1繼承中醫(yī)傳統(tǒng)

中醫(yī)藥學(xué)傳統(tǒng)深邃，傳統(tǒng)文化的教育對(duì)中醫(yī)藥學(xué)研究生至關(guān)重要。首先要繼承，然后才能創(chuàng)新。理論方面，要合理安排中醫(yī)傳統(tǒng)經(jīng)典課程，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》等課程要做到精而深，指導(dǎo)研究生到圖書館深入挖掘中醫(yī)典籍，以滿足中醫(yī)藥學(xué)研究生高層次研究的需要。有條件的學(xué)校還可以邀請(qǐng)全國各地知名的中醫(yī)理論專家、學(xué)者，來為本校研究生開展學(xué)術(shù)講座活動(dòng)。這些大牌的專家、學(xué)者往往具有獨(dú)到的中醫(yī)傳統(tǒng)理念，他們的傳統(tǒng)理論會(huì)對(duì)我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生起到啟發(fā)作用，此時(shí)年輕人的想法與老前輩的思想容易產(chǎn)生交匯互融效應(yīng)，可以讓研究生們的理論學(xué)習(xí)更上一層樓。

實(shí)踐方面，大力倡導(dǎo)研究生跟隨中醫(yī)導(dǎo)師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，感受文化底蘊(yùn)。導(dǎo)師的中醫(yī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為全面、更為實(shí)際、更具操作性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。在跟隨導(dǎo)師進(jìn)行中醫(yī)傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，導(dǎo)師只是給研究生們一把打開中醫(yī)大門的鑰匙，而最終需要研究生通過自己的努力，親手打開這個(gè)知識(shí)寶庫的大門，這就需要我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生們勤勞扎實(shí)，苦練內(nèi)功，盡可能多地通過實(shí)踐操作，繼承更多的中醫(yī)傳統(tǒng)。“繼承中醫(yī)傳統(tǒng)”的教育，應(yīng)作為一條紅線，貫穿于中醫(yī)藥學(xué)研究生教育管理工作的始終。

2創(chuàng)新科研能力

中醫(yī)藥學(xué)研究生尤其要注重科研能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。首先，可以組織學(xué)生參觀地區(qū)級(jí)乃至國家級(jí)先進(jìn)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，近距離接觸各種儀器設(shè)備，引導(dǎo)中醫(yī)藥學(xué)研究生自覺感悟現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)思維和方法，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新欲望。再有，在中醫(yī)藥特色理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代化的科研技術(shù)手段，系統(tǒng)深入地研究中醫(yī)藥學(xué)，用科學(xué)的方法支撐中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展。

目前，中醫(yī)藥的發(fā)展急需先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究，可以安排在讀的中醫(yī)藥學(xué)研究生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，如瀏覽自己學(xué)校和其他國內(nèi)外知名學(xué)府的網(wǎng)站，加入網(wǎng)上各種先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的BBS論壇和微博、微信客戶端進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，以學(xué)習(xí)更好的實(shí)驗(yàn)技術(shù)為中醫(yī)藥所用，這樣既進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)，同時(shí)又向?qū)W術(shù)界的不同領(lǐng)域介紹傳播了中醫(yī)藥，為我們中醫(yī)藥的科研發(fā)展提供更為廣闊的空間。“三人行，必有我?guī)煛?rdquo;還要鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的中醫(yī)藥學(xué)研究生定期開展學(xué)術(shù)沙龍研討活動(dòng)，還要積極與周邊大學(xué)開展校際學(xué)術(shù)交流，乃至全國范圍的學(xué)術(shù)交流。不同的科研想法交匯，能夠碰撞出創(chuàng)新的火花。

3總結(jié)

摘要:當(dāng)前，科學(xué)與文化之間各種形式和內(nèi)容的沖突依然明顯存在于中醫(yī)學(xué)的實(shí)踐之中，給中醫(yī)學(xué)的繼承、發(fā)展和運(yùn)用造成了極大的困擾。為此，需要大力加強(qiáng)中醫(yī)人文學(xué)科的建設(shè)，以在組織和知識(shí)建制上作出安排，消弭兩者之間的斗爭(zhēng)沖突、實(shí)現(xiàn)兩者之間的對(duì)話溝通。在推進(jìn)中醫(yī)藥院校“雙一流”建設(shè)的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中醫(yī)人文學(xué)科建設(shè)的重要意義和價(jià)值，并對(duì)其建設(shè)路徑進(jìn)行積極思考和有益探索，以形成更大、更有力的建設(shè)性力量，促進(jìn)科學(xué)與文化乃至不同文明之間的對(duì)話與交流，以形成“各美其美，美美與共”的生動(dòng)局面。

關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥;人文學(xué)科;學(xué)科建設(shè)

中醫(yī)學(xué)是生命之學(xué)，扎根于中華優(yōu)秀文化的土壤，具有自然科學(xué)和人文科學(xué)兩個(gè)方面的屬性，是科學(xué)與文化的共同載體;就中醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)和思維方式的思想來源而言，人文屬性恰恰是中醫(yī)學(xué)的第一屬性。由于知識(shí)類型和思維方式的不同，科學(xué)與文化之間各種形式和內(nèi)容的沖突依然明顯存在于中醫(yī)學(xué)的實(shí)踐之中，給中醫(yī)學(xué)的繼承、發(fā)展和運(yùn)用造成了極大的困擾。為此，需要鞏固和加強(qiáng)中醫(yī)人文學(xué)科建設(shè)，弘揚(yáng)中醫(yī)人文精神，將解決實(shí)際問題的“求實(shí)”，解決科學(xué)問題的“求真”與解決疾病問題的“求善”結(jié)合起來，使得中醫(yī)學(xué)在發(fā)展的過程超越科學(xué)與人文之爭(zhēng)，從而自然地實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的統(tǒng)一，也為當(dāng)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步提供積極有益的啟示和借鑒。

1中醫(yī)人文學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

近年來，隨著中醫(yī)藥事業(yè)和學(xué)術(shù)的不斷發(fā)展，人文學(xué)科在高等中醫(yī)藥院校中獲得了一定程度上的發(fā)展，學(xué)科本身有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍以及自主發(fā)展的學(xué)術(shù)空間，部分院校還獨(dú)立設(shè)置了人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)院等實(shí)體學(xué)院，建設(shè)了一批人文學(xué)科重點(diǎn)研究基地;除了中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等傳統(tǒng)學(xué)科外，中醫(yī)文化學(xué)、中醫(yī)心理學(xué)、中醫(yī)哲學(xué)等新興學(xué)科不斷成熟。在開展中醫(yī)藥國際交流和傳播、當(dāng)代社會(huì)和科技條件下中醫(yī)藥傳承與發(fā)展的過程中，我們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，中醫(yī)人文學(xué)科在解決醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題、中醫(yī)藥文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展、符合中醫(yī)藥思維特質(zhì)的人才培養(yǎng)等方面具有并且應(yīng)當(dāng)發(fā)揮極其重要的作用。中醫(yī)人文學(xué)科建設(shè)雖然取得了一定的進(jìn)展和成績(jī)，但尚未形成相對(duì)獨(dú)立、完整的學(xué)科體系，在中醫(yī)藥學(xué)科的整體框架之中缺乏應(yīng)有的位置，更未在兼顧歷史傳統(tǒng)和當(dāng)代條件下的情形下，較好地發(fā)揮應(yīng)有的功能;甚至，對(duì)于中醫(yī)人文學(xué)科與中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科、中醫(yī)臨床學(xué)科相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)也缺乏足夠的視野和格局。在當(dāng)代學(xué)術(shù)環(huán)境和條件下，如何更好地發(fā)揮中醫(yī)人文學(xué)科的作用，需要我們首先正視當(dāng)前中醫(yī)人文學(xué)科發(fā)展的問題，并藉此重新認(rèn)識(shí)中醫(yī)人文學(xué)科在中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化傳承等方面的積極意義和價(jià)值，進(jìn)而對(duì)中醫(yī)人文學(xué)科的建設(shè)路徑進(jìn)行積極的思考和有益的探索。中醫(yī)人文學(xué)科發(fā)展存在的問題集中和突出地表現(xiàn)在下列兩個(gè)方面:

1．1學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系制約了中醫(yī)人文學(xué)科的發(fā)展

盡管我們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)識(shí)到了人文學(xué)科在中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和文化傳承過程中具有不可替代的重要作用，但在實(shí)際建設(shè)過程中，大學(xué)為了迎合和適應(yīng)政府和各大排行榜上的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，往往在具體舉措和制度上忽視甚至抑制了中醫(yī)人文學(xué)科的發(fā)展，使得其涵養(yǎng)和引領(lǐng)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展的作用無法發(fā)揮，導(dǎo)致中醫(yī)藥發(fā)展過程中“中醫(yī)思維弱化、中醫(yī)評(píng)價(jià)西化、中醫(yī)學(xué)術(shù)異化、中醫(yī)技術(shù)退化、中醫(yī)特色優(yōu)勢(shì)淡化”，這些潛在的影響即使通過中醫(yī)藥立法也無法立竿見影地獲得解決。這其中，既有一般人文學(xué)科發(fā)展存在的共性問題，也有中醫(yī)人文學(xué)科發(fā)展遇到的特殊問題，在這些功利主義和唯科學(xué)主義思潮的影響下，學(xué)術(shù)周期長(zhǎng)、成果考核難，無法用現(xiàn)行的一些量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的中醫(yī)人文學(xué)科自然成為營(yíng)養(yǎng)不良、先天不足的"豆芽"學(xué)科，自然也無法獲得豐富的學(xué)術(shù)資源。

艱難而不平凡的2020年終于過去，充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新一年已經(jīng)開始。

回首過去的一年，我們共同經(jīng)歷了艱難、奮斗和勝利，歷史將銘記這改變世界的一年。病毒肺炎在全球肆虐，嚴(yán)重打亂和改變了人們的工作和生活節(jié)奏。我們?cè)邳h中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、果斷決策、統(tǒng)籌部署、英明指揮下，生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共，打了一場(chǎng)壯烈的抗疫人民戰(zhàn)爭(zhēng)，并取得了勝利。

疫情暴發(fā)，沒有疫苗，沒有特效藥，但我們有中醫(yī)藥。中醫(yī)藥早期介入、全程參與，在各個(gè)階段都發(fā)揮了重要作用。更有一大批勇于擔(dān)當(dāng)?shù)脑菏俊t(yī)大師和中醫(yī)藥界的同道們，在武漢疫情暴發(fā)之初，在全國各地就迅速行動(dòng)起來，以張伯禮、黃璐琦、仝小林三位院士為代表的中醫(yī)藥人，投入抗疫第一線，從大年初一開始，陸續(xù)帶隊(duì)馳援武漢，奮戰(zhàn)80多天，終于使疫情得到控制，為保障人民群眾的生命健康作出貢獻(xiàn)，在全球疫情普遍蔓延之際，創(chuàng)立獨(dú)樹一幟的抗疫模式。中西醫(yī)結(jié)合，中西藥并用，成為中國抗疫的亮點(diǎn)，也是中醫(yī)藥傳承精華、守正創(chuàng)新的生動(dòng)實(shí)踐。

《中醫(yī)雜志》同樣和大家戰(zhàn)斗在一起，以我們的方式，為中醫(yī)藥抗疫做出貢獻(xiàn)。從援鄂醫(yī)療隊(duì)到達(dá)武漢第一天起，即迅速行動(dòng)起來，積極應(yīng)對(duì)疫情，開辟肺炎專欄。2020年1月29日，通過中國知網(wǎng)首發(fā)了第一篇肺炎論文，目前下載量已達(dá)到近1.9萬次，單篇被引超過400次。截至2020年12月10日，《中醫(yī)雜志》共發(fā)表肺炎相關(guān)論文72篇，包括院士、國醫(yī)大師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和診治經(jīng)驗(yàn)，抗疫一線專家的第一手資料和研究報(bào)告，涵蓋肺炎的相關(guān)理論闡釋，病因病機(jī)、治則治法、診斷與證候特點(diǎn)分析、臨床觀察報(bào)告、典型病例報(bào)道，以及國家和各地診療方案的分析等內(nèi)容，產(chǎn)生了廣泛的學(xué)術(shù)影響。已的72篇論文中，已正式印刷出版64篇，總下載量達(dá)18.9萬次，7篇論文的單篇被引頻次超過100次，極大地弘揚(yáng)了中醫(yī)藥抗擊肺炎的成果。

2020年《中醫(yī)雜志》引證指標(biāo)大幅上升，最新的引證數(shù)據(jù)顯示，本刊復(fù)合總被引頻次達(dá)到13222，復(fù)合影響因子達(dá)到2.145，網(wǎng)絡(luò)年下載量達(dá)到81.07萬次，居同類期刊領(lǐng)先地位。遵照中央深改會(huì)《關(guān)于深化改革培育世界一流科技期刊的意見》的精神，緊抓機(jī)遇，在培育一批世界一流期刊的征途上，邁出了堅(jiān)實(shí)一步。

新的一年，新的征程。在開年之初，肺炎依然在全球蔓延。作為抗擊疫情重要力量的中醫(yī)藥人，依然需要在黨的集中領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮我們的力量?！吨嗅t(yī)雜志》全體編輯人員，祈愿在中醫(yī)藥界廣大朋友的關(guān)心和支持下，繼續(xù)做好有關(guān)報(bào)道工作，“抗疫三月短、格物幾年許”，繼續(xù)深入總結(jié)防疫經(jīng)驗(yàn)，傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥數(shù)千年抗疫精華，引領(lǐng)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)的不斷進(jìn)步。

新的一年，我們將繼續(xù)關(guān)注中醫(yī)藥防治重大疾病和慢性病的研究進(jìn)展，加強(qiáng)對(duì)心腦血管病、肺系病、消化系疾病、代謝病和腫瘤等的報(bào)道。主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)院士、國醫(yī)大師、全國名中醫(yī)等高端領(lǐng)軍人物的組稿工作，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥創(chuàng)新理論的報(bào)道，關(guān)注中醫(yī)藥臨床循證研究，推動(dòng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展。

摘要:

立足內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙醫(yī)藥文化和中蒙藥材資源優(yōu)勢(shì)，依托內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)、蒙醫(yī)藥學(xué)“三位一體”的學(xué)科專業(yè)支撐，構(gòu)建適應(yīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展、中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式，突出民族特色、地域特色及“一體兩翼”的辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升辦學(xué)水平，為自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)高層次人才。

關(guān)鍵詞:

中藥學(xué);蒙藥學(xué);研究生教育;培養(yǎng)模式

中醫(yī)藥作為中華民族的瑰寶，是我國在自然科學(xué)領(lǐng)域中極有優(yōu)勢(shì)、最具特色的學(xué)科，其歷史地位、現(xiàn)實(shí)作用和科學(xué)價(jià)值是客觀存在并經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)和證明。中藥產(chǎn)業(yè)作為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，不但在全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中具有重要的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，而且對(duì)我國新醫(yī)改、人民健康、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、農(nóng)民增收等方面具有巨大影響［1］。蒙醫(yī)藥作為祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組部分，歷史悠久、內(nèi)容豐富，是蒙古族人民同疾病作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧結(jié)晶，具有完整而獨(dú)立的理論體系和學(xué)科內(nèi)容，為民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻(xiàn)［2］。內(nèi)蒙古自治區(qū)在“十五”期間就啟動(dòng)了蒙藥現(xiàn)代化研究，并將中蒙藥產(chǎn)業(yè)作為自治區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)之一。高層次中蒙藥人才是保證內(nèi)蒙古中蒙藥產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)作為國家在少數(shù)民族地區(qū)成立最早的高等醫(yī)藥院校，自建校以來，一直肩負(fù)著為國家和自治區(qū)培養(yǎng)和輸送高層次中蒙藥人才的重任。在國家和自治區(qū)政府的大力支持下，經(jīng)過幾代人的不懈努力，學(xué)校中蒙藥學(xué)科取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和自身發(fā)展的雙重需要，在中蒙藥學(xué)本科培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展中蒙藥學(xué)研究生教育。2010年，學(xué)校獲批中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并在現(xiàn)有學(xué)科目錄設(shè)置框架內(nèi)，開展了中藥學(xué)和蒙藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新性實(shí)踐，使該學(xué)科的發(fā)展進(jìn)入快車道，形成了具有鮮明特色和明顯優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新型中蒙藥人才培養(yǎng)體系。

1準(zhǔn)確定位，突出特色

立足內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)勢(shì)和蒙藥材資源優(yōu)勢(shì)，充分考慮自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校對(duì)中蒙藥學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)資源進(jìn)行梳理，準(zhǔn)確定位學(xué)校中藥學(xué)學(xué)位點(diǎn)。以培養(yǎng)適應(yīng)自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的中蒙藥高層次人才為目標(biāo)，其科學(xué)研究、人才培養(yǎng)緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開，具有鮮明的民族和地域特色，開創(chuàng)了以中藥學(xué)為主體，中藥和蒙藥兩個(gè)學(xué)科方向?yàn)橹蔚?ldquo;一體兩翼”的特色辦學(xué)模式。

[摘要]總結(jié)高等中醫(yī)藥教育發(fā)展至今取得的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)及存在的不足，對(duì)未來高等中醫(yī)藥教育發(fā)展提供借鑒和指引。認(rèn)為中國特色的社會(huì)主義高等中醫(yī)藥體系已經(jīng)完全融入到了現(xiàn)代高等教育體系當(dāng)中，培養(yǎng)出的人才對(duì)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展作出了很多貢獻(xiàn)，起到了積極的作用。

[關(guān)鍵詞]中國；中醫(yī)藥；高等教育；成就；經(jīng)驗(yàn)

1中醫(yī)藥高等教育發(fā)展的主要成就

1.1實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變

以1956年高等中醫(yī)學(xué)院成立為標(biāo)志，現(xiàn)代中醫(yī)藥高等教育正式出現(xiàn)，從此中醫(yī)藥教育步入了國家高等教育的軌道。1993-1995年，北京中醫(yī)學(xué)院、上海中醫(yī)學(xué)院、廣州中醫(yī)學(xué)院、成都中醫(yī)學(xué)院、南京中醫(yī)學(xué)院5所學(xué)校更名為大學(xué)；1996年，黑龍江中醫(yī)學(xué)院和山東中醫(yī)學(xué)院2所學(xué)校更名為大學(xué)；2006年，湖南中醫(yī)學(xué)院、天津中醫(yī)學(xué)院、遼寧中醫(yī)學(xué)院、浙江中醫(yī)學(xué)院、長(zhǎng)春中醫(yī)學(xué)院5所學(xué)校更名為大學(xué)；2010年，福建中醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院2所學(xué)校更名為大學(xué)；2012年，廣西中醫(yī)學(xué)院更名為大學(xué)；2013年，安徽中醫(yī)學(xué)院、江西中醫(yī)學(xué)院更名為大學(xué)，同年，教育部批準(zhǔn)河北省獨(dú)立成立河北中醫(yī)學(xué)院。至此，全國獨(dú)立建制的中醫(yī)藥高等院校達(dá)到24所，其中17所更名為中醫(yī)藥大學(xué)。除了獨(dú)立建制的中醫(yī)藥院校外，還在暨南大學(xué)、廈門大學(xué)、河北聯(lián)合大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、三峽大學(xué)等綜合性大學(xué)與南方醫(yī)科大學(xué)、寧夏醫(yī)科大學(xué)、中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等醫(yī)藥院校或農(nóng)業(yè)大學(xué)中成立了中醫(yī)（藥）學(xué)院，開設(shè)了中醫(yī)藥類專業(yè)。不斷發(fā)展的中醫(yī)藥高等教育，說明院校教育已經(jīng)成為中醫(yī)藥高等教育的主體，院校教育所具有的開放性和科學(xué)化、法制化、多樣化，促進(jìn)了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化和教育教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化，使中醫(yī)藥高等教育有效融入了現(xiàn)代高等教育體系，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變對(duì)于塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

1.2為建設(shè)人力資源強(qiáng)國做出了積極貢獻(xiàn)

60多年來，中醫(yī)藥高等教育培養(yǎng)的醫(yī)療、科研人才已經(jīng)成為中醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)體系中的重要力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2011年，全國衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、中醫(yī)機(jī)構(gòu)有中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師267,225名，中醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師42，047名，中藥師（士）100,116名。2011年，在中醫(yī)藥科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)從事科技活動(dòng)的人員中具有本科以上學(xué)歷者占研究人員總數(shù)的65.66%。這些人員絕大部分為中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，他們?cè)趪裔t(yī)療衛(wèi)生、科學(xué)研究領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用。除了這些在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作的中醫(yī)藥院校畢業(yè)生之外，還有很多中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事中醫(yī)藥教育、對(duì)外交流等工作。此外，中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的非醫(yī)藥類專業(yè)人才也在管理、經(jīng)營(yíng)等領(lǐng)域作出了貢獻(xiàn)，還有的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)取得了成功。因此，中醫(yī)藥高等教育為國家建設(shè)人力資源強(qiáng)國，為提高國民素質(zhì)做出了積極的貢獻(xiàn)，有力的支持了我國從人口大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。

一、日本漢方醫(yī)學(xué)教育方法及課程設(shè)置

1．漢方醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)與體現(xiàn)

在漢方醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)上，各醫(yī)學(xué)院校存在偏重醫(yī)學(xué)教育與偏重藥學(xué)教育兩大類。李丹溪等分析了日本15所醫(yī)學(xué)院校，發(fā)現(xiàn)前者占33%，后者占66%，進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)偏重醫(yī)學(xué)教育的院校重視對(duì)針灸理論與技能的掌握，偏重藥學(xué)教育的院校重視對(duì)漢方植物藥的治療效果及其對(duì)藥效機(jī)理的理解。如前身為明治針灸大學(xué)的明治國際醫(yī)療大學(xué)，在針灸教學(xué)方面頗具特色，1～4年級(jí)都有針灸的各種相關(guān)課程，包括經(jīng)絡(luò)經(jīng)穴學(xué)基礎(chǔ)、針灸醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)針灸診斷學(xué)、針灸臨床實(shí)習(xí)、針灸經(jīng)營(yíng)管理法規(guī)等。大阪大學(xué)、獨(dú)協(xié)醫(yī)科大學(xué)等以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育為主的院校也很重視針灸學(xué)習(xí)。北海里大學(xué)藥學(xué)部于第三學(xué)年下學(xué)期開始開設(shè)漢方醫(yī)學(xué)教育課，除了東洋醫(yī)學(xué)概論、漢方醫(yī)學(xué)循證之外，其他都是關(guān)于漢方藥物的課程。

2．漢方醫(yī)學(xué)教育課程內(nèi)容、教材及教學(xué)形式

據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，日本漢方教育課程內(nèi)容包括漢方醫(yī)學(xué)概論、漢方醫(yī)學(xué)史、漢方醫(yī)學(xué)理論與診斷學(xué)、針灸學(xué)、漢方藥學(xué)、方劑學(xué)、漢方醫(yī)學(xué)循證、方藥副作用、東方醫(yī)藥處方藥物研究、針灸經(jīng)營(yíng)管理法規(guī)等。漢方醫(yī)學(xué)概論幾乎是每個(gè)學(xué)校均有的課程。系統(tǒng)分析15所醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置，可以發(fā)現(xiàn)其中31%課程較為系統(tǒng)，19%以藥學(xué)課程為主，44%以針灸課程為主，6%僅有概論性課程。以明治國際醫(yī)療大學(xué)為例，該校開設(shè)漢方教育課程時(shí)間最長(zhǎng)(1～4年級(jí))，第一學(xué)年時(shí)有經(jīng)絡(luò)經(jīng)穴學(xué)基礎(chǔ)、針灸醫(yī)學(xué)，第二學(xué)年時(shí)開設(shè)有傳統(tǒng)針灸診斷學(xué)、針灸醫(yī)學(xué)、生活習(xí)慣及其預(yù)防，第三學(xué)年時(shí)有運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康，第四學(xué)年有針灸臨床實(shí)習(xí)、針灸經(jīng)營(yíng)管理法規(guī)、東洋與西洋醫(yī)學(xué)結(jié)合的研討。慶應(yīng)義塾大學(xué)，該校將漢方醫(yī)學(xué)教育分為基礎(chǔ)藥理學(xué)與基礎(chǔ)理論兩個(gè)階段，并且二者按先后順序進(jìn)行。第三學(xué)年時(shí)有必修課10節(jié)，內(nèi)容以漢方藥的基礎(chǔ)藥理學(xué)為中心，并結(jié)合現(xiàn)代藥理學(xué)進(jìn)行闡釋。第四學(xué)年有必修課8節(jié)，講授臨床如何應(yīng)用。目前日本漢方醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)一教材正在制定中，授課內(nèi)容以課堂講授市售教科書或自編講義為主，皆重視漢方醫(yī)學(xué)基本理論。還有實(shí)習(xí)、講座、研討等教學(xué)形式。《和漢藥概論》《入門漢方醫(yī)學(xué)》等教材是很多醫(yī)學(xué)院校全體學(xué)生的必修課程。

二、日本漢方醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

“文化如家長(zhǎng)，科學(xué)如孩童”。中華文化是中醫(yī)藥學(xué)形成、發(fā)展的土壤，日本島國文化的外源性特征，使其在文化創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出強(qiáng)烈的“拿來主義”?；趪H醫(yī)療發(fā)展方向及日本國內(nèi)存在的醫(yī)療問題，日本醫(yī)學(xué)界對(duì)漢方醫(yī)學(xué)教育愈來重視，以將“漢方醫(yī)學(xué)融入醫(yī)學(xué)教育”為重要課題，以各種形式開展的漢方醫(yī)學(xué)教育不斷增加。漢方醫(yī)學(xué)教育在日本得到長(zhǎng)足發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，日本醫(yī)學(xué)生及民眾對(duì)漢方的認(rèn)可度也在逐漸提升。但是在其島國文化基礎(chǔ)上，選擇性地吸取中醫(yī)藥學(xué)形成的漢方醫(yī)學(xué)與中國本土的中醫(yī)藥學(xué)有著明顯的不同，因此漢方醫(yī)學(xué)教育與國內(nèi)中醫(yī)藥教育相比，也有其顯著的特點(diǎn)。

摘要：中藥學(xué)研究生教育中，學(xué)術(shù)與應(yīng)用、課程學(xué)習(xí)與論文寫作、傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代學(xué)科、主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)與全面素質(zhì)六個(gè)相關(guān)性涵蓋了中藥學(xué)研究生教育中應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。本文探討了基于六個(gè)相關(guān)性的中藥學(xué)研究生教育中的教學(xué)、實(shí)踐和素質(zhì)三個(gè)要點(diǎn)的改革思路，以期為當(dāng)代中藥學(xué)研究生教育和培養(yǎng)提供有益的路徑與思考。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；研究生；教育培養(yǎng)；人才培養(yǎng)

研究生教育是高層次的教育，在西方被稱為“高級(jí)教育”(advancededucation)，其核心內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生學(xué)術(shù)思維和科研能力的培養(yǎng)[1]。研究生教育是在本科教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高級(jí)專門人才，是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次。中醫(yī)藥是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，頒給我國著名藥學(xué)專家屠呦呦，更引起了世界各地對(duì)中藥、天然藥物創(chuàng)新研制的關(guān)注[2]。中醫(yī)藥數(shù)千年來為全世界人類健康和生息繁衍做出了巨大的貢獻(xiàn)，尤其是隨著當(dāng)前致病菌的快速變異和人類疾病譜的改變，人們?cè)絹碓絻A向于選擇毒副作用小的中藥來治愈疾病，這給我國中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇[3]。近年來，在黨中央、國務(wù)院的高度重視下，中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展迎來了新的機(jī)遇。自2016年以來，就有《中華人民共和國中醫(yī)藥法》、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》和《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等一系列重磅文件先后。從政策出臺(tái)的密集度和力度來看，國家層面對(duì)于中醫(yī)藥行業(yè)的支持態(tài)度愈發(fā)明晰，支持力度不斷加大。其中《中華人民共和國中醫(yī)藥法》明確了中醫(yī)藥的地位作用以及發(fā)展中醫(yī)藥的基本方針和基本原則等內(nèi)容，將黨和國家關(guān)于發(fā)展中醫(yī)藥的方針政策用法律形式固定下來，對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展具有里程碑的意義。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》作為今后15年推進(jìn)健康中國建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)，提出了一系列振興中醫(yī)藥發(fā)展、服務(wù)健康中國建設(shè)的任務(wù)和舉措?！吨嗅t(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030)》把中醫(yī)藥發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，對(duì)新時(shí)期推進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展作出系統(tǒng)部署?！吨嗅t(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出國內(nèi)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，即到2020年，實(shí)現(xiàn)人人基本享有中醫(yī)藥服務(wù)，搭建完善的中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)體系?！吨袊闹嗅t(yī)藥》白皮書是中醫(yī)藥領(lǐng)域的第一部白皮書，系統(tǒng)介紹了中醫(yī)藥的發(fā)展脈絡(luò)及其特點(diǎn)，充分介紹了中國發(fā)展中醫(yī)藥的國家政策和主要措施，展示了中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展、國際交流合作等。近年來，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在國民經(jīng)濟(jì)中所處的地位也愈發(fā)重要，特別是中藥產(chǎn)業(yè)，我國具有獨(dú)有的得天獨(dú)厚的自然、歷史和人文社會(huì)條件，是我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中最具發(fā)展前景的特色產(chǎn)業(yè)。然而，中醫(yī)藥發(fā)展也面臨許多新挑戰(zhàn)、新問題。比如中醫(yī)藥人才隊(duì)伍還不能滿足事業(yè)發(fā)展的需要，高層次中醫(yī)藥人才不足[3]，尤其是缺乏具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中藥學(xué)高層次人才，已然成為制約整個(gè)中藥行業(yè)健康、協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。與此同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)人才的需求又日趨增多。因此，如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型中藥人才，是中藥學(xué)研究生人才培養(yǎng)而臨的亟待解決的關(guān)鍵問題[4-5]。中藥學(xué)類研究生是中藥持續(xù)較快發(fā)展的核心后備力量，擔(dān)負(fù)著中藥未來發(fā)展的廣度和深度的向?qū)Ы巧?，高等院校，尤其是高等中醫(yī)藥院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中醫(yī)藥高層次專門人才，繼承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的重要使命。在對(duì)中藥學(xué)研究生培養(yǎng)探索過程中，有多重途徑，如有基于產(chǎn)學(xué)研的研究生教育，強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研院所等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。產(chǎn)學(xué)研合作教育形成產(chǎn)業(yè)與教學(xué)科研相互促進(jìn)、共同發(fā)展，并努力實(shí)現(xiàn)“校企合作，產(chǎn)學(xué)雙贏”的局面[6]。有的重視創(chuàng)新能力的培育，認(rèn)為重視中藥類研究生基礎(chǔ)教育是提升中藥類研究生創(chuàng)新能力的保障，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)模式為提升中藥類研究生創(chuàng)新能力提供客觀條件。有的則在課程設(shè)置、教學(xué)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)等具體方面提出研究生改革探索思路，如加大人文素質(zhì)教育，健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)等，在課程設(shè)置中，也充分考慮到中藥學(xué)專業(yè)研究生課程設(shè)置的正相關(guān)性，包括應(yīng)與研究生對(duì)專業(yè)的興趣的正相關(guān)性，與專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求的正相關(guān)性等[7]，還有針對(duì)優(yōu)化中藥人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，搭建校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)寬教學(xué)領(lǐng)域，注重科研習(xí)慣培養(yǎng)、強(qiáng)化動(dòng)手能力，對(duì)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等提出了改革思路[3]。但隨著中國高等教育和中醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)型和實(shí)踐型高級(jí)專門中醫(yī)藥人才的需求越來越突出，使得傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重學(xué)術(shù)訓(xùn)練，以學(xué)位論文為核心的傳統(tǒng)中藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[8]，在中藥學(xué)高層次人才培養(yǎng)過程中存在一些研究生教育培養(yǎng)的共性問題，如課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、行業(yè)需求缺乏有效地結(jié)合，研究生課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一、不能滿足行業(yè)需求、內(nèi)容陳舊、課程分類帶有隨意性，研究生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性不高等[2，9]在生源結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等方面仍然存在許多不足，都亟待加以解決[10]?；谝陨蠁栴}，我們提出了六個(gè)相關(guān)性來開展對(duì)中藥學(xué)研究生教育培養(yǎng)體系的探索和研究，以期為現(xiàn)代中藥學(xué)研究生培養(yǎng)提供相應(yīng)對(duì)策，培育更多具有優(yōu)秀素質(zhì)的中藥學(xué)高層次人才。

1六個(gè)相關(guān)性

六個(gè)相關(guān)性是指在中藥學(xué)研究生教育中，學(xué)術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)性，課程學(xué)習(xí)與論文寫作的相關(guān)性，傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代學(xué)科的相關(guān)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)性，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)性，專業(yè)學(xué)習(xí)與全面素質(zhì)的相關(guān)性。這六個(gè)相關(guān)性基本涵蓋了中藥學(xué)研究生教育中應(yīng)具備的基本要素。

1.1學(xué)術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)性

傳統(tǒng)上，碩士研究生教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)后備人才。我國從1991年開始招收專業(yè)學(xué)位碩士研究生以來，該類型研究生規(guī)?？焖贁U(kuò)大，隨著專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，學(xué)術(shù)型碩士研究生的規(guī)模受到一定程度的壓縮，這是體現(xiàn)面向市場(chǎng)需求的培育實(shí)踐型高層次人才的體現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問題也不容忽視。學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性不應(yīng)作為矛盾的對(duì)立面，而是相互滲透與補(bǔ)充。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生側(cè)重學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，應(yīng)了解和掌握一定的應(yīng)用技能與技巧，對(duì)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的專業(yè)學(xué)位研究生也同理。

摘要：中藥相關(guān)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革：轉(zhuǎn)變“教”“學(xué)”關(guān)系，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革：在基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加探究性實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)并重。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法改革：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微型化；探究性

如何為我國中藥事業(yè)發(fā)展輸送具備堅(jiān)實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)的合格中藥人才，進(jìn)而推進(jìn)中藥現(xiàn)代化進(jìn)程，對(duì)于無機(jī)化學(xué)尤其無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和模式提出了新的挑戰(zhàn)。目前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍有諸多問題尚需改進(jìn)，筆者從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、目前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法比較陳舊，無法適應(yīng)當(dāng)前中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展要求。目前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容是以2006年教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法近年雖進(jìn)行了修訂，但無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較單一，實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備仍比較陳舊，特別是在學(xué)生創(chuàng)新能力、研究能力方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

2.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法和教學(xué)模式比較單一，無法激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)模式是教師講解實(shí)驗(yàn)原理和操作內(nèi)容，重點(diǎn)提醒注意事項(xiàng)，學(xué)生們?cè)匍_始操作試驗(yàn)，驗(yàn)證課本上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟必須按照教材規(guī)定進(jìn)行，在此過程中是機(jī)械性的，沒有改進(jìn)創(chuàng)新。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力的培養(yǎng)。

3.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)方式基本上由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)分細(xì)則不夠詳細(xì)，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)比較籠統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作細(xì)節(jié)、科研意識(shí)和創(chuàng)新能力如何，無法具體、細(xì)致地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。為適應(yīng)當(dāng)前中醫(yī)藥學(xué)教育發(fā)展的要求，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從試驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革，采取以基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ)，開展微型化實(shí)驗(yàn)，開發(fā)計(jì)算機(jī)三維仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。