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摘要：在科學技術迅猛發展的新時期，多媒體技術作為優質的教育資源，在國家經濟實力取得顯著提升的時期，已于教育領域之中有了廣泛地應用。因此，作為現代化教育環境下的一名小學語文教師，要以嶄新的教育理念，充分考慮將多媒體技術與小學語文教學進行有機融合的方法，令學生以濃厚的學習興趣，全身心地融入到語文知識與學習技能的獲取狀態，對學生進行恰當地點撥，使學生產生對語文知識的學習興趣，培養學生正確的情感、態度與價值觀，實現提升小學語文課堂教學質量的目標。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；有機融合

隨著教育資源的不斷豐富，素質教育理念也漸漸影響了教師的教學思想，所實施的教學方法明顯呈現出了多元化的趨勢，這便促使了學生的進步與成長，教育教學趨勢有了更好的發展。因此，在新時期的教育環境中，作為小學語文教師的一員，需要具備將多媒體技術應用于教學實踐的能力，更要有對學生全面發展起到積極作用的教學思想，從而真正將多媒體技術與教學活動融合在一起，在生機勃勃的課堂環境下助力學生獲取到知識與技能，得到語文學科核心素養的提升。本文則是筆者結合自身從事小學語文教師這份職業的教學實踐經驗，對多媒體技術與小學語文教學的有機融合所作的一番論述。

一、應用多媒體技術創建直觀畫面

在小學語文教材中，有許多文本內容以直觀畫面授課，可以令學生有更加深刻地理解，這主要源于多媒體技術有令人身臨其境之功能，對增強學生的情感體驗，促進學生的多重感官參與有著積極的影響。基于此，在有著豐富教育資源的優質條件下，小學語文教師要應用多媒體技術創建直觀畫面，讓學生在直觀畫面下，充分體會到語言文字的魅力，感受語文學科中潛在的美，培養學生積極主動學習語文知識的良好習慣。例如，在《將相和》一課的教學中，在教學的初始階段，筆者首先應用多媒體技術播放了一段名為《將相和好》的動畫視頻，使學生有了高度集中的學習狀態，從而為學生介紹了這節課的學習目標，幫助學生簡單了解了關于司馬遷與《史記》的文學常識，引導學生分析了課題，進一步幫助學生明確了“將”與“相”所指內容。其次，筆者引導學生對課文內容進行閱讀，在閱讀過程中，幫助學生積累了重點詞語，進而帶領學生回顧課文中的重點句、段，指導學生理清課文脈絡。再次，筆者指名學生用自己的語言敘述了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，著重引導學生對文中人物進行分析。最后，筆者對學生總結道：“希望大家能夠學習藺相如的機智勇敢、顧全大局，以及廉頗為了國家利益知錯認錯的優秀品質。”進而組織學生之間互相交流其在直觀畫面下學習語文知識的感受，旨在更好地發揮出多媒體技術的媒介作用。這樣，筆者通過應用多媒體技術創建直觀畫面，激發了學生強烈的學習興趣，使學生主動地融入到了課堂當中，對學生進行了恰當地指導，加深了學生對課文內容的充分理解，培養了學生團結協作的優秀品質，為學生養成積極主動學習語文知識的習慣奠定了良好的基礎。

二、借助多媒體技術演示生活情境

縱觀語文教材中的文本內容，皆是對現實生活的體會，而學生處在較為狹小的課堂當中，難以真切地感受到作者在文中所體現出的真情實感。因此，作為一名小學語文教師，應充分了解多媒體技術具有突破時間和空間局限性的功能，從而借助多媒體技術演示生活情境。在課堂實踐活動中體現學習語文知識的現實意義，以求能夠激發學生的學習興趣，培養學生將語文知識應用于實踐中的能力，從而有效落實素質教育于教學活動之中。例如，在學習《慈母情深》一課時，首先，筆者借助多媒體技術播放了《游子吟》的動畫視頻和誦讀音頻，刺激了學生的視聽感官，幫助學生結合了自身的生活經驗進行思考，進而與學生之間互相交流了自己和母親的故事，順利引出了課文內容。其次，筆者借助多媒體技術引入生活情境，引導學生對課文內容進行分析，幫助學生了解環境描寫和人物描寫在人物思想感情中所起到的作用。再次，筆者引導學生重點歸納了文中對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，令學生充分體會到了母親的慈祥與善良。最后，筆者進行了課堂活動總結，組織學生之間互相交流這節課的學習收獲。這樣，筆者通過借助多媒體技術演示生活情境，使學生感受到語文知識是與實際生活息息相關的，激發了學生的學習興趣，培養了學生孝順母親的道德品質，充分落實了素質教育于課堂實踐活動之中。

三、融合多媒體技術導入合理問題

問題的導入在每一門學科的教學活動中都是存在的，但是導入問題的方式不同。在傳統時期，教師采用的是傳統教學方式，根據教學實踐表明，這種教學方法給學生造成了壓力，使得一些承受能力較差的學生厭倦了對問題的分析。因此，在素質教育理念為主的新時期，教師可融合多媒體技術導入合理問題，培養學生思考問題的意識，調動學生探究問題的積極性，通過從旁指導，促使學生更加深刻地理解所學文本內涵，令學生享受成功解決問題的愉悅感。例如，在指導學生學習《什么比獵豹的速度更快》一課時，首先，筆者借助多媒體技術播放了獵豹奔跑的畫面，對學生提問道：“獵豹是動物界非常著名的運動健將，它奔跑的瞬時速度可達到一百千米每小時，是不是很厲害！那么你是否知道比獵豹更厲害的呢？什么比獵豹的速度更快呢？”這激發了學生強烈的思考興趣，給予了學生快速閱讀課文的時間。其次，筆者指名學生依據文本語言對問題進行了詳細回答，進而引導學生對課文內容做了系統地整理，幫助學生理解了課文是在按照事物由慢到快的順序來寫作的。再次，筆者重點引導學生分析了文中列數字、作比較的說明方法，要求學生了解這些說明方法的作用，進而應用到寫作當中，以求提升學生的寫作能力水平。最后，筆者進行了課堂活動總結，讓學生之間互相談論了在思考中閱讀課文的體驗。這樣，筆者通過融入多媒體技術導入合理問題，激發了學生強烈的探究興趣，發揮了學生自主學習語文知識的自主性，促進了學生對所學文本的深入理解，大大地增強了學生閱讀文本的能力。

四、應用多媒體技術播放誦讀音頻

誦讀是依據語文學科的本質特點所被推崇的一種教學方法，但是有部分教師鑒于課堂教學時間的有限性，忽略了對學生進行誦讀指導，讓學生沒有感受到語言文字所表達的情感。因此，在新時期的教育環境下，作為小學語文教師的一份子，可應用多媒體技術播放誦讀音頻，讓學生通過有聲地傾訴，體會文中蘊含的豐富情感，從而增強學生的學習動力，以恰當地點撥加深學生的理解，從而實現小學語文課堂教學效率的提高。例如，在《示兒》一課的教學中，首先，筆者以多媒體技術播放了這首古詩的誦讀音頻，讓學生初步體會到了詩人陸游在這首詩中所融入的情感，進而為學生簡單介紹了陸游的一生，使學生了解了這首詩的寫作背景，充分增強了學生的學習動力。其次，筆者結合實際背景向學生指導誦讀方法，讓學生進行反復誦讀，旨在讓學生高度熟悉詩句內容。再次，筆者借助多媒體技術引導學生深入鑒賞了古詩，讓學生深刻感受到了作者在古詩中融入的思想感情。最后，筆者進行了知識拓展，讓學生積累了一些關于陸游的其他詩作，與學生融入情感共同誦讀了《示兒》。這樣，筆者通過應用多媒體技術播放誦讀音頻，使學生以充足的學習動力參與了課堂實踐活動，讓學生對所學內容有了更深刻地理解，大大提升了小學語文課堂教學的效率。

五、利用多媒體技術突破教學難點

在教育資源十分匱乏的傳統時期，教師沒有多媒體技術這般優質的教育資源展開教學實踐活動，令教學活動的全面開展受到阻礙。但隨著教育資源的不斷豐富，以及教育理念的不斷進步，該問題已經迎刃而解。因此，作為一名新時期下的小學語文教師，需要懂得利用多媒體技術將教學難點進行突破，從而增強學生的學習自信，實現提升學生學習語文知識效率的目標。例如，在開展《少年中國說（節選）》一課的課堂教學實踐活動時，首先，筆者利用多媒體技術使學生處在了文中所描述的情境下，播放了誦讀音頻，讓學生初步體會到這是對少年中國的謳歌，大大激發了學生的學習興趣。其次，筆者以多媒體技術引入課文的相關資料來指導學生閱讀課文，使學生深刻理解了文中重點詞語和句子的作用，激發了學生強烈的愛國情感，有效突破了學生學習文言文的難點。最后，筆者引導學生梳理了學習內容，幫助學生歸納了學習文言文的方法。這樣，筆者通過利用多媒體技術授課，有效地突破了教學難點，提升了學生的學習積極性，增強了學生好語文知識的自信，順利實現了學生學習語文知識效率的提升。

六、結語

綜上所述，作為新時期下的一名小學語文教師，要具備能夠應用新鮮事物的能力，以嶄新的教育理念設計出更多如利用多媒體技術創建直觀畫面、演示生活情境、導入合理問題、播放誦讀音頻、突破教學難點等更多優質的教學方法，使多媒體技術與小學語文教學進行有機融合，取得最大程度上小學語文課堂教學效率的提升，助力學生全面進步與成長，為教育教學趨勢的良好發展起到促進作用。

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作者:鐔明月 單位:甘肅省康縣長壩鎮中心小學