習和實踐，為從事相關職業作準備。所以，在就業指導課程的設計上，應以職業理想教育為主線，讓學生充分認識職業對個人、對社會和功能，強化個人職業理想，并轉化為在校學習生活的動力。
表2：以職業理想教育為中心的就業指導內容設計
入學階段 學習階段 擇業準備階段 實施擇業階段
職業需求及意識教育 職業取向及職業能力準備 職業理想強化；職業準備 職業理想實現路徑選擇
（二）加強職業理想與職業選擇教育，使學生在正確的“三觀”指引下建立正確的職業觀。
從一般意義上講，職業是個人所從事的作為主要生活來源的工作。從本質上講，職業也是一個人在社會上的角色與作用的一種體現。職業對個人而言，具有以下三個基本功能：一是維持生活；二是發展個性；三是承擔社會義務。正確的職業觀是把三個基本功能統一起來，以承擔社會義務作為主導方向。青年學生更容易把自己放在很高的起點去觀察我們的周圍環境，思考我們的職業未來，甚至還想將來所從事的工作條件要比別人好一些，付出的勞動比別人少一些，拿的工資卻要比別人高一些的。顯然，這種失去“自我”的職業憧憬是“空中樓閣”，是“水中月亮”，永遠是可望而不可及的。荀子說“事業所惡也，功利所好也，職業無分，如是，則人有樹事之患而有爭功之禍矣” 。扎實的“三觀”教育是端正學生價值觀，使之建立科學職業觀的基礎，根據自己的興趣特征和自己的能力傾向，才能進行的準確職業定位，從而實現人生價值。
（三）加強職業需求教育，引導學生進入社會最需要的領域。
職業需求，即社會發展要求人們應參與并積極為之貢獻的需求。社會發展有其自身的規律，這些規律就體現在為人們所提供的可以為之努力的工作崗位。如果學生在學習過程中只注重個人需求，而不注重社會需求，其職業取向就不可為社會所承認。這也是當前學生就業過程出現最多的一種情況“有人沒事做，有事沒人為”。要從根本上改變這種狀況，主要的工作思路就是站在社會發展需求的角度對大學生加以引導。中國“十二五”規劃對未來五年中國經濟的發展方向作了較為明確的規劃，這為大學生職業定位提供了基礎。
（四）建立職業理想教育長效機制，深入推進大學生職業指導工作。
建立大學生職業理想教育長效機制，是深入推進大學生職業指導工作的堅強保障。高校通過設立專門職業指導教育辦公室，結合思政教育體系，設計指導就業指導課的開展，建立相應的考評體系。其次，學生是獨立的個體，具有明顯個體的特質，因此職業理想教育既要做好整體性教育與引導，又要做好個體職業指導。建立職業理想教育導師制，讓每一位教師都參與到學生職業理想的建設中來，通過個別化交流，剖析學生的興趣和潛能，挖掘學生潛在職業意向，幫助他們建立適應自身特點的職業理想，為其實現理想做專業知識學習的建議和引導。最后，盡量邀請成功校友為在校生做講座，用他們奮斗和成功去鼓勵在校生在正確的職業觀引導下，實現個體的人生輝煌#p#分頁標題#e#
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