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《大學物理》是理工科各專業的一門重要必修基礎課,其內容和思想對后繼課程的學習和科學素質的培養都具有深遠而持久影響。但長期以來,始終存在教學理念滯后,內容繁多、陳舊,課時緊張,教學模式單一,學生學習積極性不高,效果不理想等問題。近年來,我們以現代教育理念為指導,面向“應用型人才”的培養定位,結合新的課程基本要求,修訂了《大學物理》教學大綱,進行了課程體系的研究與改革,整合教學內容,長期選用國家優秀教材,加強了與重點院校及兄弟院校之間的學術交流和教學探討,注重教學方法和教學手段的研究與改革,探索現代多媒體輔助教學技術與傳統板書、版畫以及教師言傳身教的有機結合,建立了《大學物理》教學輔導網站,拓寬了師生間溝通和交流的渠道。切切實實為全面提高大學物理的教學質量作了有意義的工作。   一、教育教學理念的改革與實踐   代教育理念的核心是:“終身教育”和“學習型社會”。所謂“終身教育”,是指學校教育不是人生教育的終結,而是人生教育的一個階段。所謂“學習型社會”,是要求全社會都要不斷地學習。即由單一的在校學習向終身學習轉變,由少數人學習向全民學習的轉變。“終身教育”和“學習型社會”是21世紀的生存觀,現代社會需要知道怎樣學習的人。   以現代教育理念為指導,提出符合新思想、新理念要求的課程改革和建設的新思路。知識是重要的,但與知識相比,能力和素質更為重要。知識是要不斷更新的,而能力和素質是終身受益的。僅有知識而不具備相應的能力和素質,就不能適應當今社會知識快速增長的需要,更不能成為21世紀所需求的優秀創新之才。因此,課程的教學改革應由單純注重知識傳授,轉變為在傳授知識的同時更加注重能力和素質的培養。   一位哲人這樣說過:頭腦不是一個等待被填滿的容器,而是一個需要點燃的火種。教學的職能就在于點燃學生的火種。大學物理教學對學生的作用并不僅限于提供物理知識,它在培養學生的科學思維方法、科學的研究方法、科學素質和創新精神以及靈活使用數學工具等方面都具有獨特的優勢,同時物理理論體現的文化氣息、物理思想孕育的哲理、物理規律表現的美學、物理研究方法的人文社會性拓展都對學生的培養起著重要的作用。物理教學要為培養高品位、高素質的科學工作者和工程技術人員做出積極的貢獻。   二、教學內容的構建   開展教學內容和課程體系的研究與改革,強調課程的綜合化,注重對科學、技術的融合,做到夯實基礎、加強現代、強化訓練、開拓視野。為學生的持續發展提供必需的基礎知識,幫助學生掌握科學的思維方法、科學的研究方法,提高分析和解決問題的能力。最終實現提高學生科學素質和從事科學技術工作的能力。   合理選擇教學內容,注重古老經典理論的整體性與日新月異現代科技的合理取舍,科學制定教學基本要求,精講經典物理學內容,使學生能夠系統地掌握和理解基本概念、基本理論和方法。加強近代物理基礎知識的教學,避開復雜的數學推導,注重講概念、講原理、講思想、講方法,實現經典物理的系統性與近代、現代物理內容的融會與整合,經典重在講方法,近代、現代重在講思想。在夯實物理學基礎知識的同時,注重物理知識的實時托展與更新,充實物理學在現代工程技術中的應用,提高學生對物理學的興趣和學習積極性。   三、教學過程改革與實踐   創建積極引導的課堂教學模式,重視教學的每一個環節(講課、演示、討論、作業、輔導、考核等),更加深入、廣泛地加強與學生的溝通與交流,充分利用現代網絡技術的資源優勢,拓寬交流渠道,使之做到教師常在學生身邊,學生常在教師心中,交流無處不在。同時注重教學過程的交流與對話,實現教學過程的互動,改進現行的以傳授知識為主的教學模式,教師課堂教學重點講思路、講方法、引問題、重討論,改變單一的以講知識為主,向重知識、重思想、重方法三者并重方面轉變。重視知識的發現與探究過程,揭示物理學的研究方法和手段,注重能力和素質的培養。提高學生學習的積極性和主動性,實現其自主學習。   重視物理演示實驗的作用,物理學從根本上講是實驗科學,在教學過程中通過觀看演示實驗來學習物理是一條正確的途徑,這些演示實驗可以起到啟發思考、促進理解、培養興趣和活躍課堂氣氛的良好作用。演示實驗也可以做到課堂演示與演示廳演示、演示與展示、教師演示與學生動手、傳統演示與多媒體演示相結合。   創建多方位的課外作業和課外輔導方式,除常規作業和輔導外,增設網上作業、討論和輔導,在學分制下,注重學分在各部分學習進程的構成:期末考試、期中考試、平時作業、課堂討論、小論文…,提高學生參與各種教學活動的積極性。   四、課堂教學方法與手段的改革與實踐   進行教學方法和教學手段的探索與更新,充分利用現代多媒體技術的直觀性與動感性,更加科學、合理地使用多媒體輔助教學,實現教學互動,探索教師“言傳身教”的感染力與現代多媒體輔助教學的有機結合。   (一)、傳統課堂教學與現代多媒體教學的優勢比較   1、傳統課堂教學的特點是:一本教案、一支粉筆、一塊黑板,教師用自己的語言向學生進行講解,用形象的動作感染學生。教師的課堂語言是非常重要的學習興奮劑,一口標準、流利的普通話,形象、幽默的情感語言和體態語言,這些都極具感染力。教師上課如同演員,強調進入角色,教師的情緒對學生的影響非常大,一個精神飽滿、信心百倍、和藹可親、風趣幽默、充滿激情的教師必定讓學生肅然起敬、精力集中、氣氛活躍、積極配合。因此,上課前教師應努力把自己的情緒調整到最佳狀態。   2、現代多媒體技術集文字、圖像、色彩、聲音、動畫、影像于一體,可使課堂教學形象、直觀、生動、活潑。尤其在講解復雜的、瞬間變化的、緩慢演化的以及物體內部的演變過程時,可使其簡單、清晰、明朗化,使學生仿佛身臨其境,清清楚楚地洞察了整個復雜過程的每一個細枝末節,大大提高了學生洞察、理解復雜過程的能力。同時,使用現代多媒體技術教學文字規范、板書整潔、圖形標準,這對絕大多數教師尤其是青年教師來說,使用傳統的教學方式是很難達到的。#p#分頁標題#e#   (二)、充分利用各自的優勢,合理取舍、取長補短,實現優化整合   1、傳統教學中教師在板書和作圖時要花一定的時間,學生則利用這些間歇去體會、回味、及時消化。   因此,在多媒體教學中要注意節奏,要有意識地留下一些時間間歇,在具體的教學過程中可以通過增加一些提問、設問和反問等讓學生有足夠的時間去思考。   2、傳統教學中教師在黑板上留下的信息較多,學生可以不時地去找回需要的信息,溫習所學的內容,這對學生學習來說是十分有益的。因此,在多媒體教學中應實現與板書的配合使用,本次教學的結構、重要的概念、定理、定律以及一些重要的結果都應當同時板書,這樣,一方面給學生留下了思考和理解的時間,同時也是對這部分內容的強化,還保留下來供他們需要時找回。不僅如此,對重要的演算過程及步驟,板書推演更能讓學生接受。   3、教師可以充分利用情感語言和體態語言來感染學生;教師也可以在教室的任何位置去講解,與學生融為一體,增進情感交流,以激發學生、督促學生。   如果教師只是守候在計算機旁操作鼠標,就無法與學生融為一體,很難實現情感交流。因此,教師要從計算機旁解脫出來,利用各種可能的機會和條件(比如,有條件的可以將鼠標改為遙控鼠標),深入到教室的不同位置、出現在學生面前,提出問題、解答問題。這樣,教師的個性魅力得到展示,同時,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣。   4、科學、合理使用動畫、影像等多媒體手段將復雜的、瞬間變化的、緩慢演化的以及物體內部的演變過程展示出來,使之簡單、清晰、明朗化,這是傳統教學無法比擬的。要做好這一點,一方面要有組織、有計劃地收集、購買、制作大量的資料、素材,實現共享;另一方面有針對性地組織專題講座和輔導班,對教師進行多媒體制作培訓,提高教師的多媒體制作的整體水平。   五、結束語   近幾年來,《大學物理》教學有了一定的特色,2004年確定為校級“品牌課程”,2005確定為“省級精品課程”建設。這只是有了一個良好的開端,需要我們按照精品課程建設的規劃踏踏實實工作。   “教育是事業,其意義在于奉獻,教育是科學,其價值在于求真,教育是藝術,其生命在于創新”,讓我們用教育家呂型偉的一段名言來勉勵我們不斷地奉獻、求真和創新。