前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：通過(guò)開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，不僅可對(duì)醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)、幫助醫(yī)學(xué)院校認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)水平與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育之間的差距，更可為醫(yī)學(xué)院校今后開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革提供明確指向。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中有關(guān)教育評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)指標(biāo)，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院積極構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的教育評(píng)價(jià)體系，不僅在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證教育評(píng)價(jià)方面得到了專(zhuān)家的高度認(rèn)可，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)更可為其他醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；教育評(píng)價(jià)

近年來(lái)，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是在國(guó)家層面，開(kāi)始實(shí)施卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，并以此為契機(jī)，大力推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革［1］。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證作為評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不僅能夠?qū)︶t(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)［2］，更能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)院校今后開(kāi)展教育教學(xué)改革提供明確的指引。教育評(píng)價(jià)體系作為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心指標(biāo)之一，不僅能夠較為客觀地反映臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果，更能夠較為真實(shí)地反映臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的總體質(zhì)量。因此，探討如何建立科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校順利通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作具有重要指導(dǎo)意義。

1教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

1．1教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制與體系

學(xué)校落實(shí)“全程監(jiān)控，注重評(píng)價(jià)，重在反饋，促進(jìn)提高”的教學(xué)質(zhì)量管理理念，形成了較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系（圖1）和運(yùn)行機(jī)制（圖2）。構(gòu)建了在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段學(xué)校、教學(xué)院部、教研室與臨床醫(yī)學(xué)階段學(xué)校、附屬醫(yī)院、教研室三級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)控委員會(huì)和實(shí)踐教學(xué)管理處作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能部門(mén)（質(zhì)控委員會(huì)、教務(wù)處），統(tǒng)籌各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控，通過(guò)多種途徑，獲取各方教學(xué)信息，做出綜合分析，并及時(shí)反饋和整改，確保教學(xué)工作的順利實(shí)施。

1．2教育評(píng)價(jià)制度

學(xué)校高度重視教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)章制度的建設(shè)，以文件的形式制訂了《課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》《領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課管理規(guī)定》《教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》《學(xué)生信息員制度》、《實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)程》《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范后期實(shí)踐教學(xué)管理的意見(jiàn)》《臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理暫行規(guī)定》《教學(xué)查房制度》等一系列規(guī)章制度，并編印了《教學(xué)規(guī)章制度匯編》（教學(xué)部分），要求全體教職工在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中均嚴(yán)格按規(guī)章制度執(zhí)行。此外，根據(jù)教學(xué)管理工作實(shí)際需要，學(xué)校2007年、2009年集中對(duì)《教學(xué)規(guī)章制度匯編》進(jìn)行了修訂。近年來(lái)，又多次對(duì)《教學(xué)規(guī)章制度匯編》中部分內(nèi)容進(jìn)行修訂和完善，確保了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制的有效運(yùn)行，從制度上保證了課程計(jì)劃實(shí)施及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。

1．2．1教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)與檢測(cè)

教育計(jì)劃包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程計(jì)劃管理等［3］。近年來(lái)，學(xué)校為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、醫(yī)學(xué)教育改革趨勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》，對(duì)教育計(jì)劃進(jìn)行了多次修訂，并根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位及實(shí)際情況制訂了《人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)意見(jiàn)》。在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，加大了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)課程的整合力度，注重了臨床技能訓(xùn)練和臨床思維培養(yǎng)，構(gòu)建了基于崗位勝任力的學(xué)生實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系。此外，學(xué)校重視交流、借鑒和學(xué)習(xí)。臨床學(xué)院多次赴北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名高校學(xué)習(xí)交流、考察調(diào)研，同時(shí)，廣泛征求各層次學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位等相關(guān)利益方及教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、管理人員、教育專(zhuān)家、上級(jí)教育主管部門(mén)的意見(jiàn)和建議，形成教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)家論證會(huì)，并報(bào)學(xué)院及學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定，形成教育計(jì)劃最終定稿，由教務(wù)處公布實(shí)施。

1．2．2教育過(guò)程的評(píng)價(jià)與檢測(cè)

首先，學(xué)校堅(jiān)持日常、集中與專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)檢查，校內(nèi)專(zhuān)家檢查與校外專(zhuān)家檢查相結(jié)合，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展檢查、評(píng)估、診斷和反饋。每學(xué)期重點(diǎn)開(kāi)展三次常規(guī)教學(xué)檢查。每學(xué)期初集中檢查教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)任務(wù)書(shū)、教學(xué)進(jìn)度表、課程表；組織校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、處級(jí)干部進(jìn)行教學(xué)巡視；教學(xué)院部根據(jù)學(xué)校的通知，結(jié)合自身實(shí)際對(duì)教師的備課情況、上課安排等進(jìn)行自查。學(xué)期中，重點(diǎn)圍繞教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、學(xué)生過(guò)程考核、教師課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生反映的突出教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查。學(xué)期末重點(diǎn)圍繞教學(xué)計(jì)劃完成質(zhì)量、考試命題、閱卷、試題分析和反饋等進(jìn)行檢查和總結(jié)。學(xué)校不定期接受省內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持計(jì)劃項(xiàng)目、特色專(zhuān)業(yè)、臨床教學(xué)基地、精品課程、體育及思想政治理論課等專(zhuān)項(xiàng)檢查和評(píng)估。其次，學(xué)校聘任事業(yè)心強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、專(zhuān)家或教授擔(dān)任校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員，圍繞學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)工作，開(kāi)展督教、督管和督學(xué)工作。督導(dǎo)組根據(jù)工作計(jì)劃，隨機(jī)進(jìn)入課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等教學(xué)場(chǎng)所開(kāi)展評(píng)學(xué)評(píng)教，對(duì)教師教學(xué)評(píng)議過(guò)程中可能存在的偏差進(jìn)行復(fù)核性聽(tīng)課，確保課堂教學(xué)評(píng)議的公正性和嚴(yán)肅性，每學(xué)年督導(dǎo)聽(tīng)課500余人次。重點(diǎn)加強(qiáng)了中青年教師和臨床理論課、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、技能考核、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與指導(dǎo)。實(shí)施以學(xué)生為主體（60％），同行（20％）、督導(dǎo)專(zhuān)家（20％）參與的“三位一體”課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系［4］。教學(xué)院部督導(dǎo)專(zhuān)家和教師負(fù)責(zé)同行評(píng)議；校級(jí)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的復(fù)核性評(píng)議。校內(nèi)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)議基本做到對(duì)任課教師全覆蓋。學(xué)生對(duì)校內(nèi)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)全部采用網(wǎng)上評(píng)教，由各教學(xué)院部負(fù)責(zé)組織實(shí)施，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、教學(xué)名師推薦、職稱(chēng)晉升等工作的重要指標(biāo)。教學(xué)院部聘任一定數(shù)量的專(zhuān)家教授組成教學(xué)院部督導(dǎo)專(zhuān)家組，對(duì)教學(xué)院部教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；教研室或相近學(xué)科教師組成同行對(duì)本教研室或相近學(xué)科教師開(kāi)展同行評(píng)價(jià)，教學(xué)院部督導(dǎo)專(zhuān)家和教師同行重點(diǎn)開(kāi)展教師教學(xué)反饋，舉行評(píng)價(jià)座談會(huì)，交流、探討和研究評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并與教研活動(dòng)和集體備課共同作為提高教師教學(xué)能力的主要內(nèi)容。再次，學(xué)校成立臨床教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)、臨床教學(xué)專(zhuān)家委員會(huì)和臨床教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組每年開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)檢查，由校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)檢查組深入各附屬醫(yī)院，通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、課堂聽(tīng)課、實(shí)地查看見(jiàn)習(xí)帶教、教學(xué)查房、技能考核，召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、查閱檔案等方式，對(duì)附屬醫(yī)院的臨床教學(xué)工作給予全面檢查和評(píng)估，并及時(shí)反饋檢查結(jié)果，與各附屬醫(yī)院教學(xué)管理部門(mén)和臨床教師會(huì)商臨床教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)和規(guī)范臨床教學(xué)各環(huán)節(jié)工作。各附屬醫(yī)院成立醫(yī)院層面教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)組，通過(guò)課堂聽(tīng)課、查看見(jiàn)習(xí)帶教、教學(xué)查房、參加病例討論、技能考核、出科考試等，對(duì)臨床教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)議和督導(dǎo)。最后，學(xué)校依據(jù)《山東省普通高等醫(yī)學(xué)院校非隸屬附屬醫(yī)院認(rèn)定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)新增非隸屬附屬醫(yī)院進(jìn)行嚴(yán)格的預(yù)評(píng)審，符合條件達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，向山東省衛(wèi)生與計(jì)劃生育委員會(huì)提出新增申請(qǐng)，經(jīng)省專(zhuān)家組嚴(yán)格評(píng)審達(dá)標(biāo)后，予以認(rèn)定，同時(shí)，學(xué)校加大對(duì)新增非隸屬附屬醫(yī)院臨床教學(xué)工作的檢查和督導(dǎo)，不定期組織專(zhuān)家組對(duì)非隸屬附屬醫(yī)院臨床課堂教學(xué)、見(jiàn)習(xí)帶教、實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行檢查指導(dǎo)，對(duì)達(dá)不到學(xué)校臨床教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)的非隸屬附屬醫(yī)院予以停止理論課教學(xué)、停派學(xué)生實(shí)習(xí)，直至撤銷(xiāo)非隸屬附屬醫(yī)院的處理。

1．2．3教育結(jié)果的評(píng)價(jià)與檢測(cè)

對(duì)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)主要針對(duì)基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育及臨床實(shí)習(xí)結(jié)束后的學(xué)生和往屆畢業(yè)生進(jìn)行，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式包括基礎(chǔ)綜合考試、臨床技能考試、畢業(yè)實(shí)習(xí)考試和畢業(yè)生問(wèn)卷、座談等質(zhì)量調(diào)查。在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)考試中開(kāi)展OSCE考核（共設(shè)12個(gè)考站，每考站設(shè)1～6個(gè)考試項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由考生隨機(jī)抽取考題應(yīng)考，涵蓋內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、急救醫(yī)學(xué)等學(xué)科），通過(guò)采用標(biāo)準(zhǔn)化病人和模擬臨床實(shí)景對(duì)醫(yī)學(xué)生病史采集、病例分析、病歷書(shū)寫(xiě)、體格檢查、技能操作、輔助檢查診斷等能力進(jìn)行全面考核，其成績(jī)客觀、真實(shí)地反映了學(xué)生實(shí)習(xí)期間臨床思維、臨床技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與能力提高的情況。學(xué)校各附屬醫(yī)院均建有臨床技能培訓(xùn)中心，并向?qū)W生全面開(kāi)放；學(xué)校定期舉辦實(shí)踐教學(xué)示范課、技能考核培訓(xùn)、教學(xué)查房比賽等系列教學(xué)活動(dòng)，成立校院兩級(jí)臨床教學(xué)督導(dǎo)組，完善了“教學(xué)—考核—評(píng)價(jià)—反饋”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，為各附屬醫(yī)院臨床教學(xué)同質(zhì)化提供了保障。另外，學(xué)校采取學(xué)校調(diào)查與第三方調(diào)查相結(jié)合的方式，開(kāi)展畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量信息追蹤調(diào)研。學(xué)校通過(guò)自身和委托第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)（麥可思公司）開(kāi)展畢業(yè)生調(diào)查，通過(guò)畢業(yè)生座談會(huì)、校友返校座談會(huì)、走訪用人單位、就業(yè)招聘洽談會(huì)、用人單位問(wèn)卷調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等多種途徑，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)道德、臨床思維、臨床知識(shí)、臨床技能、溝通協(xié)作、社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查訪談，了解畢業(yè)生、用人單位、教學(xué)基地等對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，并通過(guò)多種方式，反饋到相關(guān)部門(mén)和單位，為學(xué)校臨床教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

2教師與學(xué)生反饋

醫(yī)學(xué)院校必須確定相應(yīng)機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)地搜集和分析教師與學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以獲得有效的教學(xué)管理信息，為改進(jìn)教學(xué)工作提供決策依據(jù)。學(xué)校以院長(zhǎng)辦公會(huì)、質(zhì)控委員會(huì)、教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、學(xué)生工作部為教學(xué)信息收集和分析的主要職能部門(mén)，會(huì)同相關(guān)教學(xué)院部，多方面、多層次、多渠道開(kāi)展信息收集、整理、分析和反饋，為改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供信息和決策依據(jù)。

2．1教學(xué)督導(dǎo)反饋

校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)收集教師、學(xué)生的意見(jiàn)。督導(dǎo)專(zhuān)家在督導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程中，通過(guò)接觸師生，收集師生對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考試考核、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行匯總、總結(jié)，及時(shí)將有關(guān)信息反饋給相關(guān)教學(xué)管理職能部門(mén)。

2．2同行反饋

各教研室以教研室主任為主導(dǎo)，組織本教研室及相關(guān)（相近）學(xué)科教師進(jìn)行同行聽(tīng)課，一方面以同行反饋的形式相互提出意見(jiàn)和建議，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有關(guān)教學(xué)方式方法方面的研究；另一方面，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課教師，尤其是新進(jìn)教師在授課方面的缺點(diǎn)與不足，并提出整改意見(jiàn)和措施。

2．3學(xué)生反饋

學(xué)校通過(guò)學(xué)生信息員，實(shí)時(shí)收集教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將信息通過(guò)公共郵件、QQ群及時(shí)反饋給質(zhì)控委員會(huì)，經(jīng)認(rèn)真梳理、分析、匯總形成《學(xué)生建議及整改措施一覽表》，并將該表及時(shí)反饋到各相關(guān)部門(mén)，責(zé)成及時(shí)整改并提出解決方案。

2．4師生座談會(huì)反饋

教務(wù)處、質(zhì)控委員會(huì)、實(shí)踐教學(xué)管理處、學(xué)生處、各教學(xué)院部通過(guò)師生座談會(huì)，聽(tīng)取師生對(duì)教學(xué)、管理、生活、學(xué)習(xí)等各方面的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)加以整改。

2．5畢業(yè)生調(diào)查與反饋

學(xué)校建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，通過(guò)畢業(yè)生座談會(huì)、用人單位調(diào)查、第三方調(diào)查等多種形式開(kāi)展畢業(yè)生調(diào)查與反饋，收集畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量信息，為相關(guān)部門(mén)改進(jìn)工作提供參考依據(jù)。

3利益方參與

醫(yī)學(xué)院校的教育評(píng)價(jià)必須有領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教職人員和學(xué)生的參與。教學(xué)評(píng)價(jià)必須有政府主管部門(mén)、用人單位、畢業(yè)后教育機(jī)構(gòu)的積極參與，并考慮他們對(duì)教育計(jì)劃提出的改進(jìn)意見(jiàn)，讓他們獲知教育評(píng)價(jià)的結(jié)果。因此，學(xué)校重視教育評(píng)價(jià)工作，校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教職員工和學(xué)生等相關(guān)利益方積極參與此項(xiàng)工作。邀請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，邀請(qǐng)用人單位和第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)（麥可思公司）對(duì)畢業(yè)生工作表現(xiàn)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校根據(jù)各方意見(jiàn)予以整改，并保持與各方的信息溝通。

3．1校內(nèi)各利益方的參與

教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教職員工和學(xué)生均有責(zé)任和義務(wù)參與學(xué)校的教育評(píng)價(jià)：校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)教學(xué)檢查、聽(tīng)課、教學(xué)工作會(huì)議和教學(xué)調(diào)研等方式實(shí)施教育評(píng)價(jià)；教師通過(guò)評(píng)學(xué)、學(xué)生通過(guò)評(píng)教，召開(kāi)師生座談會(huì)、教學(xué)工作會(huì)議等方式參與教育評(píng)價(jià)；每個(gè)班級(jí)設(shè)1名學(xué)生信息員，負(fù)責(zé)對(duì)教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)等信息進(jìn)行收集和反饋。學(xué)生每學(xué)期對(duì)所有任課教師的授課情況進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核的重要部分。學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員中有師生代表，參與重要教學(xué)事項(xiàng)的討論、審核和決議；同時(shí)調(diào)動(dòng)其他教師、學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性，通過(guò)教師、學(xué)生代表將意見(jiàn)和建議反饋教學(xué)工作委員會(huì)。學(xué)校的教學(xué)工作會(huì)議、人才培養(yǎng)修訂會(huì)等均邀請(qǐng)學(xué)生代表參加。學(xué)校的“十一五”、“十二五”發(fā)展規(guī)劃的制定經(jīng)師生醞釀?dòng)懻摗⒓紡V益、形成共識(shí)，經(jīng)教職工代表大會(huì)審議通過(guò)，成為指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。

3．2校外各利益方的參與

3．2．1政府主管部門(mén)的參與

通過(guò)教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估、教育廳評(píng)估檢查、省市政府部門(mén)調(diào)研等，學(xué)校不定期接受?chē)?guó)家和省主管部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持計(jì)劃、特色專(zhuān)業(yè)、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院評(píng)審、臨床教學(xué)基地、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地、全科醫(yī)生培訓(xùn)基地等方面進(jìn)行的評(píng)估與指導(dǎo)。

3．2．2用人單位的參與

學(xué)校的附屬醫(yī)院、教學(xué)和實(shí)習(xí)醫(yī)院，既是教學(xué)合作單位，也是用人單位，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的一體化。學(xué)校與省內(nèi)各醫(yī)療單位建立廣泛聯(lián)系，組織教學(xué)管理、學(xué)生工作、就業(yè)等相關(guān)部門(mén)深入用人單位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)用人單位反饋，我校學(xué)生在臨床專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等方面有良好的素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但在科研和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等方面有待加強(qiáng)。學(xué)校根據(jù)收集到的信息改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，如調(diào)整課程計(jì)劃、加強(qiáng)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)和科研能力的培養(yǎng)。

3．2．3校友及學(xué)生家長(zhǎng)的參與

通過(guò)召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等方式，調(diào)研畢業(yè)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等；通過(guò)校友會(huì)、校友返校座談會(huì)等形式，了解校友對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議；建立學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)代表參加學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂、招生宣傳、新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)等各類(lèi)活動(dòng)；將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)單和學(xué)業(yè)預(yù)警通知單及時(shí)寄發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)，并通過(guò)電話(huà)、郵件與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)管理動(dòng)態(tài)和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程。

3．2．4第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)的參與

通過(guò)第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)（麥克思公司）對(duì)學(xué)校2013屆、2014屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校總體滿(mǎn)意度和教學(xué)滿(mǎn)意度的意見(jiàn)和建議。調(diào)查顯示：2013屆臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校總體滿(mǎn)意度為88％，對(duì)教學(xué)滿(mǎn)意度為90％；2014屆臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校總體滿(mǎn)意度為93％，對(duì)教學(xué)滿(mǎn)意度為91％。學(xué)校注意搜集用人單位、社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，由學(xué)生工作部（處）、就業(yè)指導(dǎo)中心、校友會(huì)、學(xué)生輔導(dǎo)員等組織和人員，跟蹤走訪用人單位，廣泛搜集意見(jiàn)和建議。學(xué)校定期向社會(huì)年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，接受社會(huì)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的意見(jiàn)和建議。

4畢業(yè)生質(zhì)量

醫(yī)學(xué)院校必須建立畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度，從醫(yī)學(xué)畢業(yè)生工作環(huán)境中搜集改進(jìn)教育質(zhì)量的反饋信息。必須將畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)情況等有關(guān)信息作為調(diào)整教育計(jì)劃和改進(jìn)教學(xué)工作的主要依據(jù)。4．1畢業(yè)生質(zhì)量反饋機(jī)制建立畢業(yè)生調(diào)查與反饋制度，每年召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)，調(diào)研畢業(yè)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等，了解畢業(yè)生、用人單位及教學(xué)基地對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，為學(xué)校的教育教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等提供參考依據(jù)。在畢業(yè)生離校前，組織畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整進(jìn)行研討、座談。建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度。4．2教學(xué)質(zhì)量反饋信息定期到用人單位、醫(yī)療行業(yè)、實(shí)踐基地開(kāi)展畢業(yè)生調(diào)查，同時(shí)，通過(guò)第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)開(kāi)展畢業(yè)生調(diào)查，不斷收集畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量信息。2015年，對(duì)10所醫(yī)院調(diào)查結(jié)果顯示，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)能力領(lǐng)域評(píng)價(jià)均在4．3分以上（滿(mǎn)分5分），我校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位的充分肯定。

5結(jié)語(yǔ)

教書(shū)育人、培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生工作者是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的首要目的［5］。在整個(gè)醫(yī)學(xué)生，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》，切實(shí)領(lǐng)會(huì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的重要意義，積極了解學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及認(rèn)清當(dāng)前存在的問(wèn)題，建立科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)體系，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生均能夠積極參與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成有效的教育質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制，才能夠確保課程計(jì)劃的實(shí)施及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行，進(jìn)而為培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)卓越人才提供有力保障［6－8］。

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作者:李淑玲 楊晨 路海 楊森 高立 時(shí)華偉 陳廷 單位:濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院