一、教師要把握學(xué)生的應(yīng)用電子技術(shù)能力，以學(xué)定教

在教學(xué)的過程中，由于應(yīng)用電子技術(shù)是新興交叉學(xué)科，電子技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)以及能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。企業(yè)對(duì)人才的要求已經(jīng)越來越現(xiàn)代化，教師要在現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)改革的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的應(yīng)用電子技術(shù)能力與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求之間的差距。教師要讓學(xué)生的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的掌握相契合，讓學(xué)生本身的素質(zhì)能夠在現(xiàn)有素質(zhì)的基礎(chǔ)上有一個(gè)飛躍。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。

二、針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略

教師在教學(xué)中選擇的教學(xué)方式要與職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)緊密結(jié)合起來。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不是特別好，因此教師要尋求教學(xué)方法的改革，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是門特殊的行業(yè)知識(shí)與要求的專業(yè)，教師不僅要在課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，要在改革中建設(shè)教學(xué)，要搬出特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。如在應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握一些基本工具如電工電子儀表等的使用方法，教師可以從電工電子實(shí)驗(yàn)以及基本工具的實(shí)踐操作入手，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣的教學(xué)方式更好地適合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生更好地提升職業(yè)技術(shù)教學(xué)能力。

三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行理論講解，并采取實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

（一）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行應(yīng)用電子教學(xué)的理論教學(xué)。

在職業(yè)教育中，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需要。教師要通過課程結(jié)構(gòu)體系整體進(jìn)行優(yōu)化，改革舊的教育思想和教學(xué)觀念，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向完成學(xué)生的應(yīng)用電子技術(shù)的理論教學(xué)。教師要改革舊的人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生的就業(yè)行業(yè)的崗位能力要求為依據(jù)，進(jìn)行理論操作。教師要將多媒體教學(xué)引入課堂，將工作崗位要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行整合。如在“常用元器件的選用”教學(xué)中，枯燥的教學(xué)理論如果教師單憑口述很難確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是教師如果引入多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體課件中的聲音、圖像以及教學(xué)視頻會(huì)讓學(xué)生更加清晰地理解常用元器件的選用標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過課件更好地把握了教學(xué)的重點(diǎn)，能夠逐步學(xué)會(huì)在不同的電子電路設(shè)計(jì)中選用不同的常用元器件如何選用。

一、教師的課堂語言要富有魅力

(一)課堂語言要有啟發(fā)性和思考性

語文教育不僅要獲得知識(shí)，也要陶冶情操，豐富學(xué)生情感與精神世界，啟迪學(xué)生的內(nèi)心世界。在語文教學(xué)中，教師講課要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和他們的水平進(jìn)行教學(xué)，不能講大道理，不能以一個(gè)長者的口吻講解課文，要站在與學(xué)生同等的地位，和學(xué)生互動(dòng)。教師的語言應(yīng)該充滿智慧，有廣博的知識(shí)且文采飛揚(yáng)打動(dòng)人心，讓學(xué)生在教師的語言中流連忘返，展開豐富的想象和聯(lián)想。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在網(wǎng)上查資料，在課堂上積極地參與教學(xué)，從課文語言中體會(huì)作品的語言魅力。講《中國，水的困惑》課文時(shí)，我結(jié)合電視公益片，讓學(xué)生知道在中國中西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，有的地方飲水是非常困難的，飲水的質(zhì)量也達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)。如果每一個(gè)人節(jié)省200元錢做貢獻(xiàn)就可以挖一口“母親窖”，從而解決成千上萬人的飲水問題。從我做起節(jié)水為先，這樣具有啟發(fā)性和思考性的課堂語言，使學(xué)生學(xué)會(huì)從社會(huì)的角度看問題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，樹立正確的生活價(jià)值觀。

(二)課堂語言要幽默風(fēng)趣富有色彩

幽默的語言是最聰穎、睿智的語言，幽默的語言也是平和的語言，雋永、含蓄、輕松，幽默的語言可以使人的潛能得到最大的發(fā)揮。語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，穿插有關(guān)的歇后語、古詩詞、典故等，用幽默、有趣、詼諧的語言來調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂趣。從中也學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到作者表達(dá)的思想和情感。欣賞徐志摩的詩歌《再別康橋》時(shí)，介紹作者生平時(shí)，我用幽默風(fēng)趣的語言介紹了徐志摩的三段愛情故事，引導(dǎo)學(xué)生要有正確的愛情觀。由于學(xué)生年齡段的特征，這樣的語言激發(fā)了學(xué)生的好奇心，把注意力更好地投入到詩歌的學(xué)習(xí)中。

(三)課堂語言要情感化且以美感人

教師借助表情、肢體、動(dòng)作傳情達(dá)意，教師的一個(gè)微笑一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)影響到學(xué)生聽課的注意力。教師講授課文時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感、節(jié)奏、重音、停頓等技巧，表達(dá)作者的思想和情感。教師還可以借助語調(diào)、節(jié)奏的變化，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的審美感受和對(duì)作者情感的感悟，使教材的語言更加形象、生動(dòng)，具有強(qiáng)烈的感染力。教師情感的傳遞，教師的語速、肢體、語調(diào)、節(jié)奏，學(xué)生通過對(duì)教師有聲語言的理解，在教學(xué)過程中學(xué)生就能產(chǎn)生“如臨其境，如聞其聲，如見其人”的感受，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以達(dá)到情感教育的效果。語文教師能做到以上三點(diǎn)，就能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感和終身學(xué)習(xí)語言文字的高雅情趣。

1在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)所堅(jiān)持的原則

1.1計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持可操作性的原則

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，堅(jiān)持可操作性的原則，使學(xué)生的創(chuàng)新能力的到有效的培養(yǎng)。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)的原則

自課改以來，課堂上以往以教師為主體的現(xiàn)象已經(jīng)改變。目前，教學(xué)課堂主要以學(xué)生為主體。為此，計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的原則，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到一定的培養(yǎng)。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持因材施教的原則

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要堅(jiān)持因材施教的原則，這一原則的堅(jiān)持符合我國教育的原則。為此，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，一定要認(rèn)真貫徹這一原則。

本文作者：溫捷 單位：福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館

電子信息資源類型

根據(jù)目前高職院校圖書館的實(shí)際情況,所收藏的電子信息資源主要有:電子圖書、電子報(bào)刊、各種數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息資源。電子圖書是指各種電子版或光盤版的圖書,如光盤版《四庫全書》、《百科全書》等。許多圖書經(jīng)數(shù)字化之后被收入電子圖書數(shù)據(jù)庫,如超星電子圖書。另外電子圖書有時(shí)也泛指所有電子出版物,包括電子圖書、電子期刊、電子報(bào)紙和軟件讀物等。電子期刊是指各種電子版或光盤版的期刊,許多電子期刊也同時(shí)被收入電子期刊數(shù)據(jù)庫,如《CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》。數(shù)據(jù)庫包括各館自建或多館聯(lián)合建設(shè)的館藏書目數(shù)據(jù)庫、聯(lián)合書目數(shù)據(jù)庫、各種專題數(shù)據(jù)庫以及社會(huì)上公司企業(yè)生產(chǎn)的各種數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)信息資源則是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上可以利用的各種電子資源的總稱。

高職院校圖書館電子信息資源建設(shè)的發(fā)展思路

筆者以我校圖書館為例,介紹高職院校圖書館信息資源建設(shè)的發(fā)展思路。

館藏書目數(shù)據(jù)庫的建設(shè)應(yīng)放在最優(yōu)先的位置,它是圖書館自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化管理的基礎(chǔ)。建立館藏書目數(shù)據(jù)庫并連接校園網(wǎng),高職院校師生讀者就可以通過校園局域網(wǎng)檢索圖書館館藏圖書以及查詢個(gè)人借閱情況,并可以辦理預(yù)約和續(xù)借手續(xù)。館藏書目數(shù)據(jù)庫是由本校圖書館自建,要對(duì)圖書館藏書手工輸入書目信息,工作量較大,所用時(shí)間較長,因此可以利用有關(guān)圖書數(shù)據(jù)提取和轉(zhuǎn)換。現(xiàn)在出版社都會(huì)定期將新出版的圖書書目電郵給圖書館,各圖書館可以將自己所購買的圖書書目信息提取出來,添加到本校圖書館的書目數(shù)據(jù)庫中,或從其他有關(guān)書目數(shù)據(jù)庫中下載自己所需的書目數(shù)據(jù)。我校圖書館現(xiàn)已建成23萬冊館藏圖書的書目數(shù)據(jù)庫。

各館可以直接購買現(xiàn)成的電子期刊數(shù)據(jù)庫,中文期刊和論文數(shù)據(jù)庫常見的有《CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《人大復(fù)印資料》、《中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫》、《萬方學(xué)位數(shù)據(jù)庫》等;外文期刊常見的有SpringLink英文數(shù)據(jù)庫、EBSCO-ASC外文期刊全文數(shù)據(jù)庫、Elsevier數(shù)據(jù)庫、ProQuest博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫等。筆者上網(wǎng)查閱福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所福建省國家示范性高等職業(yè)院校以及福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黎明職業(yè)大學(xué)、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建商業(yè)高等專科學(xué)校等37所省級(jí)示范高職院校的圖書館,有90%的高職院校使用《CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》,72%的高職院校使用《萬方學(xué)位數(shù)據(jù)庫》,我校圖書館也購買了《CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》。外文期刊數(shù)據(jù)庫使用較少,這與高職院校學(xué)生的外語水平較低有一定關(guān)系。本科院校常用的是SpringLink英文數(shù)據(jù)庫。

摘要:為了更好地實(shí)施1+X職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作，論文首先通過結(jié)合本地區(qū)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需求，依據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前高等職業(yè)院校熱門的專業(yè)———新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例，通過重構(gòu)新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程體系，探索解決專業(yè)課程體系與職業(yè)技能等級(jí)證書的對(duì)應(yīng)關(guān)系的建立方法。其次，論文根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，和1+X職業(yè)技能等級(jí)證書制度的基本要求，結(jié)合實(shí)踐提供了一種新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建方法。最后，論文基于廣西中車行1+X證書制度試點(diǎn)省級(jí)辦公室及牽頭單位———廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程體系的構(gòu)建實(shí)踐過程，介紹了該體系其在教學(xué)中的實(shí)施情況，并進(jìn)行了改進(jìn)，為其他院校提供參考。

關(guān)鍵詞:1+X;課程體系;新能源汽車技術(shù)

1概述

2019年1月國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作。2019年3月教育部公示首批1+X證書試點(diǎn)評(píng)價(jià)組織，智能新能源汽車1+X職業(yè)技能等級(jí)證書及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)由北京中車行高新技術(shù)有限公司(以下稱“中車行”)。［1，3］2019年4月教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，對(duì)證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程改革做了明確的指導(dǎo)意見。盡管將1+X證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程，已經(jīng)成為了當(dāng)前職業(yè)教育改革實(shí)踐的主題。但是對(duì)于如何實(shí)踐，依舊是當(dāng)前絕大部分試點(diǎn)院校關(guān)注的主題，也是職業(yè)教育發(fā)展和研究的著重點(diǎn)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為中車行1+X證書制度試點(diǎn)牽頭單位，率先開展新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程體系改革，將職業(yè)技能等級(jí)證書內(nèi)容融入專業(yè)課程，探索實(shí)施課程融通。論文根據(jù)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展示了對(duì)1+X證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程的實(shí)踐方法和實(shí)踐思路，為其他院校開展1+X證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程的實(shí)踐過程，提供參考。

2厘清1和X的關(guān)系

“1”代表學(xué)歷證書，“X”指若干職業(yè)技能等級(jí)證書，二者代表的含義不同，學(xué)歷證書代表學(xué)校教育經(jīng)歷，綜合反映專業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，重在夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ);職業(yè)技能等級(jí)證書反映的是企業(yè)工作領(lǐng)域的崗位技能，重在評(píng)價(jià)學(xué)生崗位技術(shù)技能水平。二者制定的依據(jù)不同，學(xué)歷教育依據(jù)國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)科體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系;職業(yè)技能等級(jí)證書按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立技能培訓(xùn)和考評(píng)體系。二者不是誰包含誰的關(guān)系，學(xué)歷證書不能完全包含職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)，在專業(yè)課程體系之外的內(nèi)容，需要制定另外的培訓(xùn)方案;職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)模塊也不能完全替代專業(yè)課程。要積極發(fā)揮職業(yè)技能等級(jí)證書在促進(jìn)院校人才培養(yǎng)、實(shí)施職業(yè)技能水平評(píng)價(jià)等方面的優(yōu)勢，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容［1］。

3依據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)課程體系

【摘要】文章對(duì)高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而對(duì)高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的必要性和替代成果的可行性進(jìn)行了剖析。通過舉例將畢業(yè)成果多樣化的理念運(yùn)用于畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和專業(yè)教學(xué)改革之中，在保證畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果的前提下為師生畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供了多元化選擇，值得借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；替代管理辦法

1高職生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是三年制高職院校在校生最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案里要求的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。總體而言，高職各個(gè)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要以畢業(yè)論文為主要形式（>80%），而畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)較少（<20%）。就實(shí)際效果來看，完成的論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量整體水平較差，抄襲剽竊現(xiàn)象較為嚴(yán)重，馬馬虎虎、敷衍了事比比皆是，質(zhì)量很難令人滿意。因此，指導(dǎo)教師壓力大，上級(jí)抽檢困擾也大。其主要原因有：（1）寫作要求過高、學(xué)生能力不足。一般要求包括：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、材料可靠、說服力強(qiáng)、具有一定學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值及創(chuàng)新性，甚至不得少于8000字等。（2）論文撰寫過程與頂崗實(shí)習(xí)相互交錯(cuò)、學(xué)生無暇顧及。期間學(xué)生既要進(jìn)行技能考證又要謀劃其他就業(yè)門徑，有的還要進(jìn)行專轉(zhuǎn)本、專升本、專接本等各種類型的考試甚至補(bǔ)考和重修等。（3）個(gè)別教師出題欠妥或?qū)W生自主擇題不當(dāng)。指導(dǎo)教師出題時(shí)考慮不周，過大過小、過偏過全時(shí)有發(fā)生。學(xué)生提交的題目有的五花八門甚至讓人哭笑不得。（4）文獻(xiàn)資源有限。信息來源主要在于網(wǎng)上搜索或頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品操作說明書（手冊），很少利用圖書館資源或?qū)W術(shù)期刊去擴(kuò)大信息范圍。（5）管理體制不夠完善。從選題到開題再到中期檢查以及最后的互評(píng)和答辯等過程管理寬松，很多流于形式。因此，必然導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量嚴(yán)重堪憂。

2高職生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的必要性

高職教育發(fā)展已三十多年，與本科院校一樣，高職院校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也一直要求并延續(xù)著。眾所周知，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練。因此，論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的優(yōu)劣是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，其重要性有：（1）檢驗(yàn)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體教學(xué)質(zhì)量。既能體現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技能和動(dòng)手能力，又能考查專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。（2）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度。通過過程管理，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（3）提升查閱文獻(xiàn)資料的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)等手段查閱校內(nèi)外各種圖書資源和中外文獻(xiàn)，培養(yǎng)快速獲取知識(shí)的能力。（4）提高解決實(shí)際問題的能力。在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用三年所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，獨(dú)立解決問題。（5）提升文字運(yùn)用和語言表達(dá)能力。通過撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和答辯這一訓(xùn)練過程，提高了撰寫科技文獻(xiàn)及語言表達(dá)能力。（6）上級(jí)主管部門定期抽檢。省教育廳和學(xué)校等相關(guān)部門每年都要對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢，以督促學(xué)校和專業(yè)努力提高教學(xué)質(zhì)量。總之，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）并通過答辯，對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)和未來成長意義重大，很有必要，不可或缺。

3高職生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）替代的必要性和可行性

本文作者：高妍 單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線的實(shí)用人才，其根本職能是面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和提供實(shí)用技術(shù)服務(wù)。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在七年的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)建設(shè)過程中始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，并根據(jù)市場人才需求情況調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)歷了側(cè)重獸醫(yī)、畜牧獸醫(yī)并重和以動(dòng)物疾病防治為主線，兼顧畜禽養(yǎng)殖，突出飼料獸藥營銷三個(gè)階段的變化。同時(shí)我們根據(jù)調(diào)整的人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了改革。

一、課程改革的指導(dǎo)思想及依據(jù)

以社會(huì)需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例；產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。構(gòu)建教學(xué)體系過程中力求做到：(1)把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和人的發(fā)展需求的，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為教學(xué)的基本目標(biāo)；(2)以畜牧獸醫(yī)相關(guān)職業(yè)或職業(yè)群的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，作為設(shè)計(jì)課程和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)手段和方法的依據(jù)；(3)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重，學(xué)完規(guī)定課程之后可以獲得國家主管當(dāng)局認(rèn)可的在勞務(wù)市場上從業(yè)的能力和資格證書；(4)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，既為學(xué)生將來就業(yè)做準(zhǔn)備，又為學(xué)生自我發(fā)展做準(zhǔn)備、還為學(xué)生將來履行公民職責(zé)做準(zhǔn)備。

二、理論課程體系的改革

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，改革和重組課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，是高職教育的核心目標(biāo)，因此在課程體系的構(gòu)建上，必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，反映社會(huì)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。在課程改革中打破“小本科”的學(xué)科型教學(xué)課程體系，建立起新的、符合高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系。即圍繞行業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際需要，盡量地保證培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿途蜆I(yè)需要能力而進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)體系的建設(shè)。根據(jù)市場的需求，淡化獸醫(yī)與畜牧專業(yè)的學(xué)科界限、突出實(shí)踐性和操作技能，使學(xué)生掌握先進(jìn)實(shí)用的畜禽飼養(yǎng)管理技術(shù)、畜禽常見疾病防治技術(shù)和畜禽良種選育與繁殖技術(shù)。

摘要：

《潔凈煤技術(shù)》是高職院校煤炭深加工與利用專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課程，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該文對(duì)該課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，明確課程性質(zhì)及開發(fā)過程，對(duì)課程進(jìn)行定位與設(shè)計(jì)，采用合理有效地考核方案進(jìn)行考核，從而達(dá)到對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

課程性質(zhì)及開發(fā)過程;課程定位;課程整體設(shè)計(jì);課程實(shí)施條件

1課程性質(zhì)及開發(fā)過程

1.1課程性質(zhì)及任務(wù)

《潔凈煤技術(shù)》是煤炭深加工與利用專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，作為高等職業(yè)技術(shù)教育煤炭深加工專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。該課程教學(xué)任務(wù)旨在通過系統(tǒng)地潔凈煤理論知識(shí)學(xué)習(xí)、基本操作、動(dòng)手技能實(shí)訓(xùn)及學(xué)生自學(xué)、自講的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潔凈煤理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析問題、解決問題的能力，同時(shí)具備從事煤炭洗選等特殊技術(shù)崗位的工作能力。