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新美術(shù)論文范文1

因?yàn)榭疾熘袊?guó)舞美的新發(fā)展，就要面向世界，站在世界舞美的高度。那么，世界舞美呈現(xiàn)哪些新的發(fā)展趨勢(shì)呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

一、多元化

多元化的21世紀(jì)，世界舞美也呈現(xiàn)明顯的多元化發(fā)展趨勢(shì)。這種多元化的發(fā)展趨勢(shì)，又可以分為以下四個(gè)層面：

（一）舞美構(gòu)成要素的多元化

舞臺(tái)美術(shù)原本就由布景、道具、服裝、化妝、燈光、音響效果等多種要素構(gòu)成，并且涵蓋了繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、實(shí)用美術(shù)乃至建筑、園林、音樂等各種藝術(shù)因素。而現(xiàn)在，除上述多元化因素之外，又囊括了廣告宣傳、海報(bào)制作、節(jié)目單設(shè)計(jì)等等?？芍^是舞臺(tái)藝術(shù)“大綜合”之中的“小綜合”，其多元化發(fā)展趨勢(shì)，越來越明顯。

（二）藝術(shù)風(fēng)格的多元化

過去的舞臺(tái)美術(shù)，基本上分為寫實(shí)主義與寫意主義兩大藝術(shù)風(fēng)格，而現(xiàn)在的舞臺(tái)美術(shù)，除了這兩種藝術(shù)風(fēng)格外，還包括了印象派、抽象派等西方現(xiàn)代派的藝術(shù)風(fēng)格。wWW.133229.COm其藝術(shù)風(fēng)格的多樣化，也越來越鮮明。

（三）縱橫交匯

世界舞美還呈現(xiàn)縱橫交匯的發(fā)展趨勢(shì)。在縱向上，呈衍化特點(diǎn)，即從本民族或特定區(qū)域的藝術(shù)源流出發(fā)，保持傳統(tǒng)特色又賦予時(shí)代精神。我國(guó)戲曲舞美就是民族化與現(xiàn)代化結(jié)合的有力證明。歐洲各國(guó)亦如此。英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的舞臺(tái)美術(shù)，也都既有本民族本地區(qū)的傳統(tǒng)特色，又融入新時(shí)代的新元素、新特點(diǎn)。

（四）時(shí)空造型的多維拓展

作為舞美的主要方式——舞臺(tái)時(shí)空造型，也呈現(xiàn)出多維拓展的發(fā)展趨勢(shì)。許多舞美大大加強(qiáng)了動(dòng)態(tài)功能，大幅度地拓展了時(shí)空落點(diǎn)與表現(xiàn)范疇。或用樸素的造型形式表現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，或用華麗的形象構(gòu)成奇特的景觀，但都共同致力于將舞美由僅僅是舞臺(tái)藝術(shù)局部的裝飾發(fā)展到總體意念的表達(dá)。從舞臺(tái)的二維空間發(fā)展到三維空間，并進(jìn)一步發(fā)展為包括觀演關(guān)系的演出場(chǎng)所在內(nèi)的多維動(dòng)態(tài)時(shí)空的立體化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。例如音樂劇《貓》的舞美設(shè)計(jì)，就像整個(gè)劇場(chǎng)內(nèi)外設(shè)計(jì)成一個(gè)“動(dòng)物世界”，使整個(gè)天地真正變?yōu)橐蛔按笪枧_(tái)”。

二、科技化

綜觀世界舞美，呈現(xiàn)明顯的科技化發(fā)展趨勢(shì)。許多現(xiàn)代化的高科技，都進(jìn)入舞臺(tái)美術(shù)領(lǐng)域，例如電腦設(shè)計(jì)的布景、投影布景、激光布景，燈光中的電腦燈、激光燈，音樂音響的電腦調(diào)音臺(tái)等等，使整個(gè)舞臺(tái)美術(shù)出現(xiàn)了前所未有的景像，令人耳目一新。

現(xiàn)代化的聲、光、化、電等各種高科技的廣泛應(yīng)用，使世界舞臺(tái)美術(shù)真正形成一個(gè)廣闊的藝術(shù)世界。

三、人性化

在人性化的21世紀(jì)，世界舞美也呈現(xiàn)人性化的發(fā)展趨勢(shì)，這種人性化的發(fā)展趨勢(shì)，又表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

（一）充分發(fā)揮舞美設(shè)計(jì)師的作用

尊重舞美設(shè)計(jì)師，使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和藝術(shù)創(chuàng)造性。例如在捷克，就有舞美設(shè)計(jì)大師斯沃博達(dá)與威赫爾。國(guó)家對(duì)他們格外重視，不僅待遇優(yōu)厚，而且分配有高級(jí)豪華的別墅。政府對(duì)舞美的高度重視，促進(jìn)該國(guó)的舞美學(xué)科走在世界舞美前列，成為世界舞美中心。他們把舉辦國(guó)際舞美展覽活動(dòng)當(dāng)作國(guó)際文化交流的重要方式，把舞臺(tái)美術(shù)看成是人民文化生活中進(jìn)行綜合審美教育的一個(gè)重要組成部分。

（二）培養(yǎng)舞美設(shè)計(jì)新人

許多國(guó)家的藝術(shù)院?；驊騽≡盒?，都設(shè)立了舞美系或舞美專業(yè)，大力培養(yǎng)舞美新人，這也成為世界舞美的一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。

新美術(shù)論文范文2

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

中職美術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅應(yīng)該停留在理論知識(shí)講解層面，而應(yīng)該放眼于課外活動(dòng)實(shí)踐，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象思維。細(xì)致的觀察、豐富的想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，而教師的任務(wù)就是提供和創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠自主地進(jìn)行想象、思維，通過創(chuàng)造美術(shù)作品的形式將他們?cè)谏钪械乃?、所想表現(xiàn)出來。這要求教師在教學(xué)中應(yīng)該注重將理論和實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的地位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基本理論知識(shí)講解的同時(shí)，讓學(xué)生懂得美術(shù)的基本表現(xiàn)手法和技能，提高他們對(duì)美術(shù)藝術(shù)作品的鑒賞力。另外，在教學(xué)條件允許的情況下，可以開展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如：讓學(xué)生出去寫生、開展美術(shù)作品展等方式。教師在實(shí)踐中還要注重對(duì)美術(shù)作品的技巧和風(fēng)格進(jìn)行分析，一方面提高他們的美術(shù)鑒賞力，另一方面還可以豐富創(chuàng)新思維，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.提高教師的創(chuàng)新能力

教師是中職美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施者，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力中起著非常重要的作用。教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)很大程度上影響著教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。因此，教師一方面應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在原有的專業(yè)基礎(chǔ)之上，可以通過中職美術(shù)論壇、校園網(wǎng)等平臺(tái)挖掘美術(shù)資源，進(jìn)行自修，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)；另一方面應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，在實(shí)踐中探索和鉆研教學(xué)方法，突破墨守成規(guī)的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試新的教學(xué)方法，尤其要注意在教授美術(shù)專業(yè)知識(shí)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)人文性和科學(xué)性，努力激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)新精神。

3.完善教育評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。首先，教師應(yīng)該分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)和智力水平有針對(duì)性地做出評(píng)價(jià)，保證每一個(gè)學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到成功的喜悅，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們更加自動(dòng)自覺地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中來。特別注意，不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，從而過于限制學(xué)生的思維及其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中失去自由，最終對(duì)美術(shù)創(chuàng)作失去興趣。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新，教育學(xué)生盡量避免重復(fù)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)和培養(yǎng)。

二、小結(jié)

新美術(shù)論文范文3

一、技法課上擺脫“像”

傳統(tǒng)的技法課主張你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來，學(xué)生一個(gè)都畫得不好，一個(gè)畫得都不像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習(xí)慣，我們應(yīng)該更明確認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤(rùn)的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教材第七冊(cè)《水墨游戲——鳥》一課時(shí)，在講解鳥的頭部和身體形狀時(shí)要求學(xué)生畫出不同鳥頭和身體，要求后一位學(xué)生畫得不能重復(fù)前一位學(xué)生的形狀，逼著學(xué)生求新求異，再讓學(xué)生對(duì)不同鳥頭和身體進(jìn)行比較。本來，只要求學(xué)生掌握鳥的特征，通過這一活動(dòng)，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)有益于課堂教學(xué)。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。

二、創(chuàng)作課上突出“變”

創(chuàng)作在美術(shù)教學(xué)中，教師也明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性?？墒菍?shí)際運(yùn)用中往往會(huì)碰到比較困難的問題，如遇到有的學(xué)生根本想不出你如何的去進(jìn)行鋪設(shè)讓他想象，他還是“紋絲不動(dòng)”。又如，遇到有的學(xué)生他想創(chuàng)造出立意的作品，可是他畫不出，表達(dá)不出。在以前對(duì)于這些學(xué)生，教師們就讓他們隨之任之，這樣就把學(xué)生的想象力給扼殺了。現(xiàn)在我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進(jìn)行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作，如在教美術(shù)教材第九冊(cè)《退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸》時(shí)可以把書中的范畫進(jìn)行修改，把大點(diǎn)改成小點(diǎn)，把色彩變一變，暖調(diào)變成冷調(diào)、冷調(diào)變成暖調(diào)等等。從而使學(xué)生也體會(huì)到通過想象得到一副滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、工藝課上要“超越”

小學(xué)工藝教學(xué)對(duì)材料準(zhǔn)備的依賴性很強(qiáng)，也就是說，工藝教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因?yàn)樯弦还?jié)工藝美術(shù)課要準(zhǔn)備大量的材料，還因?yàn)樗麄冎杏胁簧俚耐瑢W(xué)實(shí)在無法達(dá)到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問題，我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。除了“百寶箱”外，還要在教師指導(dǎo)學(xué)生完成工藝作品制作的整個(gè)過程中，除了教會(huì)學(xué)生一些基本的制作技巧，還有比制作更重要的內(nèi)容，那就是超越作品的人的因素，即教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，從開始設(shè)計(jì)到制作，以及完成作品以后的整個(gè)過程，都要引導(dǎo)學(xué)生以自己的熱情、個(gè)人的性格愛好等情感因素來賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間表達(dá)自己的想法，體會(huì)材料與作品的關(guān)系，從而更深入地理解作品，讓材料發(fā)揮超越材料自身的作用。例如教美術(shù)教材第九冊(cè)《實(shí)物的聯(lián)想》時(shí)，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進(jìn)行制作。我講完之后，學(xué)生拿出“百寶箱”開始制作，“百寶箱”中無奇不有，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個(gè)銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過一會(huì)兒又把它變成了一個(gè)大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會(huì)兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機(jī)再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。

四、欣賞課上要引入“多媒體”

新美術(shù)論文范文4

一、以學(xué)生的生活體驗(yàn)為載體

“傳統(tǒng)紋樣”是教科書中的圖案教學(xué)內(nèi)容，它可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)。過去將圖案課作為獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)踐，對(duì)初中學(xué)生來說是較為困難的，因?yàn)閳D案包含了設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)造因素，要求學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)想象力和繪畫表現(xiàn)力，而且又是在45分鐘的課時(shí)內(nèi)概括地把思維語言轉(zhuǎn)化為形象，困難的確很大。因此，已往美術(shù)課中的圖案學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生常常是滿懷喜悅上課，終因失敗而灰心。原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活缺乏聯(lián)系，繁復(fù)相因的形式法則使學(xué)生不易理解，表現(xiàn)技法難度過高，使他們無法完成自己滿意的作業(yè)，造成學(xué)生喜歡畫畫，卻不喜歡美術(shù)課。在新課程理念的指導(dǎo)下，筆者以學(xué)生生活體驗(yàn)為載體，在上《傳統(tǒng)紋樣》課之前，布置學(xué)生觀察收集家中已有的自己熟悉的生活日用品，如飯碗、茶杯、瓷花瓶、臉盆、床單、被套、靠墊、窗簾、文具盒、書包、練習(xí)本等日常用品上的圖案，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)，讓學(xué)生感受到圖案在生活中處處存在，與我們親密相伴。使同學(xué)們了解它，喜歡它，繼而在課堂學(xué)習(xí)中不感到陌生，有信心學(xué)會(huì)表現(xiàn)它。

二、以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入口

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力為了上好圖案課，使學(xué)生對(duì)圖案能有基本的了解和認(rèn)識(shí)，并樂意接受和主動(dòng)積極完成作業(yè)，筆者改變以往圖案教學(xué)以寫生----變化為先導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)意、積極思考，并支持、鼓勵(lì)學(xué)生合作完成作品。其方法是：讓學(xué)生選擇一種自己熟悉并且喜歡的物品帶到課堂來設(shè)計(jì)裝飾圖案。同學(xué)們都帶了自己挑選的物品，如小塑料杯、塑料壺、塑料碗，自制信封、紙?zhí)岽⑿×喟?、文具盒、白瓷盤、瓷花瓶、玩具等物品。在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用手繪或剪貼的辦法，為自己的小物品設(shè)計(jì)圖案，也可以與同桌合者作完成。課堂上同學(xué)們興致勃勃，全力以赴。但是，在繪圖的過程中，出現(xiàn)了一些圖形布局不當(dāng)，松散瑣碎、重心不穩(wěn)的問題。針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師適時(shí)講解圖案設(shè)計(jì)必須遵循的形式法則，讓學(xué)生運(yùn)用變化與統(tǒng)一、對(duì)稱與平衡、節(jié)奏與韻律的形式規(guī)律，解決圖案不美的問題。這三條基本法則都是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系在美術(shù)形式上的體現(xiàn)，它具有很大的普遍性，適合于任何藝術(shù)形式，有利于提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生動(dòng)手的過程中，針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題講授圖案的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生的反映是迫切想聽老師的講解與指導(dǎo)，一邊操作一邊吸取知識(shí)，既能起到立竿見影的教學(xué)效果，又比以往填鴨式灌輸知識(shí)的效果截然不同。

三、正確看待學(xué)生的模仿與創(chuàng)新

新美術(shù)論文范文5

我在小學(xué)執(zhí)教十五年了。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中更多地注重學(xué)生的寫實(shí)性的繪畫造型能力。美術(shù)課以專業(yè)美術(shù)人員的造型能力為目標(biāo)進(jìn)行課程計(jì)劃，對(duì)觀察和表現(xiàn)都定了較高的要求。學(xué)生不僅要掌握比例、透視、體積、明暗、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等造型藝術(shù)的基本知識(shí)，還要做到能準(zhǔn)確真實(shí)地描繪觀察對(duì)象。但這種教學(xué)方法用在兒童美術(shù)教育上，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。其中造型技能技巧的難度，是理解力還不強(qiáng)的兒童難以達(dá)到的。它容易把兒童已有的藝術(shù)直覺、潛意識(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)壓制下去，使兒童的藝術(shù)思維局限在某一特定的模式中。我們經(jīng)?？梢钥吹剑瑐鹘y(tǒng)美術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生，其創(chuàng)作出來的作品大多以簡(jiǎn)筆畫、卡通形象居多，這就是明證。

從傳統(tǒng)教法到素質(zhì)教育，從傳統(tǒng)教材到新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在十多年來的兒童美術(shù)教育教學(xué)法中，我對(duì)兒童美術(shù)教育教學(xué)改革和實(shí)踐《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》深有體會(huì)。我覺得，貫徹實(shí)踐好課程新標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提煉生活的能力上，讓學(xué)生逐漸嘗試學(xué)習(xí)作品的創(chuàng)作，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生洞察生活的能力

生活是創(chuàng)作的惟一源泉。從人的心理發(fā)展過程來看，創(chuàng)作的過程就是對(duì)生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎(chǔ)就不可能產(chǎn)生豐富的想象，創(chuàng)作便成了無源之水。兒童畫的創(chuàng)作過程無疑也是這樣。

兒童的活動(dòng)是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應(yīng)給予孩子更多更自由的活動(dòng)和發(fā)揮想象的空間。

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察大自然中的一切事物，讓學(xué)生自己去體會(huì)萬物之美。而不是用成人眼中觀察到的東西加到孩子們身上，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。比如在三年級(jí)《最受尊敬的人》一課的教學(xué)中，我沒有太多的講面部、身體各部分怎么畫，只是引導(dǎo)學(xué)生思考誰是最受尊敬的人，為什么？讓學(xué)生用觀察到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事來反映人物的主要特征，并注意在觀察中找出人的最突出的特點(diǎn)，再通過老師與同學(xué)不同風(fēng)格的肖像作品比較，把觀察到最突出的特征的地方畫出來。結(jié)果每個(gè)人在創(chuàng)作中都很大膽，每個(gè)人物都有自己的個(gè)性。這堂課中，我重在教給學(xué)生觀察分析事物的方法，培養(yǎng)他們的觀察力，經(jīng)過實(shí)踐，我體會(huì)到只有通過觀察——分析——認(rèn)知，才能有根據(jù)地把觀察到的事物進(jìn)行加工、改造，產(chǎn)生新的形象，創(chuàng)作出更新更美，更富有個(gè)性的圖畫來。

二、激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的能力

桑代克認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、盲目的嘗試與錯(cuò)誤的過程，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐步減少，正確反應(yīng)的逐漸增強(qiáng)，終于形成固定的、穩(wěn)定的“刺激一一反應(yīng)”的連接，這就是著名的“試誤說”。盡管這種理論有它的局限性，但我認(rèn)為在美術(shù)活動(dòng)中，如果能讓學(xué)生大膽嘗試將起著極其重要的作用。著名的美術(shù)教育家徐悲鴻先生曾經(jīng)說：“我很喜歡荷花，但我不敢畫荷花，要畫，就得給我二十刀宣紙，把二十刀宣紙畫完了，才可以說我會(huì)畫荷花了。”還有從國(guó)畫大師李可染的“廢畫三千”“千難一易”可以看出大師在摸索和創(chuàng)作中的艱苦歷程。兒童的嘗試摸索，限于對(duì)情境領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，難免會(huì)有一些盲目，然而在現(xiàn)實(shí)中卻無法避免，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的深入研究。例如上《會(huì)動(dòng)的小紙人》一課，教師發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)紙彈簧，讓學(xué)生觀察并折疊，在折與疊的過程中嘗試制作方法，然后自己從折疊中理解小紙人會(huì)動(dòng)的原因，必須是一頭大一頭小，在嘗試過程中學(xué)生獲得了新知與技能，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

又如在上國(guó)畫課時(shí)，讓學(xué)生自己去嘗試筆墨宣紙的繪畫效果，觀察墨濃與淡，用筆輕重由所產(chǎn)生的不同效果，自己分析表現(xiàn)一幅畫，嘗試不同的繪畫效果，學(xué)生又喜歡，又能一次又一次地感受著墨與水的交融……感受國(guó)畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)水墨、色所帶來的特殊藝術(shù)效果，創(chuàng)造著一幅幅別具風(fēng)格的作品。

三、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的能力

新美術(shù)論文范文6

（一）“欣賞·評(píng)述”課

情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。美術(shù)課上適當(dāng)運(yùn)用背景音樂烘托氣氛、設(shè)置情境會(huì)起到很好的作用。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實(shí)地掌握知識(shí)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。

“欣賞·評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評(píng)述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識(shí)等。通過對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，了解“美”的文化知識(shí)，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。同時(shí)，在欣賞活動(dòng)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有能力確切地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。欣賞課上不能形成一個(gè)固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變?cè)械慕虒W(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。

（二）“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課

工藝設(shè)計(jì)課，內(nèi)容繁多，形式多樣，操作性很強(qiáng)。通過教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。授課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計(jì)思維，指導(dǎo)操作。通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。

示范模仿式教學(xué)模式是通過教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式。示范模仿是形成行為技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：定向──參與性訓(xùn)練──自主練習(xí)──遷移。示范模仿式教學(xué)有利于學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀(jì)律、加強(qiáng)自主性等品質(zhì)和觀念。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動(dòng)遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）“造型·表現(xiàn)”課（技法知識(shí)綜合課、練習(xí)課）

技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識(shí)、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，以強(qiáng)化知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。

通過教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是：觀察欣賞激趣──發(fā)現(xiàn)探索研究──講解示范點(diǎn)撥──自方練習(xí)輔導(dǎo)——評(píng)講小結(jié)拓展。創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語言來表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)。是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。同時(shí)，也是檢測(cè)學(xué)生綜合能力的方式。教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，鼓舞學(xué)生的信心，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。

（四）“綜合·探索”課

在美術(shù)課堂“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。第一，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究。第二，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研討和探索。由于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問題解決為中心，注重學(xué)生活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概括歸納的能力為教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生積極主動(dòng)的探索研究獲得新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此，教師必須熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認(rèn)知策略。在美術(shù)教學(xué)中教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇其他學(xué)科中有益的教學(xué)形式、教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、音樂、語文詩詞等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

決定課堂教學(xué)成敗的因素之一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本人把這一堂美術(shù)創(chuàng)作課設(shè)計(jì)成“觀察欣賞激趣；發(fā)現(xiàn)探索研究；講解示范點(diǎn)撥；自主練習(xí)輔導(dǎo)；評(píng)講小結(jié)拓展”五步進(jìn)行，自認(rèn)為在本課中是比較理想的美術(shù)課堂教學(xué)模式。

第一步觀察欣賞激趣。上課開始用2--3分鐘引導(dǎo)學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫來指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從整幅中找感覺，找出畫了些什么，表達(dá)什么意思等。于是再進(jìn)一步觀察，學(xué)生從范畫中逐步發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖的方法、繪畫的技巧等，逐步體會(huì)到這大一點(diǎn)、小一點(diǎn)；上一點(diǎn)、下一點(diǎn)；這繁一點(diǎn)、簡(jiǎn)一點(diǎn)；長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)的體現(xiàn)，無一不凝聚著作畫者的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會(huì)到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造美的欲望。

第二步發(fā)現(xiàn)探索研究。找到創(chuàng)造美的途徑。教師不妨用1--8分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，掌握正確的創(chuàng)造美的方法和技巧，教材中的重點(diǎn)部分教師一定要精講。讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些繪畫技巧。

第三步講解示范點(diǎn)撥。1--4分鐘時(shí)間，教師根據(jù)學(xué)生觀察的情況，再進(jìn)行一步步的示范講解。示范和講解可同時(shí)進(jìn)行。例如在本課的風(fēng)景畫示范講解時(shí)，教者從構(gòu)圖開始，逐步示范講解，讓學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快地掌握技法。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動(dòng)。與此同時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)有代表性的同學(xué)講講自己的發(fā)現(xiàn)，或讓學(xué)生講講自已的構(gòu)思，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。