摘要:20世紀(jì)80年代末提出水文化研究至今，學(xué)術(shù)界已取得了豐碩成果。為了準(zhǔn)確掌握我國(guó)水文化研究的新動(dòng)態(tài)、新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，本文以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)(CNKI)為檢索對(duì)象，采用高級(jí)檢索方式，對(duì)檢索出來(lái)的關(guān)于“水文化”的論文，從學(xué)科分類、發(fā)表年度、文獻(xiàn)來(lái)源、關(guān)鍵詞、研究機(jī)構(gòu)及論文影響力諸方面進(jìn)行定量和定性分析，以期為構(gòu)建“水文化+”研究范式提供理論基礎(chǔ)，推動(dòng)水文化研究可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:水文化;研究態(tài)勢(shì);分析

1988年10月25日，在淮河流域四省治淮宣傳工作會(huì)議上，李宗新先生首次提出應(yīng)大力開展水文化研究。①歷經(jīng)近30年的發(fā)展，在水文化理論、水文化建設(shè)、水文化教育、水文化與中華民族精神等方面取得了豐碩的研究成果。本文運(yùn)用計(jì)量分析和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)檢索到的水文化論文進(jìn)行定量和定性分析。

一、水文化研究的學(xué)科分類與發(fā)展軌跡

我國(guó)高等學(xué)校教育專業(yè)設(shè)置按“學(xué)科門類”“學(xué)科大類(一級(jí)學(xué)科)”“專業(yè)”(二級(jí)學(xué)科)三個(gè)層次來(lái)設(shè)置。在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》(2011年)中，設(shè)有13個(gè)學(xué)科門類，110個(gè)學(xué)科大類。水文化歸屬哪一個(gè)學(xué)科?經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn)，文學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科門類文獻(xiàn)比較集中，教育學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)居中分布，管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)分布的較少，農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)沒有相關(guān)文獻(xiàn)，文化及水電工程是關(guān)注最多學(xué)科。在上述學(xué)科門類中，排本學(xué)科門類首位的是:文學(xué)是中國(guó)文學(xué)33篇，工學(xué)是水利水電工程239篇，經(jīng)濟(jì)學(xué)是工業(yè)經(jīng)濟(jì)119篇，教育學(xué)是高等教育19篇，理學(xué)是環(huán)境科學(xué)與資源利用25篇，法學(xué)是民族學(xué)13篇，歷史學(xué)是考古10篇，管理學(xué)是行政學(xué)及國(guó)家行政管理10篇，藝術(shù)學(xué)是美術(shù)書法雕塑與攝影8篇，哲學(xué)是中國(guó)哲學(xué)6篇。除上述研究領(lǐng)域文獻(xiàn)較多外，還鮮見于作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)、林學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、軍事思想及軍事歷史、戰(zhàn)略學(xué)、戰(zhàn)役學(xué)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)等學(xué)科。由此可知，水文化研究?jī)?nèi)容廣泛，不僅有文史哲人文學(xué)科內(nèi)容，而且還有理工類自然學(xué)科，同時(shí)還有經(jīng)管法等社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容，屬于新興的文理交叉學(xué)科。我國(guó)水文化研究歷經(jīng)開展宣傳研究(1989—2003年)、服務(wù)水利實(shí)踐(2004—2006年)、政府倡導(dǎo)推動(dòng)(2007—2010年)和規(guī)劃專項(xiàng)建設(shè)(2011—2014年)階段，基本上與年度發(fā)表文章數(shù)量趨勢(shì)相吻合(見表1)。特別是2011年水利部《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要(2011—2020年)》以來(lái)，《基于人水和諧理念的最嚴(yán)格水資源管理制度體系研究》和《中國(guó)水文化發(fā)展前沿問題研究》兩項(xiàng)國(guó)家社科基金重大(點(diǎn))課題相繼立項(xiàng)，國(guó)內(nèi)學(xué)者的水文化研究主要聚集在水文化理論、水文化遺產(chǎn)、水文化資源、水工程文化、地域水文化、水文化教育傳播等方面。從表1可知，1989—2001年，水文化研究的論文較少，年均不足6篇，低于年均篇數(shù)的年度為1989年、1992年、1998年、1999年、2000年，尤其是1993年和2001年分別為0篇，這說(shuō)明水文化研究處于萌芽階段。2002—2006年，論文數(shù)量呈平穩(wěn)緩慢增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，平均每年約20篇，這說(shuō)明我國(guó)水文化研究正處于穩(wěn)步發(fā)展階段。進(jìn)入2007年后，論文數(shù)量呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，到2008年、2010年達(dá)高峰期，隨后呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，這說(shuō)明我國(guó)水文化研究正趨向穩(wěn)定和成熟。從2011年開始，論文數(shù)量呈現(xiàn)直線上升趨勢(shì)，年均為86篇。2011—2016年篇數(shù)占所有論文的53．4%，說(shuō)明此階段是我國(guó)水文化研究領(lǐng)域的探索和快速發(fā)展階段。與此同時(shí)，1989—2003年，沒有研究生以水文化選題作為學(xué)位論文。2004—2016年，學(xué)位論文共39篇(博士學(xué)位論文2篇，碩士學(xué)位論文37篇)，學(xué)位論文數(shù)占所有論文的4．06%，說(shuō)明我國(guó)水文化研究在基礎(chǔ)理論方面相對(duì)比較薄弱。在學(xué)位論文中，最早的博士學(xué)位論文是2004年艾菊紅的《傣族水文化研究》②，最早的碩士學(xué)位論文是2005年劉虹弦的《水脈相連氣韻橫生———水文化在現(xiàn)代城市形象中浸潤(rùn)和延續(xù)》。在水文化文獻(xiàn)中，主要來(lái)自《治淮》《河南水利與南水北調(diào)》《水利發(fā)展研究》《華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)》(社科版)、《中國(guó)水利》《江蘇水利》《水利天地》《浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報(bào)》《河海大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)等涉水行業(yè)主管部門、高校、科研院所主辦的期刊。在水文化研究中，涉水行業(yè)高等院校期刊如《華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)》(社科版)、《浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報(bào)》《河海大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)、《南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)》等成為主要學(xué)術(shù)交流陣地。尤其是《華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)》(社科版)自1985年創(chuàng)刊就設(shè)有“水文化研究”專欄，成為全國(guó)期刊界歷史最長(zhǎng)、影響最大、聲譽(yù)最高的特色欄目。此外，《北京水務(wù)》《中國(guó)三峽建設(shè)》《山西水利》和《城鄉(xiāng)建設(shè)》這四種期刊數(shù)量也位居前列，說(shuō)明水文化研究與水利建設(shè)也緊密相連。

二、水文化研究的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)分布

文獻(xiàn)分析表明，綜合性人文社會(huì)科學(xué)期刊中還沒有刊發(fā)與水文化相關(guān)的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治、法律、文化、教育、歷史類文章，中文核心期刊刊發(fā)水文化研究文章更少。在水文化研究論文中，被CSSCI(中文社會(huì)科學(xué)引文索引)收錄期刊論文較少，《新華文摘》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》和中國(guó)人民大學(xué)《復(fù)印報(bào)刊資料》轉(zhuǎn)載或收錄論文屈指可數(shù)。這說(shuō)明，水文化研究期刊層次和期刊學(xué)術(shù)影響力還有待進(jìn)一步提升。通過對(duì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率進(jìn)行分析，可以很好地體現(xiàn)一門學(xué)科的研究領(lǐng)域和研究熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。水文化研究出現(xiàn)頻率極高且排在前列的關(guān)鍵詞有“水文化”“水”“文化”“水文化遺產(chǎn)”“人水和諧”和“水文化建設(shè)”。這說(shuō)明，以上述詞語(yǔ)為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)相對(duì)比較集中，是水文化研究關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)之一。同時(shí)，頻率在4次以上的關(guān)鍵詞主要有“建設(shè)”“水利風(fēng)景區(qū)”“保護(hù)”“內(nèi)涵”“水文化教育”“水景觀/開發(fā)/保護(hù)利用”“教育/水資源/水利院校/城市發(fā)展/發(fā)展”“水利/可持續(xù)發(fā)展/研究”“傳承/生態(tài)文明/水文化傳播/和諧/水利工程/水環(huán)境”和“水利高校/思想政治工作”等，由此可見，水文化研究的范圍和領(lǐng)域更加廣泛，如水生態(tài)文明、水文化傳承創(chuàng)新、水教育傳播、人水和諧等成為水文化研究新態(tài)勢(shì)。通過分析研究機(jī)構(gòu)，可以了解我國(guó)水文化研究團(tuán)隊(duì)和研究基地分布格局。水文化研究發(fā)文排在前3位的全部來(lái)自高等院校，分別是河海大學(xué)、南昌工程學(xué)院和浙江水利水電專科學(xué)校。其中，河海大學(xué)38篇，發(fā)表文獻(xiàn)最多，占總數(shù)的3．94%;南昌工程學(xué)院和浙江水利水電專科學(xué)校發(fā)文章分別占總數(shù)的2．07%、1．87%，這與河海大學(xué)水文化研究所、南昌工程學(xué)院水文化研究中心和浙江水利水電專科學(xué)校水文化研究中心都是省普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地密不可分。上述研究基地已經(jīng)成為水文化研究、水文化教育和人才培養(yǎng)的高地。

摘要：文中在概述國(guó)內(nèi)外有關(guān)水利事業(yè)信息化建設(shè)成果現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，綜合研究我國(guó)在進(jìn)行水利信息化建設(shè)的重要意義，并對(duì)如何構(gòu)建我國(guó)水利信息化的基本框架提出了初步構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：水利；信息化；探索

信息資源是21世紀(jì)最重要的戰(zhàn)略資源，水利數(shù)據(jù)是我國(guó)水利事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)資源。要充分利用現(xiàn)代各類信息技術(shù)和手段，最大程度挖掘有關(guān)水利信息相關(guān)資源，進(jìn)一步加大資源的投入，深入研究信息的廣度和深度，加快國(guó)家水利信息建設(shè)的進(jìn)程，促進(jìn)我國(guó)水利事業(yè)的規(guī)范化和現(xiàn)代化。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)水利事業(yè)在信息化建設(shè)方面也取得了不少的成就，但仍存在一些重復(fù)建設(shè)、相似度高、軟件針對(duì)性不強(qiáng)、成本高維護(hù)難等問題。水利信息各組成部分如降水量、水環(huán)境信息等，之間不存在直接相關(guān)性。因此如何有效構(gòu)建統(tǒng)一的水利信息框架，并保證其能有效應(yīng)用于水利事業(yè)各個(gè)方面，是值得深入探討的問題。

1國(guó)內(nèi)外水利信息化建設(shè)的相關(guān)研究

1.1國(guó)內(nèi)方面。1.1.1關(guān)于水利信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究。國(guó)內(nèi)研究相關(guān)成果。國(guó)內(nèi)水利信息化研究的專家學(xué)者緊跟現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)和管理技術(shù)，在長(zhǎng)斯工作中積累了豐富的理論和應(yīng)用成果。陶亮博士于2009年武漢大學(xué)博士論文《面向水利信息網(wǎng)格的混合式SOA應(yīng)用技術(shù)研究》［1］中，將水利應(yīng)用IT結(jié)構(gòu)樣式與SOA（面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)）相結(jié)合，降低了水利行業(yè)應(yīng)用之間耦合度，大大降低了水利專業(yè)和行業(yè)應(yīng)用的復(fù)雜性，易于被用戶接受和在市場(chǎng)上進(jìn)行推廣，也進(jìn)一步提高了系統(tǒng)的可靠性和工作效率。在水利行業(yè)順利應(yīng)用GRID（網(wǎng)格）與SOA（面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)）相結(jié)合技術(shù)是基于水利行業(yè)建立了面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)信息網(wǎng)格，系統(tǒng)在分布式環(huán)境下具有負(fù)載均衡和準(zhǔn)時(shí)的特征。根據(jù)不同用戶的水利信息需求，選擇性應(yīng)用兩種不同的模式，對(duì)模式進(jìn)行選擇與自由切換，這樣的系統(tǒng)構(gòu)建思路有助于解決信息復(fù)雜性和環(huán)境多變性的問題。1.1.2“水利信息門戶”［2］模式。羅軍剛在其碩士畢業(yè)論文《面向水利應(yīng)用集成的水利信息門戶的研究與應(yīng)用》［2］中設(shè)計(jì)了“水利信息門戶”［2］的模型。該模型系統(tǒng)研究了“水利信息門戶”的基本構(gòu)架組成，闡述了信息門戶在水利信息化過程中的支撐作用。該論文專門研究了實(shí)現(xiàn)門戶的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)—WSRP和JSR168，利用該標(biāo)準(zhǔn)建立了一套體系結(jié)構(gòu)和核心關(guān)鍵技術(shù)。最后該研究提出了建立水利信息門戶的集成方法與途徑，對(duì)一個(gè)水利信息門戶的實(shí)例進(jìn)行了案例分析。1.1.3水利數(shù)據(jù)中心框架設(shè)計(jì)研究。2011年，甘郝新等人在其論文《水利數(shù)據(jù)中心框架設(shè)計(jì)初探》［3］中對(duì)水利信息框架也有專門的論述與探討。甘等人認(rèn)為，設(shè)計(jì)水利數(shù)據(jù)或信息中心應(yīng)以用戶需求為出發(fā)點(diǎn)，需求分析后才能進(jìn)一步討論如何進(jìn)行數(shù)據(jù)信息中心的搭建。數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)應(yīng)分部署架構(gòu)和數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)。部署架構(gòu)是基礎(chǔ)設(shè)施，是用于支撐數(shù)據(jù)和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和硬軟件系統(tǒng)。應(yīng)用架構(gòu)指的是數(shù)據(jù)中心面向水利各級(jí)部門、水利各行業(yè)單位以及普通社會(huì)用戶如何及時(shí)提供服務(wù)，核心是支持這些應(yīng)用所需要的技術(shù)及應(yīng)用軟件平臺(tái)。最后，作者基于這些構(gòu)架，設(shè)計(jì)出了水利數(shù)據(jù)中心的整體框架。1.1.4其他國(guó)內(nèi)學(xué)者研究莫榮強(qiáng)、龔琪慧等學(xué)者提出了一種支持大數(shù)據(jù)的水利數(shù)據(jù)中心建設(shè)框架［4］，將大數(shù)據(jù)概念和相關(guān)技術(shù)，如分布式存儲(chǔ)技術(shù)、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理技術(shù)和元數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于水利數(shù)據(jù)的處理中。設(shè)計(jì)出了基于大數(shù)據(jù)的水利數(shù)據(jù)中心架構(gòu)，包括數(shù)據(jù)匯集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用四個(gè)層次。

1.2國(guó)外方面。1.2.1澳大利亞農(nóng)業(yè)產(chǎn)量研究機(jī)構(gòu)APSIM智能灌溉系統(tǒng)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家水利信息化程度高，APSRU（澳大利亞國(guó)家農(nóng)業(yè)產(chǎn)量研究機(jī)構(gòu)）對(duì)其國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)亟需的灌溉技術(shù)開發(fā)出了APSIM（智能灌溉系統(tǒng)）。該系統(tǒng)可以利用一組互相獨(dú)立的功能模塊，如管理、生物和環(huán)境等獨(dú)立模塊共同收集信息數(shù)據(jù)，再通過引擎（通訊框架）來(lái)整合鏈接，將配水效率提高到90%。澳大利亞水利信息化程度之高可見一斑。水利信息化管理和技術(shù)成果先進(jìn)。1.2.2荷蘭政府“數(shù)字三角洲”項(xiàng)目。荷蘭55%居民受到洪水威脅，政府投入122億美元的研究項(xiàng)目“數(shù)字三角洲”已順利完成。該項(xiàng)目利用水利系統(tǒng)所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，尋求各種能夠發(fā)掘新型及舊有數(shù)據(jù)有效價(jià)值的架構(gòu)，簡(jiǎn)化這些有價(jià)值信息的分享機(jī)制，建立一套由IBM提供數(shù)據(jù)源的集體式注冊(cè)機(jī)制，有效地幫助當(dāng)局預(yù)測(cè)自然災(zāi)害和組織水利管理。1.2.3美國(guó)數(shù)據(jù)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。美國(guó)國(guó)內(nèi)的地質(zhì)調(diào)查局（USGS）、國(guó)家天氣局（NWS）和國(guó)家大氣數(shù)據(jù)中心（NWCC），自上世紀(jì)80年代開始就共享和水利數(shù)據(jù)。美國(guó)基于科學(xué)數(shù)據(jù)“完全與開放”的政策，已經(jīng)建成非常成熟的國(guó)家級(jí)數(shù)據(jù)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)USGS網(wǎng)站，很好地服務(wù)于各行業(yè)，水利信息化和現(xiàn)代化也走在世界前列。此外歐洲也有EEA、ETC/WTR、EIONET等相應(yīng)的水利信息共享平臺(tái)。

2促進(jìn)中國(guó)水利事業(yè)信息化建設(shè)的意義

摘要：隨著近年來(lái)教育改革進(jìn)程的逐漸深化，產(chǎn)學(xué)研融合成為推進(jìn)高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。文章深入分析了目前水利類專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并且明確了產(chǎn)學(xué)研融合模式在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要意義，最后探索了如何將相關(guān)的水利企業(yè)與高校進(jìn)行緊密融合，從培養(yǎng)方案、學(xué)生選題、課題指導(dǎo)和企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作等方面提出產(chǎn)學(xué)研融合的水利類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。研究成果對(duì)高校今后人才培養(yǎng)模式具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研融合；畢業(yè)設(shè)計(jì)；水利類專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生本科四年在校期間的最后一次考核，能夠全面的地、綜合的展示和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的程度和運(yùn)用自己所在領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。[1-2]但隨著我國(guó)近幾年高校招生的擴(kuò)張，本科生規(guī)模逐漸壯大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)。[3-4]近年來(lái)，各大高校都在探索畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，以提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[5]其中，基于產(chǎn)學(xué)研融合是取得良好效果一種新模式。[6]產(chǎn)學(xué)研融合模式就是將高等院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)公司這些具有不同分工的社會(huì)機(jī)構(gòu)在資源優(yōu)勢(shì)和功能性質(zhì)上進(jìn)行協(xié)同配合，形成新技術(shù)的創(chuàng)新與融合。[7]文章深入分析了目前水利類專業(yè)的本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，基于當(dāng)前的產(chǎn)學(xué)研融合模式，明確在其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要意義，探索如何將水利企業(yè)、院校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度融合，并從培養(yǎng)方案、學(xué)生選題、課題指導(dǎo)和企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作等方面提出產(chǎn)學(xué)研融合的水利類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。

1水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1與培養(yǎng)目標(biāo)的不適應(yīng)

在目前水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程中，各專業(yè)之間獨(dú)立完成，缺少必要的溝通與協(xié)作，與厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)極不適應(yīng)，更不善于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的不易

摘要：水利概論類課程是水利院校的基礎(chǔ)課程，黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院依據(jù)地方特色，開設(shè)寒水概論類課程。文章運(yùn)用案例分析以實(shí)例法對(duì)寒水概論類課程研究生助教模式進(jìn)行效果分析。結(jié)果表明：學(xué)生全部通過期末考試，考試通過率有效提高；助教研究生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身技能，為碩士學(xué)位論文的選題方向提供選擇；助教模式對(duì)學(xué)生、授課教師及助教研究生具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：水利院校；寒區(qū)水利概論類課程；研究生助教

寒區(qū)在我國(guó)的地理分區(qū)中占有非常重要的位置，是指溫度低且固體降水在總降水中所占比重較大的地區(qū)，其面積可達(dá)到國(guó)土面積的一半以上，因此針對(duì)寒區(qū)（寒區(qū)現(xiàn)象）的水科學(xué)研究具有重要意義[1]。黑龍江大學(xué)位于黑龍江省省會(huì)哈爾濱市，處于典型的寒區(qū)地帶，是一所地域特色非常明顯的高校，尤其在水利領(lǐng)域，寒區(qū)水利（以下簡(jiǎn)稱寒水）概論類課程已成為本科基礎(chǔ)課程之一，主要授課對(duì)象為剛?cè)雽W(xué)的大一新生。研究生助教制度作為高校本科生擴(kuò)招與高校師資力量短缺之間矛盾的產(chǎn)物，首次創(chuàng)造于19世紀(jì)末的美國(guó)哈佛大學(xué)。寒水概論類課程不僅是本科生的必修課程，同時(shí)該課程內(nèi)容也可能是助課研究生學(xué)位論文的選題方向之一[2]。針對(duì)寒水概論類課程的研究生助教模式進(jìn)行系統(tǒng)分析，探討對(duì)上課本科學(xué)生、助教研究生所產(chǎn)生的不同方面影響。

一、目標(biāo)選定與方法的選擇

寒水概論類課程具有特色鮮明、淺顯易懂、涉及面廣等優(yōu)點(diǎn)，適合剛?cè)雽W(xué)的新生作為基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，為日后的學(xué)習(xí)及科研做好鋪墊。針對(duì)本科生、助教研究生兩個(gè)方面的積極效果為主要分析目標(biāo)，總結(jié)結(jié)論，為寒水概論類課程助教模式的應(yīng)用提供依據(jù)，積累經(jīng)驗(yàn)。面向本科生采用以調(diào)查問卷為主要方式的課程效果分析。調(diào)查問卷內(nèi)容包含個(gè)人基本信息、課程基礎(chǔ)情況、課程習(xí)題、學(xué)習(xí)小組、助教總體評(píng)價(jià)以及需要改進(jìn)的共5個(gè)模塊，調(diào)查問卷以課程基本情況、課程習(xí)題、助教總體評(píng)價(jià)為主體，包括16道單項(xiàng)選擇題及1道簡(jiǎn)答題。針對(duì)助課研究生，以總結(jié)反思為主要分析方式。

二、實(shí)例分析

（一）寒水概論類課程研究生助教實(shí)例

［摘要］水資源是人類生存必不可少的資源，更是生產(chǎn)不可或缺的資源。隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的深入發(fā)展，水資源需求將在較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)，水資源供需矛盾將更加尖銳，我國(guó)水資源面臨的形勢(shì)將更為嚴(yán)峻。解決我國(guó)日益復(fù)雜的水資源問題，實(shí)現(xiàn)水資源高效利用和有效保護(hù)，已經(jīng)逐漸成為了人們所議論的話題。我國(guó)各地的水利部門也逐漸加強(qiáng)了對(duì)水利工程生態(tài)化建設(shè)力度，加強(qiáng)了對(duì)水資源進(jìn)行有效的保護(hù)。本篇論文介紹了現(xiàn)階段我國(guó)生態(tài)水利工程對(duì)水資源保護(hù)所能夠起到的促進(jìn)作用、工作中存在的不足之處及有效提升生態(tài)水利工程建設(shè)質(zhì)量與水資源保護(hù)效果的具體方法，希望可以為我國(guó)生態(tài)水利工程建設(shè)與水資源保護(hù)工作起到一定的幫助作用。

［關(guān)鍵詞］生態(tài)水利工程；水資源保護(hù)；措施

引言

水是生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基，水資源開發(fā)、利用、配置、節(jié)約、保護(hù)和管理工作雖然取得了很大的成績(jī)，但是水資源短缺、水污染嚴(yán)重、水生態(tài)惡化等問題也十分突出，如何有效地提升生態(tài)水利工程質(zhì)量與水資源保護(hù)效果已經(jīng)成為了我國(guó)水利部門非常重要的任務(wù)。

1建設(shè)生態(tài)水利工程對(duì)水資源保護(hù)所能夠起到的促進(jìn)作用

1.1建設(shè)生態(tài)水利工程有利于改善當(dāng)?shù)厮乃Y源環(huán)境

有些地區(qū)的水文環(huán)境存在著巨大的問題，在建設(shè)生態(tài)水利工程時(shí)，可以將這些問題重點(diǎn)地分析與解決。如一些干旱少雨的地區(qū)，可建設(shè)生態(tài)水利工程將夏季降雨進(jìn)行儲(chǔ)存或從其他地區(qū)調(diào)水，以改變當(dāng)?shù)厝彼那闆r，保證當(dāng)?shù)鼐用裾Ｓ盟?/p>

【摘要】近年來(lái)，在水利工程建設(shè)過程中，很多技術(shù)缺陷限制了我國(guó)當(dāng)前水利工程建設(shè)的發(fā)展，因此，如何提高水利工程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)水平是當(dāng)前的重要課題。論文針對(duì)水利工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法進(jìn)行分析與探討，并提出一些水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)建議，希望對(duì)我國(guó)水利工程建設(shè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】水利工程；設(shè)計(jì)創(chuàng)新；發(fā)展前景

1引言

對(duì)于水利工程項(xiàng)目建設(shè)，設(shè)計(jì)工作有極其重要的意義和價(jià)值。具體來(lái)講，它對(duì)項(xiàng)目的質(zhì)量以及建設(shè)進(jìn)度等有直接的影響。由于眾多因素的影響，我國(guó)目前很多水利工程項(xiàng)目都存在設(shè)計(jì)水平有待提高的問題，嚴(yán)重影響了國(guó)家以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，積極開展水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作，切實(shí)提升技術(shù)創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出更多優(yōu)秀的工程非常重要。

2水利工程設(shè)計(jì)中存在的問題

2.1對(duì)水資源的利用不夠重視

傳統(tǒng)的水利工程規(guī)劃只是注重對(duì)自然水資源的管理，使水利工程達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益。但是忽視了水資源的承受能力，造成的后果是對(duì)水資源進(jìn)行過度開發(fā)，進(jìn)而引起生態(tài)環(huán)境的惡化，出現(xiàn)供水緊張或水資源的嚴(yán)重缺失現(xiàn)象。由此可見，對(duì)于水利工程，合理地進(jìn)行水資源的優(yōu)化和利用至關(guān)重要。但是一些地區(qū)在進(jìn)行水利工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，一味地加強(qiáng)水資源的索取[1]。

【摘要】能力培養(yǎng)是工程教育認(rèn)證的重要目標(biāo)，為更好實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想與專業(yè)特色，探討通過課程體系合理設(shè)置來(lái)保障專業(yè)能力培養(yǎng)，分析兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的方式，提出符合專業(yè)需求、有效提高能力培養(yǎng)水平的可行措施。

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認(rèn)證；能力培養(yǎng)；水利水電工程；課程體系；兼職教師

工程教育專業(yè)認(rèn)證源于《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議于1989年簽署[1]，提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)已成為工程界的國(guó)際權(quán)威。2016年6月2日，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員[2]。正式加入《華盛頓協(xié)議》，對(duì)中國(guó)工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、走向世界意義重大。水利水電工程專業(yè)在認(rèn)證工作中起步較早，該專業(yè)人才應(yīng)面向社會(huì)需求、專業(yè)需求，應(yīng)具備相應(yīng)的知識(shí)和能力，而工程教育認(rèn)證也正基于此，對(duì)能力培養(yǎng)提出了明確要求。本文根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教育實(shí)踐，探討面對(duì)認(rèn)證能力培養(yǎng)要求的水利水電工程專業(yè)課程體系設(shè)置及兼職師資隊(duì)伍建設(shè)。

1工程教育認(rèn)證的能力培養(yǎng)與課程體系

經(jīng)過多年探索和完善，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具備了明確的指導(dǎo)性和可操作性，與國(guó)際工程教育發(fā)展趨勢(shì)相符[3]。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017年11月修訂）中體現(xiàn)了對(duì)多種能力培養(yǎng)的要求，也是畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[4]，并明確要求“課程體系能支持畢業(yè)要求的達(dá)成”[5]。所以如何根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和認(rèn)證要求設(shè)置好課程體系是提升該專業(yè)教育水平的關(guān)鍵工作。工程教育認(rèn)證在制定通用標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還制定了補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，其中包括水利類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，適用于水文與水資源工程專業(yè)、水利水電工程專業(yè)、港口航道與海岸工程專業(yè)，也適用于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)[6]。在該補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)課程體系做了具體補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)涉及水利水電工程專業(yè)的課程有更為明確的指導(dǎo)。通過各類課程設(shè)置，可以做到面向能力培養(yǎng)要求。工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)和自然科學(xué)應(yīng)用于本專業(yè)的應(yīng)用能力，專業(yè)類課程應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。所以，以四類課程劃分為基礎(chǔ)，在其中分別根據(jù)水利水電工程專業(yè)特色設(shè)置認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中列出的課程或環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)校自身定位及目標(biāo)開設(shè)其他相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，是面向認(rèn)證要求、保障能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)置有效方式。

2發(fā)揮兼職教師作用

如何有效發(fā)揮兼職教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，提高能力培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題。實(shí)踐環(huán)節(jié)在工程教育中占有重要地位[7]，而實(shí)踐環(huán)節(jié)中兼職教師的共同指導(dǎo)可望獲得理想效果。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)有相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地[8]，實(shí)習(xí)基地應(yīng)具備與實(shí)際工程、尤其大型水電工程相結(jié)合的條件。本科院校通常建有對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，所以可以在實(shí)習(xí)基地聘任兼職教師，由兼職教師直接參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程，包括實(shí)習(xí)報(bào)告批改、實(shí)習(xí)成績(jī)考核等環(huán)節(jié)，便于兼職教師更好地發(fā)揮作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，工程教育認(rèn)證水利類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定其時(shí)間不少于12周。在此環(huán)節(jié)中，如何發(fā)揮兼職教師的作用，可考慮以下方式。其一，結(jié)合科研、生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目，由與項(xiàng)目相關(guān)的兼職教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，不僅全程參與指導(dǎo)，而且對(duì)設(shè)計(jì)成果共同考核。其二，可以安排部分同學(xué)到設(shè)計(jì)單位，結(jié)合設(shè)計(jì)單位具體工作開展畢設(shè)，采用專任教師和兼職教師雙導(dǎo)師方式，這也符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中“結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)由教師與企業(yè)或行業(yè)的專家共同指導(dǎo)、考核”的要求。

摘要：

農(nóng)田水利建設(shè)是水旱災(zāi)害防治的重要措施。近代云南水旱災(zāi)害防治與農(nóng)田水利建設(shè)研究一方面有助于豐富水利社會(huì)史的研究；另一方面有助于為當(dāng)今云南水利建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

近代；云南；農(nóng)田水利；災(zāi)害防治

云南地處邊疆多民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，農(nóng)田水利建設(shè)相對(duì)滯后，近代自然災(zāi)害頻發(fā)。農(nóng)田水利建設(shè)是有效防治水旱災(zāi)害的重要舉措。近年來(lái)云南遭遇干旱的現(xiàn)實(shí)也讓我們反思云南水利建設(shè)問題。2011年中央“一號(hào)文件”，黨的十八大、十八屆三中全會(huì)，都強(qiáng)調(diào)了水利建設(shè)的重要性，關(guān)系到國(guó)家糧食安全和社會(huì)穩(wěn)定。對(duì)云南而言，有效的水旱災(zāi)害防治和農(nóng)田水利建設(shè)有助于推進(jìn)邊疆地區(qū)的治理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)邊疆地區(qū)的穩(wěn)定和民族的團(tuán)結(jié)。因此，考察近代云南農(nóng)田水利建設(shè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)水利建設(shè)的研究還具有學(xué)術(shù)史的意義，當(dāng)今學(xué)者對(duì)中國(guó)水利史研究，就地域而言，集中在華北、關(guān)中，江浙和東北地區(qū)，對(duì)西南地區(qū)，尤其是云南的水利研究鮮有涉及。從學(xué)術(shù)史意義上講，本課題的研究在一定程度上能豐富中國(guó)水利史的研究。另外，本課題通過研究云南水利反思既有理論，為“水利社會(huì)史”分析范式提供佐證。

1近代云南水旱災(zāi)害防治與農(nóng)田水利建設(shè)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)方面，對(duì)于近代云南水旱災(zāi)害和農(nóng)田水利建設(shè)問題關(guān)注很多，民國(guó)時(shí)期，已有學(xué)者關(guān)注這個(gè)問題。新中國(guó)成立后，關(guān)于這個(gè)問題的研究日益增多，主要體現(xiàn)在：①國(guó)家和云南地方的科研院所進(jìn)行水旱災(zāi)害資料整理工作，突出表現(xiàn)為以《云南水旱災(zāi)害史料》為代表的水旱災(zāi)害資料集；②學(xué)者運(yùn)用上述資料研究的成果，主要有吳瑞良《云南省水旱災(zāi)害概述》，云南省水文水資源局德宏分局編著的《德宏州水旱災(zāi)害規(guī)律及對(duì)策研究》，白樹明等人《云南水旱災(zāi)害與糧食安全淺析》，尚志海《20世紀(jì)云南省農(nóng)業(yè)干旱災(zāi)害脆弱性的成因分析》以及數(shù)篇博碩論文，等等。上述論文突破了資料整理研究思路，探討了水旱災(zāi)害成因和防治措施，使云南水旱災(zāi)害研究逐步豐富和立體化。當(dāng)然，以上研究還存在不少問題：首先，大多數(shù)成果內(nèi)容粗疏，缺乏精細(xì)的研究；其次，資料挖掘不夠，尤其是檔案資料和實(shí)地調(diào)查資料比較缺乏；最后，研究視角的陳舊。水利建設(shè)是水旱災(zāi)害防治的重要措施，從民國(guó)至今，學(xué)者一直關(guān)注云南的水利建設(shè)問題，有代表性的有丘勤寶的《云南水利問題》，吳紹墨《云南農(nóng)田水利事業(yè)的檢討》，周瓊《清代云南內(nèi)地化后果初探：以水利工程為中心的考察》，張琰等《近年來(lái)農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)問題的研究：以云南為例》等。以上研究為我們了解云南的水利，尤其是農(nóng)田水利提供了參考，但是其側(cè)重于常態(tài)研究，多集中在水利工程、水利建設(shè)等傳統(tǒng)水利史的研究上，對(duì)于非常態(tài)下“水利社會(huì)史”的研究，尤其是水利糾紛的研究鮮有提及，這為本課題的研究提供了一定的空間；國(guó)外方面，針對(duì)美國(guó)學(xué)者卡爾•魏特夫的“治水社會(huì)”觀點(diǎn)，行龍?jiān)凇?ldquo;水利社會(huì)史”探源：兼論以水為中心的山西社會(huì)》一文中，提出了“水利社會(huì)”范疇，并指出水利社會(huì)的四種類型：“流域社會(huì)”、“泉域社會(huì)”、“洪灌社會(huì)”、“湖域社會(huì)”，這為我們研究云南水利提供了分析工具。日本的中國(guó)水利史研究在繼承和批判魏氏思想之上而提出了“水利共同體”理論，鈔曉鴻的《灌溉、環(huán)境與水利共同體：基于清代關(guān)中中部的分析》，則對(duì)“共同體”理論提出質(zhì)疑，這些構(gòu)成本課題提出問題和深入研究的前提。