1遵循中職學生認識的特殊性規律

培養學生學習興趣提高學習效率種植專業課有很強的系統性、理論性及實踐性，其容量大，內容比較深奧、枯燥、抽象，不易理解和記憶，而中職學生基礎知識薄弱，學習目標不明確，學習習慣較差，學習動力不足，沒有掌握適當的學習方法，厭學情緒嚴重，學習效率低下。面對這種情況，就要求專業課教師改進教學方法，提高課堂教學藝術，增強每堂課對學生的吸引力，創造活躍的課堂教學氣氛，讓學生積極介入教學雙邊活動。所以在種植專業課教學中選擇以自主、合作、探究為主的課堂教學方式，營造多邊互動的教學環境，激發學生的積極性和主動性，提高課堂教學質量。具體來說，要在種植專業課堂教學中提出具有啟發性或聯系農業生產和生活實際問題，以引起學生好奇與思考，激發求知欲，將問題化繁為簡，由感性上升到理性；還可以引入生產實踐中的典型案例進行分析，提高學生的學習興趣；利用任務驅動法，通過師生共同參與完成任務，加強師生之間的交流溝通，培養學生的合作意識，提高學生學習的參與度，激發他們的學習潛能等。以《農業環境與植物生產》這一節的教學為例，為使學生了解植物生產對改善環境所起的作用，可以讓學生拍攝或從網絡上搜集工廠廢氣、污水排放、生活垃圾的照片及視頻等有關環境污染的資料，然后通過小組參與討論的方法，讓每位學生都參與其中，并找出初步防治對策，由于得到的結果是通活學生討論、教師總結出來的，學生就不會覺得枯燥無味，其積極性和主動性得到了提高，增強了學習興趣，同時也加強了理解能力和創造性思維的能力，學習效率得到進一步的提升。

2遵循教師主導作用和學生主體地位辯證統一并相互影響

相互促進的規律教學是教師與學生相互作用的活動，包括了教師的教和學生的學兩部分，二者缺一不可。教的主體是教師，學的主體是學生，教師和學生都處于積極主動的地位。教師要著眼于學生，根據學生的基礎和差異因材施教，切實培養他們的學習興趣和自學能力，使其積極主動地學習。在種植專業課教學中，學生的任務是通過教師的講授、示范、引導和自身的學習、模仿、反思，了解種植專業知識，掌握專業技能，培養專業情操，讓自己在專業課學習中成長為思想高尚、知識夠用、技術精湛并對社會有用的人才。而專業課教師應以職業能力培養為主線，讓學生學會學習，即學習知識、學習技能、學習做人，以實現學生的可持續發展。因此，專業課教師應不斷探索與創新，采用先進的教學手段和方法，激發學生的學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體，而不是被動的接受者。如《農業經營與管理》(經濟合同)這一節的教學方法，可先用案例示范教學法使學生了解經濟合同的條款和經濟合同履行的內容，掌握經濟合同的簽訂程序和經濟合同糾紛的處理方法，再用模擬教學法模擬現場，讓學生扮演談判雙方的角色，就合同所涉及的一系列問題進行討論，雙方確認后，完成合同簽訂；又假設雙方發生糾紛時，雙方如何自行協商解決或調解仲裁及通過訴訟的方式來解決糾紛等以一系列模擬活動來調動學生主動參與的熱情，引導他們積極思考，發揮其主觀能動性，提高學習效率。重學法、活教法是提高教學質量和學習效率的重要保證，種植專業課教師要靈活運用教學手段，以學為主、教為輔，充分調動學生的主動性，使教師的教和學生的學更加有效。

3遵循知識學習與品德形成相統一的教育性性規律

教學具有教育性，教書和育人相統一是一條重要的規律。德國教育學家赫爾巴特曾說過：“我不承認有任何無教育的教學。”這就是說，在任何教學活動中都包含思想品德教育。種植專業課教學不僅要教會學生做事，還要教會學生做人，不僅要教給學生知識和技能，而且應使學生養成追求真理的科學精神、實事求是的學風等良好品性。專業課教師可以充分利用這一場所，對學生進行思想道德教育的滲透。如在《農業環境與植物生產》這一單元的教學中，讓學生通過了解植物與環境相互影響、相互依存的關系、找出本地區主要農業氣象災害發生的防御對策、合理開發和利用環境資源并實現農業可持續發展的途徑等基本知識，潛移默化地接受思想品德、職業道德等的教育，從而培養學生科學利用和保護農業環境資源的意識及創造性思維的能力。當然教師應根據教學內容挖掘思想道德因素，將其自然滲透在種植專業課堂教學的各個環節中，讓學生在學習專業知識和技能的同時，接受思想教育，而不能生搬硬套。

4堅持專業課的實踐性原則

一、我國民族地區科技期刊發展現狀、面臨問題

我國現有科技期刊4800余種，其中僅360種左右來自民族地區（內蒙古、新疆、西藏、寧夏、廣西、云南、貴州、青海），占比不到8%；期刊的學科分布比較全面，涵蓋理、工、農、林、牧、醫、地質、天文等領域；學術類、技術類、綜合類、科普類期刊各有側重；辦刊主體中，高校學報占多數，其次為科研機構、學術團體，少數科技期刊為企業創辦。隨著全球化、信息化浪潮的推動，民族地區科技期刊也逐漸普及了電子版等版本。

（一）2014年CSTPCD收錄的中國科技論文部分地區分布

根據2014年中國科技信息研究所《中國科技論文統計與分析》顯示，2014年中國科技論文數排名前三的地區是北京、江蘇和廣東，分別是66999篇、46555篇和31481篇。民族地區科技論文數以5個自治區為例，排名最高的是廣西為9296篇，最低的是西藏230篇，5個自治區科技論文總數為23931篇，比全國排名第三的廣東省還少7550篇。我國民族地區的科技期刊整體上排名較靠后，無論是論文數還是比例均較低。

（二）2013—2014年我國部分地區基金論文比與基金論文數變化情況（CSTPCD）

2014年中國科技信息研究所《中國科技論文統計與分析》顯示，2013—2014年基金論文數比最高的是北京、江蘇、廣東，5個自治區排名較靠后，單純從基金論文比上看，差異不大，但從基金論文篇數看，差距極大。排名第一的北京基金論文篇數為40688篇，排名最后的西藏僅168篇。5個自治區合計16289篇，比排名第三的廣東少2622篇。

（三）2014年我國部分地區基金論文比與基金論文數變化情況（SCI）

雖然農業院校中藥學專業有著與醫藥類院校中藥學專業的共性，但更主要的是體現了自己的特色，即讓學生在學習過程中掌握以“中醫藥理論”為主線的課程和以“藥用植物生產”為主線的課程之間的關系，使學生既具有中醫藥思維，又具有科學思維。根據農業院校中藥學專業培養目標和培養要求，參加實習的學生必須深入生產第一線，親自參加中藥材的育種、栽培、采收、加工、質量分析等生產環節，把所學的理論知識用于中藥材的規范化種植中，圓滿完成生產實習任務，并在教師的指導下完成一項中藥材的專題研究。為突出農業院校中藥學專業的特色，提高學生的試驗實踐技能，河南農業大學以金銀花、丹參等中藥材種植基地為校外實習單位，進行了以下探索和實踐。

一、校外生產實習基地的選擇

校外生產實習基地是學生提高專業知識和技能的重要場所以及了解社會的窗口，因此，加強校外實習基地的建設是做好農業院校人才培養的重要舉措。根據河南農業大學教學工作安排及本科生人才培養方案規定，本科生生產實習作為學習環節中必不可少的重要組成部分，對培養學生實踐能力、專業知識和動手操作技能都具有極其重要的作用。因此，從實習基地的選擇上，要采取實地考察和資格備案制度，由主管教學的老師組成考察小組，每發展一個實習基地，要先期到企業中藥材種植基地考察中藥材種植規模、經濟效益和人員管理，尤其是注重學生的生活和住宿條件，如果有不符合的地方，向企業提出建議，待企業符合實習的要求后，學院會與企業簽訂教學科研實習基地合作協議，進行授牌儀式，并在學院備案。這樣既增加了對企業的了解，也引起企業對實習工作的重視。

二、全員導師制為實習作鋪墊

近幾年，河南農業大學實施本科生全員導師制，每名導師每一級帶4~6名本科生，導師在引導學生適應大學生活、理論學習、綜合實踐等方面發揮了重要的作用，取得了較好的效果。河南農業大學中藥學專業本科生全員導師制于第三學期開始實施，導師不僅要協助學生安排學習計劃，指導學業，提供專業引導，提高學生在大學期間的專業能力，促進本科生創新能力的培養，還要在生活、品行與心理等方面指導學生，引導學生個性化、差異化發展。同時，以河南省中藥資源開發與利用工程技術研究中心和河南農業大學中藥材工程技術研究中心這兩個科研平臺為依托，以河南地產大宗道地藥材為載體，鼓勵本科生參與導師承擔的國家自然科學基金項目、河南省科技廳項目、河南省教育廳項目等科研項目，通過學科前沿科研項目的參與，鞏固學生的專業思想，進一步加強學生的試驗操作技能，激發學生對科研的興趣，促進科研基礎知識的積累，既培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，也為生產實習奠定了基礎。

三、實習前的準備

生產實習內容確定后，在進入校外單位實習之前，指導教師還要召開實習小組會議。首先，強調紀律，包括實習時間、試驗等；其次，是怎樣去學習企業的管理模式等。此外，還要就責任管理、個人時間管理、個人壓力管理、個人金錢管理、自我與他人的關系、自我了解、價值觀、愛情觀等方面再次進行生活教育，幫助他們了解個人管理、自我意識、人際關系，愛情等方面的觀念，并且作出明智的選擇，使學生有信心進行有意義的實習之旅。雖然學生已經學習過《試驗設計方法》《科技論文寫作》《中藥材規范化生產質量管理規范》及與藥用植物生產相關的課程，并且經歷過實踐教學及參與導師科研項目的鍛煉，但在進入實習以前，還要再一次進行試驗設計方法、調查方法的培訓，最后還要在學校科教園區進行田間實戰練習。另外，指導教師、指導學生以實習相關內容為關鍵詞或主題詞進行文獻檢索，并向學生提供一些文獻檢索的途徑。比如在學校圖書館CNKI全文數據庫、維普期刊全文數據庫、萬方學術搜索等，然后指導學生閱讀所查的文獻，進一步講解如何從文獻中獲取需要的信息。通過此過程，逐步提高他們查閱文獻的能力，并對下一步的生產實習做到心中有底。通過實習前的這些準備工作，讓學生熟悉中藥材田間試驗設計中的問題和方法，并對學生的思路和想法進行積極引導和適時鼓勵，以便下一步幫助他們順利完成自己的試驗。

農學專業是我國高等農業院校的傳統優勢專業，它為我國培養各級各類農業人才做出了很大的貢獻。農學專業具有應用性和實踐性強的特點。實踐教學環節是農學專業重要的組成部分，通過實踐教學，既有利于培養學生實踐動手的能力，更有利于培養學生的創新能力。實踐教學是根據專業培養目標的要求，學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，以提高獨立工作能力和科研實際操作能力為目的的各種教學形式的統稱。實踐教學目前仍然是制約農學專業人才培養的限制因素之一。   如何提高農學專業實踐教學效果，國內各高校在認識及實踐中進行了大量有意義的探索。［1］山東農業大學建設了開放式實踐教學平臺，［2］沈陽農業大學農學專業把認識性實踐、印證性實踐、科研性實踐、生產性實踐等環節有機結合，探索出教學新體系。［1］北京農學院在原有農事實踐課的基礎上，對實踐教學環節進行改革，在1997年形成了農事學課程。［3］山西農業大學在農學專業實踐教學改革中，結合實踐教學自身情況及發展水平，借鑒北京農學院已有農事學課程教學成果，在2004年開設了農事學課程。農事學課程是農學專業的必修課，是農學專業唯一一門以實踐教學為主的課程，經過7年的教學實踐與探索，農事學教學體系逐漸完善，對實踐教學環節進行了積極的改革，以求適應當前高等農業院校培養高素質創新人才的需要。   一、開設農事學課程是農學專業實踐教學改革的重要成果   （一）傳統農事操作課很難適應新形勢的發展   農學專業是高等農業院校老專業，其實踐教學體系隨時代的發展不斷的改革完善。早在20世紀80年代，山西農業大學作物栽培教研室對作物栽培學課程實踐教學內容進行了改革，在大學第二、三學期開設作物形態觀測與農事操作課程，在第四、五學期開設作物生產技術等實踐課程。［4］這些課程的設立，提高了學生的動手能力，激發了學生的勞動積極性。進入20世紀90年代，隨著專業教學計劃的調整，上述實踐課程不斷被壓縮，最后只保留了農事操作課程。這一課程目前在全國許多高等農業院校中還在開設，并被許多高校列為必修課程。在該課程的教學中，由于缺少相關教學指導書和教學大綱，教師在教學過程中有很大的自主性和隨意性，課程考核標準也很難把握。［5］在學生學習農事操作課程之后，很多教師發現，在作物栽培學、作物育種學、耕作學等課程的教學中，學生普遍實踐能力較差，學生對作物播種、田間管理、作物形態識別等基本技能都不太了解，更不用說掌握了。這些知識的不足，使得學生對學習生物統計學、作物栽培學、耕作學、作物育種學等課程特別困難。尤其是從1999年高校擴招后，學生人數大大增加了，同時，農學專業中來自城市的學生比例在不斷增加，這些學生對農業生產常識不了解，即使來自農村的學生，也很少接觸農業生產實踐。這就使得學生的實踐能力更差了，暴露出農學專業實踐教學的薄弱，也大大影響了專業課程的教學質量。這個問題如不解決，必將降低學生的實踐能力，不利于培養合格的人才。   （二）農事學課程的設立迎合了加強實踐教學大趨勢   1．設立過渡性實踐課程作物生產技術   為了加強農學專業實踐教學，在認真分析了農事操作課程教學效果較差的主要原因是教學體系不完善，教學手段落后之后，在2002年山西農業大學農學院取消原來的農事操作課程，開設作物生產技術課程，課程總學時為100學時，其中理論教學內容20學時，實踐教學80學時，分兩個學期完成教學任務，在農學專業第六、七學期開課。這次教學改革，從以下三個方面進行：   （1）增加課程理論教學時數。原來的農事操作沒有理論教學，只有實踐環節，不利于教師講授理論知識；作物生產技術課程中有了理論教學部分，有利于形成課堂知識交流和即時安排實踐環節，提高了學生對知識的掌握和對實踐課的重視。   （2）建立專門的實踐教學基地。用于農事實踐的土地3300m2，保證了教學用地。   （3）成立了新的教學團隊，用全新教學方法進行實踐教學。自2002年春季學期開始上課，課程開設了三年。在實踐教學中，每2～3個同學負責種植一種作物，參加作物從播種到收獲全過程管理。在課程考核方面探索合理的考核方法，春季采用理論考核與平時成績結合，秋季結合具體實踐，撰寫“田間管理要點總結”和“年終生產實踐總結”兩篇課程論文。   2．設立農事學課程   作物生產技術課程進行了3年的教學實踐改革。在教學中我們發現，在第六、七學期，學生既要參加農事實踐訓練，又要參加科學研究訓練，這兩個實踐活動互相影響；考慮到農事實踐是科學研究實踐的先導課，我們認為課程開設應該提早一年進行，讓學生盡早學習作物生產技術；又由于課程不僅僅是生產技術，還包括許多農事理論，因此對課程名稱和學時數都作了調整。結合2004年山西農業大學對各專業教學計劃進行修訂，借鑒北京農學院農事學課程改革經驗，［6～8］新教學大綱將作物生產技術更名為農事學，學時數54學時，開課學期設在第四、五學期，為跨學期課程。在實踐教學環節中，又設立了農事學實踐課程，學時4周。農事學課程與農事學實踐同步教學。   二、農事學課程形成了完整的教學體系   （一）教學內容以實踐為主，理論密切聯系實踐   從理論上學習基本的農事理論知識，了解中國農業技術發展史。在實踐中認識作物，掌握作物各生育階段的形態特征，觀測記錄作物生育時期、測定株高、葉面積等形態指標，這樣就增強了學生對作物的感性認識。從3月份開始，學生要完成作物從播前準備、整地、播種、田間管理、作物收獲及測產等生產環節的實踐活動，使學生掌握作物生產各環節的實踐技能。并根據所學知識，編制農事月歷。 #p#分頁標題#e#   （二）在教學中采用以學生為主體的教學方式   理論與實踐相結合的教學方式。理論教學采用多媒體教學，在教學中主要讓學生掌握作物播種、田間管理、收獲、留種等理論知識，理論教學要圍繞實踐教學開展，與實踐環節配合。如在理論教學中，要講到作物的播種技術，作物播種技術理論教學時間與大田作物播種時間相同，學生可同步學習理論知識，同時進行播種實踐活動。實踐教學按照春播作物生長情況安排，分集體實踐和小組實踐兩部分。從春季3月份開始，一直到11月份結束。集體實踐中，每組學生15～25人，在教師指導下進行統一安排的實踐活動，如作物播種、作物形態觀測、作物田間管理等。集體實踐活動教學內容相同，使每個學生掌握作物播種技術，認識各種作物，掌握作物田間管理中如灌溉、施肥、中耕等技能。小組實踐充分考慮學生實踐動手能力差異，學習興趣差異，把實踐項目分為3類；在實踐課開始前，學生根據自己的實際情況選擇不同的實踐小組。   第一類創新創業類。這一模式適合頭腦靈活，具有創新精神，有團隊意識，吃苦耐勞學生，愿意在生產中投入一定資金，具有冒險精神；創新創業小組成員一般6～10人，學生自主選擇種植作物種類和方法，自主設計種植方案，自主經營，自負盈虧。   第二類為高產競賽類。這類模式適合對大田作物特別感興趣，有志于在作物生產中掌握作物高產原理與技術的學生；這種模式小組成員3～4人，小組成員協商選擇種植某一作物，學生可選玉米、棉花、大豆中的一種作物，采用同一品種，從作物播前準備到收獲測產的整個過程中，學生獨立進行實踐操作，按照作物生長發育特點靈活安排自己的管理，在年終根據作物產量決出高產優勝組。   第三類為基礎實踐類。適合對農業生產不太了解，實踐動手能力較差的學生。這種模式小組成員6～10人，由指導教師指定作物，每個組完成幾種作物的種植任務，學生獨立進行播前準備到收獲測產整個作物生長生育周期的實踐操作。   三、農事學課程考核體系逐漸完善   在實踐教學中普遍存在學生考核評價指標含糊，成績評定隨意等問題，不能反映學生的實踐能力和水平，直接影響學生實踐積極性，限制實踐教學質量的提高。［9］建立完善的實踐考核體系，不僅有助于引起學生對實踐教學的重視，激發學生的學習興趣，提高學習的自覺性和積極性，同時使學生更容易掌握實踐技能的操作要點，便于學生在實踐教學中發現自己的長處和存在的問題，從而提高學生實踐技能。［10］因此農事學課程在設立之初，就吸取以往教訓，不斷探索科學的考核體系。農事學課程教學周期為一年，春季學期與秋季學期實踐任務不同，兩個學期考核方法有所不同。   （一）春季學期考核方法   春季學期從3月份開始實踐，主要是作物播種、田間管理實踐環節，根據實踐情況，課程考核項目包括四部分，各部分所占比例根據年度間實踐教學內容確定。（1）平時出勤、學習態度。根據理論課上課和實踐課出勤次數及在實踐中學習態度評定。（2）農事實踐操作技能。對學生播種技術、田間管理等實踐技能進行考核。（3）階段性總結報告。對春季播種、田間管理等農事操作要點進行總結，以課程論文形式提交。（4）期末考試。采用閉卷考試的形式，內容包括作物生產基本的實踐知識，最新作物生產技術動態及晉中地區生產實踐知識。題型一般有：名詞解釋題、填空題、單項選擇題、簡答題、論述題、分析題、計算題等。   （二）秋季學期考核方法   秋季學期從9月份開始實踐，主要是作物收獲、留種、測產、產品銷售等環節。課程考核分3部分。（1）平時成績。根據出勤、勞動態度、勞動技能及作物生產情況進行評定，占總成績的30％。（2）田間管理要點總結。學生對自己種植的小區作物生長發育特點及管理措施進行總結，內容包括播前準備、播種技術、前期管理、中期管理、后期管理、收獲及測產。占總成績的20％。（3）年終生產實踐總結。占總成績的50％。在作物收獲、測產、銷售后，結合所記錄的數據資料，對自己作物種植管理情況進行系統的總結，提交課程論文。   四、農事學課程在教學中形成的自身特點   （一）以實踐教學為主，理論教學服務于實踐教學   與農學專業設置的許多課程如作物栽培學、作物育種學、耕作學等課程相比，農事學課程以實踐教學為主。農事學實踐課程教學時數為4周，通過一年實踐教學不但提高了學生對理論知識的理解和掌握，更有利于學生用理論指導實踐活動，提高學生實踐水平，課程重點訓練學生實踐環節。   （二）課程教學環節與作物生長周期高度一致   課程完全根據作物生長發育規律來安排教學活動。如春季安排春播作物播種，秋季安排冬小麥播種，夏季安排冬小麥收獲等。   （三）實踐教學分散進行，可充分利用課余時間   在實踐教學中，作物的管理要根據季節和作物生長情況進行，如下雨后要及時中耕，有蚜蟲危害棉花時要打藥等。這些管理措施可在課余時間進行，既不占用課堂時間，又可根據作物生長特點靈活管理，實現了連續式教學。   （四）課程考核多樣化   農事學課程重在實踐，考核方式有閉卷考試、實踐操作、勞動考勤、課程實踐總結等，匯總為學生綜合成績。避免了以閉卷考試確定學生成績的片面做法。   （五）全面鍛煉學生綜合素質   通過本課程實踐，可以提高學生的實踐技能，學會常見作物的播種、管理技巧；通過對作物的觀測記錄，可以訓練學生記錄數據，處理數據的能力；通過撰寫課程論文，學生可以學會撰寫科技論文，提高電腦辦公軟件應用水平；通過拍攝實踐環節圖片及視頻，提高了學生視頻制作水平，豐富了教學內容。#p#分頁標題#e#   五、農事學課程取得的成績及存在的問題   （一）農事學課程取得的成績   1．教學質量逐步提高，教學手段不斷更新   農事學課程的發展是加強農學專業實踐教學的產物。在開課初期，由于實踐經驗少，開課準備時間倉促，必然存在諸多教學問題。經過7年的教學實踐，老師們不斷積累教學經驗和失敗的教訓，編寫了“農事學實踐指導”教材。目前，農事學課程理論教學已經使用多媒體授課，課程教學內容與考核方法已得到完善。   2．實踐場所逐步改善   由于學校農作站合并到農學院，為農學院實踐教學開展帶來了很大的便利。目前，用于農事學課程實踐教學用地達到了6667m2，土地資源豐富，保證了每位同學都有實踐機會；學院建有作物標本室、農事學綜合實驗室；購置了大量勞動工具，滿足了學生實踐需要。   3．實踐教學分區更加合理   經過近幾年的發展，在原作物標本區的基礎上建立了實踐教學基地，下設6個大區。   （1）作物栽培測產實驗教學區   根據教學計劃安排的作物栽培學實驗內容劃定種植面積與作物類型，主要種植玉米、棉花、大豆等作物用于測產實驗。   （2）作物育種實驗教學區   根據教學計劃安排的作物育種學實驗內容劃定種植面積與作物類型，主要種植玉米、棉花、大豆，用于雜交授粉、留種等實驗。   （3）作物標本區   種植各種作物不同類型，供不同專業學生識別作物各時期的形態特征。   （4）農事實踐環節教學區   主要完成農事學實踐教學任務，農學專業學生基礎實踐小組學生利用業余時間種植作物，從播種到收獲。   （5）作物高產競賽區   種植玉米、棉花、大豆三種作物，高產競賽組同學種植自己喜歡的一種作物，采用高產技術，進行高產競賽。   （6）創新創業區   這是山西農業大學農學院最新設立的教學區。從2009年開始，每年安排十幾個組的同學進行種植業創業實踐。   （二）教學中存在的問題   1．教材建設要加強   從2002年開設課程以來，我們編寫了“作物生產技術實踐指導”、“農事學實踐指導”。由于課程在不斷發展與變化，教材建設也要調整，在原有教材基礎上，編寫更適宜于實踐教學的教材就顯得尤為迫切。目前，“農事學1級”、“農事學2級”、“農事學實踐”已經編寫完成，“學生觀測記錄手冊”正在編寫中。   2．課程考核方法要不斷探索   合理的實踐教學考核方法可以調動學生學習積極性，檢驗學生學習效果。在考核內容中最難考核的是學生實踐技能，如播種技術的量化考查。另外，考查內容比例安排也很重要，如平時成績和理論成績所占比例。在今后的教學中，課程考核方法還需要不斷探索。   3．教學中生產資料相對不足   （1）勞動工具簡單   由于教學資金不足，學生實踐時勞動工具極為簡單；目前只購置了如鋤、耙、開溝器等簡單勞動工具，較先進的工具如脫粒機、播種機、機動噴霧器等尚未購買。   （2）實驗室儀器設備缺乏   目前，“農事學綜合實驗室”只有電子天平、尺子、種子袋、種子瓶等簡單設備，有數碼相機一部。恒溫培養箱、種子水分儀等常用設備缺乏，不能滿足學生實踐要求，需要增加數量。

作者：仇佩虹 林麗 葉發青 單位：溫州醫學院藥學院

近幾年，隨著中藥領域新學科、新行業不斷涌現，社會迫切需要一批新型中藥人才，以推動中藥事業的進一步發展[1-3]。同時，我國的高等教育已經進入了大眾化時代，高校招生規模不斷擴大，人才競爭將由數量型向質量型轉變[4]。因此，構建新型的中藥學人才培養方案，以市場人才需求為導向，探索如何培養出一批具有較強實踐能力和創新精神的高級應用型中藥學專業技術人才是需要思考的問題。

1構建中藥學專業實習實訓教學體系

中藥學實習實訓是指組織中藥學專業的學生在校外場所進行的有針對性的實際操作能力的訓練，達到理論結合實際的目的。由野外見習、企業實習、醫院實訓實習及畢業專題實習等幾部分構成。

1.1藥用植物野外見習

藥用植物野外見習是藥用植物學課程體系中的重要環節，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國家自然保護區、龍灣潭國家森林公園和永嘉林坑建立了見習基地，在大二開學的第一周安排學生到基地進行野外見習，通過一周野外見習，學生對中藥的生境、生態及資源保護和利用的理論知識得到強化，既拓展了知識面，學生了解了中藥資源調查的基本技能、方法，也培養獨立工作能力和團隊精神。

1.2企業實習

摘要：伴隨數字化和網絡化信息的迅猛發展，各期刊投稿系統及微信公眾號等的建立使作者投稿方式更加便捷。期刊收稿量逐年上升，初審工作量增加的同時也暴露出學術不端、倫理缺失等一系列問題。傳統的期刊編輯審稿方式已經遠遠不能適應期刊面向國際化、市場化的需要。為了提高工作效率，提升稿件質量，縮短審稿周期，提高作者和審稿專家的滿意度。初審流程的優化、改革勢在必行。

關鍵詞：綜合類醫學期刊；初審；流程改進；學術不端；倫理

初審是審稿流程的第一道關口，加大初審力度將提升后續審稿環節的質量和效率，提升優質稿源的刊發速度，在提升期刊學術質量和影響力的同時，也有助于優質作者群的維護。綜合性醫學期刊，收稿范圍廣，稿件質量參差不齊。數字化和網絡信息的飛速發展，收稿量遞增，初審工作量和難度隨之增加。為確保初審質量提高工作效率，我刊（以《徐州醫科大學學報》為例）自2018年1月對初審流程進行優化，施行分步初審，收效顯著。現對執行分步初審過程中發現的一些具體問題和體會有以下幾點。

1初步審查

初審流程改革之前，我刊執行的是值班編輯專人初審制。負責初審的編輯首先要通讀全文，把握稿件的政治導向、學術價值，再根據文章的體裁、行文按照科技期刊出版編輯規范進行全面審查，迅速判斷稿件的學術質量并給出客觀準確的評價。隨著網絡技術的飛速發展，投稿系統的建立，作者投稿方式更加省時、便捷，我刊收稿量逐年遞增，近幾年均超過兩千篇，刊發比例不足10％。初審編輯工作量巨大，任務繁重，稿件的初審周期也較長。且初審稿件暴露的醫學倫理問題、學術不端顯像也日益嚴重。為了提高初審效率和準確率，我刊對初審流程進行了改進，重點從如下幾個方面進行審核。

1．1政治導向及規范要求的審查

首先審查稿件是否符合我刊辦刊宗旨，欄目規劃，符合我刊的刊登范圍。是否具有明顯政治性錯誤，是否涉及國家機密等。再結合當前的醫學研究現狀對論文進行初篩。

科技期刊專刊是用整期版面登載某一學科領域專題，或某組專業內容相同稿件的特刊。相比通常出版的期刊，專刊主題集中、鮮明，容易征集到高水平的稿件，便于同領域科技人員系統了解專業進展，從而提高傳播與交流效果，提升期刊的品牌影響力。許多科技期刊有過出版專輯的實踐，有的還嘗試與國家重點實驗室合作出版專輯，均獲得了一定的效果和經驗。《浙江農業科學》1960年創刊，為浙江省農業科學院與浙江大學主辦的農科期刊。針對自由來稿主題分散、稿件質量良莠不齊的情況，自2008年以來，《浙江農業科學》根據農業發展的新形勢和農技工作者的需求，主動與有關單位、部門合作，積極向專家約稿，從創辦特色專欄入手，逐步探索出版專刊的新模式。2015年成功與浙江省種子產業協會合作出版種子產業專刊，2016年又成功與浙江省水生蔬菜專業協會合作出版水生蔬菜專刊。借助學會(協會)力量出版專刊，不僅提高了《浙江農業科學》的質量，而且累積了一批專家、作者和廣告客戶，這為刊物的良性發展奠定了基礎。本文以《浙江農業科學》為例，總結農科期刊與學會合作出版專刊的優勢與體會。

1農科期刊與學會合作出版專輯的優勢

學會通常是由相同專業的多個單位會員組成，具有一定學術性和影響力的非營利社會團體。經浙江省社團登記管理機關核準登記的涉農學會有一二十家，無一不把本專業的宣傳培訓、科技協作、經驗交流、信息傳遞和理論研究納入辦會宗旨。學會的專業特性與專刊的專題特點吻合，擔當社會責任，促進信息傳播和交流，與編輯部組織出版專刊的初衷吻合。浙江省種子產業協會2002年成立后，常采用舉辦會議、評比會員優秀論文、不定期出版論文集的方式來促進會員間的交流。與學會論文集相比，期刊專刊時效性強、主題突出［9-10］，借助編輯力量，可提高出版策劃和編輯校對的水平;借助編輯出版平臺資源，增加信息傳播渠道，更方便讀者系統了解和相互交流。涉農學會需要一個既有影響又相對集中的學術交流平臺，來傳遞“三農”政策，傳播農業科學新技術，促進會員學術交流和科技成果轉化，這也是農科期刊與學會合作出版專刊能夠成功的前提。浙江省種子產業協會會員單位分布廣而散，100多家會員單位分布于種子科研、生產、經營的企事業單位，以及部分管理和教學單位，地域遍及浙江各地。會員單位一般是當地有影響的農業科研院校、推廣組織、生產部門或經濟實體，擁有大量農業新技術、新經驗、新成果———這是專刊渴求的潛在論文資源。理事會由30位代表構成，會員都是各單位的專家和領導———這是專刊盼望的資深作者和審稿專家資源。學會需要展示會員的科技成果，也需要顯示學會自身的社會影響力;因此，2期合辦專刊一列入學會計劃，即得到學會會員的大力支持，審稿專家、作者以及論文的資源得到充分挖掘。編輯部借助他們的力量，辦刊能力增強，組稿、約稿、審稿順暢，事半功倍。據統計，種子產業專刊、水生蔬菜專刊第一作者(或通信作者)正高級職稱占比分別為24．2%和36．1%，副高級職稱占比分別為35．5%和52．5%。他們有的來自浙江省農業科學院、浙江大學、浙江農林大學、中國水稻研究所、浙江省農業廳等單位，也有的來自市縣區鄉鎮基層單位，還有特約的農業部種子管理局專家、中國種子協會領導及中國園藝學會水生蔬菜分會領導。可見，2期合辦專刊稿件質量普遍較高，在各自層面具有一定的代表性。在社會影響方面，種子產業專刊緊密圍繞浙江省主要農作物種質資源、良種選育、種子經營和大田生產主線，探討存在的問題和解決的途徑，推介良種良法。水生蔬菜專刊集中報道茭白、蓮藕、荸薺等無公害生產技術，特色區域的生產經驗。不僅特色明顯，而且具有強烈的導向性和較高的實用價值。如推薦的浙粳、錢優、甬優系列水稻品種，浙大系列水生蔬菜品種，報道的雙季茭孕茭障礙問題與解決措施，有害生物防治新技術，茭白鞘葉青貯綜合利用技術，茭白套養魚鴨技術，高山雙季茭白生產技術，都是近年推廣或即將推廣的研究成果。浙江是水生蔬菜的重要產區，2015年種植面積4.2萬hm2，總產量105．85萬t，總產值35億元，也是提出穩定糧食生產面積和總產量的省份。隨著紙質版期刊、網絡平臺的傳播，學會和作者的宣傳，這些技術對引導現代農業的發展，提高作物種植效益，確保糧食安全，保障蔬菜綠色生產和周年供應，發揮良好的社會效益和經濟效益。值得一提的是，專刊出版后，《浙江農業科學》有關專刊主題內容的來稿量明顯增加，有多個專刊廣告新客戶(學會推薦會員單位在專刊做廣告的客戶)愿意繼續合作，在《浙江農業科學》品牌和產品廣告信息，成了《浙江農業科學》的長期客戶。從表1可以看出，種子產業專刊彩頁廣告總量16頁，其中廣告新客戶11頁，水生蔬菜專刊彩頁廣告總量8頁，其中廣告新客戶7頁。數家種子產業專刊廣告新客戶陸續在2015年6～12期，2016年1～9期、11～12期彩頁廣告15、14和2頁。此外，2016年期刊編輯出版中心被主管單位評為“工人先鋒號”團隊，2015—2016年《浙江農業科學》被浙江省科技期刊編輯學會授予二等獎，對編輯工作的認可，專刊編輯出版起到了一定的作用。

2農科期刊與學會合作出版專輯的體會

選題是出版專刊的重要環節。配合“三農”大政方針選題是農技工作者共同的話題和難題，是農科期刊與農口學會合作的契合點。近些年來，浙江倡導高效生態農業強省、特色精品農業大省，開展現代農業示范區建設、美麗鄉村建設，出臺了一系列相關政策，信息農業、休閑農業、創意農業、五水共治等均是較為熱門的選題對象。策劃、出版種子產業專刊和水生蔬菜專刊，就是要響應省委省政府“三農”大政方針建立效益農業和綠色農業的號召，確保糧食安全和餐桌安全。“國以農為本，農以種為先”，2期專刊的出版，展示了浙江農業良種、良法的成果，突顯了《浙江農業科學》的刊物特色，得到了農技工作者的肯定與贊賞。編輯部在市場調查、定位，了解學會基本情況，挖掘相關數據，框定大概設想后，與學會負責人(秘書長)共同商討合作出版計劃，包括專刊主題、具體欄目、征稿方法、交稿方式、審稿安排、編輯加工、退修校對、廣告策劃、出版寄送、信息反饋及預期效果，確定重點約稿對象。形成文字初稿，經學會、編輯部討論后，雙方簽訂周密合作出版計劃。學會負責人一般對本會情況比較熟悉，共同制定的合作計劃更能彰顯專刊內容的深度和廣度特色。選題和計劃確定后，雙方借助各自優勢，根據工作側重，確定專人全面負責宣傳和落實。除負責人外，學會和編輯部都要明確一位協助負責人的具體聯系人。學會主要負責組織稿源、審稿，編輯部主要負責寫作規范指導和稿件流程把控。充分利用雙方平臺進行宣傳，利用學會會議進行寫作輔導和交流。通過學會推薦，爭取會員單位在專刊上刊登廣告。雙方分頭落實、有序配合、定期交流，遇到具體問題共同協商解決。專刊出版過程中會接觸一批專家和廣告客戶，以及他們為刊辦事提出的一些有益的建議，編輯均認真記錄、歸納整理，用以指導改進工作。編輯部對照合作出版計劃，做好專刊總結工作，明確今后需要改進之處，并將有關結果通報給學會。有針對性地多與專家和廣告客戶聯系，一旦有專刊傳播信息反饋，及時傳達，爭取與他們的再次合作。農科期刊與學會合作出版專刊，具有目標一致、優勢互補、效果良好的特點。配合“三農”大政方針選題是農科期刊與學會共同的目標，是雙方良好合作的契合點。制訂周密合作出版計劃，分頭落實、定期交流是提高專刊出版效率和質量的重要方面。注意專家和重點廣告客戶的維護，爭取他們的再次合作，利于期刊的持續、穩定發展。

摘要：基于中藥學專業培養目標和中藥學專業畢業生實習內容、實習現狀，本文提出分類指導、因材施教的教育思想，希望能夠提高學生實習效果，提升學生綜合能力，將來更好地實現就業。

關鍵詞：中藥學;畢業實習;現狀分析

我國高等中藥學專業經過幾十年的發展，教育規模不斷擴大，專業設置不斷拓寬。在二十一世紀的今天，面對生物制藥、化學制藥的沖擊，固有的教學模式不足以支撐現在的學科發展，中藥學專業要想得到更好的發展，就必須在原有基礎上進行改革、創新。創新是發展的前提，專業學科不斷交叉、滲透和融合，必將成為高等中藥學教育的發展新趨勢。中藥學專業課程主要以中藥學為主，另以化學、生物學、和基礎醫學為基礎，以外語、計算機、數學等課程為支持工具，輔之以社會人文科學知識，突出要點，鞏固生物學知識及化學知識，加強中藥種植、采集加工、鑒定、炮制、提取工藝、中藥制劑和中成藥生產及藥效研究、安全性評價、中藥臨床事件等教育。以理論知識和實驗技能相輔相成的教育模式，使學生具備理論與實踐相結合，文化素養與創新能力并重的扎實基礎，可使學生全面發展，為其今后的就業提供很好的幫助。

一、畢業實習的含義

畢業實習是落實中藥學專業培養目標的重要環節，是檢驗學生把理論知識與實踐相結合的有效方式，是在原有理論基礎上的深化學習和繼續深造。畢業實習主要是培養學生如何將所學的理論知識應用到實踐生產中以及解決實踐過程中出現的問題等綜合能力。同時，畢業實習是中藥學專業畢業前的最后一個教學環節。畢業實習能夠有效地為即將走向工作崗位的學生提供一個良好的慢熱平臺，讓學生能夠緩沖學習與工作的距離。

二、畢業實習內容

中藥學專業實習重在培養中藥學專業人才基本技能，通過課程學習的基礎理論和基本知識在生產實踐中得到有效運用。實習的過程是對專業課知識學習的深化和理解。目前，畢業實習一般包括5個環節，選取題目、查閱文獻、實驗研究、論文撰寫。畢業論文是對畢業生在校所學的理論知識和實驗操作等各項技能的綜合考核，目的是讓學生更進一步理解和運用專業知識，提高綜合能力，使其更好地適應社會和經濟發展的需要。畢業實習不但能夠加強學生對理論知識的掌握，而且培養了學生理論聯系實際及分析、解決問題的能力。