【摘要】對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)是鞏固知識(shí)、掌握技術(shù)最為關(guān)鍵的時(shí)期，基于此，文章以中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)為前提，著重分析了其中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力的掌握具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)專業(yè)；實(shí)習(xí)；細(xì)節(jié)問題；答辯

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)期，在這一階段內(nèi)，學(xué)生可以培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力，也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、知識(shí)創(chuàng)新與綜合運(yùn)用能力的提升，以此提升專業(yè)素質(zhì)。但是在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，其中也會(huì)存在諸多細(xì)節(jié)方面的問題，例如實(shí)習(xí)選題與答辯等，這些細(xì)節(jié)問題的存在均會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)造成一定程度的影響。所以，不管是學(xué)生還是教師，都要對(duì)中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行重視。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)

中藥學(xué)專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在課堂中所積累的理論知識(shí)務(wù)必要利用實(shí)驗(yàn)操作的形式進(jìn)行論證與運(yùn)用，從而真正做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用，成為一名專業(yè)的中藥學(xué)研究人士。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)必要[1]。在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，并且通過實(shí)習(xí)，也可以將課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，提升自身實(shí)驗(yàn)水平。與此同時(shí)，學(xué)生在帶教老師的教導(dǎo)下，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與路線，加強(qiáng)對(duì)中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，并開發(fā)科研構(gòu)思與科研設(shè)計(jì)思維，以此實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。所以，安排中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)社會(huì)、市場(chǎng)與企業(yè)所需實(shí)用型與復(fù)合型人才的必備環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)也可以提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，實(shí)習(xí)也為學(xué)生接觸社會(huì)創(chuàng)造了條件，真正培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題能力，并進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究以及人際交往的能力，為今后學(xué)生步入社會(huì)與企業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)及細(xì)節(jié)問題

2.1實(shí)習(xí)題目的選擇

[摘要]

實(shí)踐與創(chuàng)新是中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的必要條件。本文主要闡述了河南大學(xué)將中藥學(xué)“階梯式”教學(xué)模式與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目相結(jié)合的培養(yǎng)模式以及此教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施過程中取得的成績(jī)，也對(duì)此教學(xué)改革及創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了討論，為中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]

中藥學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新性

綜合性與實(shí)踐性是中藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科研思維及動(dòng)手能力的實(shí)踐就顯得尤為重要，也是學(xué)生掌握中藥學(xué)專業(yè)最直接、最有效的教學(xué)方式。在現(xiàn)階段，高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，涉及交叉學(xué)科知識(shí)少，教學(xué)目的過于單一，學(xué)生通過課本可以提前得知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只是在實(shí)驗(yàn)課堂上機(jī)械式地重復(fù)書本上的實(shí)驗(yàn)步驟，或不積極動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的透徹理解和獨(dú)立思考的過程，學(xué)生很難掌握中藥學(xué)最新且適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐。提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力一直是大學(xué)教育不變的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛動(dòng)手、愛實(shí)踐和愛分析解決問題等良好習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才至關(guān)重要[1]。筆者通過幾年天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶教工作，嘗試做了一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)模式，體驗(yàn)到了此教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革方面的益處，并取得了一些良好的效果[2-3]，為此進(jìn)行歸納總結(jié)。

1“階梯式”教學(xué)實(shí)踐方法

1.1啟蒙階段

摘要：學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校的立校之本，發(fā)展之魂。“雙一流”背景下,一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)已成為教育領(lǐng)域的大趨勢(shì)，但高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題仍是不容樂觀，本文從藥學(xué)類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中遇到的實(shí)際問題著手，探索以趣導(dǎo)學(xué)、以賽促學(xué)、以制督學(xué)、以境樂學(xué)、以情助學(xué)、以網(wǎng)自學(xué)六種舉措在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的實(shí)際應(yīng)用，努力開創(chuàng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新局面。

關(guān)鍵詞：雙一流；藥學(xué)類；學(xué)風(fēng)建設(shè)；路徑探索；長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)學(xué)風(fēng)指大學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、科研、生活過程中所呈現(xiàn)出來的對(duì)待學(xué)習(xí)這一行為相對(duì)穩(wěn)定的精神狀態(tài)和心理傾向。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)：“要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，刻苦學(xué)習(xí)，加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，誠(chéng)信教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成”。學(xué)風(fēng)是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校治學(xué)精神的綜合體現(xiàn)，如何創(chuàng)建發(fā)憤圖強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)、勇于探索和創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。筆者以江南大學(xué)藥學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)為例，對(duì)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑進(jìn)行探索。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及分析

為了了解雙一流背景下藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌，剖析不良學(xué)風(fēng)產(chǎn)生的原因，需要對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。筆者以江南大學(xué)藥學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀為例，隨機(jī)抽調(diào)了不同年級(jí)、不同專業(yè)的240名學(xué)生下發(fā)問卷。發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)方面主要存在以下幾個(gè)問題：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣匱乏，對(duì)于目前所學(xué)的專業(yè)只有17%的同學(xué)表示非常喜歡，而19%的同學(xué)則表示完全不喜歡所學(xué)專業(yè)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，不思進(jìn)取，將大量精力投入到網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂生活中，導(dǎo)致成績(jī)下滑，乃至不能順利畢業(yè)。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，對(duì)于為什么要上大學(xué)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)壓力，76%的同學(xué)表示為了提升自己的綜合素質(zhì)和能力，找到滿意的工作，而只有11%的同學(xué)選擇回到家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只有15%的同學(xué)有清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而17%的同學(xué)根本沒有明確目標(biāo)，這也客觀反映了當(dāng)下跟風(fēng)考研熱、考證熱、出國(guó)熱，背后其實(shí)是學(xué)生缺乏清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。第四，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，近70%的同學(xué)課前從不預(yù)習(xí)，而52%的同學(xué)課后也從不復(fù)習(xí)，只有12%的同學(xué)能按照“課前預(yù)習(xí)-課上聽講-課后復(fù)習(xí)”這一步驟學(xué)習(xí)。

二、“雙一流”背景下藥學(xué)類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體舉措

（一）以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科研的積極性和創(chuàng)造性

1實(shí)施綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生最終具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。自2002年開始，我院中藥系為高年級(jí)本科生開設(shè)了中藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，旨在訓(xùn)練學(xué)生熟悉中藥研究的一般思路，鍛煉其綜合運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立思考解決問題的能力，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通等科研精神。

1.1課程設(shè)計(jì)

綜合實(shí)驗(yàn)課程共36學(xué)時(shí)，包含的研究項(xiàng)目一般由2~3個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)和研究方法綜合而成，同時(shí)提倡融入教師的最新研究成果，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的新穎性和探索性，例如：黃連與吳茱萸配伍比例變化對(duì)總生物堿提取率及鎮(zhèn)痛作用的影響、左金丸的劑型設(shè)計(jì)與質(zhì)量研究、炮制對(duì)續(xù)斷中化學(xué)成分的影響等。課程要求由4~5名學(xué)生組成實(shí)踐小組，針對(duì)指導(dǎo)老師選定的研究題目，從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)研究方案、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法、完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫研究報(bào)告到成果匯報(bào)。最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括4個(gè)方面：文獻(xiàn)綜述（20%）、研究報(bào)告（40%）、研究態(tài)度與技能（30%）、研究貢獻(xiàn)度（10%）。

1.2教學(xué)效果

經(jīng)過10年的實(shí)踐和不斷的探索，課程獲得了良好的教學(xué)效果。在緊接著的畢業(yè)專題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的科研素質(zhì)，在拿到課題后很快進(jìn)入角色，從查閱文獻(xiàn)、制定方案到完成實(shí)驗(yàn)、撰寫論文，對(duì)教師的依賴程度明顯降低。針對(duì)教學(xué)效果設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷也顯示90%以上的學(xué)生認(rèn)為課程能夠訓(xùn)練科研思路、提高學(xué)習(xí)熱情和知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

2建立實(shí)踐創(chuàng)新能力全程培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新

摘要:目前，《方劑學(xué)》課程針對(duì)不同層次、不同專業(yè)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐已蓬勃開展起來。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。現(xiàn)從如何針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做好學(xué)情分析，合理使用教學(xué)方法，安排教學(xué)步驟等幾方面做一闡述。

關(guān)鍵詞:中藥學(xué)專業(yè);方劑學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。近期，筆者參加了第二屆“中醫(yī)藥社杯”高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，在備賽及比賽的過程中，在針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)如何進(jìn)行《方劑學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)方面感受頗多，下文將從明確中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、有效進(jìn)行學(xué)情分析、規(guī)范編制教案設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法、妥善安排教學(xué)步驟等幾方面進(jìn)行闡述，以饗同道。

1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

每一門課程目標(biāo)均是為其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有中醫(yī)藥學(xué)基本理論知識(shí)和基本操作技能的，能夠從事中藥生產(chǎn)、分析、鑒定、銷售管理(中成藥、中藥飲片、中藥材等)、新藥研發(fā)、臨床科學(xué)用藥等方面的合格人才。因此，針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的《方劑學(xué)》課程目標(biāo)是立足于中藥學(xué)專業(yè)，用中醫(yī)藥理論來指導(dǎo)學(xué)生分析方劑、指導(dǎo)用藥，初步建立起以中醫(yī)藥思維來研發(fā)新藥的科研思路。《方劑學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，是體現(xiàn)中醫(yī)藥思維的重要課程之一。

2有效進(jìn)行學(xué)情分析

學(xué)情分析是授課之前首先要做的工作，除需要掌握學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，還要了解學(xué)生的就業(yè)意向、動(dòng)態(tài)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣、模式與習(xí)慣，并制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這將直接影響到師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的升級(jí)以及教材的選用、授課內(nèi)容的調(diào)整。

摘要:經(jīng)濟(jì)社會(huì)和藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)藥學(xué)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為突出專業(yè)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，本文以藥理學(xué)教學(xué)為例，探討藥學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì);藥理學(xué);藥學(xué)專業(yè);教學(xué)改革

高職藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)面向藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理、銷售、藥學(xué)服務(wù)等相關(guān)崗位的一線技能型人才。其中，藥理學(xué)是其重要的主干課程之一，為藥學(xué)專業(yè)各崗位工作提供了重要的專業(yè)知識(shí)支撐。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，人們對(duì)高質(zhì)量藥品和藥學(xué)服務(wù)的需求大幅提升，對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為培養(yǎng)符合社會(huì)和崗位需求的合格藥學(xué)專業(yè)人才，本文對(duì)高職專業(yè)《藥理學(xué)》的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1藥理學(xué)課程特點(diǎn)

藥理學(xué)主要研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律和及其作用機(jī)制的學(xué)科。基礎(chǔ)課程包括解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)等，關(guān)聯(lián)課程有藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理學(xué)等。由于相關(guān)課程眾多，需要大量的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，且藥物種類多而雜，且涉及深?yuàn)W枯燥的藥理機(jī)制，學(xué)習(xí)難度較大。受課時(shí)和大班教學(xué)的限制，藥理學(xué)教學(xué)仍以課堂“灌輸式”教學(xué)居多，［1］學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新和科研思維、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)理念和教學(xué)手段，探索教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率更高的藥理學(xué)教學(xué)方式，對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

2應(yīng)用信息化教學(xué)手段

進(jìn)入數(shù)字信息時(shí)代，生活、學(xué)習(xí)、工作內(nèi)容高度信息化，在教學(xué)中積極引入信息化教學(xué)手段，既符合學(xué)生興趣需求，也能促進(jìn)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神和信息化素養(yǎng)的形成。［2］藥理學(xué)包含眾多的體內(nèi)藥理過程、微觀的藥理學(xué)機(jī)制，僅依靠文字和平面圖片講解，在理解上依然較為抽象。為直觀、立體、動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)這些作用過程，可以將其制作成簡(jiǎn)明、形象的Flash動(dòng)畫。對(duì)于課程中部分教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生難以通過課堂的一次講解而掌握，為幫助學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師可以制作教學(xué)難點(diǎn)的微課上傳網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)用藍(lán)墨云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)課前、課中、課后學(xué)生學(xué)習(xí)管理，增加了師生之間的溝通，提升學(xué)習(xí)趣味性，［3］將學(xué)生注意力重新轉(zhuǎn)移回專業(yè)學(xué)習(xí)。

藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)篇1

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)衛(wèi)類高職院校藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的必修課，是學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、藥理學(xué)等課程的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、安全管理等職業(yè)素養(yǎng)方面有非常重要的作用。但目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題主要有：首先，高職院校大一學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱且學(xué)習(xí)興趣不濃厚，實(shí)驗(yàn)操作水平不高，特別是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)程序較為復(fù)雜、難度大，且有一定的操作風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的信心；其次，實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生進(jìn)行圖文和視頻預(yù)習(xí)的效果沒有保障，課堂“教師講和學(xué)生做”的模式不能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不利于全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。因此，需要一種新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ捷o助傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生更方便地反復(fù)學(xué)習(xí)和虛擬操作實(shí)驗(yàn)流程，以取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)減少因錯(cuò)誤操作帶來的高消耗、高風(fēng)險(xiǎn)問題。

1移動(dòng)端仿真軟件引入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提供給學(xué)生高度仿真的虛擬場(chǎng)景，且具有可重復(fù)和共享的特點(diǎn)，近年來已在工程類［1－4］、大型儀器使用［5－7］、醫(yī)藥學(xué)［8－9］和化學(xué)［10－13］等實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培訓(xùn)中有廣泛應(yīng)用，很多學(xué)校建立了虛擬仿真平臺(tái)。相對(duì)于傳統(tǒng)電腦端應(yīng)用，移動(dòng)端虛擬實(shí)驗(yàn)室降低了硬件投入和維護(hù)費(fèi)用，智能手機(jī)的高度普及使其更易推廣使用［14－15］。MLabs是大連理工大學(xué)研發(fā)設(shè)計(jì)的可移動(dòng)端使用的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件［14］，手機(jī)下載軟件后，使用微信賬號(hào)登錄，只需要點(diǎn)擊、輸入和拖動(dòng)等操作就可以完成虛擬實(shí)驗(yàn)，可操作性強(qiáng)，使用成本低；內(nèi)容豐富，含有各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)；界面清晰明了，主要分為工具欄和操作欄；簡(jiǎn)單易學(xué)，有利于學(xué)生盡快熟悉實(shí)驗(yàn)所需儀器，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)主要在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用［16］，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，形成對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的具體認(rèn)識(shí)。然而，目前鮮有高職院校藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用實(shí)例報(bào)道，僅有無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的張杰提出將虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)引入有機(jī)化學(xué)教學(xué)的建議，用于輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)［17］。筆者結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，在本校藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中引入了2個(gè)MLabs虛擬實(shí)驗(yàn)———簡(jiǎn)單有機(jī)搭建和乙酸異戊酯的制備，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和操作水平。簡(jiǎn)單有機(jī)搭建設(shè)置在首個(gè)實(shí)驗(yàn)，包含了多種儀器的選擇和蒸餾、回流、萃取、回流分水等實(shí)驗(yàn)裝置的搭建，幫助學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前了解和熟悉儀器的特點(diǎn)和使用方法、如何搭建裝置等；乙酸異戊酯的制備實(shí)驗(yàn)設(shè)置在最后，該實(shí)驗(yàn)包含基礎(chǔ)操作步驟較多，而且學(xué)生首次使用濃硫酸危險(xiǎn)性相對(duì)較高，通過虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能復(fù)習(xí)掌握基本操作、熟悉有機(jī)合成和提純步驟、降低風(fēng)險(xiǎn)。

2虛實(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)例

2．1教學(xué)過程

以經(jīng)典合成實(shí)驗(yàn)“乙酸異戊酯的制備”實(shí)驗(yàn)為例，教學(xué)實(shí)施方案見圖1。教學(xué)過程包含教師和學(xué)生任務(wù)，涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)前、中、后等3個(gè)環(huán)節(jié)，按照“虛擬仿真－實(shí)操－虛擬仿真”的模式進(jìn)行，在虛擬仿真中理解，在實(shí)際操作中熟練，在虛擬仿真反復(fù)訓(xùn)練中鞏固。2．1．1實(shí)驗(yàn)課前———虛擬仿真實(shí)驗(yàn)前，教師先進(jìn)行學(xué)情分析，學(xué)生已學(xué)習(xí)醇、酸的性質(zhì)和酯化反應(yīng)等理論，完成過蒸餾、萃取等操作，大部分學(xué)生具備本次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)。然后，實(shí)驗(yàn)課前1周在學(xué)委群內(nèi)發(fā)布教學(xué)課件和預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一要求學(xué)生手寫完成預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容為本次實(shí)驗(yàn)的具體步驟；任務(wù)二是完成手機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)考核；任務(wù)三是結(jié)合預(yù)習(xí)報(bào)告和虛擬實(shí)驗(yàn)思考并書面解答課件上的4個(gè)問題：（1）合成反應(yīng)式怎樣寫？（2）分水器的作用是什么？（3）15％碳酸鈉溶液和飽和氯化鈉溶液的作用是什么？（4）分液漏斗使用的注意事項(xiàng)有哪些？課前，學(xué)生書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。打開MLabsAPP練習(xí)模式界面（圖2（a）），點(diǎn)擊乙酸異戊酯的制備實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，列出了具體的反應(yīng)步驟（圖2（b）），分為4步：量取反應(yīng)物、搭建回流分水裝置（圖2（c））、分離混合物（圖2（d））和蒸餾（圖2（e））。進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，通過提示逐步點(diǎn)擊進(jìn)行操作，所有步驟和細(xì)節(jié)高度仿真，通過點(diǎn)擊藥品和量筒實(shí)現(xiàn)取樣和加樣；依次點(diǎn)擊各儀器放到出現(xiàn)的橙色線條位置，則表示該儀器搭建好，按提示操作開關(guān)冷凝水、分水器、用錐形瓶收集餾分、開關(guān)熱源、拆除裝置等；萃取時(shí)注意分層后放液的界面；搭建蒸餾裝置、收集138～143℃餾分、拆除裝置、稱產(chǎn)品重量等，操作時(shí)長(zhǎng)約10min。練習(xí)模式操作完成后，學(xué)生基本掌握虛擬環(huán)境下的操作過程，再進(jìn)行虛擬考試。最后完成預(yù)習(xí)任務(wù)三的4個(gè)問題。2．1．2實(shí)驗(yàn)課中———實(shí)際操作課堂的前15min，教師檢查并記錄學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，90％的學(xué)生完成任務(wù)一預(yù)習(xí)報(bào)告書寫，75％的學(xué)生完成任務(wù)二問題回答，所有學(xué)生完成了任務(wù)三虛擬實(shí)驗(yàn)考試，得分都在90分以上。然后，請(qǐng)學(xué)生回答任務(wù)二中的問題，教師進(jìn)行補(bǔ)充。（1）合成反應(yīng)的方程式為：CH3COOH＋（CH3）2CHCH2CH2OH濃硫酸138～幑帯帯帯帯幐143℃CH3COOCH2CH2CH（CH3）2＋H2（2）分水器的作用為將反應(yīng)生成的水層與蒸餾出的有機(jī)層分離，使有機(jī)層回到反應(yīng)器中，且除去生成的水，起到純化產(chǎn)物和提高反應(yīng)收率的作用。（3）15％碳酸鈉溶液用于去除產(chǎn)物中的酸，飽和氯化鈉溶液分離水相和有機(jī)相并防止乳化。（4）分液漏斗使用的注意事項(xiàng)有：用前檢漏，裝液時(shí)要關(guān)活塞，振蕩液體后要放氣，放液時(shí)要打開上方塞子，當(dāng)下層液體流盡時(shí)，立即關(guān)閉旋塞，再?gòu)穆┒飞峡趦A倒上層液體。最后，教師簡(jiǎn)要講述實(shí)驗(yàn)步驟并演示分水器的使用，強(qiáng)調(diào)操作的難點(diǎn)和濃硫酸的取用等注意事項(xiàng)。教師講授完成后，學(xué)生分組（2人／組）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，步驟與虛擬實(shí)驗(yàn)一致，見表1，其中步驟二乙酸異戊酯的合成是關(guān)鍵步驟，圖3左為虛擬實(shí)驗(yàn)裝置，右為實(shí)際搭建裝置。學(xué)生操作過程中，教師巡查每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)情況，參照表1中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)有不合格之處進(jìn)行指正并評(píng)分，記錄在實(shí)驗(yàn)登記表的實(shí)驗(yàn)過程一欄。實(shí)驗(yàn)操作完成后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和操作進(jìn)行小結(jié)：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)部分，所有學(xué)生完成了虛擬實(shí)驗(yàn)考試，得分在90分以上，學(xué)習(xí)積極性很高，只有少數(shù)學(xué)生沒有寫問題思考；操作部分，所有學(xué)生都完成，扣分點(diǎn)主要在分水器使用時(shí)水面上升未及時(shí)放液、蒸餾裝置搭建不整齊或接口松動(dòng)、萃取放液時(shí)不打開塞子或沒有控制好液面等。最終實(shí)際產(chǎn)率偏低，在30％～60％之間。2．1．3實(shí)驗(yàn)課后———虛擬仿真課后，學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)裝置圖、產(chǎn)率、注意事項(xiàng)和思考題，利用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固。教師對(duì)學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行教學(xué)反思。

摘要：從課堂教學(xué)改革角度出發(fā)，從德育、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等方面展開培養(yǎng)，并采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式分析結(jié)果。結(jié)果顯示，課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生品質(zhì)、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)和協(xié)作能力提高的作用都非常顯著，提示課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法是學(xué)生專業(yè)核心能力提升的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：專業(yè)核心能力；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和較大發(fā)展?jié)摿Γ挥袆?chuàng)新意識(shí)的中藥學(xué)專門人才，其核心能力為專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。不同研究者對(duì)于專業(yè)核心能力的培養(yǎng)有不同見解，相關(guān)研究分析也比較多[1-4]。也有少量中藥學(xué)專業(yè)的核心能力培養(yǎng)報(bào)道，如丁安偉等[5]提出構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；燕雪花等[6]建立了加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才為目標(biāo)的“三位一體”的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，有效提升了中藥學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量；有學(xué)者通過開放實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等手段，提高中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。然而上述方案的研究均未對(duì)手段實(shí)施結(jié)果進(jìn)行分析，故無法對(duì)實(shí)施方案是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此本研究組以有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)為實(shí)例，通過德育入課堂、課堂教學(xué)與課后座談溝通相結(jié)合、分析并帶領(lǐng)學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)與中藥學(xué)密切關(guān)系、課外中藥專題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、建立完整有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系、啟發(fā)和歸納課堂教學(xué)、建立多元化考核體系等達(dá)到掌握良好學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)較好的創(chuàng)新能力、科學(xué)思維方式和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力、相互配合共同解決問題的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。分別對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)掌握、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力進(jìn)行分析，以期得到課堂教學(xué)改革對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)能力提升的影響。

1研究方法

1.1中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

在課堂上插入思政教育和傳統(tǒng)中國(guó)美德教育，做到以文化育人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。階段性教學(xué)后要組織課后座談，采用OBE（Outcomes-BasedEducation）[7]教學(xué)模式，保證學(xué)習(xí)效果。將學(xué)生按人數(shù)分組，并通過各組互相評(píng)分方式來考查每名學(xué)生的道德品質(zhì)。

1.2中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)