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種植技術(shù)培訓(xùn)范文1

關(guān)鍵詞：特殊培訓(xùn)；利他性；環(huán)境激勵(lì)；激勵(lì)組合

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，利用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)是關(guān)鍵所在。而知識(shí)主要蘊(yùn)藏在人的頭腦里，因此如何利用員工的知識(shí)，充分發(fā)揮員工潛能是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。近年來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)選擇通過(guò)培訓(xùn)來(lái)獲得高質(zhì)量的人才，這不僅因?yàn)榕嘤?xùn)可以最經(jīng)濟(jì)地獲得人才，更重要的是通過(guò)培訓(xùn)可以挖掘員工的潛力，培養(yǎng)員工歸屬感。但由于培訓(xùn)的對(duì)象是人，人具有自主性，同時(shí)由于人在培訓(xùn)中的效果難以監(jiān)控，傳統(tǒng)的監(jiān)控手段對(duì)培訓(xùn)員工不再適用，因此如何更好地激勵(lì)員工使企業(yè)付出的培訓(xùn)成本能有效地利用，同時(shí)使員工以更大的熱情投入到培訓(xùn)中就顯得十分必要。

一、博弈均衡：企業(yè)投資進(jìn)行特殊培訓(xùn)

企業(yè)培訓(xùn)可分為一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)。一般培訓(xùn)的知識(shí)技能具有通用性。特殊培訓(xùn)具有專有性。由于企業(yè)目標(biāo)是利潤(rùn)最大化，因此在做決策之前企業(yè)會(huì)從成本收益的角度衡量怎樣進(jìn)行培訓(xùn)，而作為人力資本的載體的員工也會(huì)考慮是否對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行投資【1】。因此就有以下的博弈分析：當(dāng)企業(yè)選擇一般培訓(xùn)時(shí)，如果員工不進(jìn)行投資，這預(yù)示著企業(yè)將支付所有的培訓(xùn)成本，而企業(yè)得到的收益為a1-c，員工的收益為b1；如果員工進(jìn)行投資，企業(yè)則將培訓(xùn)成本轉(zhuǎn)嫁到員工身上，而員工培訓(xùn)后導(dǎo)致邊際產(chǎn)品的增加則全部由企業(yè)獨(dú)占，這時(shí)企業(yè)的收益為a1，員工的收益為b1-c。企業(yè)進(jìn)行一般培訓(xùn)可使未來(lái)收益增加，但培訓(xùn)的成果具有通用性，員工很容易因其它企業(yè)的高工資誘惑而離開(kāi)企業(yè)。由于未支付培訓(xùn)成本，因此其它企業(yè)最高可將付出的工資成本等于新員工所帶來(lái)的收益，并且不會(huì)虧損。但若企業(yè)也將工資提高到這一水平，就會(huì)出現(xiàn)成本大于收益的情況。因此企業(yè)為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，一般不會(huì)選擇一般培訓(xùn)。

在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)下，工資率是由其它企業(yè)的邊際生產(chǎn)力決定的。企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行一般培訓(xùn)，未來(lái)的工資率和邊際生產(chǎn)力都會(huì)增加，但只有當(dāng)邊際生產(chǎn)力的增加幅度大于工資率時(shí)，企業(yè)才有盈余。實(shí)際上，通過(guò)培訓(xùn)員工的邊際生產(chǎn)力增加了，而這部分生產(chǎn)力提高的對(duì)所有企業(yè)都適用，若其它企業(yè)想用高工資來(lái)誘惑這部分員工，他們很容易被吸引過(guò)去，這就使得培訓(xùn)企業(yè)遭受成本和邊際生產(chǎn)力提高的雙重?fù)p失。因此根據(jù)誰(shuí)收益誰(shuí)投資的原理，一般培訓(xùn)的成本應(yīng)該由個(gè)人承擔(dān)。 當(dāng)企業(yè)選擇特殊培訓(xùn)時(shí)，如果員工不投資，企業(yè)為獲得培訓(xùn)所帶來(lái)的收益不得不進(jìn)行投資，這時(shí)企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)成本，培訓(xùn)后企業(yè)所獲得的收益為A1-C，員工的收益為B1；如果員工進(jìn)行投資，則企業(yè)不需要承擔(dān)培訓(xùn)成本，這時(shí)企業(yè)的收益為A1，員工由于要承擔(dān)成本這時(shí)收益為B1-C。其中A1>a1；A1-C> a1-c。

由于特殊培訓(xùn)具有專有性，受訓(xùn)者若進(jìn)入其它企業(yè)，則培訓(xùn)價(jià)值等于零。因此員工為了不受損失會(huì)選擇不投資。此外，若員工投資則可能面臨兩種風(fēng)險(xiǎn)：（1）市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)的生產(chǎn)工藝可能因滿足不了消費(fèi)者的需求而變得過(guò)時(shí)，而企業(yè)原先為提高生產(chǎn)技能所支付的成本也將失去價(jià)值。（2）非市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。由于特殊培訓(xùn)具有專有性，因此企業(yè)為了占有培訓(xùn)后的收益，以解雇的手段相威脅，迫使員工讓渡收益。在這種情況之下，員工缺乏進(jìn)行特殊培訓(xùn)的動(dòng)力，同時(shí)也不會(huì)投資。 通過(guò)博弈分析可以看出，最佳博弈均衡為：企業(yè)選擇特殊培訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行投資，而員工選擇不投資[2]。

二、特殊培訓(xùn)與激勵(lì)

根據(jù)誰(shuí)受益，誰(shuí)投資，企業(yè)要想獲得特殊培訓(xùn)的收益，必須對(duì)其進(jìn)行投資，此時(shí)企業(yè)是培訓(xùn)的主宰者，培訓(xùn)收益由企業(yè)占有。但由于人力資本具有專有性，它的產(chǎn)權(quán)由一束權(quán)利束構(gòu)成即：所有權(quán)、使用權(quán)、處置權(quán)、支配權(quán)，人力資本所有權(quán)歸所有者所有。因此企業(yè)可以擁有人力資本的處置權(quán)、使用權(quán)、支配權(quán)，但所有權(quán)始終歸員工所有。員工進(jìn)行特殊培訓(xùn)，培訓(xùn)成本最終將物化到員工身上，而員工可自由流動(dòng)，這便出現(xiàn)特殊培訓(xùn)的投資主體與人力資本的實(shí)際載體分離的現(xiàn)象。從這點(diǎn)來(lái)看，員工既是培訓(xùn)的承載者也是主宰者，他們的投入與否在很大程度上決定了人力資本的生產(chǎn)率，決定著培訓(xùn)給企業(yè)所帶來(lái)的利潤(rùn)。

對(duì)員工來(lái)講，接受特殊培訓(xùn)可使得專用性人力資本大幅增長(zhǎng)，但與此同時(shí)卻喪失了通用性人力資本增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而通用性人力資本投資同樣可使得員工獲得較大的市場(chǎng)價(jià)值。而且特殊培訓(xùn)具有專有性，離開(kāi)培訓(xùn)企業(yè)價(jià)值為零，這時(shí)員工有可能面臨企業(yè)解雇的非市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。因此如何做好培訓(xùn)員工的激勵(lì)工作，解除其后顧之憂，以便有更大的熱情投入到培訓(xùn)中，是當(dāng)前培訓(xùn)部門急需解決的問(wèn)題。Ehinc將人類的天性分為 “利己性”和“利他性”。“利己性”是將自身利益作為決策依據(jù)，強(qiáng)調(diào)占有欲、競(jìng)爭(zhēng)、猜疑。“利他性”則是綜合考慮各種客觀條件，強(qiáng)調(diào)忠誠(chéng)、合作、信任。在企業(yè)中少數(shù)人控制著稀缺資源，為了擴(kuò)大利潤(rùn)，更好地監(jiān)督員工培訓(xùn)，他們不惜增加管理層來(lái)控制培訓(xùn)進(jìn)程【3】。在這種控制型環(huán)境中員工從心理上就會(huì)感受到控制和壓榨。因而更多地表達(dá)出“利己性”的天性，控制、自私、競(jìng)爭(zhēng)等在培訓(xùn)中占據(jù)絕對(duì)位置，強(qiáng)迫、自私和疏遠(yuǎn)感在人際關(guān)系中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。這樣會(huì)導(dǎo)致員工內(nèi)在積極性不能被釋放，總是選擇偷懶行為，避免非市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，“利他性”的天性在這樣的環(huán)境中沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，企業(yè)所有者的期望目標(biāo)也會(huì)大打折扣。因此，對(duì)于所有者來(lái)講，要想充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者的積極性，徹底改變培訓(xùn)現(xiàn)狀，就必須進(jìn)行激勵(lì)包括環(huán)境激勵(lì)，培養(yǎng) “利他性”天性表達(dá)的氛圍，解除員工非市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的后顧之憂，從而充分調(diào)動(dòng)員工進(jìn)行特殊培訓(xùn)的內(nèi)在積極性。

三、特殊培訓(xùn)中的激勵(lì)機(jī)制

1.環(huán)境激勵(lì)

由于特殊培訓(xùn)具有專有性，可以給企業(yè)帶來(lái)收益，甚至為企業(yè)創(chuàng)造對(duì)手無(wú)法模仿的知識(shí)或人力資源。因此為了使得員工的個(gè)人優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，企業(yè)應(yīng)該通過(guò)環(huán)境激勵(lì)營(yíng)造一種信任、合作與奉獻(xiàn)的培訓(xùn)氛圍。使“利他性”的天性充分展現(xiàn)出來(lái)并轉(zhuǎn)化為組織內(nèi)一系列“利他”行為。奉獻(xiàn)、信任、滿足等“利他”心理被釋放。合作、幫助、親近感在人際關(guān)系中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，在這樣的環(huán)境氛圍中員工自愿合作的意識(shí)和行為才能被真正激發(fā)【4】。但是在現(xiàn)實(shí)中實(shí)施這樣的培訓(xùn)環(huán)境需要企業(yè)具備一定的條件：轉(zhuǎn)換培訓(xùn)管理者的角色分配。為了營(yíng)造特殊培訓(xùn)中的 “利他”氛圍，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該由命令式的監(jiān)督控制角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣褪降闹笇?dǎo)輔導(dǎo)角色。領(lǐng)導(dǎo)者的工作主要是為了推動(dòng)培訓(xùn)的進(jìn)程，在培訓(xùn)中提供幫助和協(xié)作。因此，在特殊培訓(xùn)中領(lǐng)導(dǎo)者要避免命令強(qiáng)制式的口氣，應(yīng)該與員工建立一種朋友式的關(guān)心，問(wèn)候環(huán)境，使員工在心里上覺(jué)得自己受到重視從而更努力地進(jìn)行培訓(xùn)。轉(zhuǎn)換培訓(xùn)員工心態(tài)，強(qiáng)化心理契約。為了促使特殊培訓(xùn)的順利進(jìn)行，員工間應(yīng)該培養(yǎng)一種自由、公平、合作、互助的關(guān)系，成員間應(yīng)相互依賴，培養(yǎng)集體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員都是組織不可缺少的組成部分，員工的培訓(xùn)效果跟自身的利益掛鉤，員工與企業(yè)的生存息息相關(guān)。只有在這樣的環(huán)境下進(jìn)行培訓(xùn)，員工才會(huì)覺(jué)得自己是企業(yè)的主人，企業(yè)的利益跟自身的利益密不可分。同時(shí)企業(yè)是以心理契約為準(zhǔn)則的集體，要加強(qiáng)對(duì)特殊培訓(xùn)員工心理契約的維護(hù)，企業(yè)心理契約的履行可使員工對(duì)組織產(chǎn)生高度的信任感，從而有更大的激情投入到特殊培訓(xùn)中。

2.特殊培訓(xùn)中的激勵(lì)機(jī)制組合

雖然環(huán)境激勵(lì)可以在一定程度上調(diào)動(dòng)員工的積極性，但是任何事物都不是完美的，都會(huì)存在缺憾。對(duì)于環(huán)境激勵(lì)來(lái)說(shuō)它不能解決特殊培訓(xùn)中的所有問(wèn)題，比如員工的非市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。傳統(tǒng)的激勵(lì)模式對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的激勵(lì)雖然存在局限性，但它的激勵(lì)作用有些是環(huán)境激勵(lì)不可替代的。由馬斯洛的需求層次理論可知，生理需求是人的第一需要，且往往以物質(zhì)為基礎(chǔ)，因此物質(zhì)激勵(lì)仍然是重要的激勵(lì)手段，也是解決培訓(xùn)員工非市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)憂的最佳選擇。對(duì)于特殊培訓(xùn)的員工，企業(yè)可以設(shè)置一定的培訓(xùn)競(jìng)賽，并以物質(zhì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性。此外，企業(yè)必須給員工一定的承諾，特殊培訓(xùn)結(jié)束后，當(dāng)員工的培訓(xùn)效果在企業(yè)的收益中發(fā)揮作用時(shí)，企業(yè)要給培訓(xùn)員工加薪以進(jìn)行鼓勵(lì)，從而強(qiáng)化培訓(xùn)需求和結(jié)果。此外，人除了對(duì)物質(zhì)有著強(qiáng)烈的需求欲望外，還追求精神上的滿足，因此，企業(yè)應(yīng)該對(duì)一些培訓(xùn)中表現(xiàn)積極的員工，進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)培訓(xùn)后工作努力的員工給予一定的升職等，從精神上滿足員工的需求。由于人類自私的天性是不可回避和客觀存在的，因此人們對(duì)物質(zhì)利益和地位等精神利益的追逐不可避免。由此看來(lái)，特殊培訓(xùn)中的激勵(lì)應(yīng)該是一個(gè)激勵(lì)機(jī)制的組合――環(huán)境激勵(lì)+物質(zhì)激勵(lì)+精神激勵(lì)，只有三個(gè)一起發(fā)揮作用，使員工在物質(zhì)上得到滿足，精神上得到支持，環(huán)境上得到激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)所有的熱情充分投入到特殊培訓(xùn)中，從而達(dá)到強(qiáng)化特殊培訓(xùn)結(jié)果的目的。

作者單位：程紅長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

袁冬樵濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系

參考文獻(xiàn)：

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種植技術(shù)培訓(xùn)范文2

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控機(jī)床；培訓(xùn)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0048-01

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，各種先進(jìn)制造技術(shù)得到日益廣泛的應(yīng)用，生產(chǎn)企業(yè)需要大量善于進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，其中，數(shù)控機(jī)床操作技術(shù)工更是目前迫切需要的“灰領(lǐng)”人才。在這樣的背景下，數(shù)控培訓(xùn)方興未艾，許多職校跨出校門接受社會(huì)培訓(xùn)。因而如何盡快、有效地提高數(shù)控培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)水平與操作技能是一個(gè)重要課題。

一、形象比喻，通俗易懂

由于大多數(shù)學(xué)員是初次接觸數(shù)控機(jī)床，且文化程度較低，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)與概念的理解有困難，這時(shí)可以舉一些通俗易懂的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，數(shù)控機(jī)床的基本M成及工作原理可以以人作比喻：控制介質(zhì)相當(dāng)于語(yǔ)言、數(shù)控裝置相當(dāng)于大腦、伺服系統(tǒng)相當(dāng)于神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉、檢測(cè)裝置相當(dāng)于感覺(jué)器官、機(jī)床本體相當(dāng)于人體骨架。比如在做隊(duì)列操時(shí)，人聽(tīng)到“立正”口令時(shí)，將語(yǔ)音信號(hào)變換后傳遞給大腦，這個(gè)“立正”命令必須是人能聽(tīng)懂并明白其含義的，否則無(wú)法做出反應(yīng)。大腦接受了“立正”命令信息后，馬上記憶起該命令的動(dòng)作要求，即人站直、腿并攏、手放好，并通過(guò)感覺(jué)器官檢查動(dòng)作是否準(zhǔn)確到位、符合要求，然后發(fā)出動(dòng)作指令。這個(gè)指令是很微弱的腦電波信號(hào)，不足以刺激肌肉運(yùn)動(dòng)，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)放大并傳遞后刺激相應(yīng)部位的肌肉舒展或收縮，牽引骨骼運(yùn)動(dòng)，這才最終完成了“立正”動(dòng)作。如果聽(tīng)不懂命令、不知道命令的含義、大腦不能正常思維或神經(jīng)系統(tǒng)有障礙、肌肉拉傷或萎縮、骨骼有損傷，那么人就不可能做出正確的動(dòng)作。同樣，如果程序有誤、數(shù)控裝置有問(wèn)題、伺服系統(tǒng)有故障、機(jī)床本體部件損壞，那么機(jī)床就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也就不能加工出合格的零件。有時(shí)程序出錯(cuò)，甚至?xí)斐蓢?yán)重事故。這樣一來(lái)就把基本概念講清楚了，學(xué)員也容易理解。其他如開(kāi)環(huán)、閉環(huán)、半閉環(huán)控制方式、可控軸與聯(lián)動(dòng)軸等都可以用類似的方法講解。

二、分析透徹，搞清概念

有些簡(jiǎn)單卻重要的概念往往不被重視，包括專業(yè)人員，但又很容易出差錯(cuò)，這些問(wèn)題必須講清講透，否則學(xué)員一知半解，掌握不了要領(lǐng)，導(dǎo)致在實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)失誤。例如，數(shù)控車床坐標(biāo)系的問(wèn)題，數(shù)控車床同樣采用人人皆知的右手笛卡兒直角坐標(biāo)系，簡(jiǎn)單易懂，但問(wèn)題是如何在所用機(jī)床的實(shí)際坐標(biāo)系上判別圓弧的順逆時(shí)針走向。多數(shù)學(xué)校的工業(yè)訓(xùn)練中心和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因經(jīng)費(fèi)原因，一般采用經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床進(jìn)行培訓(xùn)，而企業(yè)則多采用中高檔數(shù)控機(jī)床進(jìn)行生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的刀架位置與中高檔數(shù)控車床不同，X軸及Y軸的正向正好相反。判斷圓弧的順逆時(shí)針走向應(yīng)對(duì)著Y軸正向看過(guò)去，而經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的Y軸正向向下，判別朝向和視線方向相反，因此看起來(lái)是順時(shí)針其實(shí)是逆時(shí)針。這個(gè)基本概念很簡(jiǎn)單，但也容易出錯(cuò)，甚至在某些數(shù)控機(jī)床的操作說(shuō)明書(shū)上也出現(xiàn)這類錯(cuò)誤。其他如數(shù)控指令的用法，尤其是循環(huán)指令的功能與刀路、坐標(biāo)及刀具參數(shù)的設(shè)置等問(wèn)題也必須要講清楚、準(zhǔn)確到位。

三、工藝是重點(diǎn)，編程是基礎(chǔ)

初學(xué)者往往很重視編程，把精力都花在這上面，而忽視了加工工藝。其實(shí)，數(shù)控機(jī)床是按照人所編的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)加工的，程序里面包含了工藝因素，反映了編程者的工藝思路，所以說(shuō)，程序編得好不好，完全取決于工藝排得好不好。因此，除了編程方法還需要介紹數(shù)控機(jī)床有別于普通機(jī)床的特點(diǎn)與要求，重點(diǎn)講解工藝分析、切削參數(shù)、刀具選擇、走刀路線等工藝性問(wèn)題。數(shù)控培訓(xùn)也可嘗試創(chuàng)新教學(xué)，在學(xué)員初步掌握基本編程及操作技能后，讓他們按照自己的興趣設(shè)計(jì)一個(gè)零件并進(jìn)行加工，從中可以發(fā)現(xiàn)許多工藝問(wèn)題，尤其是刀具選擇和刀路安排，此時(shí)教師再指出錯(cuò)誤并給予指導(dǎo)，使學(xué)員印象深刻更易于接受，效果比教師單向講解要好得多。

四、掌握要領(lǐng)，運(yùn)用技巧

接受培訓(xùn)的學(xué)員有些是普通機(jī)床的操作工，有一定的切削加工經(jīng)驗(yàn)。有些則剛?cè)〉贸跫?jí)證書(shū)，工作經(jīng)驗(yàn)很少，在習(xí)慣上往往還按照普通機(jī)床的操作過(guò)程來(lái)編制數(shù)控程序，這就需要在培訓(xùn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床的工藝特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員逐漸接受、掌握數(shù)控機(jī)床有別于普通機(jī)床的一些工藝處理方法。對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題和特別容易出錯(cuò)的地方，可召集學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，讓大家相互汲取教訓(xùn)，這樣做學(xué)員們既印象深刻，又能共同提高。培訓(xùn)使用的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床，采用的是開(kāi)環(huán)系統(tǒng)和步進(jìn)電動(dòng)機(jī)，在運(yùn)行過(guò)程中極易失步且無(wú)法補(bǔ)償，故而精度較低、誤差較大，在操作中應(yīng)加以注意。編程時(shí)仍按圖紙規(guī)定的尺寸作為坐標(biāo)參數(shù)，但在對(duì)刀設(shè)置坐標(biāo)時(shí)要留出一些余量，或修改調(diào)整刀補(bǔ)參數(shù)，加工結(jié)束后按實(shí)際測(cè)得的零件尺寸重新設(shè)置坐標(biāo)或修改刀補(bǔ)參數(shù)，再運(yùn)行精加工程序予以修正，這樣就能加工出合格的零件。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控機(jī)床操作工為緊缺工種，社會(huì)需求量大，政策扶持力度大，考工不受年限，取得某級(jí)別資格后，可馬上申報(bào)高一級(jí)資格鑒定。因此，在培訓(xùn)中要加強(qiáng)學(xué)員的素質(zhì)教育，抓好基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)員打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠盡快達(dá)到工作要求，提高專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

種植技術(shù)培訓(xùn)范文3

（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院， 北京100875）

摘要：籃球技術(shù)的改進(jìn)是推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的根本因素之一。隨著現(xiàn)代籃球比賽程度的日趨激烈，教練員對(duì)傳接球技術(shù)越來(lái)越重視，尤其是所處籃球場(chǎng)禁區(qū)位置的中鋒，培養(yǎng)中鋒位置策應(yīng)傳球技術(shù)對(duì)全隊(duì)進(jìn)攻體系對(duì)建立顯得尤為重要，文章對(duì)中鋒位置如何獲得球權(quán)以及中鋒策應(yīng)位置傳球方法的訓(xùn)練進(jìn)行探討，以期對(duì)日后中鋒位置策應(yīng)傳球技術(shù)訓(xùn)練提供幫助與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：籃球 中鋒位置 傳接球技術(shù) 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G842 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）09—0050—03

基金項(xiàng)目：中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助，編號(hào)：SKZZX2013063。

作者簡(jiǎn)介：宋陸陸（1987~），女，碩士，講師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

在一場(chǎng)籃球比賽中進(jìn)攻約占80－90 次左右，每次進(jìn)攻以4次傳球計(jì)算，一場(chǎng)比賽的傳球次數(shù)可達(dá)400 次左右，所以傳球技術(shù)是籃球比賽運(yùn)用最多的技術(shù)，它是隊(duì)員之間相互聯(lián)系、組織進(jìn)攻的紐帶。而中鋒所處的禁區(qū)位置是籃球比賽中兵家必爭(zhēng)之地。因此，中鋒在進(jìn)攻中經(jīng)常有機(jī)會(huì)站在禁區(qū)內(nèi)接球，所以，中鋒球員也要具備良好的傳接球能力，將球傳給適合位置的人員，為其他隊(duì)員創(chuàng)造有利的進(jìn)攻條件。

1 中鋒位置的傳球技術(shù)特征

中鋒策應(yīng)傳球技術(shù)是指進(jìn)攻時(shí)以中鋒隊(duì)員為樞紐， 通過(guò)其傳、接球，把其他位置的隊(duì)員連接起來(lái)，進(jìn)成一定戰(zhàn)術(shù)配合。中鋒是策應(yīng)技術(shù)主要是由擺脫防守、搶占策應(yīng)位置接球和助攻傳球技術(shù)組合構(gòu)成。搶占策應(yīng)位置接球是助攻的前提條件，而策應(yīng)傳球則是攻擊的開(kāi)始環(huán)節(jié)。

2 中鋒位置策應(yīng)傳球的區(qū)域

由于中鋒位置的特點(diǎn)， 在進(jìn)攻中籃球中鋒位置有效的策應(yīng)區(qū)域可分為外策應(yīng)區(qū)、內(nèi)策應(yīng)區(qū)、居中策應(yīng)區(qū)。

2.1 外策應(yīng)區(qū)

主要是指罰球線一帶的區(qū)域。由于外策應(yīng)區(qū)的位置離籃筐較遠(yuǎn)，并且處于陣地進(jìn)攻的中心區(qū)域，因此能夠加強(qiáng)內(nèi)外、左右的聯(lián)系，中鋒到外策應(yīng)區(qū)策應(yīng)，可以拉空籃下區(qū)域，增加其他隊(duì)員攻擊籃下區(qū)域。中鋒搶占外策應(yīng)位置接球后，一般規(guī)律是將球傳給切入的外圍隊(duì)員或是另一側(cè)橫切的中鋒隊(duì)員進(jìn)攻。

2.2 內(nèi)策應(yīng)區(qū)

主要是指限制區(qū)兩側(cè)靠近籃筐的區(qū)域。由于策應(yīng)位置靠近籃框，能有效的形成內(nèi)線攻擊。中鋒搶占內(nèi)線的位置接球時(shí)，一般規(guī)律是將球傳給埋伏在三分線外的隊(duì)友進(jìn)行攻擊或是遇到圍守中鋒夾擊時(shí)將球傳給薄弱防區(qū)內(nèi)所處的隊(duì)友。

2.3 居中策應(yīng)區(qū)

主要是指籃球場(chǎng)中間地帶區(qū)域。居中策應(yīng)的中鋒應(yīng)該具備較強(qiáng)臨場(chǎng)觀察能力和配合意圖。在進(jìn)攻全場(chǎng)攻防時(shí)，幫助同伴從后場(chǎng)順利過(guò)渡到前場(chǎng)，發(fā)揮承上啟下的作用，加強(qiáng)內(nèi)外到聯(lián)系。

3 擺脫移動(dòng)搶占策應(yīng)位置接球

中鋒搶占策應(yīng)位置接球，是發(fā)揮策應(yīng)技術(shù)的前提。因此，中鋒隊(duì)員必須善于運(yùn)用快速、靈活、多變的腳步動(dòng)作，合理地對(duì)抗擺脫對(duì)手占據(jù)有利策應(yīng)區(qū)位置接球。

中鋒策應(yīng)位置的接球手法的熟練程度關(guān)系到策應(yīng)技術(shù)的成敗。在強(qiáng)對(duì)抗的情況下，必須養(yǎng)成上步伸臂接球和手指觸球瞬間順勢(shì)后引的良好習(xí)慣，為策應(yīng)傳球奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。中鋒接球前應(yīng)該觀察場(chǎng)上情況， 食指觸球后不再看球， 立即決定接球后的行動(dòng)。

中鋒不僅要具備雙手接球的能力，更應(yīng)具備左、右手單手接球的能力，接球后要保持“三威脅”的姿勢(shì)，保持身體平衡，以便更有效地進(jìn)行攻擊。

中鋒擺脫防守移動(dòng)搶占策應(yīng)位置接球， 依靠的是隊(duì)友之間的相互呼應(yīng)，通過(guò)速度與腳步的變化迷惑對(duì)手，獲得理想策應(yīng)位置接球，提高攻擊力。

目的：學(xué)習(xí)、掌握進(jìn)攻機(jī)會(huì)的接球方法，提高腳步靈活性和正確的接球動(dòng)作。

要求：擺脫防守快速且突然，接球手法正確，控球牢固，保護(hù)好球。

【方法一】原地卡位移動(dòng)接球練習(xí)（見(jiàn)圖1）

球在隊(duì)友⑧手中轉(zhuǎn)移，練習(xí)者④背對(duì)籃框占據(jù)有利位置，卡住4 的防守路線，等⑧突然傳球給⑥后，練習(xí)者④的腳要搶4 的側(cè)前方，同時(shí)用肩、髖、腿卡住4 的搶前防守。④的一側(cè)手肘橫在4 的手臂前，另一側(cè)手臂上揚(yáng)給⑥明顯的位置和傳球方向。接球的瞬間要迎上一步觀察場(chǎng)上的情況， 同時(shí)做好進(jìn)攻的三威脅姿勢(shì)。

練習(xí)要求：接球時(shí)要迎前上步，防止④的抄截。合理使用肩、髖、臀、肘的動(dòng)作搶占位置。

【方法二】反跑卡位接高吊球練習(xí)（見(jiàn)圖2）

練習(xí)者④在內(nèi)中鋒位置面對(duì)防守者4 站立。練習(xí)時(shí)，向底線跨步同時(shí)，示意吊球位置。右腳做交叉步搶到防守者4 的腳外側(cè)，左腳跟上搶占有利位置，利用4 防守暫時(shí)失去重心、失去位置之時(shí)準(zhǔn)備接球。練習(xí)者④跳起在空中接吊球時(shí)，要控制好重心，用左手接球，接球后左腳先落地，右腳搶占有利位置做好策應(yīng)傳球的準(zhǔn)備姿勢(shì)。

練習(xí)要求：練習(xí)時(shí)要特別注意接高吊球時(shí)與外線隊(duì)員的配合，移動(dòng)起跳時(shí)間不能過(guò)早或過(guò)晚。

【 方法三】移動(dòng)中的轉(zhuǎn)身接球練習(xí)（見(jiàn)圖3）

這種接球方法是中鋒遇到搶前防守時(shí)所采用的接球方法，④準(zhǔn)備到罰球線接球，在做要球動(dòng)作時(shí)，遭遇到4 堵在其左腿前面使④移動(dòng)受阻。此時(shí)，④應(yīng)左腳側(cè)蹬做急停動(dòng)作，撤后腿，搶在4 的后腳外側(cè)前方做轉(zhuǎn)身動(dòng)作，肩、胯、腿、肘卡住防守者，中鋒下位接球。

練習(xí)要求：練習(xí)時(shí)要特別注意進(jìn)攻者在做轉(zhuǎn)身練習(xí)時(shí)需要用身體卡住防守者的移動(dòng)抄截。

4 策應(yīng)傳球技術(shù)的練習(xí)方法

策應(yīng)傳球練習(xí)主要是掌握正確的持球姿勢(shì)，用腿、肩、背、手臂部位及靈活的腳步動(dòng)作將球保護(hù)好，隨時(shí)觀察場(chǎng)上的情況，并用進(jìn)攻動(dòng)作誘使防守者，分散其注意力，便于發(fā)揮控球技術(shù)。

【方法一】二對(duì)二夾防時(shí)的控球練習(xí)（見(jiàn)圖4）

練習(xí)者④在內(nèi)策應(yīng)區(qū)要位，接隊(duì)友⑧傳來(lái)球后，在前面夾夾8 與后面防守4 的情況下，保持?jǐn)[動(dòng)、跨步保護(hù)好球。持續(xù)3秒后，再將球傳給外線隊(duì)友⑧，再接球做同樣練習(xí)。

練習(xí)要求：接球后在有夾擊防守的情況下3 秒鐘的時(shí)間內(nèi)控制球；用肩、背、腿、肘保護(hù)好球，進(jìn)攻幅度要大，用眼睛余光觀察場(chǎng)上情況。

【方法二】多變方式傳球練習(xí)（見(jiàn)圖5）

練習(xí)者⑤在外中鋒位置呈策應(yīng)姿勢(shì)背對(duì)籃框站立。練習(xí)者⑤接到⑧傳球后，在護(hù)球好球的同時(shí)觀察防守者與隊(duì)友的行動(dòng)。當(dāng)隊(duì)友⑦從其防守者體前空切，練習(xí)者⑤用反彈傳球至⑦的左手處，讓其接球上籃；若⑦從其防守者體后空切，則可用高吊球或反彈傳球給⑦的右手處，讓其接球投籃。

練習(xí)要求：策應(yīng)持球姿勢(shì)正確，將球控制好判斷準(zhǔn)確，傳球快速、及時(shí)到位，方式運(yùn)用恰當(dāng)。

【方法三】三對(duì)三對(duì)抗練習(xí)（見(jiàn)圖6）

練習(xí)者④在內(nèi)中鋒位置背對(duì)或面對(duì)防守站立。⑥和⑧在外線相互傳球，④擺脫防守者4 插上背接⑧的傳球后，用雙手頭上或反彈傳球給⑥。然后下順至內(nèi)中鋒位置接⑥的傳球，再用頭上或肩上傳球等方式傳球給外線。

練習(xí)要求：④擺脫防守接球要突然、快速，并把球保護(hù)好；注意觀察同伴行動(dòng)，傳球要隱蔽、及時(shí)。

5 中鋒位置傳球培養(yǎng)

一名優(yōu)秀的中鋒隊(duì)員，不僅自己要具備進(jìn)攻的能力，而且還能為隊(duì)友創(chuàng)造進(jìn)攻機(jī)會(huì)，衡量一名中鋒隊(duì)員的助攻能力如何，并不是看他們的傳球次數(shù)，而是看傳球形成助攻能力如何。同樣，要提高中鋒隊(duì)員的策應(yīng)能力，也就是要提高有效傳球機(jī)率。

5.1 提高主動(dòng)策應(yīng)的意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的先驅(qū)，提高主動(dòng)策應(yīng)的意識(shí)是中鋒策應(yīng)傳球的首要條件，中鋒隊(duì)員既要考慮打個(gè)人進(jìn)攻，又要考慮到全隊(duì)的整體配合，只有傳球意識(shí)提高，中鋒才能主動(dòng)尋找配合的機(jī)會(huì)，才能發(fā)揮策應(yīng)的技術(shù)水平。因此，在日常的訓(xùn)練中要善于培養(yǎng)中鋒隊(duì)員的策應(yīng)意識(shí)。

5.2 策應(yīng)傳球有目的性

中鋒隊(duì)員在策應(yīng)位置傳球前，需要觀察防守的部署，觀察方法應(yīng)該由遠(yuǎn)而近，由后而前，當(dāng)隊(duì)友搶占到有利位置或擺脫防守的瞬間及時(shí)傳球。傳球的落點(diǎn)要遠(yuǎn)離防守隊(duì)員的一側(cè)，有一定的提前量便于隊(duì)友接球后做下一個(gè)攻擊動(dòng)作。傳球后，利用掩護(hù)、穿插等動(dòng)作牽制對(duì)手，隨時(shí)準(zhǔn)備配合進(jìn)攻。

5.3 合理地運(yùn)用假動(dòng)作

中鋒隊(duì)員在策應(yīng)位置傳球前，傳球假動(dòng)作非常重要，傳球時(shí)應(yīng)該利用眼神、身體動(dòng)作等假動(dòng)作迷惑對(duì)手，聲東擊西，隱藏自己的真實(shí)意圖，傳球方式變化莫測(cè)，使對(duì)手產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到良好的傳球效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張晗．現(xiàn)代優(yōu)秀男子籃球中鋒攻防技術(shù)特點(diǎn)的研究[D]．武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2012．

種植技術(shù)培訓(xùn)范文4

關(guān)鍵詞：農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)；鄉(xiāng)村精英；作用

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)涌現(xiàn)出一大批普通村民口中的"能人"，他們?cè)诖迕裰杏袕V泛的影響力。農(nóng)村中，農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村精英在促進(jìn)教育發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮巨大作用。

一、理論背景

（一）關(guān)于農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)概念的界定

本文涉及到"農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)"，與此相類似的一個(gè)概念為"農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育"。農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育則是指：對(duì)未來(lái)或現(xiàn)有的具有一定文化基礎(chǔ)的農(nóng)民施行的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的各類職業(yè)需要的知識(shí)、技能教育。這個(gè)概念包含以下幾個(gè)方面：首先，農(nóng)民的范圍包含現(xiàn)有從業(yè)農(nóng)民，也包含未成年但即將走向社會(huì)的青少年農(nóng)民。其次，強(qiáng)調(diào)一定的文化基礎(chǔ)是由教育的基本規(guī)律所要求的，職業(yè)教育不是文化教育，必須有一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。再次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是基礎(chǔ)，但不是全部，職業(yè)教育是包含各類適合農(nóng)民生活與發(fā)展需要的各種職業(yè)技能教育，是一種全面的、大職業(yè)教育。

在社會(huì)學(xué)中，精英的概念實(shí)際上是一個(gè)分層的概念。所謂精英，是指某一社會(huì)中占據(jù)高級(jí)職位的人，包括權(quán)利、財(cái)富、名望和知識(shí)。將精英理論與當(dāng)今中國(guó)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就形成了關(guān)于中國(guó)鄉(xiāng)村精英的研究。

對(duì)鄉(xiāng)村精英的關(guān)注始于20世紀(jì)80年代，在改革開(kāi)放的條件下，國(guó)家政策鼓勵(lì)一部分人先富起來(lái)，這時(shí)一部分有經(jīng)濟(jì)頭腦、有知識(shí)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)管理的人把握機(jī)遇，率先富裕起來(lái)。本文立足于鄉(xiāng)村精英理論，旨在通過(guò)個(gè)案分析的方法，著重探討鄉(xiāng)村精英在引導(dǎo)農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展方面的作用。

二、結(jié)合案例分析鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育中的作用

（一）案例介紹

蔣家寨村位于楊凌示范區(qū)境內(nèi)，離楊凌區(qū)約有3公里，有農(nóng)戶404戶，總?cè)丝?404人，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種植和養(yǎng)殖為主，養(yǎng)牛戶約占全村人口的40%多。該村的養(yǎng)奶牛的歷史頗為悠久，從80年代后期就有人養(yǎng)奶牛，從95、96、97年開(kāi)始規(guī)模化，出現(xiàn)了一些養(yǎng)殖大戶，而從02年開(kāi)始，該村在國(guó)家政策的支持下，依托楊凌農(nóng)科城，陸續(xù)建立了三個(gè)養(yǎng)殖小區(qū)，由以前的農(nóng)戶散養(yǎng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧械囊?guī)模養(yǎng)殖，大大改善了該村的環(huán)境衛(wèi)生條件，小區(qū)實(shí)現(xiàn)了擠奶的機(jī)械化，杜絕了摻水現(xiàn)象，提高了了牛奶的質(zhì)量，打開(kāi)了銷路。村民只需交納水電費(fèi)及小區(qū)占地租賃費(fèi)即可入?yún)^(qū)飼養(yǎng)。

（二）鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育中的促進(jìn)作用

1、示范作用：鄉(xiāng)村精英可以在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中起到示范作用，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：首先就是效益驅(qū)動(dòng)。村民看到養(yǎng)牛有力可圖，才開(kāi)始紛紛養(yǎng)牛，這是前提。其次是經(jīng)驗(yàn)借鑒。養(yǎng)牛精英的存在使得一般農(nóng)戶在發(fā)展上有了借鑒，并且可以避免很多風(fēng)險(xiǎn)。第三，鄉(xiāng)村精英們往往具有豐富的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，可以提供奶牛發(fā)展的條件。

2、組織凝聚作用：1998年由蒲世全牽頭成立了奶牛協(xié)會(huì)，有80%的養(yǎng)牛戶約100多戶加入了奶牛協(xié)會(huì)。養(yǎng)牛協(xié)會(huì)主要花了不少力氣對(duì)農(nóng)民進(jìn)行養(yǎng)牛技術(shù)培訓(xùn)，并開(kāi)展衛(wèi)生防疫工作；在對(duì)外聯(lián)系市場(chǎng)方面，對(duì)提高牛奶的收購(gòu)價(jià)起到了一定的作用。農(nóng)民結(jié)成集體后，奶價(jià)可以比零散的收益提高30%左右。

3、技術(shù)支持：養(yǎng)牛精英是懂科技，會(huì)運(yùn)用知識(shí)的群體，他們對(duì)奶牛養(yǎng)殖的豐富知識(shí)可以幫助村民解決在奶牛養(yǎng)殖過(guò)程中的技術(shù)難題。以蔣全虎為例，長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)牛過(guò)程中自己積累的經(jīng)驗(yàn)及通過(guò)專家的技術(shù)講座，現(xiàn)在已經(jīng)是村里的獸醫(yī)，村里養(yǎng)牛方面出現(xiàn)的問(wèn)題一般都找他，小區(qū)的免疫也是他負(fù)責(zé)的。所以，鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)教育過(guò)程中可以提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

三、思考與討論

在初步采訪的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者本身的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中所起的作用總結(jié)為以上幾點(diǎn)。但是隨著調(diào)查采訪的深入開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)該村有像一部分農(nóng)戶沒(méi)有加入到養(yǎng)殖小區(qū)，依照"經(jīng)濟(jì)人"假說(shuō)的觀點(diǎn)，很難解釋這種現(xiàn)象。農(nóng)民追求的是自身利益或效用的最大化，它是農(nóng)民個(gè)體行為的基本動(dòng)機(jī)、理性選擇。

是否可以這樣理解"鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育中發(fā)揮上述積極作用外，還有一些負(fù)面的影響"。很多學(xué)者在研究農(nóng)村職業(yè)教育存在問(wèn)題的原因的時(shí)候更多側(cè)重兩個(gè)方面：一是這種教育本身的缺陷，如師資不足、課程設(shè)置不合理等；二是社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育甚至整個(gè)職業(yè)教育的忽視，這里包含國(guó)家政策的偏重和受教育群體對(duì)這種教育的輕視。

我們?cè)卺槍?duì)農(nóng)民實(shí)施職業(yè)教育，尤其是這種短期的技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)候，必須不能忽視的一個(gè)因素就是農(nóng)村中的這種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，在從分利用鄉(xiāng)村精英各種優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，妥善處理相關(guān)負(fù)面因素，從而推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村中的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2、劉德忠社會(huì)資本視角下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)精英[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，第46卷第4期

3、李軍新農(nóng)村建設(shè)中的鄉(xiāng)村精英與社會(huì)資本建構(gòu)[J].社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題研究2006(4)

種植技術(shù)培訓(xùn)范文5

水蛭的生活習(xí)性：水蛭屬無(wú)脊椎軟體冷血環(huán)節(jié)動(dòng)物，在中國(guó)南北方均可生長(zhǎng)繁殖（新疆、除外）。它主要生活在淡水的水庫(kù)、溝渠、水田、湖塘中，以有機(jī)質(zhì)豐富的池塘或無(wú)污染的小河中最多。其生長(zhǎng)適溫為10～40℃，北方地區(qū)低于10℃時(shí)在泥土中進(jìn)入蟄伏冬眠期，次年3～4月份氣溫高于8℃左右出蟄活動(dòng)。水蛭為雜食性動(dòng)物，以吸食動(dòng)物的血液或體液為主要生活方式，常以水中浮游生物、昆蟲(chóng)、軟體動(dòng)物為主食。

效益分析：水蛭雌雄同體，異體受精，每條水蛭均可繁殖，每年每條產(chǎn)繭1~5個(gè)，平均2~3個(gè)，每個(gè)繭內(nèi)有14～40條水蛭幼體，平均25條左右，幼水蛭經(jīng)過(guò)5個(gè)月左右精心飼養(yǎng)可以長(zhǎng)到8~12克。在藥材市場(chǎng)商品水蛭價(jià)格由2009年的260元/公斤上升到2011年春季的750~920元/公斤。在掌握養(yǎng)殖技術(shù)的前提下，每667平方米（1畝）養(yǎng)殖面積最佳年效益可達(dá)5萬(wàn)元以上，是傳統(tǒng)漁業(yè)養(yǎng)殖利潤(rùn)的10倍以上甚至更高。即便是商品水蛭價(jià)格回落到200元/公斤，也比傳統(tǒng)漁業(yè)效益高。水蛭可以在藕田、茭白田、稻田套作養(yǎng)殖，規(guī)模大小均可，廢舊魚(yú)塘稍加改造就可利用，即便是平地開(kāi)挖水蛭養(yǎng)殖池，也比開(kāi)挖魚(yú)塘省事多了。

培訓(xùn)內(nèi)容：應(yīng)廣大讀者要求，本刊讀者服務(wù)部現(xiàn)與央視制作多集水蛭科技專題片的多年從事水蛭養(yǎng)殖、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家聯(lián)合，采用多媒體大屏幕教學(xué)，以大量養(yǎng)殖基地實(shí)際圖片和學(xué)員養(yǎng)殖戶的視頻為主，從最基本的水蛭選址建池，僵硬泥土的改造，受精懷孕產(chǎn)卵、無(wú)土產(chǎn)卵（創(chuàng)新），網(wǎng)箱養(yǎng)殖，天然餌料、人工餌料的選擇，評(píng)判水蛭基地的優(yōu)劣，水蛭卵繭的采收、孵化，蓮藕田套養(yǎng)水蛭高產(chǎn)秘笈，水蛭的養(yǎng)殖管理，白天捕捉水蛭（創(chuàng)新），水質(zhì)調(diào)節(jié)（氧氣的重要性“創(chuàng)新”），與泥鰍、黃鱔、經(jīng)濟(jì)魚(yú)類等傳統(tǒng)水產(chǎn)業(yè)套養(yǎng)（創(chuàng)新），商品水蛭加工技術(shù)（清水、礬貨、冷凍），水蛭菜的制作方法，溫度許可的實(shí)驗(yàn)課程，日本醫(yī)蛭吸食活體動(dòng)物以及血液，寬體金線蛭吸食螺螄以及河蚌等。免費(fèi)體驗(yàn)水蛭產(chǎn)品為人類血液健康帶來(lái)的神奇效果，培訓(xùn)結(jié)束后可為需要的學(xué)員提供國(guó)家扶貧基金以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)委的高效漁業(yè)、科技基金申請(qǐng)補(bǔ)助的溝通渠道與方法。

培訓(xùn)形式及費(fèi)用：培訓(xùn)分面授和函授，面授費(fèi)含食宿費(fèi)為2180元（優(yōu)點(diǎn)是可以面對(duì)面交流和參觀實(shí)體水蛭養(yǎng)殖基地），函授費(fèi)1180元。無(wú)論采用哪種形式，培訓(xùn)結(jié)束均頒發(fā)《“人工高產(chǎn)水蛭養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)班”結(jié)業(yè)證書(shū)》（此證可為以后申辦項(xiàng)目基金以及工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照提供依據(jù)）。

面授時(shí)間：每月3日、15日集中培訓(xùn)，每班提前一天到基地報(bào)到，在大型水蛭養(yǎng)殖基地上課兩天半。

面授和函授教材為最新版“水蛭養(yǎng)殖高產(chǎn)技術(shù)光盤(pán)”高清DVD以及配套教學(xué)資料，光盤(pán)絕不是市面所售，而是專家養(yǎng)殖水蛭10余年的技術(shù)總結(jié)，花費(fèi)巨資采用專業(yè)攝像、專業(yè)配音、專業(yè)制作而成，每套4張壓縮版7個(gè)半小時(shí)光盤(pán)。同時(shí)為大家開(kāi)通專業(yè)網(wǎng)站，免費(fèi)為會(huì)員后續(xù)服務(wù)一年，不定期為出現(xiàn)主要問(wèn)題的學(xué)員上門指導(dǎo)。

種蛭價(jià)格：寬體金線蛭320元/公斤(適合大部省份養(yǎng)殖，和新疆除外)，菲牛蛭480元/公斤（僅適合廣東、廣西、福建、海南、云南等省區(qū)養(yǎng)殖），錯(cuò)過(guò)寬體金線蛭產(chǎn)卵期的請(qǐng)購(gòu)買幼蛭，3~6克/條，單價(jià)320元/公斤。為節(jié)省冷凍包裝和運(yùn)輸成本，以上兩品種10公斤起郵。

報(bào)名方法：參加培訓(xùn)的讀者，請(qǐng)將培訓(xùn)費(fèi)寄至農(nóng)村百事通讀者服務(wù)部，并在匯款欄內(nèi)注明匯款要求。接到匯款后，我們將及時(shí)給你寄出培訓(xùn)通知書(shū)，并給函授學(xué)員寄發(fā)教材和DVD光盤(pán)。

友情提醒：目前水蛭養(yǎng)殖市場(chǎng)魚(yú)目混珠，某些單位根本沒(méi)有實(shí)際操作能力，卻打著高科技的幌子免費(fèi)培訓(xùn)誘騙讀者購(gòu)買炒作的種蛭，實(shí)際上就是將市面所售的30元、20元的光盤(pán)當(dāng)做自己的資料。

種植技術(shù)培訓(xùn)范文6

論文摘要：英文書(shū)法技能訓(xùn)練是高校師范類英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，也是高校英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)在校的148名師范類一年級(jí)本科學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英文書(shū)法的學(xué)習(xí)目的不明確，功底薄弱。因此，應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英文書(shū)法技能的培養(yǎng)。

一、引言

高校師范類英語(yǔ)專業(yè)以培養(yǎng)合格的中學(xué)英語(yǔ)教師，使學(xué)生具有從事中學(xué)教育管理和英語(yǔ)教學(xué)能力為其終極目標(biāo)。作為一名合格的師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，不僅要有堅(jiān)定的政治思想、過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的能力素質(zhì)，這是由教師的職責(zé)和勞動(dòng)的特點(diǎn)所決定的，它不僅有助于提高傳授知識(shí)的效率，更大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，也有助于自己知識(shí)的更新，以適應(yīng)中學(xué)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。這種能力素質(zhì)是由多方面構(gòu)成的，體現(xiàn)在教師職業(yè)技能方面主要是:英文書(shū)法、音樂(lè)美術(shù)基礎(chǔ)與技能、教學(xué)技能、自修與教研能力、實(shí)際操作能力和教育管理能力等。

英文書(shū)法是高校師范類英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，英文書(shū)法技能訓(xùn)練也是高校英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要組成部分。英文書(shū)法是學(xué)生從事未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)工作的必備技能之一，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔與否、得體美觀與否將直接影響課堂教學(xué)、教研備課、聽(tīng)課筆記、命題考試、批改作業(yè)等方面工作的順利進(jìn)行。

學(xué)生英文書(shū)法技能的培養(yǎng)必須通過(guò)不斷的重復(fù)練習(xí)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目的。就目前英文書(shū)法教學(xué)的情況看，有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情不高，書(shū)法學(xué)習(xí)低效，短期內(nèi)難以達(dá)到訓(xùn)練要求。因此，提高學(xué)生對(duì)英文書(shū)法技能訓(xùn)練的重視程度，充分發(fā)揮有限的課堂教學(xué)的效能，使之達(dá)到《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求)和《師范高等專科學(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的相關(guān)訓(xùn)練要求，這是執(zhí)教人員有待探討的課題。

二、學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)能力的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，英文書(shū)法在高校師范類英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)課學(xué)期為第一學(xué)年的第一學(xué)期，為了了解、掌握一年級(jí)新生的英文書(shū)寫(xiě)水平，為本研究提供客觀、科學(xué)的依據(jù)，我們對(duì)148名在校的一年級(jí)師范類本科學(xué)生進(jìn)行了英文書(shū)寫(xiě)能力測(cè)試與書(shū)寫(xiě)體態(tài)觀察，經(jīng)匯總統(tǒng)計(jì)顯示，英語(yǔ)專業(yè)有72. 9%的學(xué)生存在坐姿不正確的現(xiàn)象，一般為身體伏在桌上或伏在手臂上、頭部歪斜或偏側(cè)、眼睛斜視桌面、面部與紙面距離過(guò)近(大約只有20c。距離)、腳部不能平落地面等不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì);有64. 9%的學(xué)生握筆不正確，一般為握拳式(手指緊貼掌心，形同握拳，這樣使筆只能伸而無(wú)法縮，影響書(shū)寫(xiě)的靈活性)、拇指勾筆式(拇指勾住筆桿，形成虎口緊夾筆桿之態(tài)，書(shū)寫(xiě)時(shí)顯得僵硬，不自然)、屈指并行式(拇指第一節(jié)與食指第一、二節(jié)與筆差不多成平行狀，虎口緊夾筆桿、筆桿成垂直狀)、食指上移式(食指彎曲上移與拇指相并甚而移到拇指上方，這樣便消弱了食指的控制作用)、雙指夾筆式(用食指和中指第一節(jié)夾筆書(shū)寫(xiě)，無(wú)法使食指起控制作用)等不正確握筆方式;有83. 8%的學(xué)生出現(xiàn)不同程度的筆劃順序不正確的現(xiàn)象，集中表現(xiàn)在大寫(xiě)字母:E， F， H， T， X， N， M，以及小寫(xiě)字母:f， i， j， t， x等字母的書(shū)寫(xiě)上;94. 6%的學(xué)生英文字母、語(yǔ)句、格式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，較集中表現(xiàn)在自然段落開(kāi)頭的字母空位數(shù)量、書(shū)寫(xiě)的角度、單詞之間的間距、句子之間的間距、標(biāo)點(diǎn)的占位、大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的占位等問(wèn)題上。同時(shí)，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷及訪談，我們了解到，52.7%的學(xué)生認(rèn)為規(guī)范的英文書(shū)寫(xiě)對(duì)目前學(xué)習(xí)影響不大或不十分大，對(duì)未來(lái)工作的影響持不確定態(tài)度;97.3%的學(xué)生人學(xué)之前沒(méi)有學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)粉筆板書(shū)，83. I%的學(xué)生不能夠區(qū)分意大利、勻體、圓體的書(shū)寫(xiě)形式，89. 9%的學(xué)生沒(méi)有在書(shū)寫(xiě)方面得到任課教師的專項(xiàng)指導(dǎo)和規(guī)范要求，并有27%的學(xué)生反映目前不正確的書(shū)寫(xiě)方式與任課教師的熏染有關(guān)。

三、英文書(shū)法技能的培養(yǎng)策略

英文書(shū)法教學(xué)與學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需要在任課教師一定的書(shū)法原理與技巧的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地進(jìn)行自助練習(xí)。

1.提高學(xué)生對(duì)英丈書(shū)法學(xué)習(xí)的重視程度，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趨

要使學(xué)生充分領(lǐng)悟今天學(xué)習(xí)英文書(shū)法的目的，主要是為了適應(yīng)今后的英語(yǔ)教學(xué)工作的需要。作為一名英語(yǔ)教師，無(wú)論在中學(xué)還是大學(xué)，也無(wú)論他是否意識(shí)到，實(shí)際上都是學(xué)生的書(shū)法示范教師，一位字寫(xiě)得好的教師，常常會(huì)在不知不覺(jué)中影響著他的學(xué)生、他的班級(jí)習(xí)字乃至學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

當(dāng)然，若要學(xué)生練就一手好字也絕非易事，要培養(yǎng)他們對(duì)此抱有濃厚的興趣。任何興趣都不是與生俱來(lái)的，一開(kāi)始學(xué)生對(duì)英文書(shū)法學(xué)習(xí)沒(méi)興趣不要緊，可以逐漸通過(guò)課堂講授和課外輔導(dǎo)、批改每日作業(yè)等形式，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般說(shuō)來(lái)，書(shū)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與學(xué)生所下的苦功及獲得的進(jìn)步成正比，練字越刻苦，獲得的進(jìn)步就越大，興趣自然也就越濃。

2.為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆顿N，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)

學(xué)生在練習(xí)書(shū)法時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)盡管練習(xí)很努力但仍感覺(jué)沒(méi)有顯著提高的情況，其原因主要是因?yàn)榫毩?xí)者原有的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣已經(jīng)固化，且自己往往又找不出欠缺之處，很難一時(shí)改正，這時(shí)就應(yīng)及時(shí)對(duì)其提出有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，使之在練習(xí)中不斷加以改進(jìn)，使書(shū)法水平迅速提高。

另外，在書(shū)法練習(xí)中，一定要為學(xué)生選擇完整規(guī)范的英文書(shū)法字帖以及所要練習(xí)的書(shū)寫(xiě)體，并加以認(rèn)真講授與指導(dǎo)。授課教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)便是臨帖，先追求形似，再追求神似。一字一字地練習(xí)，一筆一筆地琢磨;沒(méi)有看準(zhǔn)，沒(méi)有把握則不動(dòng)筆;第一遍寫(xiě)完了，一定要認(rèn)真與字帖對(duì)照，找出錯(cuò)誤，想出改正方案，有了把握再寫(xiě)第二遍。要求學(xué)生在練字時(shí)不用求練習(xí)次數(shù)多少，可以將練習(xí)過(guò)的字放一放，過(guò)幾天之后再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)，這樣的練習(xí)效果會(huì)更好。 轉(zhuǎn)貼于 3.為學(xué)生提供專門的練習(xí)場(chǎng)地，循序漸進(jìn)，持之以恒，學(xué)以致用

在課堂書(shū)法講授的同時(shí)，我們應(yīng)為學(xué)生提供專門的練習(xí)時(shí)間和場(chǎng)地，可利用自習(xí)室進(jìn)行鋼筆書(shū)寫(xiě)練習(xí)，完成任課教師布置的每日書(shū)法作業(yè)。也可以利用便攜式“小黑板”進(jìn)行粉筆板書(shū)練習(xí)，要求做到每天練習(xí)半小時(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒的學(xué)習(xí)作風(fēng)，使其懂得學(xué)習(xí)書(shū)法就像我們平時(shí)吃飯一樣，不可能一口就吃飽，而應(yīng)細(xì)嚼慢咽，在一筆一劃中逐漸掌握要領(lǐng)，進(jìn)而達(dá)到成竹在胸、運(yùn)用自如的地步。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，我們?cè)谒枷肷弦欢ㄒ鞔_，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)別人，而不是學(xué)自己，不要忙于寫(xiě)出自己風(fēng)格，學(xué)別人學(xué)多了，自己的風(fēng)格也就凸現(xiàn)出來(lái)了，那是“水到渠成”、自然而然的事。

學(xué)習(xí)書(shū)法更需要有恒心。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，是指刻苦用功而言，有了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的刻苦臨帖之后，一定能寫(xiě)出一手漂亮的好字。相反，三分鐘的熱度，一日曝，十日寒，是不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。

要求學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)還要做到專心致志。這里的專心致志有兩層意思:一是臨帖時(shí)要集中精力，不走神，只有這樣，才能做到“察之者精，拙之者似”;二是選帖時(shí)要專一。常常見(jiàn)到有的同學(xué)在臨帖階段，“上午臨柳，下午寫(xiě)歐”。“昨日喜歡圓休.今天又醉心勻體”。這樣朝三暮四，興趣多變，每種字體都臨過(guò)，可最終什么也學(xué)不到。

在課堂書(shū)法講授的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要把學(xué)到的寫(xiě)法隨時(shí)用到實(shí)踐中去。我們每天的臨習(xí)時(shí)間畢竟有限，新的書(shū)寫(xiě)法則抵擋不住舊的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的排斥，只有學(xué)一個(gè)用一個(gè)，把運(yùn)用也當(dāng)作練習(xí)，將所學(xué)的書(shū)法知識(shí)和技能有意識(shí)地運(yùn)用于日常書(shū)寫(xiě)的一切場(chǎng)合，只要一動(dòng)筆就按規(guī)范來(lái)寫(xiě)，養(yǎng)成新的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這樣才能從根本上杜絕舊的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣復(fù)活，以便盡快地掌握新的書(shū)寫(xiě)技能。

4.組織英文書(shū)法比賽，以比賽促學(xué)習(xí)

在每個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)階段，應(yīng)在班內(nèi)或年級(jí)組織階段性英文書(shū)法比賽和書(shū)法作品展示，可以以學(xué)習(xí)小組或班級(jí)為單位進(jìn)行預(yù)賽或初評(píng)，評(píng)選出較具代表性的選手或作品進(jìn)行決賽。這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，而且更有助于學(xué)生之間相互交流，切磋技法，取井補(bǔ)短，共同提高，從而達(dá)到以比賽促學(xué)習(xí)的目的。

5.帶領(lǐng)學(xué)生到重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行觀摩，將書(shū)法技能與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐相街接

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)和課外練習(xí)，學(xué)生的書(shū)法技能和書(shū)法理論均有所增強(qiáng)，這時(shí)我們應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)優(yōu)秀骨干教師的備課筆記、教研記錄、板書(shū)技法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將在校所學(xué)英文書(shū)法理論和技法知識(shí)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐銜接起來(lái)，以強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所具備的英文書(shū)法技能，為其日后從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。