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摘要：

寧夏醫(yī)科大學(xué)立足于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革的大背景，探討了思想政治理論課程的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評價、成績評價體系的構(gòu)建與實施，豐富了學(xué)校教學(xué)改革研究的內(nèi)容，為寧夏醫(yī)科大學(xué)思想政治理論課程及人文教育教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；思想政治理論課；教學(xué)改革；人文教育

作為寧夏唯一的一所綜合性醫(yī)科大學(xué)，學(xué)校緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，遵循高等教育規(guī)律，突出寧夏回族區(qū)域特色，艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息，開放辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展，強化特色、注重創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，努力培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)需要和經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才。近年來，學(xué)校形成了以醫(yī)學(xué)為主、中西醫(yī)并存，涵蓋醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的具有地方特色的學(xué)科專業(yè)體系。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)體系的改革，對思想政治理論課程教學(xué)和改革提出了新的要求。改革思想政治理論課程的教學(xué)方法和體系，是適應(yīng)這些要求的當(dāng)務(wù)之急。

一、未來臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及醫(yī)學(xué)生素質(zhì)體系指標(biāo)

未來臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及醫(yī)學(xué)生素質(zhì)體系指標(biāo)，是一所醫(yī)學(xué)院校多方面特點的綜合反映。第一，在辦學(xué)類型方面，學(xué)校致力于建設(shè)綜合實力突出、學(xué)科特色顯著、服務(wù)社會卓有成效的教學(xué)研究型大學(xué)。第二，在辦學(xué)層次方面，學(xué)校以本科教育為基礎(chǔ)，積極加強留學(xué)生教育，大力發(fā)展研究生教育，優(yōu)化專科教育，穩(wěn)定繼續(xù)教育。第三，學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面，以醫(yī)學(xué)專業(yè)為主體，強化傳統(tǒng)優(yōu)勢和地方特色專業(yè)，形成多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有地方特色的學(xué)科體系。第四，在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校努力培養(yǎng)具有良好思想道德與職業(yè)素養(yǎng)，具有國際視野與科研能力，掌握扎實專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。第五，在服務(wù)面向方面，學(xué)校立足寧夏，服務(wù)西部，面向行業(yè)發(fā)展。以上各個方面，支撐起臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這個目標(biāo)可表述為：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，基本知識以及醫(yī)療的基本技能，具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具備良好職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)療人才。具體到思想道德與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，可以表述為：①熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵紀守法，學(xué)會用法律保護病人和自身的權(quán)益；②重視醫(yī)療活動中的人文關(guān)懷和倫理問題，能與病人及其家屬進行溝通交流并對其進行有效的指導(dǎo)，能夠充分考慮病人及其家屬的利益；③尊重患者的隱私、人格及個人信仰；④尊重同事和同行，具備集體榮譽感和團隊合作精神；⑤謙虛好學(xué)，具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神；⑥愛崗敬業(yè)，不斷進取和學(xué)習(xí)，努力完善自我、追求卓越，將“除人類之病痛、助健康之完美”作為自己的終身職責(zé)。近年來，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會和用人單位的認可和好評。通過學(xué)校對用人單位電話及紙質(zhì)回訪的反饋信息表明，學(xué)校畢業(yè)生綜合評價良好。普遍的用人單位認為寧夏醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生思想素質(zhì)水平較高，專業(yè)知識扎實，業(yè)務(wù)能力好，動手能力強；在人際交往、職業(yè)能力、團隊精神、溝通協(xié)調(diào)能力及適應(yīng)能力等方面都有良好的表現(xiàn)；在科研能力和發(fā)展?jié)撃芊矫婺芰^強，有繼續(xù)深造培養(yǎng)的可能性。

二、新臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系對思想政治理論課程和人文教育課程設(shè)置的影響

思想政治理論課程和人文教育課程設(shè)置和教學(xué)，重點在于要回答一下幾個基本問題。第一，思想政治理論課程和人文教育課程設(shè)置和教學(xué)，能否適應(yīng)新臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化和需要？在課程設(shè)置方面，除按照國家相關(guān)規(guī)定，開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策五門必修課。此外，增開學(xué)校特色醫(yī)學(xué)人文課程，衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理衛(wèi)生教育，立足于對醫(yī)學(xué)雙重性質(zhì)的認識，幫助醫(yī)學(xué)生深刻理解醫(yī)學(xué)的社會人文內(nèi)涵，認識醫(yī)學(xué)與社會的互動關(guān)系，提高道德價值的判斷能力、心理素質(zhì)、醫(yī)學(xué)行為選擇決策能力。這樣的課程設(shè)置既體現(xiàn)了思想政治教育的要求，又滿足了醫(yī)學(xué)生成長的特殊需求。將普遍的思想道德要求與專業(yè)的特殊道德要求結(jié)合起來，增強了思想政治理論課程的針對性，形成了醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的特有課程體系。第二，思想政治理論課程和人文教育課程設(shè)置和教學(xué)能否適應(yīng)新臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的變化？近年來，學(xué)校根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特殊性，實施了以機體的系統(tǒng)性和從健康到疾病的“整體性”為主線的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)、“雙螺旋”見習(xí)、實習(xí)的臨床教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?a href="http://www.dzwyw.cn/yixuelunwen/linchuangyixuelunwen/79104.html" target="_blank">改革，啟動了“公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革”“人文醫(yī)學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工程”，開展了PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、“三明治教學(xué)法”“微格教學(xué)法”、病例引導(dǎo)式臨床理論課程等教學(xué)方式方法改革。沉浸在豐富多彩的專業(yè)課教學(xué)方法中的學(xué)生，同樣要求思想政治理論課程和人文課程教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。有很多因素在影響思想政治理論課程教學(xué)的方法方式革新，一類問題是方法創(chuàng)新的重要性。時代在變，學(xué)習(xí)要求在變，學(xué)習(xí)內(nèi)容在變，教師與學(xué)生的關(guān)系也在變，在此復(fù)雜情形下，不創(chuàng)新就無法適應(yīng)新的時代要求和學(xué)生的實際情況，無法達到好的教學(xué)目的。二類問題是這一創(chuàng)新的可操作性。教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，是各位教師應(yīng)該做并且可以做的事情，也是可以操作、能夠出成果的行為，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新改革應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒e極的推動。第三，思想政治理論課程、人文教育課程設(shè)置和教學(xué)如何適應(yīng)新一代學(xué)生學(xué)習(xí)特點的變化？從學(xué)生對待思想政治理論課程的態(tài)度來看，學(xué)生上課的心理同上專業(yè)課是不同的，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課是“我要學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課是“要我學(xué)”，兩種心理，兩種態(tài)度，事實上把上思想政治理論課程的教師置于不平等的地位。新一代的大學(xué)生，眼界寬闊、知識面寬、自我意識強、動手能力強，學(xué)習(xí)生活中好惡感鮮明，表達直率。這些都預(yù)示著那些糊糊涂涂、平平淡淡的教師將在教學(xué)中被淘汰。只有能深入學(xué)生心靈、與學(xué)生共情的教師，才能保留在講臺上。寧夏醫(yī)科大學(xué)的許多思想政治理論課程教師都在積極探索。在教學(xué)過程中，他們強化醫(yī)學(xué)生的法律意識并注重思想道德修養(yǎng)課程實踐教學(xué)，探索多種形式。比如，每門課程至少安排6～8學(xué)時的實踐教學(xué)，組織學(xué)生開展辯論賽、演講、知識通關(guān)、現(xiàn)場教學(xué)、視頻制作、作業(yè)展示、家鄉(xiāng)深情等教學(xué)活動，根據(jù)實踐活動的內(nèi)容和過程制定具體的評分細則，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參與實踐活動的情況綜合評定成績。這些改革，對各專業(yè)課程體系產(chǎn)生了深刻的影響。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化反映在課程中，在于如何選擇課程課目、在于課時的變化、在于授課方式的變化、在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、在于考核評價方式的變化。這些變化對思想政治理論課程和人文教育課程的設(shè)置也產(chǎn)生了很大的影響。

三、新臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)思想政治理論課程和人文教育課程理論教學(xué)設(shè)計

思想政治理論課程和人文教育課程教學(xué)與改革，要緊密結(jié)合寧夏區(qū)域特點和回族民族特點，把社會主義核心價值體系融入“醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育”全過程，把“醫(yī)德教育”和“人文素質(zhì)教育”進行“有效整合”，形成了第一課堂和第二課堂相結(jié)合的模塊化教學(xué)體系，全面提高醫(yī)學(xué)生思想政治和人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)水平。

（一）課內(nèi)課外相結(jié)合

學(xué)校黨委研究通過了“人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)模塊化教育教學(xué)改革實施方案”，開展人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革。其指導(dǎo)思想是，全面落實黨的教育方針，以促進醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，將人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育滲透到醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，以黨、團、學(xué)生會活動為輻射，形成整體教育教學(xué)體系，動員全校力量，實現(xiàn)全面教育。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提高教學(xué)水平和實效性。通過“模塊化教育教學(xué)改革”實施，使具有人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)的合格醫(yī)學(xué)生，具備五種基本素質(zhì)：思想政治素質(zhì)、倫理道德素質(zhì)、人文知識素質(zhì)、身體心理健康素質(zhì)和能力素質(zhì)，這五大素質(zhì)即五大模塊。要培養(yǎng)具有上述五大素質(zhì)的合格醫(yī)學(xué)生，是一項需要集全校之力的教育教學(xué)系統(tǒng)工程，需要整合包括馬克思主義學(xué)院教師、專業(yè)課教師、黨組織、團組織和學(xué)生組織五大模塊隊伍的力量來完成。

（二）開展卓越醫(yī)師班教學(xué)

為了保證教學(xué)改革的順利實施，學(xué)校每年從300名以內(nèi)的五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中擇優(yōu)選拔學(xué)生（2012—2014級各36名，2015級72名）單獨設(shè)置班級并組織開課，改革班級模式采取課程組負責(zé)制，通過教師、學(xué)生座談會，聽取任課教師、學(xué)生對改革存在的問題和建議，及時修訂人才培養(yǎng)方案，保障該項改革順利進行。思想政治理論課程和人文素質(zhì)課程的改革也在這個試點班中開展。教學(xué)模式和效果都有很大變化。

（三）開展醫(yī)師執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)

為了引進新的教學(xué)理念和新的教學(xué)體系，寧夏醫(yī)科大學(xué)向中國醫(yī)師協(xié)會申請建立“中國醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)（寧夏）基地”獲得成功。通過人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)，使廣大醫(yī)學(xué)生在了解醫(yī)師職業(yè)精神的普遍原則和核心價值的基礎(chǔ)上，學(xué)醫(yī)患溝通技能，掌握以患者為中心的溝通方法，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能，提高構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的能力。新的教學(xué)理念和新的教學(xué)體系，使得我們強化思想政治理論課程教學(xué)有了新的平臺和抓手。

（四）強化素質(zhì)教育和職業(yè)教育

醫(yī)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)是素質(zhì)教育和職業(yè)教學(xué)相結(jié)合的工程。培養(yǎng)卓越醫(yī)生這一目標(biāo)，具有相當(dāng)?shù)睦碚摵同F(xiàn)實意義。寧夏醫(yī)科大學(xué)根據(jù)國家的指導(dǎo)原則，明確卓越醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)“深化教改、適應(yīng)醫(yī)改、勝任崗位、注重能力”的原則，以夯實醫(yī)學(xué)生人文底蘊和臨床實踐能力為重點，確立“強人文，厚基礎(chǔ)，重技能，高素質(zhì)”卓越醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)。對思想政治理論課程和人文類課程教學(xué)的改革的研究，對進一步開展教育教學(xué)，開展綜合改革具有理論指導(dǎo)意義。以上是針對寧夏醫(yī)科大學(xué)開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革開展的。研究立足于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革的大背景，前期已經(jīng)有兩年以上教學(xué)改革實踐基礎(chǔ)。現(xiàn)需要在此基礎(chǔ)上，探討思想政治理論課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評價、成績評價體系的構(gòu)建與實施。

四、結(jié)語

學(xué)校“十三五建設(shè)發(fā)展規(guī)劃”確定了“堅定不移地走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益”的指導(dǎo)思想，繼續(xù)圍繞“打造‘兩個一流’（西部一流、有一流學(xué)科），建設(shè)西部地區(qū)有特色、現(xiàn)代化、高水平的醫(yī)科大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，以“創(chuàng)新、內(nèi)涵、質(zhì)量、發(fā)展”為核心，加快學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展步伐，續(xù)寫寧夏醫(yī)科大學(xué)辦學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的新篇章。

作者：湯波 單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院

參考文獻：

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