一、河北省農村學前教育教師隊伍建設發展現狀

1.河北省農村學前教育教師待遇低、身份不明確、工作環境差

河北省農村幼兒園公立的少之又少，絕大多數都是私立幼兒園，入園孩子交費極低，在維持基本運營的基礎上，對于教師工資的發放并不按時、按量，很多農村幼兒園存在教師工資緩發、扣發的情況，五險一金的基本職工福利待遇保障更是無從談起。因為上世紀50年代末實行的戶籍制度，使我國人為的形成了城市與農村二元結構的特殊社會體系。在城市與農村特殊的二元結構體系下，教育也在這兩個地方形成了極大的落差。河北省是農業大省，農村學前教育相對城市被無形的邊緣化，而從事農村學前教育的教師更是處于河北省教育事業的最邊緣。職業地位的低下，使農村幼兒教師身份處于模糊地帶，雖然有著教師的專業資格證書，卻喪失了應有的社會身份。河北省絕大的多數的農村幼兒園辦學條件簡陋，民房、倉庫等改建而成的“幼兒園”比比皆是；教學設備、書籍少之又少，大型幼兒益智設備更是奇缺；因為經濟發展的制約，這些農村幼兒園教學信息閉塞，根本起不到學前教育應有的作用；教師宿舍簡陋，很多路途較遠的教師晚上只能湊合住在幼兒上課的教室里。

2.河北省農村學前教育教師整體素質偏低、入職教育和繼續教育缺失

眾所周知學前教育是啟蒙教育，通過學前教育可以為幼兒養成良好的生活、學習習慣，潛移默化的樹立幼兒的世界觀、人生觀，而這些都要通過教師的引導、教育得以實現。從事河北省農村學前教育的教師有大專及以上學歷的僅有不到總數的10%，中專及以下學歷的教師占20%左右，剩下的所謂“教師”很多都是一些農村閑散人員，她們都沒有相關教師資格證書，對幼兒撫育、教育知識僅憑經驗。教師水平有限的同時，教師素質相對低下，嚴重影響了幼兒身心的健康發展。在河北省經濟相對發達的城市，幼兒園對于教師的入職前培訓大多還停留在理論層次，個別重視入職培訓的幼兒園會在教師入職前組織教師學習一周的教育學、教育心理學、教育法規、教師職業道德等相關課程，學習后組織考試，但考試也大多流于形式。河北省農村幼兒園基本沒有針對教師的入職前培訓，因為教師學歷普遍較低，甚至有些幼兒園園長僅有小學或初中學歷，對于入職培訓從未聽說過。個別農村幼兒園存在所謂的入職前培訓也僅停留在口頭告知幾條幼兒園自創的“教師須知”而已。學前教育教師隊伍建設的重點就是教師入職后的繼續教育。河北省農村學前教育教師隊伍在這一重要環節明顯缺失。在河北省經濟發達的農村幼兒園，教師的繼續教育也很少每年定期開展。有后續繼續教育的幼兒園，一方面參加的培訓的教師一般人數有限，不能實現全體教工參與其中；另一方面繼續教育形式單一，除了聽主管單位領導講座、高校專業教師講座，就是單純學習統一下發的資料，理論說教居多，實踐操作少之又少，針對開辦特色幼兒園的教師繼續培訓內容幾乎沒有。這些現狀都與現代農村學前教育教學理念脫節。

3.河北省農村學前教育教師缺乏職業自豪感、幸福感，教師流失情況嚴重

從事學前教育的教師相對工作時間長、責任大、但工資待遇低，河北省農村幼兒教師更是如此。工作上“身心俱疲”，工資待遇少的可憐，在物價飛漲的今天讓農村幼兒教師深深的感受到“同工不同酬”一詞的含義。職業地位低下、工資待遇低下，農村幼兒教師無形中成為了社會的弱勢群體，在一成不變的超負荷工作重壓下教師的工作積極性和工作熱情被不停的消磨，應該樹立在農村幼兒教師心中的自豪感和幸福感蕩然無存。河北省農村幼兒園教師隊伍因為重中現狀的存在而變得極其不穩定，偶有學歷稍高一些的教師在任教一個學期后得因為各種原因離職。工作環境簡陋，工資不能按時發放的農村幼兒園同一班級每月都會更換教師的情況時有發生。很多抱有職業理想的學前教育畢業生在入職農村幼兒園后紛紛轉行，農村幼兒園教師隊伍建設難以提高。河北省農村學前教育教師隊伍的現狀已經嚴重制約了河北省整體教育事業的發展。

摘要：

隨著教育改革的不斷發展，農村學前教育越來越受廣大人民群眾的關注。在未來十年教育改革與發展中，要如何有效推動農村學前教育的發展，目前已成為社會極為關注的話題。農村學前教育由于受到多方面的因素，使得學前教育的發展步伐遠不及城市。如何加快農村學前教育的發展步伐，成為了教育的重難點，這也是當前我國教育改革的重中之重。因此，本文筆者通過對目前農村學前教育發展存在的一些問題進行深入的分析，并提出相應的解決策略，以期對促進我國農村學前教育發展有所作用。

關鍵詞：

農村；學前教育；發展；問題與策略

學前教育是一個孩子進入學習階段的重要過程，對孩子今后的發展有著重要作用，同時，學前教育也是我國教育體系中的重要組成部分。但隨著我國社會經濟的不斷發展，城市化進程的不斷加快，我國農村學前教育逐漸被冷漠，農村學前教育發展面臨著諸多問題與挑戰。由于農村的學前教育基礎設備較差、師資力量薄弱，要怎樣才能有效加快目前我國農村學前教育的發展步伐，本文筆者針對這些問題進行了探討。

1普遍存在于農村學前教育發展中的問題

1．1經濟條件匱乏，辦園不達標：

摘要：強化幼兒教師培訓，打造與學前教育要求相吻合的師資隊伍，是促進教學質量提升的重要抓手。幼兒園應建立師資培訓規劃，高度重視教師隊伍建設；對接教育科研單位，鼓勵教師接受脫產培訓；靠聯龍頭園、重點園，合作開展業務能力培訓；發揮在線教育功能，隨時隨地實施技能充電；高頻開展園內教研，以點及面提升教育成效。

關鍵詞：幼兒教育；教師培訓；教學質量；關聯度

在幼兒園辦園工作中，教師隊伍建設至關重要。教師承擔著教書育人的重任，是整個幼兒園工作的脊梁。因此，要想提高教育質量，必須高度重視教師培訓。本文主要針對如何強化教師培訓促進幼兒園教學質量提升進行分析。

一、建立師資培訓規劃，高度重視教師隊伍建設

隨著各級政府對學前教育的重視程度不斷提高，社會各界對幼兒園也給予了高度關注。對于師資隊伍建設，幼兒園應當引起足夠重視。幼兒園要建立起中長期教師培養規劃并明確近期培訓重點，要著眼于辦好優質學前教育的目標，對本園教師進行分層級規劃，分批次開展教育培訓，同時對培訓的規格、層次、數量也要做出明確要求。部分幼兒園對教師培訓存在隨意性，頭疼醫頭，腳痛醫腳，沒有能夠未雨綢繆，導致師資隊伍出現不匹配和不平衡性。因此，建立培訓規劃時，幼兒園應將整體隊伍建設需求與培訓工作對應起來，從最急需、最短缺的部分先開始，然后本著配套完善和提升整體素質的目標開展接下來的培訓活動。

二、對接教育科研單位，鼓勵教師接受脫產教育

現在幼兒園招入的幼兒教師，大部分具有大專以上學歷，本科學歷占比也較大，而部分老教師學歷層次相對較低。因此，幼兒園應當為廣大教師學歷提升、技能提升創造良好條件，積極對接教育科研單位，開展學歷教育與能力培訓相結合的脫產教育，并出臺一系列扶持政策。例如，安排帶薪學習、學習教育按比例承擔學費等，讓廣大教師沒有工作、生活上的后顧之憂。經過這樣的條件營造，幼兒教師在接受脫產教育培訓時的積極性就會被有效調動起來。無論是學歷教育還是能力教育，他們都會積極報名，踴躍參與。對廣大教師開展脫產教育培訓是非常有效的教育方式，能夠為教學工作質量的提升奠定堅實基礎。

摘要：中職學前教育專業學生的教師專業認同感對其發展有著重要的意義，也關系到幼兒教師隊伍的穩定性和學前教育質量。文章從社會、學校和學生本身三個層次，探索提高中職學前教育專業學生教師專業認同感的具體策略。

關鍵詞：中職教育；學前教育專業；教師專業認同感；對策

中職學前教育專業學生是幼兒教育師資的重要來源，其教師專業認同感會對將來從事幼兒教育工作有多方面的影響，繼而影響到我國幼兒教師隊伍的穩定性和學前教育質量。研究結果表明，教師專業認同感會對教師的職業價值觀和職業道德產生決定性的影響，與教師離職意向之間存在非常顯著的負相關，即教師專業認同感越高，離職意向越低。教師專業認同感還會影響到教師的幸福感，是影響教師幸福感的內在因素，相互之間呈現顯著的正向相關。中職學校的學生學習基礎較差，學習積極性不高，如果教師專業認同程度也偏低的話，就有可能放棄學習，消極對待學校提供的各種職前培訓。基于這種情況，本文從社會、學校和學生本身三個層面探索提高中職學前教育專業學生教師專業認同感的具體策略。

一、針對社會層面的對策

首先，增強幼兒教師的社會地位，宣傳正面形象。國家應通過各種媒體積極宣傳幼兒教師這個群體，幫助人們正確認識幼兒教師這份職業，樹立幼兒教師的光輝形象，從而提高幼兒教師的社會地位，增強社會認可度。其次，制定和完善相關法規，加大對幼師虐童行為的懲罰力度。幼兒教師入職之前，相關部門要對其進行法治教育培訓，提高其法律意識。再次，提高幼兒教師的待遇，保障其社會福利。政府應該遵循學前教育公益性和普惠性的特點，進一步提高幼兒教師的待遇，保障其社會福利。要制定相應政策，對幼兒園教師的工資、福利待遇等做出硬性規定，要對不履行義務的幼兒園予以一定的處罰。要公平對待公辦幼兒園教師和民辦幼兒園教師，在教育投資上應該向民辦幼兒園適當傾斜，解決民辦教師的編制問題，完善民辦幼兒園的辦園條件。

二、針對學校層面的對策

首先，嚴格篩選生源，重視學生的專業思想教育。中職學校在招生時應提高招生門檻，通過制定一定的標準嚴格篩選優秀的生源，保證生源質量。要加強對學生的專業思想教育，提高他們對教育事業的熱情。從新生入校開始，學校就要開展新生的專業思想教育，向學生詳細介紹本專業基本情況，包括課程設置和安排、教育見習和實習情況、未來就業形勢、專業發展前景等，讓學生喜歡上這個專業。學校每個學期要安排專業思想教育任務，通過邀請專家開設講座、優秀實習生回校座談等方式，激發學生對教師職業的熱愛之情。其次，改革人才培養模式，完善人才培養制度。要改變以往“2+1”的培養方式，拉長中職生在校學習的時間，并增加一些教師職業技能課程，有些需要長時間積累與練習才能達到職業標準的技能課程如鋼琴、舞蹈、繪畫等，也可以增加相應的課時。學校也應提供多種途徑，鼓勵學生積極提高學歷，增強能力。如可以和高職院校合作，讓畢業生通過考試直接進入定點高職院校繼續深造，或與大專院校合作，讓大專院校為已就業學生提供繼續教育培訓，滿足社會對幼兒教師素質與能力的要求，促進學生自身專業成長。再次，增加實習機會，提高實習效果。學校應改變一次性實習的做法，將教育實習貫穿在學生三年學習之中。要通過與幼兒園合作，結合幼兒教師職業成長規律和專業教學標準，有目的、有計劃地安排實習任務：第一年學生以見習為主，第二年進行保育崗位實習，第三年則以教學崗位實習為主。另外，要引進高層次人才，增強教師隊伍的專業化水平，為學生實習提供更有針對性、專業化的指導。學校也應在政策上或經濟上給予指導教師便利和保障，提高教師參與實習指導的熱情和效果。

一、創業方向分析

1.樂器的銷售與維護

從事樂器銷售與維護行業是音樂專業畢業生傳統的創業模式，這個行業中鋼琴銷售維護是核心內容，眾所周知海南地區不產鋼琴等樂器島內所有的鋼琴均是外運而交通發達的海口和三亞已經不是當下樂器銷售和維護創業的首選之地，中西部城市隨著經濟的發展對藝術教育是渴求的，這是一個巨大的潛在市場在未來樂器的發展中會是有所偏向。中西線城市的交通問題是此行業創業的難題，不降低樂器運輸成本那么利潤將大大降低。國家政策在調整一些基礎建設更多惠及到海南中西部地區比如西線高鐵的開工建設，中線海屯高速公路的開通等等這對與未來的中西部城市發展是一個大的契機。

2.音樂培訓機構

音樂學專業畢業生傳統的創業不僅是樂器的銷售與維護還有音樂專業教學方面。音樂專業培訓組成分分主要兩個方面一是對音樂藝術興趣另一方面則是藝考，當然除去這兩個主要的方面還有業余喜愛等等共同組成音樂教育市場。藝考熱近幾年一直是社會中熱議的話題而藝考熱的實質是高等院校在藝術院系方面招生人數的增加，海南地區高校在近幾年中也對藝術專業招生進行了調整。

面對海南各地學生音樂培訓機構筆者個人認為傾向于圍繞藝考進行辦學或者開設音樂培訓機構，音樂的興趣愛好者是不能支撐和建立培訓機構它的市場定位應該是輔助藝考而進行的，藝考無論是考級、高級中學藝術特長生招生考試還是藝術高考都是需要長期的專業學習和學生投入大量的精力的所以穩定下一定的藝考生源后再開展興趣培訓，這樣培訓機構的運行模式才能確保長期穩定。運行音樂培訓機構要解決核心的問題是穩定生源，穩定生源首要的明確音樂培訓機構辦學目的，如果培訓機構定位是圍繞音樂高考為辦學目的那么為了穩定生源辦學地點應該選擇在海口或者三亞等發成城市，招生的范圍是面向海南本省各地進行招生以確保生源的穩定，在招生過程中確保宣傳到位是關鍵。

3.學前教育事業

本文作者：王述義 單位：赫章縣媽姑鎮中心小學

存在的困難與問題

城區幼兒園數量和規模嚴重不足，入園難問題非常突出。近年來，隨著城鎮化進程的不斷加快，大批農民進城打工，城區人口急劇膨脹，學前兒童數量猛增，城區幼兒園的數量和規模已不能滿足幼兒入園需求，使得城區幼兒園班額大的現象十分突出。學習生活場所嚴重不足，戶外活動難以開展。小學附設學前班是一個大的弊端。鄉鎮小學附設的學前班，條件有限，設施設備不達學前教育之需要，接納人數不多，教師不核編制，任意招聘代課教師，致使許多幼兒無法授受正規的學前教育。又與小學班一起活動，課時不同，教學方式不同，管理混亂，難免出現安全事故。經費嚴重不足，辦園條件非常簡陋。

由于學前教育沒有納入義務教育管理，上級沒有專項教育經費投入，縣財政未納入財政預算，導致資金投入不足，辦園條件無法改善。城區幼兒園舉債發展，設施較好但園舍面積不足，家長送幼兒破門而入，大班化嚴重，入園難問題突出。農村公辦幼兒園因陋就簡辦園，教學場地不夠規范，游樂設施不足，收取的少量費用還要上繳財政后再回撥80%，實在入不敷出。民辦幼兒園的資金投入都是自己籌措，心有余而力不足，上級多次說要撥公用經費，可是至今未兌現。畢節地區行政公署《關于加快民辦教育發展的決定》的第四條規定“建立民辦教育獎勵制度。各級政府按屬地管理對在發展民辦教育事業中做出突出貢獻的組織和個人及辦學業績突出的民辦學校給予表彰和獎勵。村民辦幼兒園達到60人及以上辦園規模的，補助資金5萬元，辦學規模每增加60人，補助提高5萬元。但是因為地方財政吃緊，其實不能兌現。

城鄉發展不平衡。目前，城鄉之間，不同性質的園所之間，辦園水平差異較大。整體來看，城區優質教育資源多，條件相對較好，農村優質教育資源少，條件相對較差。城市家庭經濟條件相對好的，由家長陪同進縣城或集鎮入園，條件較差尤其是父母外出務工、由老人照看的留守幼兒，根本無法入園接受學前教育，農村孩子家庭經濟困難，交不起入園費，只好呆在家里，等到七周歲才進入小學，成績跟不上，終身發展受到影響。城鄉發展不夠平衡，學前教育差異較大。師資力量薄弱，教師結構不合理。公辦幼兒園教師多為中小學教師身份，學前教育專業的反而到義務教育階段學校任教。民辦幼兒園多為自聘教師，基本上是未經過專業培訓的大中專畢業生或初中畢業生，專業能力較差，教師隊伍極不穩定，流動性大，很難保證學前教育質量。所有幼兒園不重視配備男教師，不利于幼兒性格的培養。

管理不夠規范，缺乏科學保教方法。農村多數鄉鎮幼兒園及民辦幼兒園管理不夠規范，對學前教育的內容了解不夠，沒有教學計劃，沒有使用統一審定的教材，有的大中小班混編，嚴重違背幼兒身心發展特點。教學方式上注重讀、寫、拼、算的學習，“小學化”現象十分突出，缺乏科學的施教方法，致使幼兒智力得不到良好開發。由于條件限制，幼兒戶外活動不足，游戲在教學中沒有得到有效實施，幼兒的保育功能被嚴重弱化。這些都扼殺了幼兒天真活潑的稚氣和積極向上的求知愿望，影響了幼兒的健康發展。

發展學前教育的建議

（一）

一、學前教育的基礎性作用

學前教育中的音樂、舞蹈、手工等多種藝術教育，可以讓兒童從小就受到各種藝術的熏陶，從而提升學生的藝術素養，培養兒童良好的審美情趣。同時，通過各種藝術教育，兒童也可以更加準確地了解自身的興趣所在，從而為學生以后的藝術道路的選擇提供一定的借鑒。再次，學前教育也可以培養學生的獨立生活能力、健康的行為習慣和良好的心理素質，這些都是學生以后生存和發展的必備能力。并且，兒童通過與教師以及其他兒童的交往，也可以提升自身的交際能力，懂得一些社會生存的法則，從而使兒童的行為更加符合社會的標準，促進兒童的社會化發展。總之，學前教育可以為學生以后的全面發展奠定基礎，是整個教育體系中的至關重要的一環。

二、突出學前教育的特色

學前教育不是為小學服務的預備性教育，所以我們在教學中應充分體現出學前教育的特色。在學前教育的過程中，幼兒教師應注重對兒童成長過程的記錄，在平時的教學活動中，對學生進行細致的觀察，并記錄下每個兒童的成長情況和性格特點，從而為我們的教學提供必要的依據。同時，我們還應對學生的家庭情況及其所生活的社區的環境進行調查研究，從而全面了解學生的情況，提高學前教育的科學性。另外，我們應該根據兒童、家長等的反饋，對自身的教學行為進行反思，并據此對我們的教學行為進行改進。只有這樣，才能確保學前教育始終保持“學前性”的特征。而在這一過程中，我們應認識到，隨著學前教育的逐漸普及，幼兒教師在兒童身心的全面發展中扮演著越來越重要的角色。因此，我們因注重提升自身的文化素養和教學技能，從而為學生的健康發展做好表率。在學前教育中，我們應注重加強與兒童的情感交流。教師應滿懷愛心地走進學生的心靈，蹲下來和學生交談，從而縮短教師與學生之間的心理距離。教育者必須尊重兒童的人格尊嚴、兒童的情緒和情感需要、兒童的選擇和判斷的權利，把自己擺在與兒童平等的位置上，努力加強與兒童心理上的溝通，并在終身教育觀的指導下，積極提高自身的教育教學水平，全身心地為兒童的健康發展而奮斗。

三、建立完善的學前教育投入體制

我們應始終堅持政府主導、社會參與、公辦民辦協同發展的學前教育發展方針，建立以公共財政為主導、多渠道投入相結合、家庭合理分擔的學前教育投入機制。建立完善的學前教育投入機制是學前教育長遠健康發展的基礎，所以我們應整合各方面的力量，加強對學前教育的投入力度。同時，我們還應加強制度建設，強化對學前教育領域的監管力度，從而促進教育資源的有效配置，提高學前教育資源的利用效率。兒童是祖國的花朵，是祖國的未來。開創學前教育的新局面，推動學前教育的大發展，需要社會各界的廣泛支持。學前教育對兒童的健康發展有著非常重要的作用，成功的學前教育能對兒童的人生觀、世界觀的形成起到良好的引導作用。學前教育工作是繁重而光榮的，涉及的方面也非常廣泛，需要我們不斷地進行探索、研究，協調兒童、家長、幼兒園等各方面的關系，從理論和實踐兩個方面推動學前教育的發展，全身心地為培養身心健康的兒童而奮斗。作為學前教育的基層工作者，我們要緊緊抓住當前的大好發展機遇，突出學前教育的特色，創新多種教學手段，為兒童的健康茁壯成長提供一個良好的空間，從而為社會主義現代化建設培養更多合格的建設者和接班人。

摘要：兒童戲劇教育近年來得到較大發展，本地各教育培訓機構、幼兒園都在引進和開展此類活動，但也存在一些困境：師資困境和課程困境。柳州城市職業學院學前教育專業依據高職學校產教融合總思路，結合本地兒童戲劇教育發展之困境，探索出行之有效的兒童戲劇教育產教融合發展思路，包括教師團隊聯合教學、課程改革加強實踐、擴展服務至在校生和畢業生，促進兒童戲劇教育在本地的發展。

關鍵詞：兒童戲劇教育；產教融合；學前教育

一、高職學校產教融合總思路

深化產教融合，促進教育與人才、產業與創新有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。依照國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》指導思想，高職院校產教融合的重點要突出三個方面：第一，堅持需求導向，從過去以供給導向為主轉向以需求導向為主；第二，堅持創新導向，推動產教融合，最重要的一個目的就是要構建一個創新生態系統，要堅持為解決社會經濟發展中的實際問題做出學校的貢獻；第三，堅持貢獻導向，如何評價學校的人才培養及科技創新等方面的貢獻，最重要的是看為國家戰略發展、為產業轉型升級、為社會和民生建設做出了怎樣的貢獻。總的來說，產教融合發展路徑以行業需求為基礎、科研創新為促進、全面服務為目的發展路徑。

二、本地兒童戲劇教育發展困境與需求

兒童戲劇教育在本地得到一定程度發展，主要作為校外民營培訓機構課外興趣班來進行，一些幼兒園也正在園內開展兒童戲劇教育活動，試圖把戲劇教育作為本園的特色教育內容來推廣。總體上來說，兒童戲劇教育發展前景較為廣闊，但也出現一系列困境，這些困境為兒童戲劇教育發展提供思路。

（一）師資困境