一、以園本為依托，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性

（一）研培活動(dòng)。

根據(jù)參加培訓(xùn)教師的范圍和年段，分為若干小組，由骨干教師擔(dān)任組長(zhǎng)。每個(gè)小組按照活動(dòng)要求，制定活動(dòng)方案。還可以由培訓(xùn)者統(tǒng)一下發(fā)教材中的研究課題，通過(guò)小組合作的方式，把研究成果在小組內(nèi)交流并達(dá)成共識(shí)。因參加培訓(xùn)的教師年齡結(jié)構(gòu)不同、知識(shí)背景不一，有不同的教學(xué)、管理風(fēng)格，需要面對(duì)不同的幼兒，所以每一次的集體備課，都是一次信息的大匯集，一次觀點(diǎn)的大碰撞，一次智慧的大超越。研培時(shí)要求教師有“備”而來(lái)。一是要提前搞清楚教材的編排意圖，活動(dòng)的要求及注意的事項(xiàng)；二是要對(duì)教材進(jìn)行梳理，把握教材的具體內(nèi)容，做到心中有數(shù)；三是要做好教學(xué)或活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)總結(jié)。在集體研備中教師之間可以“汲取優(yōu)點(diǎn)、秉持個(gè)性”，教師根據(jù)自己的需求，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，充分發(fā)揮了教師的個(gè)性，豐富了教師積極情感，培養(yǎng)了其合作意識(shí)和能力。

（二）成果展示。

每個(gè)小組派代表進(jìn)行抽簽，確定展示組和評(píng)價(jià)組。首先每個(gè)小組把自己的研究成果進(jìn)行組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)，并制定成果展示方案；第二進(jìn)行成果展示，展示方式可各種各樣。如派代表展示、全體展示、口頭表達(dá)展示，情景表演展示等等。第三進(jìn)行評(píng)價(jià)。展示組展示結(jié)束后，評(píng)價(jià)組及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先要對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否正確、有創(chuàng)意；其次要對(duì)展示的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，看展示的形式是否新穎、多樣；三要進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，哪些方面需要改進(jìn)和完善，還有哪些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)怎樣糾正；最后培訓(xùn)者要進(jìn)行評(píng)價(jià)。培訓(xùn)者評(píng)價(jià)很重要，可以幫助梳理歸納和提升。通過(guò)這種形式，為教師搭建研究交流和展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（三）培訓(xùn)反思。

培訓(xùn)后反思對(duì)于參加培訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)很重要，老師的反思過(guò)程就是老師提高的過(guò)程。通過(guò)反思，可以幫助教師進(jìn)一步理解培訓(xùn)內(nèi)容，從中體會(huì)到培訓(xùn)的收獲和不足，以促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。因此每一次的培訓(xùn)都要寫(xiě)出自己的反思。時(shí)間允許可以在培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行交流，通過(guò)交流更加促進(jìn)教師的理解，并從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自己的研究能力。如果時(shí)間不允許的化，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。

摘要：

本文就高校二級(jí)工作站開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義、主要思路展開(kāi)論述，并以“身邊的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主題班會(huì)的開(kāi)展為例，進(jìn)行實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：

高校；二級(jí)工作站；心理健康教育主題班會(huì)

一、高校二級(jí)工作站開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題一直是大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育管理部門(mén)及各高校對(duì)此項(xiàng)工作越來(lái)越重視，不少高校成立了院系二級(jí)心理健康教育工作站。二級(jí)工作站成員一般由學(xué)院的學(xué)工干部、輔導(dǎo)員老師組成，主要功能是及時(shí)掌握所在院系學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，并對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)展性輔導(dǎo)，幫助他們面對(duì)大學(xué)期間可能遭遇的各種困擾。結(jié)合大部分高校二級(jí)工作站目前建設(shè)的實(shí)際狀況，本著提升工作實(shí)效性的考慮，由二級(jí)工作站發(fā)起、指導(dǎo)各班級(jí)根據(jù)需要適時(shí)開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)是非常好的一個(gè)實(shí)踐。心理健康教育主題班會(huì)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生某一階段普遍關(guān)注的心理問(wèn)題科學(xué)地設(shè)計(jì)方案、有序地開(kāi)展活動(dòng)，真正達(dá)到對(duì)學(xué)生的心理影響，提升其心理品質(zhì)。

二、高校二級(jí)工作站開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)的主要思路

摘要：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)期，多媒體技術(shù)作為優(yōu)質(zhì)的教育資源，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力取得顯著提升的時(shí)期，已于教育領(lǐng)域之中有了廣泛地應(yīng)用。因此，作為現(xiàn)代化教育環(huán)境下的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要以嶄新的教育理念，充分考慮將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的方法，令學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地融入到語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的獲取狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；有機(jī)融合

隨著教育資源的不斷豐富，素質(zhì)教育理念也漸漸影響了教師的教學(xué)思想，所實(shí)施的教學(xué)方法明顯呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì)，這便促使了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，教育教學(xué)趨勢(shì)有了更好的發(fā)展。因此，在新時(shí)期的教育環(huán)境中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員，需要具備將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力，更要有對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用的教學(xué)思想，從而真正將多媒體技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)融合在一起，在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境下助力學(xué)生獲取到知識(shí)與技能，得到語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。本文則是筆者結(jié)合自身從事小學(xué)語(yǔ)文教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合所作的一番論述。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀畫(huà)面

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文本內(nèi)容以直觀畫(huà)面授課，可以令學(xué)生有更加深刻地理解，這主要源于多媒體技術(shù)有令人身臨其境之功能，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的多重感官參與有著積極的影響。基于此，在有著豐富教育資源的優(yōu)質(zhì)條件下，小學(xué)語(yǔ)文教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀畫(huà)面，讓學(xué)生在直觀畫(huà)面下，充分體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，感受語(yǔ)文學(xué)科中潛在的美，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣。例如，在《將相和》一課的教學(xué)中，在教學(xué)的初始階段，筆者首先應(yīng)用多媒體技術(shù)播放了一段名為《將相和好》的動(dòng)畫(huà)視頻，使學(xué)生有了高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解了關(guān)于司馬遷與《史記》的文學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析了課題，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確了“將”與“相”所指內(nèi)容。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，幫助學(xué)生積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文中的重點(diǎn)句、段，指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。再次，筆者指名學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物進(jìn)行分析。最后，筆者對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“希望大家能夠?qū)W習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局，以及廉頗為了國(guó)家利益知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的優(yōu)秀品質(zhì)。”進(jìn)而組織學(xué)生之間互相交流其在直觀畫(huà)面下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的感受，旨在更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的媒介作用。這樣，筆者通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地融入到了課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的充分理解，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、借助多媒體技術(shù)演示生活情境

縱觀語(yǔ)文教材中的文本內(nèi)容，皆是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)，而學(xué)生處在較為狹小的課堂當(dāng)中，難以真切地感受到作者在文中所體現(xiàn)出的真情實(shí)感。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分了解多媒體技術(shù)具有突破時(shí)間和空間局限性的功能，從而借助多媒體技術(shù)演示生活情境。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，以求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的能力，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育于教學(xué)活動(dòng)之中。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，首先，筆者借助多媒體技術(shù)播放了《游子吟》的動(dòng)畫(huà)視頻和誦讀音頻，刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，幫助學(xué)生結(jié)合了自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，進(jìn)而與學(xué)生之間互相交流了自己和母親的故事，順利引出了課文內(nèi)容。其次，筆者借助多媒體技術(shù)引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)在人物思想感情中所起到的作用。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)歸納了文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，令學(xué)生充分體會(huì)到了母親的慈祥與善良。最后，筆者進(jìn)行了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過(guò)借助多媒體技術(shù)演示生活情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)是與實(shí)際生活息息相關(guān)的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生孝順母親的道德品質(zhì)，充分落實(shí)了素質(zhì)教育于課堂實(shí)踐活動(dòng)之中。

摘要：中秋節(jié)是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日之一，中秋節(jié)舉報(bào)活動(dòng)有助于讓幼兒了解中秋節(jié)的含義及來(lái)源，體會(huì)中秋節(jié)活動(dòng)的意義，并且能夠自覺(jué)地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，本文就具體實(shí)例談?wù)動(dòng)變簣@小班中秋節(jié)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與反思。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;中秋節(jié);活動(dòng);反思

1引言

中華民族具有五千多年的悠久歷史，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和積累，產(chǎn)生了許多洋溢著濃厚東方文化色彩的傳統(tǒng)節(jié)日。文化是民族的根本，而節(jié)日正是民族文化傳承的重要載體。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)民俗節(jié)日，無(wú)不大力弘揚(yáng)著民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承民族精神。并且隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)逐步變成了文化之間的競(jìng)爭(zhēng)，就是通過(guò)繼承和發(fā)揚(yáng)一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族的自信心和自豪感，提高國(guó)家的文化軟實(shí)力，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，中秋節(jié)具有“團(tuán)圓”的美好愿望，人們通常會(huì)在這一天舉家團(tuán)圓，共同吃月餅，賞圓月，共享天倫之樂(lè)。時(shí)值中秋節(jié)的來(lái)臨，在幼兒園中為了讓幼兒了解中秋節(jié)，學(xué)到科學(xué)小知識(shí)，并且在活動(dòng)過(guò)程中把禮儀滲透到各個(gè)細(xì)節(jié)處。因此設(shè)計(jì)了中秋節(jié)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行反思，可以幫助人們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，不斷完善自己。

2活動(dòng)設(shè)計(jì)及過(guò)程

2.1活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

活動(dòng)目標(biāo)：①通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒初步了解中秋節(jié)的來(lái)歷以及中秋節(jié)的含義；②以老師同學(xué)一起過(guò)節(jié)，給他們留下深刻的印象。活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程：以班級(jí)為單位開(kāi)展活動(dòng)，①讓幼兒提前幾天觀察月亮，并且畫(huà)下月亮，在活動(dòng)中展示自己記錄的月亮圖片；②幼兒和家長(zhǎng)一共品嘗月餅，了解和月餅有關(guān)的知識(shí)。家長(zhǎng)工作:①監(jiān)督幼兒觀察月亮，并且畫(huà)下月亮的圖片；②給幼兒講一些有關(guān)于中秋節(jié)的故事；③和幼兒一同品嘗月餅。具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)：品嘗月餅。活動(dòng)目標(biāo)：①讓幼兒了解為什么中秋節(jié)為什么要吃月餅；②讓幼兒了解不同形狀和不同口味的月餅。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒園準(zhǔn)備好不同口味的月餅，并且監(jiān)督幼兒做好清潔工作。活動(dòng)過(guò)程：①導(dǎo)入。以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。老師：小朋友們，你們知道中秋節(jié)要吃什么嗎？用這個(gè)問(wèn)題，引出活動(dòng)內(nèi)容———制作月餅。②向幼兒介紹月餅的含義，以及中秋節(jié)為什么要吃月餅。③擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，并介紹中秋節(jié)的習(xí)俗，讓幼兒了解更多。④活動(dòng)要求：在活動(dòng)中，家長(zhǎng)要注意做好陪同工作；監(jiān)督孩子認(rèn)真洗手，戴好手套，注意清潔和衛(wèi)生；活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)注意教育幼兒能吃多少拿多少，避免浪費(fèi)。活動(dòng)總結(jié)：可以邀請(qǐng)家?guī)е變旱脚_(tái)上展示自己準(zhǔn)備的一些有關(guān)于中秋節(jié)的小才藝，幼兒也可以說(shuō)說(shuō)自己這次活動(dòng)的體會(huì)和感受，通過(guò)分享和交流，促進(jìn)幼兒之間的溝通，增進(jìn)互相的了解，同時(shí)也可以促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的良好關(guān)系。

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，切實(shí)提高學(xué)生的參與度，使其掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本文從以學(xué)生預(yù)習(xí)效果確定教學(xué)任務(wù)、以課堂探究凸顯學(xué)生主體作用、以激勵(lì)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信三個(gè)角度分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)策略

“學(xué)生為主體”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念，這一教學(xué)理念的提出，說(shuō)明現(xiàn)代教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生本身的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，更看重教育的人文發(fā)展。“學(xué)生為主體”是針對(duì)傳統(tǒng)教育中“教師為主體”提出的，后者認(rèn)為教師是課堂的“主角”，學(xué)生只能機(jī)械接受教師所傳授的知識(shí)。“學(xué)生為主體”的教育則不同，它指出學(xué)生應(yīng)成為知識(shí)意義的建構(gòu)者與探索者，認(rèn)為由學(xué)生主動(dòng)生成知識(shí)意義的教學(xué)方式有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維與可持續(xù)發(fā)展能力，易于提高學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)不僅可提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)其終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，切實(shí)提高學(xué)生的參與度，使其掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一、以學(xué)生預(yù)習(xí)效果確定教學(xué)任務(wù)

預(yù)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是他們根據(jù)教材內(nèi)容與已有知識(shí)進(jìn)行新知探究的基本方式。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，他們或多或少都可以利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)新知。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果來(lái)確定教學(xué)任務(wù)，為構(gòu)建基于學(xué)情的數(shù)學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。如教學(xué)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)新知。本課知識(shí)與學(xué)生在小學(xué)所學(xué)到的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”有密切聯(lián)系，且有相當(dāng)一部分學(xué)生在生活中接觸過(guò)負(fù)數(shù)，比如處于零度以下的溫度、海平面以下的海拔距離等。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)實(shí)例與經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解正數(shù)與負(fù)數(shù)，且可以在具體的問(wèn)題情境中用正數(shù)與負(fù)數(shù)來(lái)表示具體的量。但是，大部分學(xué)生并不能靈活利用正數(shù)與負(fù)數(shù)來(lái)表示指定方向變化的量，所以便將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本課教學(xué)難點(diǎn)，也為此收集了大量問(wèn)題實(shí)例，以期幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。

二、以課堂探究凸顯學(xué)生主體地位

課堂探究是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基本方式，也是發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以探究教學(xué)為最基本的教學(xué)模式，使學(xué)生在探究中生成數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，逐步形成舉一反三的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。如在“平行線的性質(zhì)”教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)繪制平行線，通過(guò)觀察、測(cè)量與驗(yàn)證等探究活動(dòng)總結(jié)平行線的性質(zhì)。在組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都可“出謀劃策”，測(cè)量?jī)蓷l平行線的同位角、內(nèi)錯(cuò)角與同旁內(nèi)角，根據(jù)測(cè)量結(jié)果總結(jié)平行線性質(zhì)。學(xué)生可繪制多組平行線，以多次測(cè)量來(lái)驗(yàn)證與確定結(jié)論的準(zhǔn)確性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可自然而然形成數(shù)學(xué)思維，理解平行線性質(zhì)的含義，加深對(duì)平行線性質(zhì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為靈活應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

一、周密部署，精心安排

教育局于9月30日下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展特色學(xué)校觀摩評(píng)比活動(dòng)的預(yù)備通知》（〔2013〕144號(hào)），明確了觀摩時(shí)間、觀摩對(duì)象、觀摩內(nèi)容以及觀摩評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。11月25日組織了部分縣局機(jī)關(guān)科室人員對(duì)各校上報(bào)的觀摩紙質(zhì)臺(tái)賬資料進(jìn)行分組查看、評(píng)分。在正式觀摩活動(dòng)之前，局黨委召開(kāi)關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，研究觀摩活動(dòng)相關(guān)事宜，細(xì)化方案，明確分工，責(zé)任到人。11月26日下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展特色學(xué)校觀摩評(píng)比活動(dòng)的通知》（〔2013〕154號(hào)），進(jìn)一步明確了參與觀摩人員觀摩分組以及觀摩路線等具體事宜。11月28日全天觀摩，分五組，分別由局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，對(duì)城區(qū)、東南片、東北片、西北片、西南片52所義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，由各校校長(zhǎng)介紹并引導(dǎo)觀摩；對(duì)于初創(chuàng)特色的學(xué)校，從學(xué)校基本情況、創(chuàng)建背景、創(chuàng)建歷程等方面進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹所開(kāi)展的實(shí)質(zhì)性工作以及下一步工作打算；已創(chuàng)建成市、縣級(jí)特色學(xué)校的單位，主要介紹如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建工作提檔升級(jí)。11月28日下午5:30，在第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開(kāi)了“中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)推進(jìn)會(huì)”，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員、局機(jī)關(guān)科室負(fù)責(zé)人、全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、分管創(chuàng)建副校長(zhǎng)和中層教干、全體參與觀摩人員參加了會(huì)議。推進(jìn)會(huì)由張家明副局長(zhǎng)主持，縣政府教育督導(dǎo)室主任、縣教育局黨委副書(shū)記趙勇宣讀了特色學(xué)校觀摩結(jié)果及排名；局領(lǐng)導(dǎo)為縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校、孫園小學(xué)、曹廟小學(xué)、歸仁小學(xué)、上塘小學(xué)5所學(xué)校頒發(fā)了流動(dòng)紅旗，博士園學(xué)校和五里江學(xué)校分別舉流動(dòng)黃旗上臺(tái)；隨后縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)作了特色學(xué)校建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)交流，博士園學(xué)校和五里江學(xué)校分別作了加大特色學(xué)校建設(shè)力度，努力改變后進(jìn)位次的表態(tài)發(fā)言；最后縣局黨委書(shū)記江柱鵬作了觀摩小結(jié)講話，充分肯定了全縣義務(wù)教育階段學(xué)校特色創(chuàng)建方面的成績(jī)，客觀真實(shí)地指出了存在問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)我縣特色學(xué)校建設(shè)作出具體部署安排和要求。

二、準(zhǔn)備充分，成效顯著

近年來(lái)，各校圍繞加快特色學(xué)校建設(shè)動(dòng)腦筋、想辦法，千方百計(jì)挖掘?qū)W校潛力，投入一定的人力、財(cái)力，全縣特色學(xué)校建設(shè)整體上向前推進(jìn)。特別是在教育局下發(fā)通知，決定在全縣開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)觀摩活動(dòng)之后，各校立即行動(dòng)，做了大量準(zhǔn)備工作，使全縣特色學(xué)校建設(shè)工作又有長(zhǎng)足發(fā)展。表現(xiàn)在：

1.特色學(xué)校建設(shè)氛圍濃厚。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，所到學(xué)校非常重視特色建設(shè)，無(wú)論從校園的整體布局，還是從教室的細(xì)微安排，處處體現(xiàn)特色在校園內(nèi)外，特色在師生身邊。

2.特色學(xué)校建設(shè)措施有力。

問(wèn)卷調(diào)查表明，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是充滿難度的一門(mén)學(xué)科，面對(duì)數(shù)學(xué)課堂并沒(méi)有積極參與的態(tài)度。而從事初中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)在生本理念盛行的時(shí)代下，要對(duì)學(xué)生的課堂主體地位有充分的認(rèn)識(shí)，依據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)以及所要教學(xué)的具體內(nèi)容，思考體現(xiàn)生本理念的有效教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，令數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生喜歡的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師都是按照自身意愿落實(shí)教學(xué)策略，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，課堂教學(xué)質(zhì)量往往也不會(huì)達(dá)到理想的效果。因此，作為新課改背景下的一名初中數(shù)學(xué)教師，要有對(duì)生本理念的了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，采取有效策略將課堂交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，在民主的環(huán)境中使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越有興趣，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。以下是本人從事初中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生本理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展作幾點(diǎn)論述。

一、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，引入合理問(wèn)題

新課程改革未實(shí)施以前的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師提出問(wèn)題的方式總是以繁雜為主，特別是題量之驚人，總是讓學(xué)生無(wú)法喘息。因此，作為新環(huán)境下的一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要了解新課改提出的生本理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，在課堂上引入符合三維教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，從而充分點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得良性發(fā)展，使學(xué)生以自信的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲取，完成有效開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集”這一節(jié)時(shí)，首先，我拿出一枚硬幣，隨意拋向空中，用手蓋住，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“硬幣落定以后，我們都知道只有兩種結(jié)果出現(xiàn)，正面朝上或者反面朝上，大家嘗試著猜一猜它是正面還是反面？能保證每次都猜中嗎？”接著組織學(xué)生做了這次試驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集的過(guò)程。然后，我根據(jù)試驗(yàn)活動(dòng)的成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)說(shuō)話。根據(jù)頻率、頻數(shù)與試驗(yàn)總次數(shù)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，希望學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。這樣，通過(guò)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，引入合理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)，順利完成了將初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的任務(wù)。

二、基于學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)直觀畫(huà)面

對(duì)初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)正處于承上啟下的關(guān)鍵階段。讓學(xué)生有更濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要，而在教育資源豐富的時(shí)代下，多媒體技術(shù)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名信息化時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要本著生本理念，基于學(xué)生興趣將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，在直觀畫(huà)面中展開(kāi)對(duì)學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的瓶頸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的目標(biāo)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“展開(kāi)與折疊”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，考慮到學(xué)生對(duì)形象事物感興趣的特點(diǎn)，我應(yīng)用多媒體技術(shù)播放了一些立體圖形展開(kāi)后和折疊起的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這節(jié)課咱們就來(lái)經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程。”然后，我繼續(xù)從學(xué)生的興趣出發(fā)，以多媒體技術(shù)為教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解到立體圖形可由平面圖形圍成，也能展開(kāi)為平面圖形。之后，我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐操作的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的幾何直覺(jué)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)生交流了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，通過(guò)基于學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)直觀情境，充分培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，弱化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自信，順利實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

三、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

自從生本理念于新課改中被提出，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略也被教師頻繁應(yīng)用于課堂上。但合作學(xué)習(xí)在課堂上的落實(shí)是否有效，還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于此，作為一名新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，要了解學(xué)生的身心成長(zhǎng)情況、學(xué)習(xí)狀況等，進(jìn)而從互助原則出發(fā)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。如此必然能順利踐行生本理念，有利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情被充分點(diǎn)燃，取得初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“利用軸對(duì)稱進(jìn)行設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了生活中軸對(duì)稱圖案，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)引領(lǐng)其回憶了本章的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，我基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度將其劃分成了能起到互助作用的科學(xué)小組，對(duì)學(xué)生提出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，希望學(xué)生能利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。之后，我讓學(xué)生自由發(fā)揮，合作制作軸對(duì)稱的物品，從而加入學(xué)生的合作交流中，以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的概念以及性質(zhì)有了更深刻的理解。最后，我對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間互相交流了合作參與數(shù)學(xué)課堂的體驗(yàn)。這樣，通過(guò)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在民主的環(huán)境中掌握了關(guān)于畫(huà)圖的技能，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形的實(shí)踐能力，在生本理念下有效開(kāi)展了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

第一篇：信息化小學(xué)德育滲透初探

摘要:

信息化變革構(gòu)架了一個(gè)教育資源互通的開(kāi)放平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式，豐富了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，德育教育在小學(xué)教育中一直都具有舉足輕重的作用，正所謂“基石之堅(jiān)才能堅(jiān)之如固”。本文闡釋了小學(xué)進(jìn)行德育滲透的必要性、現(xiàn)階段小學(xué)德育滲透存在的問(wèn)題和歸因以及探索信息化新形勢(shì)下小學(xué)德育滲透的路徑選擇的三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:

德育滲透;小學(xué);信息變革;方法

“人并非生而知之者”，小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育，是每個(gè)人邁入知識(shí)大門(mén)的啟蒙階段，也是跨入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步，正所謂“不積跬步無(wú)以至千里”，小學(xué)時(shí)期的全面教育和發(fā)展至關(guān)重要，而小學(xué)階段的德育滲透如高樓大廈中的基石，只有基石穩(wěn)固，高樓大廈才能屹立不倒，人才能全面成長(zhǎng)，“樹(shù)百年大計(jì)之建筑”小學(xué)的德育滲透正是如此。

一、信息化背景下小學(xué)滲透教育的必要性