一、中學財務會計內部審計工作的職責

內部審計是指預防、阻止被審計單位資產的流失損失，以保護被審計單位所有者權益。中學財務內部審計即為對中學資產的完整性、安全性、變動性和價值進行審計監督。現代審計工作標志為經濟效益審計，對被審計單位的經濟效益形成過程開展審計，公平評價被審計單位的經營績效，評價管理者的經營業績，實現經濟效益持續發展。中學是知識型人力資源不斷投資管理的循環投資過程，是人力資源不斷開發的過程，因此，中學財務會計內部審計工作的重點是審計投資經濟效益。

二、加強中學財務會計內部審計工作的幾點措施

1、審計執法程序嚴格化

財務內部審計在法律上具有權威性、獨立性，具有法律意義，受到法律保障，強化中學財務內部審計必須加強法律法制建設，加強法律控制程度，規范經營管理秩序。中學財務內部審計工作在遵循《會計法》、《審計法》的前提下，發揮財務內部審計職能，維護中學財經秩序，建設中學管理廉政。在中學財務內部審計工作時要樹立審計權威，落實審計決定，堅決審計態度，嚴格審計執法，嚴查違法違紀現象，對于存在的問題依法處理，發揮審計人員工作積極性，杜絕一切“人情+面子+權錢”交易，維護經濟秩序。嚴格審計執法也受到財務管理體制的限制，因此在對中學財務內部審計時還要改革管理體制，改革中學財務會計和中學內部審計之間的隸屬關系，保證中學計監控職能正常發揮，嚴格按照法制規范經營中學經濟活動，以獨立性的審計身份開展審計工作，打擊一切貪污腐敗現象，維護經濟秩序，促進基礎教育健康發展。

2、確認好財務會計和內部審計的關系

在中學的財務會計內部審計工作中，必須首先明確兩者的關系。一是對立關系，即中學財務會計工作是根據國家相關法律法規記錄中學的全部經濟活動；內部審計也是按照相關法律法規，技術型的監督財務會計工作的經濟活動，目的是為了財務會計工作的有序進行，將其中的違法操作，進行批改，依法處置。中學的內部審計也是會計工作的一部分，全部財務管理內容之一，監督財務會計工作。二是統一關系。開展內部審計工作重點在于給予被審計單位財務監督，即財務監督的主體按照相關法律法規，分析、評價、監督財務監督客體的一切財務活動。中學的財務監督則主要進行中學資金收支、資產負債等的監督工作。中學的內部審計則是審計單位獨立開展，依據審計計劃、審計程序、審計時間等，以時間為順序展開的具有系統性、連續性、全面性的監督，涉及到中學全部經濟活動，因此財務會計和內部審計是合二為一，難以分割的，可以有效控制中學的經濟管理活動，提高學校的經濟效益，促進學校科學有序的發展。

一、中學財務會計內部審計工作的職責

內部審計是指預防、阻止被審計單位資產的流失損失，以保護被審計單位所有者權益。中學財務內部審計即為對中學資產的完整性、安全性、變動性和價值進行審計監督。現代審計工作標志為經濟效益審計，對被審計單位的經濟效益形成過程開展審計，公平評價被審計單位的經營績效，評價管理者的經營業績，實現經濟效益持續發展。中學是知識型人力資源不斷投資管理的循環投資過程，是人力資源不斷開發的過程，因此，中學財務會計內部審計工作的重點是審計投資經濟效益。

二、加強中學財務會計內部審計工作的幾點措施

1、審計執法程序嚴格化

財務內部審計在法律上具有權威性、獨立性，具有法律意義，受到法律保障，強化中學財務內部審計必須加強法律法制建設，加強法律控制程度，規范經營管理秩序。中學財務內部審計工作在遵循《會計法》、《審計法》的前提下，發揮財務內部審計職能，維護中學財經秩序，建設中學管理廉政。在中學財務內部審計工作時要樹立審計權威，落實審計決定，堅決審計態度，嚴格審計執法，嚴查違法違紀現象，對于存在的問題依法處理，發揮審計人員工作積極性，杜絕一切“人情+面子+權錢”交易，維護經濟秩序。嚴格審計執法也受到財務管理體制的限制，因此在對中學財務內部審計時還要改革管理體制，改革中學財務會計和中學內部審計之間的隸屬關系，保證中學計監控職能正常發揮，嚴格按照法制規范經營中學經濟活動，以獨立性的審計身份開展審計工作，打擊一切貪污腐敗現象，維護經濟秩序，促進基礎教育健康發展。

2、確認好財務會計和內部審計的關系

在中學的財務會計內部審計工作中，必須首先明確兩者的關系。一是對立關系，即中學財務會計工作是根據國家相關法律法規記錄中學的全部經濟活動；內部審計也是按照相關法律法規，技術型的監督財務會計工作的經濟活動，目的是為了財務會計工作的有序進行，將其中的違法操作，進行批改，依法處置。中學的內部審計也是會計工作的一部分，全部財務管理內容之一，監督財務會計工作。二是統一關系。開展內部審計工作重點在于給予被審計單位財務監督，即財務監督的主體按照相關法律法規，分析、評價、監督財務監督客體的一切財務活動。中學的財務監督則主要進行中學資金收支、資產負債等的監督工作。中學的內部審計則是審計單位獨立開展，依據審計計劃、審計程序、審計時間等，以時間為順序展開的具有系統性、連續性、全面性的監督，涉及到中學全部經濟活動，因此財務會計和內部審計是合二為一，難以分割的，可以有效控制中學的經濟管理活動，提高學校的經濟效益，促進學校科學有序的發展。

[摘要]“互聯網+”時代的到來，助推了線上教學模式的改革。通過對H大學財務管理課程線上教學模式的調查，了解到H大學財務管理課程線上教學的現狀以及存在的問題，并基于“互聯網+”的背景，設計出財務管理課程線上教學的優化模式，并且提出保障線上教學的措施，包括加強慕課資源建設、題庫資源的建設及更新、重點關注學習效果差的同學以及定期開展師資培訓等。

[關鍵詞]互聯網+；財務管理；線上教學模式

一、引言

在全球新一輪科技革命和產業變革中，互聯網與各領域的融合發展均具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流。互聯網與教育的融合發展，也成為時代必然。隨著“互聯網+”教育的發展，有力地推動了教學模式的改變，傳統的線下教學模式逐漸被線上線下結合的混合教學模式所取代。2020年初爆發的肺炎疫情，加速了課堂“教”和“學”模式的轉變，課程講授直接由線下全部轉為線上。為了保證教學效果，老師需要轉變傳統的線下授課模式，從而更好地適應線上教學的開展。教學模式的轉變，可以解決傳統教學模式中教師一言堂，學生參與度低；教材枯燥乏味，更新速度慢；教師學生受時間和空間的限制，答疑機會少等一系列問題。在新的背景下，如何更好地優化線上教學模式，保障線上教學效果，提升課程的趣味性和知識的外延性，具有重要的研究意義。因此，論文以H大學的財務管理課程為例，通過問卷調查了解財務管理課程線上教學的現狀以及存在的問題，在此基礎上，以“互聯網+”為背景，優化設計了課前、課中、課后三位一體的線上教學模式，來克服現有線上教學模式中存在的問題，并提出相應的保障措施。論文的研究，除了可以優化財務管理課程線上教學模式外，還可以為其他課程的線上教學模式優化提供經驗借鑒。

二、H大學財務管理課程線上教學模式的現狀及存在的問題

由于肺炎疫情，全國高校的教學活動均受影響，傳統的線下教學被迫直接轉為線上教學。H大學也要求全校老師根據所授課程的特點和學生的需求，開展云端教學。為了了解H大學財務管理課程線上教學模式的現狀以及存在的問題，參考已有的文獻，論文首先設計了相應的問卷，并以本學期選修《財務管理》課程的187名學生為研究對象，在財務管理課程開展線上教學6周后，發放問卷。最終問卷收回174份，回收率為93%。

(一)財務管理課程線上教學模式的現狀

摘要：財務會計課程實踐性強，必須重視實踐教學，才能培養適應社會發展需求的應用型財會人才。為此文章在分析財務會計實踐教學創新研究重要意義的基礎上，闡述了“互聯網+”背景下財務會計實踐教學存在的課程體系重理論輕實踐、理論知識與實際不相符合等不足，提出財務會計實踐教學構建“模擬教學+校內基地實訓+校外基地實訓”三位一體的實踐教學模式、建立產學研相結合的財務會計實踐教學模式、積極培育教師實踐基地等創新發展的路徑。

關鍵詞：“互聯網+”；財務會計；實踐教學；創新研究

如何在“互聯網+”背景下改革財務會計實踐教學，培養學生的自主學習意識以及解決實際問題的實踐能力，已經成為財務會計實踐教學亟須解決的問題。如何在大數據技術的教育基礎上創新財務會計實踐教學，充分運用網絡技術、新媒體等多種形式和方式，對學生的財務會計實踐活動進行有效指導，讓財務會計課程設置突出實踐規劃，激發學生的學習主動性、積極性，從而幫助學生掌握扎實的財務理論和方法，掌握大數據財務分析能力、熟悉經濟、管理、法律等基本知識，培養學生成為具有認知能力、合作能力、創新能力和職業能力的高素質應用型財務人才，使學生一畢業就能上崗，就能從事財務會計的實務工作。

1“互聯網+”背景下財務會計實踐教學創新的必要性

在“互聯網+”背景下，各個行業都需要既掌握財務會計基礎理論又具有大數據財務分析能力的應用型人才，隨著經濟社會的發展，對大學生的實踐能力提出了更高的要求，應用型、復合型人才的培養成為各類高校培養人才的主要目標。毋庸置疑，培養高素質的應用型財務人才，必須積極搭建學生實踐教學的平臺，改變傳統教學先學理論再實踐的方式，將課堂理論教學與獨立實踐教學同學期并行開展，實現理論與實踐相結合的最大功效，這對財務會計實踐教學具有重大意義。具體來說，理論教學與實踐教學同步進行，可以保障理論知識得到及時轉化，實踐方法有可靠的支撐，從而實現理論與實踐的及時互動效應，不斷提高學生的實際動手能力。其次，開展形式多樣的財務會計實踐教學活動，可以提升學生學習財務會計專業知識的興趣，培養學生學習的主動性，從而積極地參與到各類實踐活動中來，不斷增強實踐教學的效果。

2“互聯網+”背景下財務會計實踐教學的現狀

2.1重理論、輕實踐的課程體系滿足不了應用型財務人才的培養目標需求

摘要：全面實施預算績效管理是我國新時代經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段過程中的重要舉措。預算績效評價體系是高校預算績效管理工作的核心，本文擬基于企業中常用的績效評價方法——BSC與KPI法，對高校預算績效評價體系進行研究，有助于推動全面實施預算績效管理工作的發展，不斷挖掘財政資金投入使用的潛力，優化資源配置，提高高校全面預算績效管理的水平。

關鍵詞：BSC；KPI法；績效管理；績效評價

1引言

《中共中央國務院關于全面實施預算績效管理的意見》的印發，加快高校全面預算績效管理的步伐。全面實施預算績效管理是我國新時代經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段過程中的重要舉措，不僅能夠提高資金使用效益，優化資金配置效率，還能推動現代財政制度的建設。近年來，我國高校在預算管理改革上不斷探索，管理方式從“投入與產出”逐步轉變為“投入與績效”，挖掘財政資金投入使用的潛力。從管理流程上看，全面預算績效管理是從預算編制與績效目標管理，到預算執行與績效運行監控，再到預算績效評價與績效反饋，而形成的一個綜合閉環式體系。全面預算績效管理將績效管理的理念與預算管理有機融合，建立一種有效的績效評價體系，使績效評價結果反饋能夠指導預算編制和績效目標設置，并且能夠監控輔助預算執行全流程的工作機制。

2高校績效評價體系現狀及研究方法

從實際執行情況看，目前高校仍未形成健全的績效考核指標和績效管理體系，大多數高校的績效評價體系仍存在較多的問題。第一，缺乏目標管理。隨著高校之間的競爭日趨激烈，高校不斷調整學校戰略，而這種目標一般是一個時期的長期目標，大多數高校設定的績效目標局限于短期的財務指標，而弱化了長期的全面的目標管理。第二，缺乏過程監控。由于缺乏績效管理的經驗，以及人員配備不足，大多數高校缺乏對預算績效的全過程管理。第三，設定的績效指標缺乏可操作性。科學的績效評價體系是全面預算績效管理的核心，其中績效指標設定的優劣決定了全面預算績效管理的質量。大多數高校績效指標設定存在定性指標多、定量指標少的缺點，這使得績效評價體系的可操作性大大降低。預算績效評價是一個全覆蓋多維度的評價過程。在企業中，常用的績效評價方法有BSC（平衡計分卡法）和KPI法。BSC即平衡計分卡法分別從財務、內部流程、顧客、學習與成長四個維度出發，建立綜合衡量的指標體系。BSC將財務指標與非財務指標相結合、外部指標與內部指標相結合、結果性指標與動因性指標相結合，對績效進行多維度的平衡和全面的評價。KPI法（關鍵業績指標法）則是按照“二八”原理，抓住績效管理中關鍵性指標，其特點是按照科學優選和可操作性的原則選擇績效指標。基于BSC與KPI法對高校預算績效評價體系進行探索，體現了績效指標應當具有綜合統籌和科學優選的特點。

3基于BSC與KPI法構建高校績效評價體系

摘要：以培養應用型、高素質會計專業高層次人才為宗旨的會計專業碩士，學位論文是其畢業的一個重要環節，直接關系到學位的取得。筆者闡述了案例在會計專業碩士培養、指導等環節中的重要性，分析了學生學位論文撰寫存在的問題并提出了改進的路徑加強理論與實踐結合；加深自我調查；增強培養案例研究過程中的自我保護意識；明細研究主題、密切主題與對象之間的聯系。

關鍵詞：會計專業碩士案例學位論文；存在問題；改進路徑

會計專業碩士（以下簡稱MPAcc）自2009年開始招收以來，由于培養理念、學生指導方式以及培養時間的靈活性等特點，受到了社會廣泛青睞，學生招生規模也因此急劇擴大。但由此也帶來學生指導上的困難，特別是學生畢業學位論文的創作方面。根據MPAcc最新培養方案，學位論文一般為研究報告、案例論文與案例分析報告。因此，分析案例學位論文存在的問題及其改進路徑就具有非常重要的意義。

一、案例研究對會計專業碩士的重要性

（一）培養方案中規定MPAcc專業學生在學習期間必須參與案例學習、研究與開發活動。案例研究與開發活動由指導教師根據學生參與的案例開發工作情況或科研成果評定成績，學生取得相應學分，提高學生對此的重視程度，并且畢業論文類型一般要求應采用案例分析、調研（調查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。鼓勵學位論文選題與實習實踐、案例開發內容相關。以各種方式向學生傳達案例研究舉足輕重的地位。

（二）MPAcc畢業學位論文要求也有相關規定。會計碩士專業學位培養遵循“以職業需求為導向，以產學結合為途徑，以提高質量為核心”的指導原則。通過案例教學、案例開發、實地調研等方式，了解會計實務，提高實踐應用能力，使理論與實務緊密結合的培養模式，形成會計碩士人才培養學術型與應用型并重的格局。

（三）專業學位論文，需要體現專業學位特點，突出學以致用，注重解決實際問題。學位論文應當體現學生已系統掌握會計理論、專業知識和研究方法，具備綜合運用會計等相關學科的理論、知識、方法，分析和解決會計相關領域實際問題的能力，并具有一定創新性和實用價值。

    一、會計專業大學生實踐能力培養問題研究現狀

    伴隨著大學擴招的逐步深入，社會人才的供求關系出現了極大的變化，大學生就業市場逐步由賣方市場轉向買方市場，大學生也越來越成為了就業的弱勢群體，而作為招聘方的企業也在不斷地抱怨新進大學生缺乏應有的實踐能力和動手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業生適應社會需求，提高自己的實踐能力，在就業市場上找到自己的合適位置，是當代大學生面臨的嚴峻考驗， 也是普通高等院校應用型人才培養需進一步研究的重要課題。基于這一現實，學術界對大學生實踐能力相關問題進行了許多有益的探索。本文整理了與經管類會計學專業大學生實踐能力相關的文獻，對大學生實踐能力的概念和內涵有一個清晰的了解；同時調研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學生應具備的實踐能力；并結合分析經濟管理類會計專業畢業生所認為的大學生應具備的實踐能力，考察了招聘方要求和學生觀點之間的差別，以期對經濟管理類會計學本科專業大學生的人才培養方案等制定產生積極影響。

    （一）大學生實踐能力的構成 大學生實踐能力主要由一般實踐能力和專業實踐能力構成。其中，一般實踐能力指所有大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的基本實踐能力，主要包括學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面；專業實踐能力則指專業大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的專業性實踐能力。

    （二）經濟管理類大學生實踐能力的構成 經濟管理類大學生除了具備所有大學生均具備的一些基本特點外，還體現在他們接受了經濟管理類的專業學習和初步科研訓練，同時還表現在他們未來所從事的工作將基本限于具有經濟管理行業背景的企業或者其他企業的經濟管理類崗位。經濟管理類大學生的實踐能力將必須首先滿足大學生實踐能力的一般實踐能力的基本要求，即具備學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面的能力。同時，經濟管理類大學生還必須具備包含專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等在內的專業實踐能力。所謂專業經驗能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業經驗；所謂專業態度能力是指大學生在日常學習和生活中培養形成的與未來工作相關的專業態度，主要包括工作責任心、勤懇敬業精神、細心認真精神、工作積極性和主動性、工作態度及事業心等方面；所謂專業知識能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業知識，從專業知識的來源看，專業知識包括從學校的書本中學到的知識和從相關實踐經驗中獲得的知識，則專業知識能力中也涵蓋了專業經驗能力的一些要求；所謂專業工作能力是指大學生在學習和生活過程中養成的處理業務的相關能力，包括工作作風、工作抗壓能力和專業業務能力等；所謂專業道德能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的與潛在良好職業道德形成相關的品德能力；而專業創新能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的以及在專業業務中不斷創新進取的專業能力。

    目前的文獻指出了經濟管理類大學生不僅應該具有一般大學生應該具備的一般實踐能力，同時，還必須具備專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等專業實踐能力。然而，在具體分析過程中，僅僅指出了經濟管理類大學生實踐能力的基本構成，并未對相關的能力要求展開闡述；同時，也未結合會計學專業的特點對會計學專業大學生的實踐能力等相關問題進行研究。

    二、會計專業實踐教學體系的問題

    近年來，與市場對會計人員素質要求的不斷提高相適應，高校的會計學教育方向特別是會計本科教育逐步向能力導向型轉變，在進行理論知識傳授的同時，學生的實踐創新能力培養在教學體系中的地位越來越突出。在會計學專業建設中，如何完善會計實踐教學體系、整合會計系列實驗課程的教學內容、研究會計系列實驗課程的教學模式，使學生在有限的時間內掌握會計的基本理論和方法與技能，提高創造性地應用會計信息進行經濟決策的能力，顯得越來越重要。會計學專業的發展潮流要求教育工作者以人為本，促進大學生的全面發展，尤其是實踐能力和創新能力的提高。學生實踐能力與創新能力的形成來自于他們親力親為的實踐感受，來自于模擬現實工作環境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實現，都要依托于科學合理的實踐教學體系設計與安排， 而這恰恰是現有會計實踐教學體系薄弱之所在。具體表現在：

摘要：通過對傳統財務管理課教學與基于學習通平臺的混合研討教學進行比較分析，提出學習通下財務管理課程應當探索組建線上學習小組、創設主題討論、線下課堂面授的混合研討教學改革，這對順應信息化時代需求，增強學生學習主動性、積極性與創造性具有指導意義。

關鍵詞：學習通；財務管理課；混合研討教學

一、引言

傳統財務管理課程教學遵循的是教師課堂講授為主，學生自主學習為輔，存在重理論知識傳承和掌握、輕自主學習和實踐、缺乏對學生創新能力的培養等種種弊端。為此學校積極推動高等教育教學改革。2016年，北京建筑大學開展了研討教學觀摩課活動[1]，順應了大學教學改革的總趨勢，促進研討教學在各學科中的實施；同時，互聯網背景下，學校進一步推動信息化教學改革，2018年與北京泛雅超星公司合作，以教學立項和大賽形式激勵教師積極參與線上線下混合教學[2-3]改革，筆者主講的財務管理課被選為首批課程建設的47門課之一，目前財務管理線上建設工作已經完成，現已投入運行，如何合理利用學習通平臺，改革傳統單一線下教學，探討線上線下混合研討教學改革，創新教學改革路徑是我們面對的現實問題。

二、傳統“財務管理”教學與學習通下混合研討教學的比較分析

（一）教學方式變化

財務管理是企業管理核心，面向資本市場，目的是樹立投融資理念，提高資金運營和收益分配效益。隨著資本市場全球化，財務管理教學內榮既要與國際趨同，又要注重前瞻性。傳統的“財務管理”教學方式單一，工商管理專業學生需學習一學期，48個課時，強調課堂面授灌輸知識，便于學生更好地理解與掌握知識點，但教師無法滿足不同層次學生的學習興趣與要求，學生被動學習；而依賴學習通強大教學資源，學生可線上自主選擇課程學習，不再拘泥于課堂線下學習，線上線下混合研討教學形式多樣，打破了傳統教學形式單一局面，實現了教與學時空移動。學生只要打開手機、電腦，在任何時間、地點都可以在學習通平臺上學習，在平臺上與教師及其他學生進行互動交流；教師依靠學習通平臺可專題討論，讓學生從平臺上查找資料，課堂分組進行討論與流，從而深化學生對于問題的理解。