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本文作者：別亞玲 單位：陜西省蒲城縣橋陵鎮三合中學

數學課堂，運用電教，創設情境，增強學生學習興趣，吸引學生注意力

我在教學《負數》一節內容時，為了引出負數，制作了杭州西湖三月美景幻燈片，標注出當時的氣溫是零上16℃，零上16℃所表示天氣比較溫暖，與16℃表示的天氣情況相同，零上16℃就可以用16℃來表示，而圣誕節美景幻燈片，標注出當時的氣溫是零下16℃，表示天氣比較寒冷，與零上16℃所表示的天氣情況正好相反，零下16℃該怎樣表示呢？為了表示兩種相反意義的量，讓我們今天認識一位新朋友：負數。零下16℃就可以用-16℃來表示。學生聚精會神的看到美麗的幻燈圖片，通過對比一目了然就掌握了所學知識，達到了事半功倍的教學效果。

數學課堂，運用電教，增強了學生對所學知識的記憶，收到較好的教學效果

在學生學習完《圓的周長》一課后，我問他們：“大家知道什么是圓的周長？”學生們爭先恐后地回答得非常正確。我又問：“誰能在黑板上面畫出來，并給大家講解一下呢？”同學們搶著要在黑板上面展示，我任意叫了三名學生來畫，出乎意料的是他們竟然講的那樣細致，情真意切，就連其它聽得同學都仿佛進入了境界中，真有一種身臨其境之感。整個課堂中學生的學習興趣濃，熱情高，自發、自覺、自主地去學習，根本不需要老師有意的去強調“課堂上要專心聽講，不許做小動作，要積極回答問題等之類的話語。”運用電化，教學效果明顯不一樣，使學生有一種身臨其境的感覺，學生看著幻燈片，注意力都比較集中。學習內容也不用要求學生去死記，學生自然而然的記住了。這樣的教學效果真是達之最佳。久而久之，學習對于我們班的學生來說真可謂是一種向往，一種追求，一種享受。

數學課堂，運用電教，創設情景，思想教育，效果更佳

在數學課堂教學中，運用電化教學，對學生滲透思想教育，效果非常好。例如教師講《圓周率》時，講到圓周率的發明者祖沖之他的歷史故事，了解古人對科學的重大貢獻的時候，可以選擇一段用古箏演奏的古典樂曲，隨著音樂的急緩起伏，把故事講得高潮迭起，緊緊抓住學生的注意力和思路，會收到很好的教學效果。可見，配樂講故事也能起到化虛為實的作用。如果配樂講故事的同時，再配上幻燈片，學生會更加入情入境。使用生動形象、感染力強的電教手段，有助于激發學生的學習興趣，豐富教學內容，擴大學生知識面，使學生加深理解，增強記憶，達到教育目的，完成教學任務。

數學課堂，運用電教陶冶了學生的情操，促進了學生素質的整體發展

運用電教，通過誘發和增強學生的審美感，使學生在有益身心康和積極愉快的求和欲中，獲取了知識的營養，是一種美的享受和感情上的共鳴。培養良好的心里品質，贏得潛移默化的教育效果，促進學生素質的整體發展。學生良好的積極情感的發展的誘發因素是多方面的，課文教學中通過電化教學手段的模擬直觀，更能激發起豐富的想像，受到深刻的教育，產生強烈的共鳴，陶冶凈化學生的心靈。加深對教材的理解，展現了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。電教的氣氛使學生的情感仰制傾注到感受美、贊賞美、表達美、創造美的生活中。

總之，數學課堂，運用電教，輕松教學，既能將現代化的教學手段引到數學課堂教學中，節約課堂教學時間，又可以調動學生的學習積極性；即便于學生儲存記憶，又可以使學生展開聯想，這是時代的呼喚，素質教育的要求，充分發揮它們的作用，這樣才能事辦功倍達到提高教學質量，增強教學效果目的。