摘要：采用問卷調(diào)查法對南京市初級中學體育教師職業(yè)忠誠度進行了基本調(diào)查。發(fā)現(xiàn)南京市中學體育教師普遍存在職業(yè)忠誠度不是特別高，并從個人因素、學校因素、社會因素和薪資福利因素等方面對此問題進行了相關分析。

關鍵詞：初級中學；體育教師；職業(yè)忠誠度；影響因素

美國著名管理學家弗雷里克在《忠誠的價值——增長，利潤與持久價值背后的力量》一書中指出，職業(yè)忠誠是目前國家和社會現(xiàn)實情況發(fā)展的必然要求。換言之，職業(yè)忠誠是當前形勢發(fā)展的根源[1]。作為企業(yè)的員工來說，用自己的忠誠來為公司獲得更多的利益，是每個員工應盡的責任和義務。同樣的，作為教師來說，能夠在自己的崗位上實現(xiàn)人生價值，創(chuàng)造人生價值也需要良好的職業(yè)忠誠度。目前，在學校體育中，體育教師職業(yè)忠誠度所帶來的問題已經(jīng)慢慢凸顯出來。怎樣提高教師的職業(yè)忠誠度，并且有深度，有遠度地去研究這一問題就顯得非常有必要。體育教師作為體育事業(yè)的先行者，對于外界的關注度無疑是最高的，如何提高體育教師職業(yè)忠誠度對于未來學校體育的發(fā)展有著深遠的影響。

1南京市初級中學教師基本情況及忠誠度狀況的分析

本文采用問卷調(diào)查的方式對南京市初級中學體育教師職業(yè)忠誠度進行了基本調(diào)查。共發(fā)放了220份問卷，有效問卷為200份。其中年齡方面：20-30歲占總人數(shù)的58%，31-40歲占總人數(shù)的31%，41-60歲占總人數(shù)的11%。性別上：男教師占總人數(shù)的51.5%，女教師占總人數(shù)的48.5%。在婚姻狀況上，已婚教師占總人數(shù)的61%，未婚教師占總人數(shù)的39%。在職稱上：無職稱的占總人數(shù)27%，二級職稱占總人數(shù)的41%，一級占總人數(shù)的28%，高級占3%，特級占1%。學歷方面：專科學歷占6%，本科占86%，研究生占8%。而根據(jù)相關性因素分析得到，年齡越高，教師的職業(yè)忠誠度越高。而在職稱方面，職稱越高，教師的職業(yè)忠誠度越高。對于學歷來說，學歷越高，反而教師的職業(yè)忠誠度越低。在性別和婚姻狀況方面，女性教師表現(xiàn)出的職業(yè)忠誠度往往高于男性教師，可能的原因在于男性的生活壓力和社會壓力往往較大。未婚教師的職業(yè)忠誠度也高于已婚教師的職業(yè)忠誠度。

2初級中學體育教師職業(yè)忠誠度的影響因素分析

本文以查閱相關資料為基礎，問卷調(diào)查為前提，結合專家訪談和實地調(diào)研，對南京市中學體育教師職業(yè)忠誠度影響因素進行了總結。發(fā)現(xiàn)南京市中學體育教師普遍存在職業(yè)忠誠度不是特別高的問題。在走訪調(diào)查中，與各個學校的體育教師進行溝通與了解從以下幾個方面進行分析：個人因素、學校因素、社會因素和薪資福利因素等。

一、高校現(xiàn)行的考試制度不利于學生綜合素質(zhì)的全面提高

1.對考試的目的認識有誤。期末考試期間，不少高校自習室出現(xiàn)嚴重的“占位”現(xiàn)象，教室里可謂座無虛席，甚至圖書館、教學樓的走廊里也呈現(xiàn)一派濃厚的“備考”氛圍，實則是臨時抱佛腳、走馬觀花地記答案。考試結束后，部分學生把學過的書或賣或丟處理，作為發(fā)泄。還有的學生認為考試就是為了獲得高分，爭得更多的榮譽，以期畢業(yè)找工作時增加一些籌碼，這種想法本無可厚非，但是若為了“考試而考試”，把高分作為唯一的學習目的，已經(jīng)有失偏頗。更有甚者，為了達到此目的不惜用一些不太光明的手段，那就大大背離了考試的初衷。對大多數(shù)學生而言，考試無非是為了獲取學分，獲得文憑和學位，使得他們不注重學習的過程，不能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，致使不少學生把考試看作一種負擔。為了考試而考試，學生成為了考試的“奴隸”，更談不上通過考試提高自身的綜合素質(zhì)。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（1999年）明確指出：“素質(zhì)教育要重視學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)”，“重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力”。國家這些規(guī)定就要求我們必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀。不要單純以考試的分數(shù)衡量學生，而要科學全面地評價一個學生的綜合素質(zhì)。

2.考試形式過于單一。長期以來，一次性期末閉卷考試仍是多數(shù)高校大部分課程考試采用的主要方式，平時成績、實踐成績所占比例不大，似乎分數(shù)成為衡量學生能力的唯一指標。這就導致學生只注重分數(shù)不注重能力培養(yǎng)。這種考試方式不能全面、客觀、準確地反映教學全過程，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，更不利于形成人才培養(yǎng)的長效機制。高校傳統(tǒng)考試方式很大程度上存在“缺失”。很多高校在期末考試成績占總成績相當大的比重，且考查學生死記硬背的內(nèi)容多，主觀題及發(fā)散型思維的東西少。而對平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤等的考察比例則相對較少或流于形式，從而造成了學生考前突擊趕考現(xiàn)象。僅僅靠期末的一張試卷評定學生的學習情況，而期末的試卷限于篇幅和題目設置又不可能覆蓋全部教學內(nèi)容，更不能深層次考察學生認知水平和專業(yè)技能。因此這種單純依靠期末考試成績評定學生的學習情況顯然有失公正和全面，也不易衡量教學效果。而“閉卷考試多，開卷考試少；筆試考試多，口試、答辯考試少；理論考試多，技能、操作、實踐能力考察少；統(tǒng)一考試多，因材施考少”是當前高校考試制度中的通病。這種考試形式存在很多弊端，阻遏了學生的學習熱情和主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.考試內(nèi)容片面、死板。現(xiàn)行的考試很多以任課教師自主命題為主，而任課教師往往只根據(jù)指定教材所講授的內(nèi)容出題，缺乏對教學大綱和知識體系的深入研究與全面把握。而且考前教師就教材劃定范圍、設定重點的現(xiàn)象也較普遍。因此學生只要擁有一份教師的講課筆記或教學課件就萬事大吉了，這種考試制度看似無可厚非，實際上很值得認真思考。因為任何一門課程，都是課上聽講并理解老師的講解，課后復習鞏固的過程，這一點對專業(yè)課的學習更是如此。如果考試內(nèi)容都在筆記里，學生學習的主動性勢必受到影響，只求抄下老師講義上或課件上的內(nèi)容，而忽視了老師對知識的分析和引導，這與大學教育學會學習的教學目的來說，真可謂是舍本逐末。甚至有的學生干脆平時不聽課、不記筆記，把希望寄托在考前抄其他同學的筆記，進而突擊背誦，再等而下之者則忙于做小條，以期考場中作弊，以求過關。此外，不合理的考試題型和不全面的考試內(nèi)容不能適應當前教學現(xiàn)狀。考試越來越傾向于固定的書本知識，考查的僅僅是學生頭腦儲備知識的能力，而非運用知識的能力，不適應高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式。而且，一些科目，尤其是基礎理論課程，講授內(nèi)容、考試內(nèi)容多年不變，這給部分大學生靠突擊過關提供了機會。很多學生認為平時不上課沒關系，但最后的一堂課一定要去，因為這節(jié)課上老師一般會劃期末考試的重點，透露考試的題型。這又暴露出老師劃范圍的做法，看似為學生著想，減輕其負擔，實則弊端不少。考前劃不劃重點，關系學生考試的成績高低，進而涉及老師的切身利益。因為每學期或?qū)W年學生要評教，要給任課教師打分，評教結果會影響教師的工資和職稱晉升等問題。教師迫于無奈縮小范圍，學生樂此不疲地“獲取”范圍，長此以往，學生只能形成復制性思維而非發(fā)散性思維，從而抑制了個性化的發(fā)展，學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)終將成為一句空話。

4.考試違紀現(xiàn)象普遍。考試違紀，作弊現(xiàn)象屢禁不止，嚴重影響考試功能的正常發(fā)揮。大學生考試作弊的原因是多方面的，既有認識上的偏差和片面，也有意志上的薄弱和偏執(zhí)。考生有的因為對自身專業(yè)缺乏興趣，平時將精力轉(zhuǎn)移到別的事情上，只求在考場上“臨場發(fā)揮”，蒙混過關。有的看到身邊同學在考場上“左右逢源”，禁不住誘惑，也加入作弊行列。有的則存在嚴重的僥幸心理，為了拿到獎學金或為了獲得推免研究生的資格及解決就業(yè)問題，希望通過舞弊取得更高分。考試工作的首要原則就是要真實、公正、準確。但是，在高校這個原則正受到愈演愈烈的考試作弊風的嚴峻考驗。特別是現(xiàn)行考試制度僵化在一定程度上阻礙了高等教育的健康發(fā)展。考試違紀、違規(guī)現(xiàn)象嚴重，有學生自身原因，但現(xiàn)行考試制度合理與否，考試管理規(guī)定的執(zhí)行力度以及學校、學院各職能部門對加強考試管理的重視程度與配合力度恰當與否也值得思考。

二、改革高校現(xiàn)行的考試制度勢在必行

在大學生就業(yè)難的今天，有就業(yè)崗位，學生卻就不了業(yè)，這種現(xiàn)象給高校辦學敲響了警鐘。用人單位普遍認為畢業(yè)生缺乏實踐的基本技能。有專家認為，考試作為人才培養(yǎng)的“指揮棒”，如果不及時改革，人才培養(yǎng)則很難跟上時代步伐，這樣勢必會造成人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。高等學校素質(zhì)教育呼喚考試制度改革。改革高校現(xiàn)行的考試制度，不僅是樹立良好的教風、學風和考風，保證考試的公正性和客觀性的需要，也是促進素質(zhì)教育全面、真正落實的需要，更有利于培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

1調(diào)查信息統(tǒng)計與分析

1.1學生就業(yè)基本情況

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生的單位性質(zhì)以私有企業(yè)、中小型企業(yè)為主，個別學生有在大中型企業(yè)或事業(yè)單位工作的，但比例很小。通過回訪，學生普遍反映在私企或中小企業(yè)等單位有較大的發(fā)展空間，學生的工作適應力較好，部分學生把所學知識應用于具體的工作實踐后得到了單位領導的賞識，現(xiàn)已成長為技術骨干。畢業(yè)生工資平均在2800元/月左右，大部分畢業(yè)生都工作在企業(yè)的第一線，畢業(yè)生工作心態(tài)整體比較穩(wěn)定。畢業(yè)生對自己當前的工作表示基本滿意。

1.2學生對母校專業(yè)教學改進建議

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位主要為：網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡調(diào)試、運維工程師等職位。學生就業(yè)崗位基本與本專業(yè)的培養(yǎng)目標相符。但通過對學生回訪同時結合麥可思報告可以發(fā)現(xiàn)，學生對專業(yè)教學存在的問題主要是:實習和實踐環(huán)節(jié)不夠、專業(yè)核心課程滿足度不夠。學生希望學校可以加大實踐教學，教學內(nèi)容要和實際應用深度接軌。

1.3用人單位對畢業(yè)生的評價

1.3.1用人單位對畢業(yè)生的整體評價

一、中小學教師需要獲得學習的時間

1．適度調(diào)整工作量

眾所周知，中小學教師工作繁忙而勞累，老師們的進修、學習往往力不從心。以河北省某市一所初中現(xiàn)狀為例，教師可以免費參加網(wǎng)上“國培”，這本是好事一樁，但很多教師忙碌不堪無暇顧及上網(wǎng)學習之事。當接到學校布置的網(wǎng)上學習任務時，老師們開始尋找適合自己的對策。“功夫不負有心人”，有人找到了“國培”的“配套產(chǎn)品”，并好心地奔走相告。這種軟件可以記錄你在“國培”網(wǎng)上學習的時間，以十分鐘為單位計時，每當快到10分鐘時就提醒你點一下鼠標。因為“國培”系統(tǒng)做得很“用心”，你登陸10分鐘后不動鼠標就會認定你沒有學習。難道老師們愿意自欺欺人嗎?但是若坐下來認真學習，時間和精力真的是太有限了!強烈呼吁調(diào)整中小學教師的工作量。

2．靈活選擇“工作日”或“寒暑假”

平時很忙很累了，假期需要休息、放松。有些教師平時忙得都不敢生病，不是因為擔心請病假會扣薪水，而是擔心一旦請病假沒有代課的老師而耽誤了學生;一放假，身心一放松，病灶就顯現(xiàn)了，假期只能用來養(yǎng)身體了。所以，不要把大量的培訓安排在寒暑假，最好能讓教師們自己選擇是在“工作日”還是在“寒暑假”接受培訓，這樣更體現(xiàn)學校對教師的人文關懷。

3．合理安排培訓課時

如果教師在職培訓、在職進修只集中在寒暑假或某一個時段，間隔時間比較久，對教師來說，培訓斷斷續(xù)續(xù)，學完就放在腦后，無法與自己的教學實踐緊密結合，收效甚微。這方面英國做得相對好些，1972年英國《教育白皮書》規(guī)定，新教師至少每周花五分之一的時間進修;1987年的《教師工資待遇法》規(guī)定，教師每年至少有5天的時間參加校本培訓，教師連續(xù)工作五年至七年，便可享受一次帶薪休假學習，時間不少于一個學期。

當前，校園網(wǎng)絡信息資源環(huán)境越來越優(yōu)勢化，在這樣的整體環(huán)境的影響下教育教學活動也要重視課程資源的有效整合，本文從三個方面進行了具體的校園網(wǎng)絡信息資源環(huán)境下課程整合的應用探索。

一、推進信息技術與學科教學資源的整合

校園網(wǎng)絡信息資源環(huán)境下課程資源的整合要重視與各學科進行全面整合。首先，要更好地建設校園信息技術設備。目前，我校每間教室都安裝有電子白板,學校教師都經(jīng)過電子白板使用方法的具體培訓,課任教師都能掌握和使用電子白板教學。每位教師都由學校統(tǒng)一配備了筆記本電腦。學校建有校園網(wǎng)絡，利用校園網(wǎng)信息，利用校園網(wǎng)對教師信息和學生信息進行管理。學校新建了兩間計算機室，每間教室有55臺電腦，可供學生上課和課余上網(wǎng)和資料查詢。在這樣的硬件情況下，還需要進一步在校園網(wǎng)絡中增加各教研組和各課任教師備課和上課的資料整合，增加教師之間、師生之間交流互動和在線解答等內(nèi)容，并將校外先進的教學理念和教學方法整合到教師的教學設計之中。其次，要指導各級教師適當使用信息技術進行課程整合。每位教師都在自己的工作崗位上積累了大量的寶貴經(jīng)驗，但這些無形的資源很少被大家了解或借鑒，只是停留在他們的心中或教學筆記中。如：我們的一位教師，課上的非常好，學生也非常喜歡她的上課模式，但她很少把她的上課經(jīng)驗總結出來以供大家學習借鑒，有了校園網(wǎng)絡的名師講堂和各教研組的集體備課之后，她把自己的教學設計和課件上傳到校園網(wǎng)，大家有了相互交流學習的平臺，并通過校園網(wǎng)探討教學中的實際問題。又如：學校要求每名教師都制作課件然后進行評比，鼓勵教師每節(jié)課都能夠自己制作課件，應用課件。目前我校絕大部分任課教師在課堂上使用自己開發(fā)的多媒體課件給學生講課，利用因特網(wǎng)搜索適合的圖片、音頻、影象以及動畫等資料優(yōu)化課堂教學結構，多媒體雙向教學系統(tǒng)得到了充分使用。

二、構建網(wǎng)絡精品課程資源

校園網(wǎng)絡信息資源環(huán)境下課程整合的應用要重視構建網(wǎng)絡精品課程資源的建設，這樣教師使用校園網(wǎng)絡信息資源就更為方便、快捷，也能夠讓教學準備時間縮短，形成良好的教學效果。我們在構建校園網(wǎng)絡精品課程資源建設中做到：第一，學校要構建精品課程的資源。校園網(wǎng)站在教學中發(fā)揮了積極作用，學校能充分利用網(wǎng)絡教學平臺構建多學科多課程的精品課程庫，形成精品課程示范體系。第二，開發(fā)校園“慕課”資源。“慕課”的形式目前主要應用于教學，在這樣的情況下，打破學校和學科的界限，共享學科的優(yōu)質(zhì)資源，推動各學科教育均衡發(fā)展。觀看“慕課”視頻學生可以在任何一個地方讓“老師”停下來，也可以讓“老師”再講一遍或再講很多遍，一切等他理解明白了，再繼續(xù)進行。這樣的情況下，“慕課”形式走入中小學將會帶動更多優(yōu)秀教師進行課程思考，交流課程設計的心得體會，讓師生都能夠有機會享受世界各地的名師資源。第三，數(shù)字圖書資源。數(shù)字圖書館的建立要吸收更多的網(wǎng)站資源，讓教師能夠進行專業(yè)學習，吸收更多的課件精品內(nèi)容，教師學生都能夠形成良好的互動模式。在具體的建立過程中要一直堅持“和諧為本、誠信為本、人才為本”的核心理念，堅持以教學導向的策略,為廣大師生提供最優(yōu)質(zhì)的資源服務。

三、搭建網(wǎng)絡課程服務平臺

校園網(wǎng)絡信息資源環(huán)境下課程整合的應用要搭建網(wǎng)絡課程服務平臺，所謂的網(wǎng)絡課程服務平臺就是提供在線的課程服務活動，這種活動類型不同于慕課活動，更多的是要求形成生生、師生、師師之間的良好溝通模式，甚至還可以形成教師與領導、教師與教研員、校領導之間的全面溝通。我們校園網(wǎng)在搭建網(wǎng)絡課程服務平臺過程中，首先，做到構建校園內(nèi)部往來課程服務管理平臺，校園內(nèi)部的所有管理系統(tǒng)都要為教育教學工作服務，因此包括學生管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、圖書管理等系統(tǒng)等都應該有較為完備的網(wǎng)絡體系，便于教育教學活動。其次，網(wǎng)絡課程服務平臺要構建數(shù)字化的校本課內(nèi)容，學生能夠在線上進行專項學習，包括某一方面的數(shù)學知識點；語文閱讀專項訓練；語文寫作訓練；英語角的在線交流等。這樣學生學習任務點、在線時長、考核評價等都能實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析，跟蹤反饋給相關的教師、學生。還可以通過網(wǎng)絡課程平臺開設豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程，包括音樂、美術、戲劇、戲曲、舞蹈、影視學校特色課程等。學校要按照課程設置方案和課程標準、教學指導綱要，開設豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程。另外，網(wǎng)絡課程服務平臺能夠讓學生長期處于積極學習的狀態(tài)，利用學員交流論壇，實時進行相關業(yè)務知識的交流討論，利用論壇組織各學科教師分享學習心得、交流學習經(jīng)驗。幫助學生自己課前預習、課后復習，提交作業(yè)，自己完成測試練習等活動，這樣學生就能夠?qū)⑺槠降膶W習模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€上指導下的長期主動學習模式，對課程的內(nèi)容也會有針對性的，根據(jù)個體理解的差異去鞏固復習。例如：我們搭建的信息技術學習網(wǎng)中，有教學設計、練習指導、習題下載、在線留言、名師講堂、課程資源、提交作業(yè)等模塊。學生可以在課堂上隨時下載和上傳習題，有問題可以給老師在線留言，也可以通過名師講堂觀看教師上課的視頻資。同時，每位信息技術老師負責一個或多個網(wǎng)頁中的模塊，時時更新和管理校園網(wǎng)絡信息資源。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；教學質(zhì)量；常規(guī)管理；教學管理

教學質(zhì)量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質(zhì)量的好壞直接影響著一所學校的辦學效益。目前，我們農(nóng)村小學有許多不利因素制約著教育教學質(zhì)量的提升，這使得我們農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學的教育教學質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。因而，探索提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的策略就顯得尤為重要。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、注重常規(guī)管理

規(guī)范管理對學校各方面的工作至關重要，有高屋建瓴的作用。教導處是學校的核心部門，對教育教學的管理和質(zhì)量的提高起龍頭作用；后勤為學校各方面工作的有序開展提供了強有力的物質(zhì)保障，奠定了堅實的基礎；少先隊部為學生的健康成長、養(yǎng)成教育的順利實施鋪平了道路。只有各部門密切配合，協(xié)作努力，才會開創(chuàng)學校工作的新局面。

二、常抓教學管理

1．注重備課環(huán)節(jié)的充實性

我校實行周前備課，下周一審簽制度。學校要求每位教師都要提前一周備好下周要新授的內(nèi)容，并在上新課之前進行二次備課，補充一次備課中的不足和紕漏，將教學內(nèi)容爛熟于心。為此，教師備課必須嚴格做到：備教材、備課標、備教參、備學生、備作業(yè)。抓重點、難點、知識點、能力點，精心設計好作業(yè)。

摘要:在信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算以及大數(shù)據(jù)技術支持的背景下,針對當前財務管理專業(yè)實驗類課程教學困境,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的技術手段,以《財務軟件應用》實驗課程為基礎,借鑒在線教學資源,探索線下線上有機結合的實驗課程混合式教學新方式,使課程更具吸引力和實效性。經(jīng)過兩個學期的實踐,明顯提高了學生自主拓展學習能力和課程教學質(zhì)量,對推進高校實驗實踐類課程的混合式教學改革具有一定的借鑒意義。

關鍵詞:《財務軟件應用》混合教學;教學改革

1《財務軟件應用》實驗課程的目標定位

基于培養(yǎng)應用型本科人才前提,修訂《財務軟件應用》培養(yǎng)方案。《財務軟件應用》這門實驗課程的目標定位是:(1)通過本課程的學習,使得具有一定財務專業(yè)知識的財務管理專業(yè)的學生,了解會計信息化中信息處理的發(fā)展。(2)學生要掌握會計信息化中,與賬務處理相關的財務理論知識。(3)理解并熟悉會計信息化中賬務處理的基本流程。(4)通過學習,學生至少應該掌握一款與會計信息化相關的軟件的使用。(5)學生能夠獨立完成與會計信息化相關的某款軟件操作,比如賬套設置、基礎信息設置、相關模塊初始化設置、總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)、采購、銷售、庫存等軟件相關模塊的使用。(6)應該在遵守財經(jīng)法律法規(guī)情況下,并且具有內(nèi)部控制的意識下,學生還需要具備會計信息化賬務處理的觀念和思維方式。

2提供線上財務軟件應用《財務軟件應用》實驗課程教學相關資源

由于疫情原因無法在學校機房進行上機實驗。根據(jù)此情況提供了該課程實驗教學相關資源,并對學生做出相關實驗準備要求。學習學習通中實驗案例引導,觀看學習通各實驗項目操作視頻,根據(jù)實驗任務要求,按照正常的流程閱覽及實際操作完成相關實驗。每個實驗操作完成后,完成學習通中發(fā)布的線上作業(yè)。

3實驗課程內(nèi)容的重新整合設計

一、重視民族地區(qū)的小學英語教育意義重大

小學英語教育是一個不容忽視的重要階段，是學生今后在中學和大學階段學好英語的前提和基礎。要想提高學生今后的英語水平，小學的英語教學質(zhì)量一定要先行。目前少數(shù)民族地區(qū)的小學英語教學現(xiàn)狀著實堪憂。根據(jù)在貴州少數(shù)民族學生中進行的多次調(diào)查了解可知：與漢族學生相比，絕大多數(shù)少數(shù)民族學生英語基礎極差，跟不上教學進度，考試成績不理想，學校對他們沒有特殊的教法，他們?nèi)胄：蟾械角八从械膲毫Γa(chǎn)生排斥學英語的情緒。教育部提出全國高考英語執(zhí)行新方案：英語將不再參加統(tǒng)一考試，實行社會化考試，一年多考，以最高成績計入總分，高校劃分英語等級擇優(yōu)錄取。在其他學科分數(shù)相差不大的前提下，英語分數(shù)越高，等級越高，優(yōu)先被重點院校錄取，依次類推。小學英語學習是整個英語學習的基礎，為中學英語學習打下基礎，從高考英語新方案中不難看出，小學英語學習是關系到貴州少數(shù)民族學生今后發(fā)展的重要一環(huán)。

二、貴州少數(shù)民族地區(qū)小學英語教育現(xiàn)狀分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)運用水平有待改進

貴州少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)小學英語教師不能跟上國內(nèi)外教育改革的步伐，仍采用灌輸式的傳統(tǒng)教學法，因此學生最常用的學習方式是死記硬背，不會遷移、不會變通，考試依葫蘆畫瓢，學生并不明白其中的含義，不僅學得慢，而且忘得快。貴州少數(shù)民族地區(qū)學生在學習英語時只依賴死記硬背而不理解其中的含義，不能舉一反三，是一種被動的、機械的學習。雖然現(xiàn)代教學媒體在全國范圍內(nèi)廣泛運用，但是該地區(qū)的英語教師仍然沒能充分認識到它的重要性，部分老教師不習慣用多媒體教學，依舊采取傳統(tǒng)的一張嘴、一本書、一塊黑板的教學方法，學生也不會運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，遇到難題只有向老師求助。

（二）英語教育投入較低

在貴州少數(shù)民族地區(qū)，學校英語教育目的并不明確，大多數(shù)學校只重視語文和數(shù)學。直至目前，因為多數(shù)人仍然認為“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，所以從小就給學生灌輸這樣一種思想：小學只學好數(shù)學就可以了，語文大家相差不多，數(shù)學成績的好差決定命運，因此在該地區(qū)，學校投入英語教學的經(jīng)費及師資相對不足。在貴州少數(shù)民族較落后的地區(qū)，小學升初中的考試中只考語文和數(shù)學，英語不考試或是英語成績不計入小學升入初中的總成績。這種政策使得小學英語課程處于邊緣地位，絕大多數(shù)民族地區(qū)教育相關部門對小學英語教學不夠重視，不開設或不按教育部的規(guī)定從小學三年級開始開設英語課程，存在學校無英語教師或者英語教師嚴重不足、英語教材匱乏及英語教具短缺等問題。