摘要：

地方本科院校新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是提高他們大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的介紹和對地方本科院校新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析，對其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行探索；通過多種方法來培養(yǎng)大一新生的英語自主學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，幫助其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心，給予學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：

地方本科院校；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

近些年來，我國出現(xiàn)了一大批地方本科院校，其數(shù)量約占全國本科院校的80%以上，占全國高等院校的1/3以上。地方本科院校的數(shù)量非常龐大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了重點(diǎn)類本科院校的數(shù)量。地方本科院校的主要職能也與重點(diǎn)本科院校是有所不同的，它們主要服務(wù)于當(dāng)?shù)氐牡胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展，并擔(dān)負(fù)了我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的重任，是我國高等教育中的主力軍。地方本科院校與重點(diǎn)類本科院校的另一個不同之處，就是地方本科院校一般處于地級市，相對于重點(diǎn)城市和省會城市來說要偏遠(yuǎn)。它們在辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、就業(yè)率和社會影響度等方面都比重點(diǎn)本科院校和省會城市的其他本科院校要落后。地方本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極性必然都受到了一定的影響，大一的新生在這方面就更為明顯。隨著全球的國際合作和發(fā)展，英語在當(dāng)今社會所起的作用也越來越明顯，英語已成為一名高素質(zhì)的復(fù)合型人才所必須具備的技能之一。大學(xué)英語這門基礎(chǔ)必修課程是針對非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，主要以培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等方面的應(yīng)用能力為目標(biāo)，是培養(yǎng)具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才的重要方式。然而，目前大學(xué)英語的現(xiàn)狀是“費(fèi)時低效”，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生的應(yīng)用能力比較差，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際和英語應(yīng)用能力的目的。因此，如何改變當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是一個需要迫切解決的重要問題。針對大學(xué)英語課程的教學(xué)，我國教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。它明確指出:“自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一，教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。這個要求體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，特別是大一新生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“自主學(xué)習(xí)”這個概念是在19世紀(jì)80年代初由Holec提出。Holec(1981)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對“自主學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，這種能力是“潛在的、在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力”。自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和社會情感三個方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)為五個學(xué)習(xí)過程:？（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）確定內(nèi)容進(jìn)度;（3）選擇方法技巧;（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;（5）評估學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的行動，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的動力。Littlewood認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和主要驅(qū)動力。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技巧和方法。社會情感指社會為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的接觸語言的機(jī)會。

一、當(dāng)代大學(xué)生的積極的心理新特點(diǎn)

大學(xué)生對自己喜歡的老師上的課，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很認(rèn)真，對于不是很喜歡的老師，學(xué)習(xí)興趣就不大。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征，遵循情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，飽含對學(xué)生的期望。

二、大學(xué)生消極的心理特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)信心不足

大學(xué)生在中學(xué)時是完全被動式的學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)要求都是老師精心安排好了的，每天都有相應(yīng)的作業(yè)，每堂課的內(nèi)容也非常少，而大學(xué)不同，很多大學(xué)老師上課不完全按照書本，一節(jié)課的內(nèi)容也非常多，作業(yè)卻相對較少，學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式更多的要學(xué)生自己去制定和把握，這就讓很多大學(xué)新生很不適應(yīng)，感覺跟不上，學(xué)習(xí)比較吃力，慢慢地就對學(xué)習(xí)失去了信心。

2.學(xué)習(xí)有比較強(qiáng)的功利性

現(xiàn)今社會就業(yè)壓力巨大，這就讓學(xué)生很難靜下心來全面發(fā)展自己，總想著學(xué)的東西能跟就業(yè)掛上勾，因此象外語四、六級，計算機(jī)二級以及各種證書的考試報名大學(xué)生非常踴躍，而專業(yè)課、公共課大都是敷衍了事。有人統(tǒng)計過，光外語的學(xué)習(xí)就占用了大學(xué)生近百分之七十的時間以上，這顯然對大學(xué)生全面發(fā)展是不利的。

【摘要】構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)策略是社會發(fā)展的需求和自我發(fā)展的需求。師范大學(xué)體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)方案在理論方面應(yīng)注重不斷調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)情緒，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，積累各類學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)。在運(yùn)動技能方面應(yīng)注重提高自控能力，綜合利用各類資源，實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】師范大學(xué)；體育教育專業(yè)；學(xué)生；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)效益

一、構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的意義

1、社會發(fā)展的需求

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，不斷學(xué)習(xí)及自我發(fā)展成為當(dāng)下時代的生活主流。在這種社會發(fā)展背景下，社會各界對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這需要大學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)能力，以迎接生活、學(xué)習(xí)等過程中的挑戰(zhàn)，這需要大學(xué)生不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)策略，不斷創(chuàng)新自身的思維模式，這是增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，各個高校的擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生面臨著更大的就業(yè)挑戰(zhàn)，這需要大學(xué)生不斷提升對自身能力發(fā)展的要求。

2、自我發(fā)展的需求

為了適應(yīng)激烈的市場競爭要求，大學(xué)生需要增強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，授人以漁不如授人以魚，考試的分?jǐn)?shù)不能代表學(xué)生的綜合能力，只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)及思維素質(zhì)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在實(shí)際工作場景中，有些大學(xué)生在校成績優(yōu)異，但在實(shí)際工作中難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，其缺乏良好的創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力等。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)受到多個因素的影響，比如教師缺乏靈活性的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。大學(xué)生學(xué)習(xí)方法是體現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展時代，各個領(lǐng)域知識的更新速度不斷加快，知識型人才培養(yǎng)方案逐漸引起社會各界的重視。

摘要：近些年，在市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動作用下，高校師生的正確的價值觀受到各種文化思潮和思想觀念的負(fù)面影響，使得高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況、新問題和新矛盾。因此，地方高校如何科學(xué)有效的開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：地方高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；三全育人

自1999年起,我國高等教育開始大規(guī)模擴(kuò)招，2006年進(jìn)入大眾化教育階段。大眾化教育在提高國民素質(zhì)的同時，也帶來了大學(xué)生整體素質(zhì)下降，高校學(xué)風(fēng)整體下滑等現(xiàn)象。又由于地方高校不同于國家級重點(diǎn)高校，在學(xué)生生源、經(jīng)費(fèi)投入、師資配備、教學(xué)質(zhì)量和科研成果等方面上都存在一定的差距，學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況更為堪憂。因此，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，科學(xué)有效的開展地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)興趣，營造健康向上的校園學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀、成材觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有著十分重要的意義。

一、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

從理論上講，學(xué)風(fēng)有廣義學(xué)風(fēng)和狹義學(xué)風(fēng)兩種含義。廣義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則等。狹義的學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本文所指的學(xué)風(fēng)是狹義的學(xué)風(fēng)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)建設(shè)即是指優(yōu)良學(xué)風(fēng)的營造。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

為分析地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者對黑龍江省內(nèi)多所地方高校進(jìn)行了走訪，并開展問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，57%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況較好，32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況一般，11%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況較差。地方高校學(xué)風(fēng)狀況存在問題如下：

一、新生學(xué)風(fēng)存在的問題

高校新生初入大學(xué)，受環(huán)境、個人影響，在學(xué)風(fēng)中存在一些問題:

(一)大一新生不適應(yīng)高校教學(xué)模式，出現(xiàn)無所事事的消極心理。大學(xué)教育不再是“填鴨式教育”，而是采用由老師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，課程安排和進(jìn)度與高中都有很大區(qū)別。如何在看似自由的課程安排中充分利用時間，做到知識獲取最大化，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和能力是一種考驗(yàn)。若大一新生不能快速地適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式，那么就會出現(xiàn)整天無事可做的現(xiàn)象，甚至用沉迷于游戲、曠課逃課、考試抄襲來逃避應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。這一不良現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個人的發(fā)展和整個學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成，是學(xué)風(fēng)建設(shè)中必須重視、務(wù)必解決的一大問題。

(二)高強(qiáng)度的高中學(xué)習(xí)生活讓新生疲于學(xué)習(xí)。大一新生剛剛從高考的緊繃狀態(tài)里“解脫”出來，身心俱疲，短時間內(nèi)心理上不愿意再接觸學(xué)習(xí)。面對高校針對大一新生設(shè)置的一系列包括軍訓(xùn)、迎新晚會、學(xué)前教育在內(nèi)的活動，新生自是樂此不疲。此外，新生需要時間適應(yīng)大學(xué)生活和周邊環(huán)境，這也會占據(jù)學(xué)生時間，為新生疲于學(xué)習(xí)的心理找到理由。

(三)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。大學(xué)教育模式改變，學(xué)習(xí)方法自當(dāng)隨之改變，變被動為主動，由“為了考試”到“為了獲取知識。”但部分大一新生沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)耗費(fèi)時間和精力與學(xué)習(xí)效果不對等，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和優(yōu)越感，更甚者對自己產(chǎn)生懷疑，信心嚴(yán)重受挫，繼而產(chǎn)生散漫逃避的情緒。

(四)社團(tuán)活動過多使新生偏移了學(xué)習(xí)這一重心。各大高校注重校園文化建設(shè)，組織開展了豐富多彩的社團(tuán)活動以豐富學(xué)生的業(yè)余生活、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍、拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，為大學(xué)校園生活錦上添花。大一新生參加社團(tuán)活動無可厚非，也是有必要的，但是過多的社團(tuán)活動隨處可見、甚至是名不副實(shí)的活動宣傳往往讓剛剛經(jīng)歷過高考的大一新生躍躍欲試，占據(jù)生活的重心而忽視了學(xué)習(xí)。同時，新生甄別能力不夠，極易出現(xiàn)同時參加多個社團(tuán)，不停忙于社團(tuán)活動的現(xiàn)象。這極大地耗費(fèi)了學(xué)生的精力，使得他們無暇顧及學(xué)習(xí)，而且情緒長期處于躁動不安的狀態(tài)，不利于身心的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的穩(wěn)步前進(jìn)。

二、專業(yè)導(dǎo)師在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用

摘要：在近幾年，我國教育改革事業(yè)不斷深入發(fā)展，不僅僅逐步落實(shí)和推廣素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，同時高等院校、大專院校當(dāng)中的學(xué)生人數(shù)也明顯增加，這雖然能夠?yàn)槲覈鴩窠?jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才，但同時也提高了教育教學(xué)難度。其中就大專院校的學(xué)生來說，由于在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在的不足，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都難以形成良好的學(xué)習(xí)行為，這會直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。本文主要是對大專學(xué)生實(shí)施教育學(xué)教學(xué)的意義和作用、當(dāng)前大專院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題、教育學(xué)教學(xué)對大專學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善三個方面做出了詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：大專學(xué)生；學(xué)習(xí)行為；教育學(xué)教學(xué)；存在問題；改善

雖然大專院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但同時也還是需要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，這也是滿足社會需求的必要，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不佳，會在一定程度上影響著知識獲取效果。而在教育學(xué)課程當(dāng)中，包含著較多的教育教學(xué)方法，進(jìn)而有效改善其學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果。

一、對大專學(xué)生實(shí)施教育學(xué)教學(xué)的意義和作用

教育學(xué)是師范類學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門專業(yè)必修課程，學(xué)生通過教育學(xué)學(xué)習(xí)，就能夠從多個角度更好的掌握各種教育教學(xué)方式，而對大專院校的學(xué)習(xí)實(shí)施教育學(xué)教學(xué)也具有重要的意義和作用，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有助于教育教學(xué)活動更好的開展

雖然大專院校的學(xué)生也屬于大學(xué)生群體，但相較于本科院校的學(xué)生來說，大專院校學(xué)生在知識獲取等多個方面還是存在著一定的缺陷和不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，這會直接限制著相關(guān)知識的獲取，不利于其綜合素質(zhì)與能力的提升。比如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不明白教師為什么會應(yīng)用不同的教學(xué)方式，也很難理解教師的教學(xué)行為，這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生不能跟上教師的教學(xué)步驟[1]。而通過實(shí)施教育學(xué)教學(xué)，學(xué)生就能夠很好的理解教師的教學(xué)行為，從而更好的獲取知識，對自身的學(xué)習(xí)活動具有積極的促進(jìn)作用，確保各項(xiàng)教育教學(xué)活動順利開展。

【摘要】我國的教育體制在不斷改革，高等教育應(yīng)加強(qiáng)“雙員制”學(xué)生管理模式的應(yīng)用問題，通過“雙員制”教育模式，高效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，解決學(xué)生在畢業(yè)之后遇到的就業(yè)困難的問題。本文從“雙員制”視域下的高校學(xué)生管理模式為主題，分析了“雙員制”學(xué)生管理工作目標(biāo)、“雙員制”學(xué)生管理工作內(nèi)容等問題，以此來提高我國高校大學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙員制”；高校；管理模式

“雙員制”是一種企業(yè)與學(xué)校共同辦學(xué)的職業(yè)教育模式。在“雙員制”教育模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生有兩種身份，一是學(xué)生，二是職員。企業(yè)與學(xué)校在地位上呈對等趨勢，并且相互依賴，兩者教學(xué)目標(biāo)、方式相結(jié)合，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，產(chǎn)生優(yōu)秀的企業(yè)職員。“雙員制”在授課教材方面具有雙重性，理論教育和實(shí)踐教育相互結(jié)合，更好的培養(yǎng)出擁有雙重知識的技能型人才。職業(yè)學(xué)院的授課教材并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是培訓(xùn)企業(yè)使用的上課教材是有統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的，有效的把企業(yè)與學(xué)校結(jié)合起來，把培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為主要目的。

一、“雙員制”學(xué)生管理工作目標(biāo)

結(jié)合“雙員制”教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相對的教育管理體系，主要以四個方面作為“雙員制”血神教育管理的工作目標(biāo)，分別是職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)以及人文素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括大學(xué)生的職業(yè)道德和對自己工作的責(zé)任心，大學(xué)生需要掌握好專業(yè)知識，并且提高自已的職業(yè)技能，在日后工作時可以遵規(guī)守紀(jì)，提升自身安全意識，做好職業(yè)規(guī)劃，更好的體現(xiàn)出自己的就業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、敬業(yè)精神和職業(yè)發(fā)展能力。道德素質(zhì)是指學(xué)生要有社會責(zé)任感，在工作中甚至生活中有明辨是非的能力，在思想上積極進(jìn)取，工作上遵紀(jì)守法，同樣要提高自身的公德心、愛心、文明修養(yǎng)以及誠信品質(zhì)。身心素質(zhì)則是要求了學(xué)生要有一定的健康知識、習(xí)慣和意識，保持積極樂觀的心態(tài)，和諧自己的人際關(guān)系，在自我認(rèn)知和心理調(diào)節(jié)有很好的態(tài)度，并且要擁有自控能力，適應(yīng)自己的工作，并且有強(qiáng)烈的抗挫折能力。人文素質(zhì)包含語言表達(dá)和交流的能力，在工作時保持與他人協(xié)調(diào)溝通，在學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力、計算機(jī)應(yīng)用操作和公文寫作能力上應(yīng)有所提高。

二、“雙員制”學(xué)生管理工作內(nèi)容

（一）抓好目標(biāo)教育

摘要：針對大一新生不了解自己選專業(yè)，無法制訂有效的學(xué)習(xí)計劃與職業(yè)規(guī)劃的弊端，在裝備制造類專業(yè)群統(tǒng)一開設(shè)了“導(dǎo)論”課程，課程分為3篇12次課，通過案例、視頻、講授、討論等方式介紹制造類專業(yè)的歷史、發(fā)展趨勢、技術(shù)前沿、職業(yè)規(guī)劃，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，增加了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識深度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課程考核方式采用調(diào)研報告、開卷考試的形式，在加深學(xué)生專業(yè)認(rèn)識深度的基礎(chǔ)上同時培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的論文書寫格式與文字表達(dá)能力，為學(xué)生在正式進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前奠定良好的認(rèn)識基礎(chǔ)，對后續(xù)課程教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：裝備制造；機(jī)械工程；職業(yè)規(guī)劃；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

大多數(shù)新生在入校之初，往往對自己所選擇的專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識，不了解本專業(yè)的前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢與本專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所起到的作用，無法制訂自身的發(fā)展規(guī)劃與學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)習(xí)過程變得被動。甚至有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，驕傲自滿、過度放松自己，致使成績滑坡，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此，有必要在學(xué)生入學(xué)之初開設(shè)一門介紹專業(yè)概況、行業(yè)趨勢、技術(shù)前沿、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的導(dǎo)論性課程，幫助學(xué)生盡快了解自己的專業(yè)并融入大學(xué)生活。

1“導(dǎo)論”課程定位

高校多數(shù)學(xué)生對本學(xué)科的專業(yè)知識體系與能力結(jié)構(gòu)的把握只有到3年或4年學(xué)業(yè)結(jié)束后，方才“如夢初醒”，甚至直至全部學(xué)業(yè)結(jié)束尚不知所學(xué)專業(yè)或?qū)W科為何物[1]，以至于部分學(xué)生在畢業(yè)后才懂得如何充實(shí)、有效地度過大學(xué)時光。學(xué)生對專業(yè)的定位、發(fā)展方向及自己未來的就業(yè)崗位知之甚少，對未來缺乏信心，極易使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大學(xué)生活中充滿著被動學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的成長、成才。“專業(yè)導(dǎo)論”課程是面向大一新生普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是介紹本專業(yè)領(lǐng)域的總體發(fā)展、研究方向和熱點(diǎn)、培養(yǎng)方案、就業(yè)前景等，通過對學(xué)生進(jìn)行早期的學(xué)科知識教育，一方面激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力，另一方面為學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)起到積極的引領(lǐng)作用[2]。學(xué)生通過“導(dǎo)論”課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)、完整地了解本專業(yè)的知識體系，掌握教學(xué)計劃中各門課程的作用及其在職業(yè)發(fā)展中的重要性，理解本專業(yè)今后的就業(yè)方向、職業(yè)能力需求等，能夠制訂切合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃。

2“導(dǎo)論”課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

2.1課程教學(xué)內(nèi)容。“裝備制造專業(yè)群導(dǎo)論”課程是本系機(jī)械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、焊接技術(shù)與自動化等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要針對新生入校最關(guān)切的問題，比如本專業(yè)主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？畢業(yè)后從事什么工作？畢業(yè)后的薪資待遇水平？會學(xué)習(xí)哪些專業(yè)課？采用何種途徑提升自己的專業(yè)素養(yǎng)等問題，讓學(xué)生了解本專業(yè)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與自豪感。課程共24學(xué)時，分成三篇12次課，課程教師由本專業(yè)的專業(yè)帶頭人、副教授或博士學(xué)歷的教師擔(dān)任，采用講座的形式展開，每次講座由2位教師負(fù)責(zé)，分別為主持人與邀請嘉賓，通過講授、參觀、展示視頻案例、互動、提問環(huán)節(jié)組成，使學(xué)生深刻理解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科前沿與職業(yè)發(fā)展，樹立扎根專業(yè)、勵志成才的信心。現(xiàn)將課程授課內(nèi)容分述如下。2.1.1第一篇裝備制造類專業(yè)內(nèi)涵與人才培養(yǎng)體系，包括4次課程，分別為：①機(jī)械工程在國民經(jīng)濟(jì)中有用嗎？主要介紹機(jī)械行業(yè)的發(fā)展歷史，包括工業(yè)革命、工業(yè)4.0、中國制造2025以及蒸汽機(jī)、3D打印等促進(jìn)社會發(fā)展關(guān)鍵機(jī)械設(shè)備，并引入TRIZ等理論，介紹機(jī)床、汽車等機(jī)械裝置的演化歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考未來機(jī)械裝置的發(fā)展趨勢，使學(xué)生對本專業(yè)有一個理性的認(rèn)識，理解機(jī)械工程在社會發(fā)展過程中的重要作用。②機(jī)械制造是朝陽產(chǎn)業(yè)嗎？通過對生活中常見物品制造工藝的討論，使學(xué)生了解在衣食住行等方面都有機(jī)械制造的身影，隨后通過東芝事件、中美貿(mào)易摩擦等事件，讓學(xué)生理解機(jī)械制造行業(yè)在國家安全、民族崛起方面的重要作用，同時介紹本專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及在校期間的技能證書的獲得，將著眼點(diǎn)落到實(shí)處。③裝備制造領(lǐng)域的巨無霸企業(yè)！帶領(lǐng)學(xué)生參觀了解學(xué)院所在地區(qū)的國內(nèi)外知名機(jī)械制造企業(yè)——中國二重、東方汽輪機(jī)、東方電機(jī)等知名企業(yè)的發(fā)展歷史、產(chǎn)品特色、技術(shù)裝備和企業(yè)文化，通過對三線建設(shè)的介紹，讓學(xué)生了解老一輩工程師艱苦奮斗、自力更生的精神，在學(xué)生心中樹立踏實(shí)、勤勞的工作態(tài)度。④機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展何去何從！通過對專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、就業(yè)方向的介紹，使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑，明白自己完成學(xué)業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展前景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱愛自己所學(xué)專業(yè)，提升學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。2.1.2第二篇裝備制造業(yè)最新前沿技術(shù)，有4次課程，分別為：①最強(qiáng)金屬VS最強(qiáng)鉆頭。通過“最強(qiáng)金屬VS最強(qiáng)鉆頭”的視頻展示精益求精、永無止境的工匠精神，隨后從傳統(tǒng)的鐵碳合金開始，介紹碳鋼、鑄鋼、鑄鐵、有色金屬、陶瓷材料、高分子材料、納米材料、超導(dǎo)材料、稀土材料等，使學(xué)生理解機(jī)械行業(yè)常見材料的性能、特性、用途。②智能制造能取代人類嗎？從傳統(tǒng)的切削加工出發(fā)，沿著加工技術(shù)的演變歷史，逐步對NC機(jī)床、CNC機(jī)床、加工中心、柔性制造系統(tǒng)、計算機(jī)集成制造系統(tǒng)、工業(yè)4.0、中國制造2025、無燈工廠等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考討論在未來的裝備制造領(lǐng)域中，人充當(dāng)什么樣的角色，學(xué)生們現(xiàn)在該如何學(xué)習(xí)以勝任未來的要求。③如何讓材料永不分離？首先展示機(jī)械行業(yè)中存在的各種連接，說明連接的重要性，隨后介紹焊接技術(shù)的原理、用途、類型，分述手工電弧焊、埋弧焊、氣體保護(hù)焊、氣焊、等離子焊、摩擦焊等不同焊接形式的特點(diǎn)，并列舉身邊常見的的焊接零部件與焊接方式，隨后引導(dǎo)學(xué)生思考并查閱資料完成作業(yè)“還有哪些零件連接方式？”。④3D打印將取代傳統(tǒng)機(jī)床？首先介紹增材制造的發(fā)展歷史，并通過視頻介紹3D打印的基本原理，隨后介紹光固化、激光選區(qū)燒結(jié)、熔融沉積制造等常見的3D打印工藝，提出問題“3D打印的優(yōu)勢劣勢是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生思考本次課的主題“3D打印將取代傳統(tǒng)機(jī)床？”。2.1.3第三篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包括4次課程，分別為：①如何創(chuàng)立自己的商業(yè)帝國？②如何打造你創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)？③如何做好收入成本核算？④如何找到心儀的企業(yè)？通過模擬、現(xiàn)場教學(xué)等方式，使學(xué)生理解創(chuàng)新的意義，掌握創(chuàng)辦微小企業(yè)所必備的基本技能和實(shí)際操作能力，討論團(tuán)隊(duì)建設(shè)、財務(wù)管理、成本核算、求職就業(yè)等問題，同時增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、法制觀念和質(zhì)量意識，培養(yǎng)學(xué)生成為具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。