摘要：藥學(xué)文獻(xiàn)檢索作為臨床藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的科研素養(yǎng)和后續(xù)畢業(yè)論文的質(zhì)量。根據(jù)我校臨床藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，通過整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)方案和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高臨床藥學(xué)專業(yè)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)文獻(xiàn)檢索；臨床藥學(xué)；教學(xué)效果

徐州醫(yī)科大學(xué)臨床藥學(xué)專業(yè)建于1997年，經(jīng)過20余年的發(fā)展，秉承“以人為本，藥學(xué)服務(wù)”的現(xiàn)代藥學(xué)教育理念，構(gòu)建了“一體兩翼”的課程體系；通過整合課程資源，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的交叉融合，形成了“懂醫(yī)精藥，能力為先”的特色人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，先后開展了分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革[1-3]，成效顯著。藥學(xué)文獻(xiàn)檢索作為臨床藥學(xué)專業(yè)的必修課程，是臨床藥學(xué)專業(yè)“一體兩翼”課程體系的重要組成部分[4]。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的文獻(xiàn)信息收集、整理、加工與利用能力，掌握科技文獻(xiàn)的檢索方法和科技論文的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)其具有相應(yīng)的科研素養(yǎng)[5]，以利于課程論文和今后畢業(yè)論文的順利完成。隨著“大數(shù)據(jù)”“精準(zhǔn)醫(yī)療”“人工智能”等概念的提出，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的出現(xiàn)，在豐富藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程內(nèi)容，便利文獻(xiàn)檢索的同時(shí)，也為藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的本科教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我校臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及滿足實(shí)際工作需要，通過整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)方案和內(nèi)容等措施對(duì)臨床藥學(xué)專業(yè)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行改革。

1整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效率

我校臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)制五年，藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程在四年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)，主要服務(wù)于后續(xù)的綜合技能實(shí)驗(yàn)和五年級(jí)第二學(xué)期畢業(yè)論文的選題、開題及撰寫。因與前期開設(shè)的理論課程有明顯脫節(jié)，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)理論課中所學(xué)的理論知識(shí)不知如何應(yīng)用，缺乏文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究中應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果欠佳。如能在進(jìn)行藥學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)過程中，整合與之相關(guān)的課程，適時(shí)安排相應(yīng)實(shí)踐操作，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問題，不僅有利于提高藥學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)效率，也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，改善相關(guān)課程的教學(xué)效果[6]。針對(duì)上述情況，從我校臨床藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在本課程授課初期向?qū)W生介紹臨床藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及本課程的目標(biāo)、定位，讓學(xué)生了解畢業(yè)論文或科研設(shè)計(jì)的流程，使其認(rèn)識(shí)到本門課程對(duì)后續(xù)綜合技能實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及進(jìn)一步深造進(jìn)行科研選題的重要作用，明確本門課程開設(shè)的目的和重要作用。在授課內(nèi)容上，不拘泥于教材，突出重點(diǎn)，適當(dāng)講解文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)，重點(diǎn)講解獲取科技文獻(xiàn)的方法和途徑以及科技論文的寫作的方法與要求。在課程的學(xué)時(shí)分配上，增加中英文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索及使用上機(jī)實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例，增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取文獻(xiàn)的方法及途徑內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在教案設(shè)計(jì)時(shí)選擇與臨床藥學(xué)學(xué)科密切相關(guān)的“合理用藥”“精準(zhǔn)醫(yī)療”等科研實(shí)例，講解文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作在科研工作中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一些問題，以班級(jí)競(jìng)賽的方式，在同時(shí)上課的兩個(gè)班級(jí)中，通過隨機(jī)提問或者讓學(xué)生推薦的方式選出代表回答問題，作為班級(jí)的課程平時(shí)積分。利用大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝和集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛[7]。在課程安排上，相應(yīng)的理論教學(xué)結(jié)束后及時(shí)安排上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)將臨床藥學(xué)專業(yè)的綜合技能實(shí)驗(yàn)安排在藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程結(jié)束后的第二周，并將綜合技能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與數(shù)據(jù)庫(kù)檢索相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。充分利用文獻(xiàn)檢索知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過上機(jī)實(shí)踐和后續(xù)的藥學(xué)綜合技能實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的文獻(xiàn)檢索技能，提高教學(xué)效率。

2引入案例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

臨床藥學(xué)專業(yè)的藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程主要內(nèi)容為：文獻(xiàn)檢索及科技論文寫作概述、中英文數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)及應(yīng)用和科技論文的寫作規(guī)范與方法。從教學(xué)方式上又可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，課程設(shè)置30個(gè)學(xué)時(shí)。其中理論教學(xué)部分具有內(nèi)容多、信息量大、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，與前期所學(xué)的其他課程相關(guān)性不大，知識(shí)相對(duì)獨(dú)立。在教學(xué)過程中，教師一般通過課堂講解的方式開展理論部分教學(xué)，由于內(nèi)容相對(duì)枯燥、教學(xué)形式單一，容易造成課堂氣氛沉悶，在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高[8]。因此，在藥學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇與臨床藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研實(shí)例或話題，使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件和情景中，提出問題，讓學(xué)生對(duì)所給出的科研實(shí)例或話題進(jìn)行積極主動(dòng)的探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生既能聯(lián)系自己所掌握的專業(yè)知識(shí)加深印象，又能更加容易地掌握所要求掌握的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，分析、解決實(shí)際問題的能力[1]。例如在講授數(shù)據(jù)庫(kù)檢索及應(yīng)用時(shí)，以學(xué)生所熟知的我院某個(gè)任課教師的科研課題為例，介紹糖尿病發(fā)病機(jī)制及用藥現(xiàn)狀，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生檢索該教師發(fā)表的科研論文、申請(qǐng)的發(fā)明專利，教師進(jìn)行總結(jié)，介紹應(yīng)用合適的檢索途徑和檢索策略進(jìn)行科學(xué)研究的重要性。在介紹學(xué)術(shù)規(guī)范時(shí)，向?qū)W生介紹2017年湖北某高校知名學(xué)者的學(xué)術(shù)造假事件及其對(duì)學(xué)校和個(gè)人的影響，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，哪些行為是學(xué)術(shù)不端行為，如何避免不端行為，通過積極討論、主動(dòng)答題等方式引導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。

【摘要】本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有極其重要的地位。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是本科教育中亟須解決的問題。本文深入探討了班導(dǎo)師制度在藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮的作用，系統(tǒng)的論述了應(yīng)用班導(dǎo)師制度提高藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的可行性，并建立了相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。

【關(guān)鍵詞】班導(dǎo)師；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量

藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的理論聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量也標(biāo)志著本科生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系已不能滿足藥學(xué)教育的要求，同時(shí)部分“灌水”論文、“抄襲”論文、“綜述”論文的存在，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也不利于藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)[2]。如何提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是本科教育中亟須解決的問題[3-4]。班導(dǎo)師制是我國(guó)近年發(fā)展起來(lái)的一種新型的學(xué)生管理模式[5]。我們?cè)谒帉W(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮班導(dǎo)師的作用，開展了應(yīng)用班導(dǎo)師制度提高藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的可行性研究，并建立了相應(yīng)的保障體系。

一、影響藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析

縱觀國(guó)內(nèi)藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，影響其質(zhì)量的，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）管理機(jī)制體制因素

一方面，現(xiàn)有的培養(yǎng)方案將學(xué)生主要就業(yè)簽約階段與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大部分重合，導(dǎo)致學(xué)生忙于找工工作，到崗實(shí)習(xí)。做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少，精力分散，間接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。另一方面，在實(shí)施專業(yè)認(rèn)證之前，各校的培養(yǎng)方案對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定表述較為簡(jiǎn)單或要求較低，總體上重視程度不夠，導(dǎo)致一些畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量雖然較差，最后也通過了。如此導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生都不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），質(zhì)量較低。

摘要：基于中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，本文提出分類指導(dǎo)、因材施教的教育思想，希望能夠提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合能力，將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué);畢業(yè)實(shí)習(xí);現(xiàn)狀分析

我國(guó)高等中藥學(xué)專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置不斷拓寬。在二十一世紀(jì)的今天，面對(duì)生物制藥、化學(xué)制藥的沖擊，固有的教學(xué)模式不足以支撐現(xiàn)在的學(xué)科發(fā)展，中藥學(xué)專業(yè)要想得到更好的發(fā)展，就必須在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革、創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)展的前提，專業(yè)學(xué)科不斷交叉、滲透和融合，必將成為高等中藥學(xué)教育的發(fā)展新趨勢(shì)。中藥學(xué)專業(yè)課程主要以中藥學(xué)為主，另以化學(xué)、生物學(xué)、和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等課程為支持工具，輔之以社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)，突出要點(diǎn)，鞏固生物學(xué)知識(shí)及化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)中藥種植、采集加工、鑒定、炮制、提取工藝、中藥制劑和中成藥生產(chǎn)及藥效研究、安全性評(píng)價(jià)、中藥臨床事件等教育。以理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相輔相成的教育模式，使學(xué)生具備理論與實(shí)踐相結(jié)合，文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力并重的扎實(shí)基礎(chǔ)，可使學(xué)生全面發(fā)展，為其今后的就業(yè)提供很好的幫助。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)的含義

畢業(yè)實(shí)習(xí)是落實(shí)中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式，是在原有理論基礎(chǔ)上的深化學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生如何將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)中以及解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題等綜合能力。同時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠有效地為即將走向工作崗位的學(xué)生提供一個(gè)良好的慢熱平臺(tái)，讓學(xué)生能夠緩沖學(xué)習(xí)與工作的距離。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容

中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)重在培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)人才基本技能，通過課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中得到有效運(yùn)用。實(shí)習(xí)的過程是對(duì)專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和理解。目前，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般包括5個(gè)環(huán)節(jié)，選取題目、查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫。畢業(yè)論文是對(duì)畢業(yè)生在校所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作等各項(xiàng)技能的綜合考核，目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步理解和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高綜合能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。畢業(yè)實(shí)習(xí)不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析、解決問題的能力。

雖然農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)專業(yè)有著與醫(yī)藥類院校中藥學(xué)專業(yè)的共性，但更主要的是體現(xiàn)了自己的特色，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握以“中醫(yī)藥理論”為主線的課程和以“藥用植物生產(chǎn)”為主線的課程之間的關(guān)系，使學(xué)生既具有中醫(yī)藥思維，又具有科學(xué)思維。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生必須深入生產(chǎn)第一線，親自參加中藥材的育種、栽培、采收、加工、質(zhì)量分析等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，把所學(xué)的理論知識(shí)用于中藥材的規(guī)范化種植中，圓滿完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下完成一項(xiàng)中藥材的專題研究。為突出農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)專業(yè)的特色，提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)踐技能，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)以金銀花、丹參等中藥材種植基地為校外實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。

一、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的選擇

校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)和技能的重要場(chǎng)所以及了解社會(huì)的窗口，因此，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是做好農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要舉措。根據(jù)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)工作安排及本科生人才培養(yǎng)方案規(guī)定，本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中必不可少的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作技能都具有極其重要的作用。因此，從實(shí)習(xí)基地的選擇上，要采取實(shí)地考察和資格備案制度，由主管教學(xué)的老師組成考察小組，每發(fā)展一個(gè)實(shí)習(xí)基地，要先期到企業(yè)中藥材種植基地考察中藥材種植規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益和人員管理，尤其是注重學(xué)生的生活和住宿條件，如果有不符合的地方，向企業(yè)提出建議，待企業(yè)符合實(shí)習(xí)的要求后，學(xué)院會(huì)與企業(yè)簽訂教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，進(jìn)行授牌儀式，并在學(xué)院備案。這樣既增加了對(duì)企業(yè)的了解，也引起企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視。

二、全員導(dǎo)師制為實(shí)習(xí)作鋪墊

近幾年，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施本科生全員導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師每一級(jí)帶4~6名本科生，導(dǎo)師在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、理論學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等方面發(fā)揮了重要的作用，取得了較好的效果。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)本科生全員導(dǎo)師制于第三學(xué)期開始實(shí)施，導(dǎo)師不僅要協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)業(yè)，提供專業(yè)引導(dǎo)，提高學(xué)生在大學(xué)期間的專業(yè)能力，促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要在生活、品行與心理等方面指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展。同時(shí)，以河南省中藥資源開發(fā)與利用工程技術(shù)研究中心和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材工程技術(shù)研究中心這兩個(gè)科研平臺(tái)為依托，以河南地產(chǎn)大宗道地藥材為載體，鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、河南省科技廳項(xiàng)目、河南省教育廳項(xiàng)目等科研項(xiàng)目，通過學(xué)科前沿科研項(xiàng)目的參與，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，促進(jìn)科研基礎(chǔ)知識(shí)的積累，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也為生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容確定后，在進(jìn)入校外單位實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師還要召開實(shí)習(xí)小組會(huì)議。首先，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，包括實(shí)習(xí)時(shí)間、試驗(yàn)等；其次，是怎樣去學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式等。此外，還要就責(zé)任管理、個(gè)人時(shí)間管理、個(gè)人壓力管理、個(gè)人金錢管理、自我與他人的關(guān)系、自我了解、價(jià)值觀、愛情觀等方面再次進(jìn)行生活教育，幫助他們了解個(gè)人管理、自我意識(shí)、人際關(guān)系，愛情等方面的觀念，并且作出明智的選擇，使學(xué)生有信心進(jìn)行有意義的實(shí)習(xí)之旅。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法》《科技論文寫作》《中藥材規(guī)范化生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》及與藥用植物生產(chǎn)相關(guān)的課程，并且經(jīng)歷過實(shí)踐教學(xué)及參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目的鍛煉，但在進(jìn)入實(shí)習(xí)以前，還要再一次進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、調(diào)查方法的培訓(xùn)，最后還要在學(xué)校科教園區(qū)進(jìn)行田間實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。另外，指導(dǎo)教師、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為關(guān)鍵詞或主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并向?qū)W生提供一些文獻(xiàn)檢索的途徑。比如在學(xué)校圖書館CNKI全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方學(xué)術(shù)搜索等，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀所查的文獻(xiàn)，進(jìn)一步講解如何從文獻(xiàn)中獲取需要的信息。通過此過程，逐步提高他們查閱文獻(xiàn)的能力，并對(duì)下一步的生產(chǎn)實(shí)習(xí)做到心中有底。通過實(shí)習(xí)前的這些準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生熟悉中藥材田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題和方法，并對(duì)學(xué)生的思路和想法進(jìn)行積極引導(dǎo)和適時(shí)鼓勵(lì)，以便下一步幫助他們順利完成自己的試驗(yàn)。

[摘要]本文將化學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐與醫(yī)藥專業(yè)課程進(jìn)行了深度融合，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重組、教材的編寫到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研方向，構(gòu)筑與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程教育新體系。通過多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)的理論、方法和手段去分析和解決與醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的化學(xué)問題。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥高校；化學(xué)教育；融合教學(xué)

化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課程，化學(xué)課程在大學(xué)前兩個(gè)學(xué)年開設(shè)，在課程教學(xué)中起著承上啟下、繼往開來(lái)的作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供方法論和理論指導(dǎo)，是重要的基礎(chǔ)課程。[1-2]學(xué)生不僅要掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)其在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，化學(xué)教材與醫(yī)藥專業(yè)聯(lián)系不多，給學(xué)生一種學(xué)之無(wú)用的感覺。[3-4]所以，如何使醫(yī)藥專業(yè)的化學(xué)課程的教與學(xué)變得輕松有趣且保障良好的教學(xué)效果就顯得尤為重要。應(yīng)從加強(qiáng)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面提高教與學(xué)的效果。為配合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，使學(xué)生能在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)以化學(xué)的觀點(diǎn)從分子水平觀察和探索生命現(xiàn)象，能應(yīng)用化學(xué)的理論、規(guī)律、方法、手段去分析和解決醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的問題[5-6]，多年來(lái)我們進(jìn)行了醫(yī)藥高校化學(xué)教育的探索與實(shí)踐，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1以化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)為平臺(tái)，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課的多學(xué)科滲透交叉融合點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)和研究的的興趣點(diǎn)

對(duì)傳統(tǒng)四大化學(xué)課程進(jìn)行改革，重組、優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑了與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程新體系。以化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)多學(xué)科滲透交叉的教學(xué)與研究為切入點(diǎn)，形成了能在化學(xué)基礎(chǔ)課程與生物無(wú)機(jī)化學(xué)、生物物理化學(xué)、無(wú)機(jī)藥物、物理藥劑學(xué)等交叉學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)和研究的教學(xué)和學(xué)習(xí)群體。以物理化學(xué)為例，作為藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)課提供方法和理論指導(dǎo)，同時(shí)它還是聯(lián)系藥學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際操作應(yīng)用的橋梁，因此，物理化學(xué)已滲透到藥學(xué)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。將物理化學(xué)基礎(chǔ)課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動(dòng)力學(xué)進(jìn)行滲透交叉融合，將基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)和研究的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的熱情。下面是物理化學(xué)與物理藥劑學(xué)課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學(xué)》課程教學(xué)體系，有效促進(jìn)了《物理化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，使實(shí)驗(yàn)室成為綜合培養(yǎng)

學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)一體化的最好場(chǎng)所通過編寫大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)(應(yīng)用型醫(yī)藥專業(yè))教材，改變傳統(tǒng)的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)各自為陣、自成體系，各自依附于其理論課程的傳統(tǒng)模式，建立一個(gè)在一級(jí)學(xué)科水平上的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。該體系從教材編寫、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織等各方面進(jìn)行實(shí)施運(yùn)行，具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選了元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，以60%化學(xué)定量分析的綜合性實(shí)驗(yàn)，保證醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及生化檢驗(yàn)方面的基本需要。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選了元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)突出了化合物的制備、提純和分析檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥劑學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，滿足藥學(xué)專業(yè)的需要。綜合性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占50%，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)占50%，增加動(dòng)手動(dòng)腦的綜合性訓(xùn)練。

摘要：我國(guó)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式存在諸多問題，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式仍然無(wú)法保證高質(zhì)量專業(yè)碩士的培養(yǎng)。因此，急需探索適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。主要介紹我校對(duì)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（臨床藥學(xué)和工業(yè)藥學(xué)兩個(gè)方向）培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。制定與職業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求相契合的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案；加強(qiáng)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地的建設(shè)；開展以藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地為紐帶的企業(yè)橫向合作服務(wù)；構(gòu)建藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。校院企深度融合，從而探索構(gòu)建了學(xué)科共建、資源共享、人員雙跨、研究生共培養(yǎng)的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會(huì)需求相契合的、特色鮮明的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)學(xué)位；人才培養(yǎng)模式；碩士研究生

1制定與職業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求相契合的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案

根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門頒布的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的基本要求，結(jié)合藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)特點(diǎn)，我校圍繞培養(yǎng)臨床藥學(xué)和工業(yè)藥學(xué)兩個(gè)方向，制定了以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案，形成了課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文三位一體的培養(yǎng)模式。

1.1特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校藥學(xué)學(xué)科準(zhǔn)確定位全日制藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，緊貼社會(huì)行業(yè)需求，創(chuàng)新藥學(xué)教育模式，形成工業(yè)藥學(xué)和臨床藥學(xué)兩個(gè)學(xué)科方向。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的臨床藥學(xué)方向以“懂醫(yī)精藥，能力為先”為目標(biāo)，培養(yǎng)“具有較扎實(shí)的藥學(xué)基本理論和實(shí)踐技能、臨床醫(yī)學(xué)基本理論及實(shí)踐技能，具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的人際交流能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測(cè)、新藥臨床評(píng)價(jià)及臨床藥學(xué)研究等方面工作的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)服務(wù)人才”；工業(yè)藥學(xué)方向則以“實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，行業(yè)需求為牽引”為目標(biāo)，培養(yǎng)“具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與較強(qiáng)專業(yè)能力，能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，勝任藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)與技改、推廣與流通及藥品監(jiān)管等領(lǐng)域工作的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才”。

1.2構(gòu)建了“校企（院）一體化、三階段遞進(jìn)式”的藥學(xué)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)體系

隨著中國(guó)醫(yī)藥科技的高速發(fā)展，新藥品及新藥理不斷出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)急需將本國(guó)現(xiàn)有醫(yī)藥學(xué)發(fā)展成果介紹給世界，也需要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)醫(yī)藥學(xué)信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己。因此，目前多數(shù)國(guó)內(nèi)藥學(xué)期刊論文要求中文藥學(xué)期刊標(biāo)題、摘要、表格數(shù)據(jù)等內(nèi)容需要英文對(duì)照，以提高本國(guó)藥學(xué)期刊國(guó)際化程度[1]。英文編輯的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響科技論文在推廣創(chuàng)新成果和對(duì)外學(xué)術(shù)交流等方面的作用[2]，這就對(duì)英文編輯的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求[3]。我國(guó)雖然是學(xué)術(shù)、科技期刊大國(guó)，但還遠(yuǎn)不是學(xué)術(shù)期刊強(qiáng)國(guó)[4]，藥學(xué)期刊英文編輯從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，亟待提升。因此，本文就當(dāng)前我國(guó)藥學(xué)期刊英文編輯職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，尋找影響藥學(xué)英文編輯職業(yè)素養(yǎng)的因素，并提出切實(shí)可行的解決措施，以促進(jìn)我國(guó)藥學(xué)科技期刊英文編輯職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、現(xiàn)狀

目前，我國(guó)藥學(xué)期刊英文摘要的編輯工作主要承擔(dān)方式有3種：（1）外包給專門的翻譯公司或翻譯人員；（2）醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)英語(yǔ)老師兼職編輯；（3）英語(yǔ)水平較高的藥學(xué)類專業(yè)人才或醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才全職編輯。陸建平的調(diào)查報(bào)告指出，我國(guó)內(nèi)地學(xué)術(shù)期刊英文編輯的年齡結(jié)構(gòu)以70后和80后為主；教育程度以大學(xué)本科、碩士研究生為主；專業(yè)方向主要為與供職期刊所在領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)，其中不乏本科、研究生主修英語(yǔ)的人員；一半以上為高校教師兼職。同時(shí)，我國(guó)學(xué)術(shù)期刊英文語(yǔ)言規(guī)范和編輯質(zhì)量方面存在的主要問題不是編輯或校對(duì)等技術(shù)性的問題，而是由于作者和編校人員語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、用詞等基本英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用能力缺失形成的差錯(cuò)[5]。目前，我國(guó)藥學(xué)科技期刊編輯仍存在以下不足：兼職英文編輯因受自己本職工作、時(shí)間等因素限制，流動(dòng)性較大，且醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致書面表達(dá)能力欠佳，難以高水平地完成英文摘要的翻譯、潤(rùn)色和編校工作；藥學(xué)專業(yè)人才雖然擁有專業(yè)的藥學(xué)知識(shí)和大量的醫(yī)藥學(xué)詞匯，但缺少對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及翻譯原則和技巧的了解，導(dǎo)致譯文生硬且不符合英語(yǔ)習(xí)慣；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才接受過專業(yè)的翻譯技巧訓(xùn)練，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文體也十分熟悉，但在醫(yī)學(xué)上只接受過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床概論等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在專業(yè)詞語(yǔ)的選擇上會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)甚至錯(cuò)誤。因此，我國(guó)藥學(xué)期刊英文編輯的綜合職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

二、影響因素

（一）缺乏扎實(shí)的編輯出版知識(shí)

藥學(xué)期刊中已錄用稿件的作者在其研究方向上有較高水平，但部分作者英文水平欠佳，且不夠重視英文摘要、英文關(guān)鍵詞、圖表英文等在論文中的作用，需要期刊英文編輯利用其英文及編輯業(yè)務(wù)水平，根據(jù)全文的中心思想對(duì)論文的摘要﹑關(guān)鍵詞提出合理的修改或補(bǔ)充意見，以確保論文高質(zhì)量的發(fā)表[6]。但藥學(xué)期刊英文編輯多出身于英語(yǔ)或醫(yī)藥學(xué)專業(yè)，未接受過編輯出版學(xué)知識(shí)系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。期刊全職英文編輯每年可通過編輯出版繼續(xù)教育彌補(bǔ)編輯出版知識(shí)，但兼職的英文編輯不可能參與這方面的專業(yè)培訓(xùn)。因此，英文編輯不熟悉出版要求、不了解出版流程、用詞模糊等問題普遍存在，這些均嚴(yán)重影響了期刊的語(yǔ)言質(zhì)量。

（二）不具備過硬的翻譯技巧

摘要：中藥學(xué)研究生教育中，學(xué)術(shù)與應(yīng)用、課程學(xué)習(xí)與論文寫作、傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代學(xué)科、主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)與全面素質(zhì)六個(gè)相關(guān)性涵蓋了中藥學(xué)研究生教育中應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。本文探討了基于六個(gè)相關(guān)性的中藥學(xué)研究生教育中的教學(xué)、實(shí)踐和素質(zhì)三個(gè)要點(diǎn)的改革思路，以期為當(dāng)代中藥學(xué)研究生教育和培養(yǎng)提供有益的路徑與思考。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；研究生；教育培養(yǎng)；人才培養(yǎng)

研究生教育是高層次的教育，在西方被稱為“高級(jí)教育”(advancededucation)，其核心內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生學(xué)術(shù)思維和科研能力的培養(yǎng)[1]。研究生教育是在本科教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高級(jí)專門人才，是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次。中醫(yī)藥是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，頒給我國(guó)著名藥學(xué)專家屠呦呦，更引起了世界各地對(duì)中藥、天然藥物創(chuàng)新研制的關(guān)注[2]。中醫(yī)藥數(shù)千年來(lái)為全世界人類健康和生息繁衍做出了巨大的貢獻(xiàn)，尤其是隨著當(dāng)前致病菌的快速變異和人類疾病譜的改變，人們?cè)絹?lái)越傾向于選擇毒副作用小的中藥來(lái)治愈疾病，這給我國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇[3]。近年來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇。自2016年以來(lái)，就有《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》和《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等一系列重磅文件先后。從政策出臺(tái)的密集度和力度來(lái)看，國(guó)家層面對(duì)于中醫(yī)藥行業(yè)的支持態(tài)度愈發(fā)明晰，支持力度不斷加大。其中《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》明確了中醫(yī)藥的地位作用以及發(fā)展中醫(yī)藥的基本方針和基本原則等內(nèi)容，將黨和國(guó)家關(guān)于發(fā)展中醫(yī)藥的方針政策用法律形式固定下來(lái)，對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展具有里程碑的意義。《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》作為今后15年推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)，提出了一系列振興中醫(yī)藥發(fā)展、服務(wù)健康中國(guó)建設(shè)的任務(wù)和舉措。《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030)》把中醫(yī)藥發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)新時(shí)期推進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展作出系統(tǒng)部署。《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，即到2020年，實(shí)現(xiàn)人人基本享有中醫(yī)藥服務(wù)，搭建完善的中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)體系。《中國(guó)的中醫(yī)藥》白皮書是中醫(yī)藥領(lǐng)域的第一部白皮書，系統(tǒng)介紹了中醫(yī)藥的發(fā)展脈絡(luò)及其特點(diǎn)，充分介紹了中國(guó)發(fā)展中醫(yī)藥的國(guó)家政策和主要措施，展示了中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展、國(guó)際交流合作等。近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所處的地位也愈發(fā)重要，特別是中藥產(chǎn)業(yè)，我國(guó)具有獨(dú)有的得天獨(dú)厚的自然、歷史和人文社會(huì)條件，是我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中最具發(fā)展前景的特色產(chǎn)業(yè)。然而，中醫(yī)藥發(fā)展也面臨許多新挑戰(zhàn)、新問題。比如中醫(yī)藥人才隊(duì)伍還不能滿足事業(yè)發(fā)展的需要，高層次中醫(yī)藥人才不足[3]，尤其是缺乏具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中藥學(xué)高層次人才，已然成為制約整個(gè)中藥行業(yè)健康、協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。與此同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)人才的需求又日趨增多。因此，如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型中藥人才，是中藥學(xué)研究生人才培養(yǎng)而臨的亟待解決的關(guān)鍵問題[4-5]。中藥學(xué)類研究生是中藥持續(xù)較快發(fā)展的核心后備力量，擔(dān)負(fù)著中藥未來(lái)發(fā)展的廣度和深度的向?qū)Ы巧叩仍盒＃绕涫歉叩戎嗅t(yī)藥院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中醫(yī)藥高層次專門人才，繼承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的重要使命。在對(duì)中藥學(xué)研究生培養(yǎng)探索過程中，有多重途徑，如有基于產(chǎn)學(xué)研的研究生教育，強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研院所等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。產(chǎn)學(xué)研合作教育形成產(chǎn)業(yè)與教學(xué)科研相互促進(jìn)、共同發(fā)展，并努力實(shí)現(xiàn)“校企合作，產(chǎn)學(xué)雙贏”的局面[6]。有的重視創(chuàng)新能力的培育，認(rèn)為重視中藥類研究生基礎(chǔ)教育是提升中藥類研究生創(chuàng)新能力的保障，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)模式為提升中藥類研究生創(chuàng)新能力提供客觀條件。有的則在課程設(shè)置、教學(xué)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)等具體方面提出研究生改革探索思路，如加大人文素質(zhì)教育，健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)等，在課程設(shè)置中，也充分考慮到中藥學(xué)專業(yè)研究生課程設(shè)置的正相關(guān)性，包括應(yīng)與研究生對(duì)專業(yè)的興趣的正相關(guān)性，與專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求的正相關(guān)性等[7]，還有針對(duì)優(yōu)化中藥人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，搭建校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)寬教學(xué)領(lǐng)域，注重科研習(xí)慣培養(yǎng)、強(qiáng)化動(dòng)手能力，對(duì)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等提出了改革思路[3]。但隨著中國(guó)高等教育和中醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)型和實(shí)踐型高級(jí)專門中醫(yī)藥人才的需求越來(lái)越突出，使得傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重學(xué)術(shù)訓(xùn)練，以學(xué)位論文為核心的傳統(tǒng)中藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[8]，在中藥學(xué)高層次人才培養(yǎng)過程中存在一些研究生教育培養(yǎng)的共性問題，如課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、行業(yè)需求缺乏有效地結(jié)合，研究生課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一、不能滿足行業(yè)需求、內(nèi)容陳舊、課程分類帶有隨意性，研究生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性不高等[2，9]在生源結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等方面仍然存在許多不足，都亟待加以解決[10]。基于以上問題，我們提出了六個(gè)相關(guān)性來(lái)開展對(duì)中藥學(xué)研究生教育培養(yǎng)體系的探索和研究，以期為現(xiàn)代中藥學(xué)研究生培養(yǎng)提供相應(yīng)對(duì)策，培育更多具有優(yōu)秀素質(zhì)的中藥學(xué)高層次人才。

1六個(gè)相關(guān)性

六個(gè)相關(guān)性是指在中藥學(xué)研究生教育中，學(xué)術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)性，課程學(xué)習(xí)與論文寫作的相關(guān)性，傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代學(xué)科的相關(guān)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)性，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)性，專業(yè)學(xué)習(xí)與全面素質(zhì)的相關(guān)性。這六個(gè)相關(guān)性基本涵蓋了中藥學(xué)研究生教育中應(yīng)具備的基本要素。

1.1學(xué)術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)性

傳統(tǒng)上，碩士研究生教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)后備人才。我國(guó)從1991年開始招收專業(yè)學(xué)位碩士研究生以來(lái)，該類型研究生規(guī)模快速擴(kuò)大，隨著專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，學(xué)術(shù)型碩士研究生的規(guī)模受到一定程度的壓縮，這是體現(xiàn)面向市場(chǎng)需求的培育實(shí)踐型高層次人才的體現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問題也不容忽視。學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性不應(yīng)作為矛盾的對(duì)立面，而是相互滲透與補(bǔ)充。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生側(cè)重學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，應(yīng)了解和掌握一定的應(yīng)用技能與技巧，對(duì)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的專業(yè)學(xué)位研究生也同理。