一、幼兒美術(shù)教育的基本現(xiàn)狀分析

幼兒繪畫潛能只有在得到正確引導(dǎo)和激發(fā)的作用下才能真正將生活中的美體現(xiàn)到繪畫作品當(dāng)中。當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的實(shí)施不僅僅局限于學(xué)校教育，各種獨(dú)具特色的美術(shù)培訓(xùn)班也成為了家長(zhǎng)的選擇之一。然而，從美術(shù)教育培訓(xùn)班的開展現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還是課程安排都遵循著相似的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)背景下就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒的美術(shù)作品千篇一律，照貓畫虎，幼兒在美術(shù)課程學(xué)習(xí)僅僅是依附著教師，教師教什么幼兒就跟在后面畫什么，如此復(fù)制出來(lái)的美術(shù)作品無(wú)論是繪畫技巧還是繪畫效果都大相徑庭，幼兒的作品大致雷同，毫無(wú)創(chuàng)新可言。長(zhǎng)此以往，幼兒的繪畫思維被嚴(yán)重限制，同時(shí)枯燥乏味的繪畫過(guò)程還嚴(yán)重影響到幼兒的繪畫心態(tài)，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。美術(shù)教育對(duì)于幼兒而言應(yīng)是豐富多彩的，然而當(dāng)前的教學(xué)模式卻使得幼兒成為了美術(shù)教育的附屬品，這樣的美術(shù)教育效果可想而知。興趣與教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)同步實(shí)施，基于興趣培養(yǎng)目的的幼兒美術(shù)教學(xué)才是具備生命活力的幼兒教育課程。

二、幼兒美術(shù)教育中幼兒興趣培養(yǎng)的策略分析

幼兒階段的美術(shù)教育是當(dāng)前幼兒教育中極為棘手的問(wèn)題之一，需要教育工作者在充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上讓美術(shù)教育成為幼兒表達(dá)內(nèi)心所想和傾訴內(nèi)心情感的重要途徑。快樂(lè)教學(xué)作為幼兒美術(shù)教育課程實(shí)施的核心內(nèi)容，是建立在幼兒繪畫興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的課程實(shí)施過(guò)程，如何在美術(shù)教育活動(dòng)開展的同時(shí)起到愉悅幼兒身心的目的成為了當(dāng)前幼兒美術(shù)教育亟待解決的重要問(wèn)題。幼兒美術(shù)教育的實(shí)施應(yīng)在培養(yǎng)幼兒基本興趣的基礎(chǔ)上融入必要的藝術(shù)情感，促進(jìn)幼兒身心共同發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為幼兒美術(shù)教育中幼兒興趣的培養(yǎng)可從以下幾方面得以體現(xiàn)：

1.重視興趣培養(yǎng)在幼兒美術(shù)教育中的滲透

幼兒美術(shù)教育中興趣的培養(yǎng)關(guān)系到美術(shù)教育的教學(xué)效果，是繪畫課程中首先需要關(guān)注的問(wèn)題。幼兒天好畫畫，因此教師正是需要從幼兒的繪畫興趣出發(fā)，充分體現(xiàn)繪畫課程實(shí)施過(guò)程中幼兒興趣培養(yǎng)。在幼兒純真的思想中，繪畫能夠帶給他們無(wú)限的樂(lè)趣與滿足，這是任何功利心理所不能比擬的。因此幼兒美術(shù)教育不應(yīng)受到傳統(tǒng)固定思維模式的影響，讓幼兒在個(gè)性舒展過(guò)程中切實(shí)感受繪畫的無(wú)窮樂(lè)趣。

2.注重幼兒繪畫過(guò)程中心理環(huán)境的營(yíng)造

第一篇

一、完善教師自身美術(shù)素養(yǎng)

要想改變高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中美術(shù)教學(xué)效率，就要從高中美術(shù)教師的自身素質(zhì)著手，促使教師提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。只有教師自身具備深厚的美術(shù)功底，才能充分發(fā)揮自身能力，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。因此，高中美術(shù)教師要提高學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)美術(shù)高效課堂教學(xué)的途徑和方法，要有針對(duì)性地對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而使學(xué)生吸收美術(shù)精華，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要提高教學(xué)能力，要把自己的知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，結(jié)合自身的美術(shù)素養(yǎng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有層次地開展。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用和引導(dǎo)作用，保證美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、改革美術(shù)教學(xué)模式

新時(shí)期高中美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，教師要逐步改革美術(shù)教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)效率。以多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師可以在美術(shù)鑒賞課上引入國(guó)內(nèi)外大師的美術(shù)作品，使教學(xué)素材更有影響力，使學(xué)生更為直觀地感受美術(shù)大師的創(chuàng)作理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。除此之外，多媒體教學(xué)中的圖片和視頻可以使教學(xué)課堂更為生動(dòng)活潑，避免課堂氛圍死板，更能使學(xué)生融入多彩的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了應(yīng)用多媒體教學(xué)，新時(shí)期高中美術(shù)教學(xué)模式改革要逐漸改變以教師為主體的教學(xué)模式，建立開放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使每位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表對(duì)美術(shù)作品的見解，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生集思廣益，共同促進(jìn)美術(shù)能力的提升。教師要不斷增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力，同時(shí)使學(xué)生拉近與教師的距離，便于教師對(duì)課堂進(jìn)行掌控，了解每位學(xué)生的美術(shù)情況，提高課堂教學(xué)的效率。

三、增加美術(shù)教學(xué)設(shè)施資金投入

要想提高美術(shù)教學(xué)效率，學(xué)校也要不斷加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施的資金投入，升級(jí)美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，可以選擇個(gè)別班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，與不配備硬件設(shè)施的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果的比較，從而合理擴(kuò)大硬件設(shè)備的覆蓋率。除此之外，學(xué)校可以定期組織一些美術(shù)比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使教師更加積極地參與美術(shù)教學(xué)改革。同時(shí)，學(xué)校可以引進(jìn)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

一、有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在如今的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)目的就是要積極打造較好的技能基礎(chǔ)與美術(shù)知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生的審美能力，從而為將來(lái)的美術(shù)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。所以，其美術(shù)教學(xué)方式與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都必須要符合實(shí)際的教學(xué)對(duì)策與認(rèn)知習(xí)慣，要讓學(xué)生們更愿意去接受。其實(shí)，學(xué)生們對(duì)書本上的知識(shí)并不一定十分感興趣，而相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)需求去擇取那些學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。在相關(guān)美術(shù)教學(xué)的方法中，可以打破比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)實(shí)際興趣采用實(shí)用而又靈活的教學(xué)模式。例如：在進(jìn)行青銅器具鑒賞時(shí)，相關(guān)教師可以提供一些古代的青銅器具模型，在大量分析其圖案與背景以后，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行青銅器具的模型制作，這樣能夠讓相關(guān)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

二、美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端

比較傳統(tǒng)的教學(xué)在通常情況下都以教師為主要中心，其通常習(xí)慣于采用個(gè)體的手工方式進(jìn)行工作，從而在一定程度上開發(fā)了教學(xué)資源，同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也備受多種客觀因素的制約，其主要表現(xiàn)如下：

（一）比較傳統(tǒng)的教學(xué)均以基礎(chǔ)知識(shí)為主

進(jìn)行書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步促使學(xué)生在實(shí)際認(rèn)知上的快速發(fā)展，但是，卻不能夠僅僅因?yàn)槿绱硕苯雍雎粤似浣?jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的實(shí)際作用，如果沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)就很難掌握與理解間接性經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中并沒有直接給予其經(jīng)驗(yàn)上的重視。如果只是僅僅進(jìn)行書本知識(shí)的教學(xué)，一定會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)理性的過(guò)度重視，從而輕于實(shí)踐的做法，這就是對(duì)結(jié)果不夠重視的重要弊端之一。

（二）以教師為主要主體

一、點(diǎn)——找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，以興趣出發(fā)，四兩撥千斤

條條大路通羅馬，通向美術(shù)王國(guó)的大路成千上萬(wàn)，選準(zhǔn)一條路雖然能夠具有突破性，對(duì)于少兒的特長(zhǎng)發(fā)展意義深遠(yuǎn)，但是單一的美術(shù)教育往往無(wú)法讓學(xué)生全面發(fā)展，更需要吸收眾長(zhǎng)，這種吸收就是從各個(gè)繪畫風(fēng)格中將其優(yōu)點(diǎn)拿來(lái)為我所用。在少兒繪畫中，對(duì)彩筆畫、鉛筆畫、水彩畫、水粉畫、素描、油畫、版畫、國(guó)畫等等，少兒有不同的選擇和抉擇，個(gè)人的興趣愛好決定了其價(jià)值取向，這個(gè)點(diǎn)就是自身的發(fā)展點(diǎn)。每種繪畫都有其不同的風(fēng)格，而且有不同和相通的技法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)彩筆畫或者鉛筆畫的時(shí)候，基本的線條走向與背景渲染，都是各種繪畫相通的，而且最好都需要素描作為基礎(chǔ)，這樣更能夠提升少兒的繪畫水平。素描重在對(duì)于結(jié)構(gòu)的勾畫和比例的搭配，更能夠提升畫作的質(zhì)感和距離感，舉這個(gè)例子的目的就是在少兒美術(shù)教育中，要重點(diǎn)也要輔助，做到全面發(fā)展，這是我們需要有效思考的一個(gè)方面。

二、線——縱向深入學(xué)習(xí)和螺旋式發(fā)展，鞏固加提升

1.重點(diǎn)突出，兼以技巧的共通

美術(shù)中互補(bǔ)的作用很強(qiáng)，我們往往在視野面不夠開闊的情況之下，造成單方面的理解，由于單一的美術(shù)學(xué)習(xí)，往往限制了我們的發(fā)展。我們要求在少兒美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不是學(xué)習(xí)唯一，我們這個(gè)時(shí)候要遵循線性思路，不斷地縱深發(fā)展，同時(shí)做到螺旋式的發(fā)展、鞏固加提升。我們不提倡在少兒美術(shù)教育中的三心二意，也不提倡全面撒網(wǎng)，找到共同的東西，然后互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)水粉畫作為重點(diǎn)的時(shí)候，這個(gè)本身就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)所在，可以作為不變的興趣愛好，作為不變的一個(gè)主線，長(zhǎng)時(shí)間在教授這種美術(shù)風(fēng)格畫作的時(shí)候，往往造成思維的單調(diào)性，找到油畫作為輔助學(xué)習(xí)，兩者在很多方面可以共通，水粉的調(diào)和與水粉畫壁，油畫顏料與油畫棒，兩種不同屬性的繪畫方式與技巧，可以在兩者中體會(huì)，并且相互融合。同樣是在一個(gè)平面之內(nèi)創(chuàng)作，對(duì)于創(chuàng)作材料的使用，往往不同，我們可以將兩者同時(shí)運(yùn)用在不同的材料之上進(jìn)行創(chuàng)作，將兩者的風(fēng)格相互融合。

2.形成螺旋式的漸進(jìn)結(jié)構(gòu)，復(fù)合式的學(xué)習(xí)與提升

不是為畫而畫，也不是為教而教，單一的目的缺乏持久的動(dòng)力，單一的美術(shù)教育束縛少兒的思想，不利于以后的美術(shù)教育和發(fā)展。在美術(shù)教育中，提倡螺旋式的教育結(jié)構(gòu)，即在一定程度的時(shí)候，稍作停頓，返回到上一層去，讓少兒進(jìn)行自我琢磨和思考，找出可以創(chuàng)新的地方。例如在素描的繪畫學(xué)習(xí)中，關(guān)于十字分割的比例搭配，我們通過(guò)若干的十字線，將畫作分割成幾個(gè)不同的部分，在不同的區(qū)域之內(nèi)我們進(jìn)行有效的搭配與提升，這個(gè)過(guò)程鍛煉的就是學(xué)生的觀察力，而且需要長(zhǎng)久的練習(xí)來(lái)鞏固。

一、巧用多媒體技術(shù)手段展示美術(shù)素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力，提高美術(shù)教學(xué)效率

心理學(xué)告訴我們：“小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，喜歡接受動(dòng)態(tài)的、變化的知識(shí)信息。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)科學(xué)選擇教學(xué)方法，通過(guò)多媒體等技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。”這就告訴我們，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生看得見、摸得到的美術(shù)知識(shí)，這要比單純的講解、記憶效果好得多。利用多媒體技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，通過(guò)色彩的變化、多種素材的展示培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“多變的大自然”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體課件為學(xué)生出示自然變化圖片，如油畫作品南海的太陽(yáng)。尤其是夕陽(yáng)西下時(shí)的晚霞滿天圖片，吸引學(xué)生的注意力，很多學(xué)生不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，被這美麗的自然風(fēng)景吸引了。又如，有松花江畔的霧凇圖片，滿眼的玉樹瓊花讓學(xué)生目不暇接，有種身臨其境之感。還有憤怒的火山圖片，爆發(fā)的巖漿讓學(xué)生對(duì)大自然的神奇驚嘆不已。這些奇特的自然景觀令學(xué)生著迷，很快使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高教學(xué)效率。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，走進(jìn)校園的每個(gè)角落，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為人們的一種習(xí)慣。小學(xué)生更喜歡利用網(wǎng)絡(luò)接觸外部世界。尤其是美術(shù)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)可以使課堂更充實(shí)，讓學(xué)生了解了更豐富的美術(shù)知識(shí)，拓展了美術(shù)視野。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，讓學(xué)生自由自在的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)的主體性原則，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在進(jìn)行“多彩的民族服飾”的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解中國(guó)五十六個(gè)民族的民族服飾，并將自己瀏覽到的圖片保存下來(lái)，課上利用多媒體進(jìn)行交流。很多學(xué)生搜集到了苗族的服飾，從花色、選材、工藝、圖案等層面進(jìn)行了詳細(xì)的展示。還有的學(xué)生展示了藏族的服飾，這種服飾厚重保暖，大襟束腰，前邊有一個(gè)突出的空隙可以留作存放物品之用。學(xué)生展示的民族服飾都突出體現(xiàn)了各民族的民族特點(diǎn)，體現(xiàn)了不同民族的文化傳統(tǒng)、生活及精神風(fēng)貌，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富課堂信息量，既給學(xué)生一種美的享受，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)作等能力，綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)作等能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。美術(shù)教師必須科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)作的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作探究中提高美術(shù)實(shí)踐技能，綜合提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。”我們小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在這一課程理念的指導(dǎo)下，選擇學(xué)生容易接受的、貼近學(xué)生生活的課程資源，讓學(xué)生通過(guò)這些課程資源進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在知識(shí)的體驗(yàn)中感知美術(shù)的魅力和價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作等能力，綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“巧手穿編”的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生自己從家里帶來(lái)麥草、不同顏色的紙條，上課時(shí)按照教材內(nèi)容進(jìn)行編織。學(xué)生興趣很濃，積極動(dòng)手操作，有的學(xué)生用麥草編織菠蘿罐，有的學(xué)生用紙條編織向日葵、茶杯墊、帽子等。學(xué)生在編織過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意編制安全，指導(dǎo)編織思路和技巧等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生感悟到經(jīng)緯概念的含義，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新思維等能力，使學(xué)生感悟到美術(shù)在生活中的價(jià)值，又綜合提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

一、教師提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用

陶行知曾明確指出：“學(xué)高為師，身正為范。”這說(shuō)明教師的表率作用在教育過(guò)程中有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。教師的外貌儀表出色，只能引起學(xué)生一時(shí)的注意力；真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是教師的人格魅力和道德力量。教師要以身作則、為人師表，這樣才能為學(xué)生樹立榜樣示范作用，影響學(xué)生的一生。與此同時(shí)，教師還要不斷擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，這樣才能從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。高中美術(shù)教師的學(xué)識(shí)不能僅僅停留于美術(shù)教材上，而是要有意識(shí)地涉獵其他知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中旁征博引，吸引學(xué)生的注意力。如，在鑒賞《寒山寺》這幅圖時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹寒山寺之所以出名，一是在于其風(fēng)景優(yōu)美，二是得益于唐代詩(shī)人張繼所作的《楓橋夜泊》。《楓橋夜泊》這首詩(shī)中有許多意境的描述，如月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火等，形象地再現(xiàn)了江南晚秋的景色，寒山寺在夜色的籠罩下，呈現(xiàn)出一種朦朧的美感。這樣的授課方式可以體現(xiàn)出教師的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到美術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，要領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，還要學(xué)習(xí)其他知識(shí)，融會(huì)貫通，進(jìn)而涌起一種多學(xué)習(xí)、多積累的愿望，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)做鋪墊。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，尊重他們的個(gè)性，相信他們的能力。心理學(xué)已經(jīng)充分證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮想象力，在創(chuàng)新的空間中自由翱翔。鑒于高中美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)想象畫培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的良好素材，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師往往拿出一幅畫讓學(xué)生模仿，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生形成思維定勢(shì)。因此，教師要摒棄這種教學(xué)法，讓學(xué)生描繪以前沒有接觸過(guò)的東西，引導(dǎo)學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)作。如，教師可以安排學(xué)生對(duì)凱旋門進(jìn)行創(chuàng)作，先為學(xué)生展示凱旋門的大體框架模型，再運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)凱旋門進(jìn)行描述，接著讓學(xué)生根據(jù)大體框架模型和語(yǔ)言描述進(jìn)行創(chuàng)作。雖然高中生在電視上看過(guò)凱旋門，但畢竟沒有親身接觸過(guò)，這樣的創(chuàng)作過(guò)程就十分考驗(yàn)學(xué)生的想象力，學(xué)生會(huì)盡力想象，然后下筆作畫。毋庸置疑，想象力的激發(fā)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。

三、走出課堂，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位

美術(shù)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，光讓學(xué)生看不能有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，教師要安排學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，這是他們進(jìn)行創(chuàng)作的重要源泉。“教育來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。”學(xué)生只有在生活中才能產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)新意識(shí)更是在日常的學(xué)習(xí)、生活中對(duì)事物有了深入體會(huì)和認(rèn)識(shí)的前提下萌發(fā)的。所以，走出課堂、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有其自身的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，有諸多適合實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言，最簡(jiǎn)單的就是戶外寫生。美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到戶外，多讓學(xué)生通過(guò)接觸課堂外的世界進(jìn)行創(chuàng)作。戶外寫生的形式不拘一格，近者可以直接在校園里對(duì)教學(xué)設(shè)施、花草樹木進(jìn)行觀察和描繪。除了課堂時(shí)間，教師也可以利用周末組織學(xué)生去戶外郊游，帶領(lǐng)他們?nèi)ゾ皡^(qū)、樹林、河邊寫生，這不僅可以充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，讓他們釋放平時(shí)積攢的學(xué)習(xí)壓力，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的審美能力和藝術(shù)情操，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大的幫助。

四、善用教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

第一篇

一、保護(hù)好學(xué)生的想象力

小學(xué)生的最大特質(zhì)就是，有著天馬行空的想象力，這樣的想象力可以說(shuō)是“天然去雕飾的”，這也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)理念所看重的，所以我們作為美術(shù)教師應(yīng)該注重保護(hù)小學(xué)生的想象力，讓他們可以在美術(shù)教學(xué)中得到充分的展現(xiàn)和肯定。就如中國(guó)畫講求的意境一樣，用工筆畫的規(guī)則去看待就不合適了。小學(xué)生的想象力對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就如一塊天然的水晶，每個(gè)人的想象力都有著不同的形狀與斑斕的色彩，過(guò)分打磨渲染都會(huì)讓這樣一種天賦的能力黯然失色。當(dāng)然，我們也承認(rèn)美術(shù)是有一定的方法規(guī)則的，但這些方法規(guī)則絕對(duì)不是用來(lái)束縛消磨學(xué)生的想象力的，這點(diǎn)美術(shù)教師必須有著清晰的認(rèn)識(shí)。

二、多樣化美術(shù)展現(xiàn)形式

一談到美術(shù)，很多人的腦海里便會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅靜態(tài)的圖畫，圖畫是美術(shù)的重要展現(xiàn)形式，但絕不是唯一的展現(xiàn)形式，美術(shù)的展現(xiàn)形式有很多：可以表現(xiàn)為繪畫、雕塑、工藝、建筑、書法、篆刻、設(shè)計(jì)、新媒體和攝影等類型。可以用作美術(shù)制作材料物質(zhì)的也很多：如顏料、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬、木頭等。如此多的美術(shù)展現(xiàn)形式與物質(zhì)材料讓我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒理由單調(diào)刻板，小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，多注意展現(xiàn)美術(shù)魅力的多樣化，讓小學(xué)生感受到美術(shù)的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣熱情，更好地投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)良好的美術(shù)功底素養(yǎng)。

三、讓小學(xué)生多畫

發(fā)給小學(xué)生本子，引導(dǎo)他們多畫，通過(guò)細(xì)致觀察，畫出自己喜愛的事物。在畫的過(guò)程中，美術(shù)教師要加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，教給小學(xué)生適當(dāng)有效的繪畫技巧，學(xué)以致用，讓他們有效體會(huì)，在不停地繪畫———修改———再繪畫的過(guò)程中提升自己的繪畫技能。多畫、多練習(xí)是提升美術(shù)技能技巧的不二途徑，美術(shù)教師必須加以充分重視，讓小學(xué)生多練習(xí)多畫，在不斷的繪畫練習(xí)實(shí)踐中感受并深化認(rèn)識(shí)繪畫技巧方法，從而提升自我的圖畫展現(xiàn)能力。

一、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式

1.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革

我們研究創(chuàng)新思維教學(xué)方式，首先要更新教學(xué)觀念，建立一種開放式的教學(xué)模式，以提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。用一種新的創(chuàng)新思維來(lái)喚醒小學(xué)生富有創(chuàng)造力的心靈，我們通過(guò)新的教育觀念和教學(xué)方法，來(lái)打破以往小學(xué)美術(shù)教育常規(guī)，小學(xué)生在開始作畫的時(shí)候，往往是照著別人來(lái)畫，沒有體現(xiàn)自己的獨(dú)立性。教師通過(guò)課堂教學(xué)提問(wèn)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生思維能力，畫出自己的特色東西來(lái)，不僅是模仿其他人的作品。我們?cè)诮o學(xué)生講學(xué)和課外輔導(dǎo)時(shí)候，都要求學(xué)生盡量的拓張自己的創(chuàng)新思維。我們可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，多媒體課件能夠用生動(dòng)的畫面來(lái)展示所要講授的內(nèi)容。我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教育教學(xué)中要正確的使用多媒體技術(shù)，以多媒體技術(shù)展示給學(xué)生所要學(xué)的繪畫內(nèi)容，并用來(lái)充分展示學(xué)生所要學(xué)習(xí)繪畫的內(nèi)容。把每一次繪畫的過(guò)程充分展示出來(lái)，使學(xué)生頭腦里能夠有清晰的痕跡。我們利用好多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)造出來(lái)多種多樣的作品，很大程度上提高學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.構(gòu)建師生互動(dòng)的新型小學(xué)美術(shù)教育模式

在新課標(biāo)的改革下由以往的灌輸教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生共同學(xué)習(xí)的模型，美術(shù)教書盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，積極與別人合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生與別人共同創(chuàng)作的能力，完全的把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，以師生互動(dòng)學(xué)習(xí)為新型教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和意識(shí)。我們所提倡的師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，側(cè)底的改變教師和學(xué)生的角色，學(xué)生不再是參與者，而是教學(xué)活動(dòng)中的主體者，教師是教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者。在新型教學(xué)模式中，我們所強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，師生平等的關(guān)系。我們?cè)谥v授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)候，要加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這一能力是當(dāng)前社會(huì)所必須具備的基礎(chǔ)能力，從小培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更多的活力。

二、小學(xué)美術(shù)教育階段的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

1.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)