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本文作者：閆小艷 單位：陜西省寶雞市渭濱區(qū)寶雞文理學(xué)院附中

在中學(xué)德育教育中，“說教”和“形式主義”現(xiàn)象嚴(yán)重。曾有報道：在某班開展的學(xué)雷鋒會上，孩子們講得熱淚盈眶，可會后沒人擦桌子；某校的獻(xiàn)愛心活動，孩子們喜滋滋地把金額大的錢換成小的，比賽誰獻(xiàn)的次數(shù)多。這無疑是對學(xué)校德育教育的諷刺。簡單、單向、缺乏學(xué)生積極參與的灌輸教育是教條教育，沒給孩子留下主動思考、選擇與行動的空間。真正的德育教育是要求學(xué)生學(xué)會一種理念，用理念來指導(dǎo)自己的行為，真正提升自己的道德品質(zhì)。

德育重管理,輕人格養(yǎng)成德育的本質(zhì)是靈魂的教育,它不僅塑造人規(guī)范的行為,還要培養(yǎng)其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。現(xiàn)在德育工作的不足是把主要精力放在規(guī)范行為和校規(guī)校紀(jì)的教育上，至于學(xué)生是否養(yǎng)成自覺的行為，是否具有高尚的情操及健全的人格已被忽視了，這種滿足于只抓外部行為而忽視內(nèi)在思想情感培養(yǎng)的做法,使德育成了單純的行為訓(xùn)練,長此以往，將會使德育生命力日趨萎縮。德育定位追求名利、缺乏實(shí)效在教育思想上，教育部門及其領(lǐng)導(dǎo)未能真正確立全面素質(zhì)教育觀，采用考分制，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績衡量教師、學(xué)校教育質(zhì)量，以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生好壞。在這種導(dǎo)向下，德育的定位只是教師教、學(xué)生考，在教學(xué)效果上只是追求分?jǐn)?shù)，不是教給學(xué)生道德的理念。學(xué)生只是簡單的記誦，把提高分?jǐn)?shù)作為追求的目標(biāo)。這樣德育教育就成為擺設(shè)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教化功能。

加強(qiáng)師德建設(shè)在學(xué)校德育工作中，教師的榜樣是無窮的。如何切實(shí)、適時地開展師德建設(shè)，我有幾點(diǎn)建議。制定師德建設(shè)計(jì)劃，如把學(xué)生、家長反映強(qiáng)烈的教師道德行為問題列為重點(diǎn)整改內(nèi)容；建立相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制,定期舉辦師德評優(yōu)活動，設(shè)立師德建設(shè)舉報箱和舉報電話,接受學(xué)生、家長和社會群眾的監(jiān)督；師德理論學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動相結(jié)合，如心理輔導(dǎo)，專家座談，下鄉(xiāng)助教,文娛活動等。德育教育思想要從被動向主動轉(zhuǎn)變教育主管部門、學(xué)校、德育工作者應(yīng)加強(qiáng)對形勢和教育對象的研究。

一是根據(jù)社會形勢確立德育內(nèi)容，找準(zhǔn)影響中學(xué)生思想的熱點(diǎn)及敏感點(diǎn)，避免盲目性和被動性。二是適應(yīng)學(xué)生需求搞教育。中學(xué)階段，學(xué)生思想求上進(jìn)，精神求充實(shí)的欲望提高，德育教育工作者要針對他們的需求，及時主動地為他們提供精神食糧上。三是根據(jù)對象的不同特點(diǎn)搞教育。德育教育遵循穩(wěn)妥恰當(dāng)原則對學(xué)生教育要自然貼切，不留一點(diǎn)斧鑿形跡。表揚(yáng)要恰如其分,批評人不能過頭，切忌急風(fēng)暴雨整人壓人，而應(yīng)用“潤物細(xì)無聲”的態(tài)度和熱情去感動學(xué)生，使學(xué)生正確地認(rèn)識自己,也正確地影響別人。在教師恰當(dāng)穩(wěn)妥的教育中,使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一。傳播載體從單一模式向立體轉(zhuǎn)變在現(xiàn)代化教育形勢下，中學(xué)德育教育要樹立時空觀。

如形成多樣化德育教材，以書本為主，輔之聲像、計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物教材等；要探索多樣化德育形式，以思想政治課為主，輔之報告會、演講會、辯論會以及參觀調(diào)研等形式；要確立多樣化的德育課堂，以教學(xué)課堂為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)電教課堂、社會課堂、文化和科技活動課堂等；要運(yùn)用多樣化的德育資源，特別要重視廣播電視、報紙和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒的作用。實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社區(qū)德育教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)校在組織好校會、班會、社會實(shí)踐的同時，可以通過聘請校外輔導(dǎo)員、法制人員、開辦家長學(xué)校、家長接待日等方式幫助家長樹立正確的教育思想，改進(jìn)教育方法提高家庭教育和社區(qū)教育水平，使各方面密切配合，最終達(dá)到提高德育教育質(zhì)量的目的。借鑒別國德育教育模式美國中學(xué)用于道德教育的課程和方法分成三部分,即價值澄清、行為修正和道德認(rèn)識能力的發(fā)展。

價值澄清的關(guān)鍵是確定個人珍視而又愿意維護(hù)的價值，使學(xué)生認(rèn)識做不同選擇的后果和意義，提供他們思考價值的機(jī)會。行為修正的目的在于訓(xùn)練學(xué)生基本的道德行為，修正過程要求學(xué)校和父母聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)校和在家里的行為一致。發(fā)展道德認(rèn)識能力,主要是教授道德推理，重點(diǎn)是圍繞著各種道德規(guī)范討論學(xué)校環(huán)境里產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題。這樣的模式使美國近30年來德育教育有了很大的進(jìn)步。總之，在現(xiàn)代化教育的形勢下，我們必須遵循教育的基本規(guī)律，實(shí)事求是地加強(qiáng)德育教育并針對性地解決其中存在的問題，只有這樣，德育工作才能有效地開展并收到良好的效果。