一、當前小學德育管理工作存在的問題

（一）來自學校外部環境對德育工作的影響

家庭、社會與學校共同構成了對孩子進行教育的整體環境，其中任何一部分都不可缺少。這三部分對學生的身心健康都有著巨大的影響，家庭與社會上的不良因素都會對孩子的思想道德、價值取向產生負面的影響，而且這些影響很難通過學校的德育工作進行消除。也正是因為這樣，家庭與社會往往對學校的德育工作產生嚴重的制約?，F在社會上審美意識的錯位，再加上家長對孩子的縱容與溺愛，讓孩子養成了很多錯誤的習慣，例如小小年紀就開始追星、沉迷于上網、玩游戲等，有的甚至還不會尊重父母，認為父母都必須圍著他（她）轉才是正確的。這樣發展的結果是讓小學生的思想道德水平逐漸的下降甚至是導致以后的犯罪。同時還有很多家長長期在外務工，很少在家對孩子進行管教，而在家對孩子進行管教的一般都是孩子的爺爺、奶奶一輩的，他們大都對孩子很溺愛，這又無形之中助長了孩子的負面思想品質。

（二）原有的德育評價機制已經不再適合現在的學生

在小學階段，一個人會初步的形成對這個社會和世界的觀感，一個人的世界觀、人生觀、價值觀也會在這個時期形成一個雛形，當人長大之后，這個世界所形成的世界觀、人生觀和價值觀會對他們產生嚴重的影響。然而很多的學校只是將分數作為了評判教育水平的唯一標準，忽視了德育對學生的重要性。而且有很多的學校評三好生、優秀學生都是只看學習成績。雖然現在的小學生中存在著很多不良的習慣，但是他們中的大多數仍然還有著比較良好的思想品德，例如環保意識，民主意識，競爭意識，平等、獨立、寬容等等。但是在很多時候孩子們通過行動所表現出來的民主意識、平等、獨立，在家長眼中就成了不尊重長輩、桀驁不馴。這些都是因為人們還在用傳統的品德標準來進行衡量而造成的。因此建立起新的品德衡量標準已經勢在必行。

（三）對德育觀念的漠視

有的學校在工作上雖然接受“五育并舉，德育為首”，但在實際的工作中卻出現“德育讓位”的現象，這樣就造成了學校領導對德育的不重視，那么教師也就不重視學生的德育工作的開展，這樣只能造成德育觀念淡化、學生德育水平不高等不良后果。在小學，我們常常看到這樣的現象，在排課的時候，學生的德育課程都往后排而且課時也很少，不符合新課程改革的德育要求；德育目標與學生的實際需要脫節；德育教育與學生的社會實踐相脫離；德育教學方式也比較單一等等，這些都是德育觀念淡化出現的原因，當然還有其他方面的影響。

【內容摘要】在技工學校德育教育中引入企業6S管理，對培養學生養成良好習慣、建立德育6S規范、提升學生職業素養和形成特色校園文化有很好的作用。本文從6S管理存在認識上的偏差、6S持續推行困難較大和6S維持過程中易產生精神疲倦三個主要問題出發，探索了企業6S管理在技工學校德育教育的途徑，研究成果對提高技工學校實施德育6S管理有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】6S管理;技工學校;德育教育;教育策略

6S管理起源于日本，重心是通過整理、整頓、清掃、清潔這些固定的行為模式，潛移默化地改變人的思想，使他們養成習慣，提升素質［1］。將6S管理中對人的規范化、對事的流程化和對物的規格化引入到技工學校德育教育中，通過持續不斷改善班級、宿舍和實訓室現場環境，實現改變人的行為規范。同時，將6S管理理念的精髓滲透到技校德育教育中，制定嚴格細致的管理制度，營造整潔有序的校園環境，達到技工學校“育人”的德育目標。

一、在技工學校德育工作中引入6S管理的作用

(一)有利于形成全面的德育6S管理評價體系。學校德育工作的核心是學生管理和評價，將6S管理納入學生管理和評價中，建立全方位的6S德育管理以及評價的制度，讓學生的行為習慣、課堂表現等諸多情況都能夠得到量化，并得到綜合的考核，把德育教育目標細化為6S精益管理中可操作、可量化的標準來引導和規范學生，增強德育工作實效性。

(二)有利于培養學生良好的行為習慣。技工學校的學生大多缺乏自我約束和管理能力，組織紀律差，習慣于獨享，不善于合作。在6S管理中，非常注重員工素養的培養，并強調工序的嚴謹性，還倡導團隊合作等等，是一種執行力的企業文化［2］。以企業的要求和規范來引導學生，更能激發學生對6S標準規范的執行，有利于良好行為習慣的形成。

(三)有利于提升學生的職業素養。技工學校的目標就是要培養出企業需要的高素質一線技能人才，要求技校畢業生既要練就專業技能，又要關注企業對學生職業素養的要求。因此，在技工學校的德育內容中，培養學生良好的職業素養也是非常重要的組成部分?，F在的學生，未來的企業人，在他們還在學校就接受企業6S管理理念，便于縮短學生對企業崗位的適應期，實現校企無縫連接。同時，6S管理實施過程中強調學生要一絲不茍、精益求精，而這與技工院校“立德樹人、培養更多高素質技術技能人才能工巧匠大國工匠”的目標高度契合。在技工學校實施6S管理，是將校園文化和企業文化的深度融合，在校園文化建設與德育工作的開展中滲透6S現場管理的精髓，將有助于幫助學生形成良好的職業素養。

［摘要］“立德樹人，德育為先”。德育工作在學校教育中占有十分重要的地位，如何做好德育工作是教育工作者不斷探索的問題。隨著《中等職業學校學生公約》的出臺，如何將公約落實落細落小，引導學生樹立正確的理想信念，自覺養成良好的思想品質和行為習慣，促進學生成人成才成功是中職德育面臨的新課題。本文主要從管理育人、環境育人、活動育人三個方面闡述揭陽市衛生學校在踐行公約過程中三位一體德育模式的探索與實踐。

［關鍵詞］踐行公約;三位一體;德育模式

2016年9月1日，教育部辦公廳發出了關于開展學習簽署踐行《中等職業學校學生公約》活動的通知。《公約》的出臺是引導中職生人生出彩的創新性行為準則，是中職生踐行社會主義核心價值觀的引領性文件。如何引導學生自覺踐行《公約》，樹立正確的理想信念，養成良好的思想品質和行為習慣，各地各校都十分重視。揭陽市衛生學校（以下簡稱“學校”）在踐行公約的過程中，以課題為引領，積極探索符合（學校）實際的德育新模式。學校堅持以生為本，著眼學生全面發展，通過課題引領，積極探索，逐步形成以《公約》為準則，以活動為載體，以環境促熏陶，以才藝助外展，以學生為主體，以情感培養為核心，以實踐體驗為途徑的三位一體德育模式。

1三位一體德育模式的含義

“三位”指的是管理育人、環境育人和活動育人三個方位，“一體”指的是以學生為主體。三位一體育人模式指通過管理、環境、活動三方位引導作為主體的學生自覺踐行中等職業學校學生公約。

2三位一體德育模式的實踐

2.1管理育人

摘要：本文從校園文化建設與德育管理之間的關系入手，著重分析職業學校校園文化建設的內容，探索職業學校校園文化建設的德育途徑，以實現校園文化建設的德育功能。

關鍵詞：職業學校;校園文化建設;德育途徑

校園文化建設能夠有效規范學生的行為，提高學生素質，陶冶學生情操，培養學生積極向上的精神態度。校園文化具有德育功能，能夠加強道德教育，提高學生道德素養。因此，校園文化建設能夠促進學校的德育管理。校園文化建設與德育管理具有一致性，校園文化建設是實現德育管理的重要途徑。職業學校作為我國教育事業的重要主體，十分重視學生的德育管理。學校要積極開展校園文化建設，以加強學生的道德修養。研究職業學校校園文化建設的德育途徑不僅能夠強化職業學校的德育管理，而且對學生的道德修養和文化修養的提升有著深刻意義。

一、校園文化建設與德育管理之間的關系

首先，校園文化建設與德育管理的范疇一致。校園文化建設屬于德育，是學校德育管理的實現方法。學生德育管理是學校建設工作的重要組成部分，與德育管理共同促進學生的發展。其次，校園文化建設與德育管理的主體一致。校園文化建設的主體是學校的師生，德育管理主要指學生的德育管理。由此可見，兩者的共同主體是學校學生。最后，校園文化建設與德育管理相互促進。加強德育管理能夠等提高學生的道德水平，促進校園文化建設。校園文化建設能夠通過文化熏陶，提高學生的道德素質。

二、職業學校校園文化建設的內容

1.物質文化建設

摘要:遵循教育規律和人才成長要求，能培養學生正確人生價值和形成正確思想導向。教育均衡發展的環境下，德育在農村的教育教學框架下越來越受到重視，在努力縮小城鄉差別的同時，積極發掘德育教育，教師的職能得到轉變，不再圖省事虛名，兼職敷衍，形式呆板。

關鍵詞:德育實踐;依附性;童年實踐;園溢書香

在全面推進素質教育課程改革實踐中，以培養學生的創造精神和實踐能力為目標的素質教育是新時期小學德育工作提出的明確要求。“育人為本，德育為先”是國家新時期小學德育工作的首要任務。那么，農村小學應如何實施德育教育呢？

一、擴充小學德育教育的師資力量

一般情況下，農村小學有一位副校長擔任德育教育，但是很多學校根本沒有設立，即使設立了也只是掛個名而已，擔任德育工作的大多是兼職教師。而兼職的大多數是班主任，負責班級的全面工作，最大的是安全責任，再說智育方面乃是現實學校的主要工作成績。因此，作為班級的最高權力——班主任，把主要工作分配到應試教育中，無力于加強學生良好行為習慣的培養，課余時間學習安全教育和演練應試教育方面的內容，學生的道德思想，讓牢固樹立的“安全第一”思想占據著，更無所謂學生自我教育、自我管理、自我服務和自我提高的意識和能力的培養。解決突出問題，進一步加強和改進農村學校德育工作。重點解決大部分農村學校沒有專職德育教師的局面，不斷地提高教師的知識素養、廣泛的文化素養、教育專業的素養，進一步加強和加大改進措施，學校應通過在職培訓、專題研修、觀摩示范等多種形式，提高農村小學德育師資水平，完善教師職業道德評價監督機制，加強以班主任為主體的德育隊伍的業務提升。學校對相關的教學活動進行指導和監督，實行對德育教育的質量、學生行為規范等監測，在評優評先中真正把德育工作成績放在首位。

二、健全農村學校常規管理的德育工作機制

德育工作是一項系統工程。建立德育工作檢查機構，統帥和保證德育工作，是一切工作的導向，是開展其他工作的保障。由各級行政管理部門，包括家長、教師和學生等成員組成，多渠道、多層次監督農村學校的德育工作，與班主任、家長簽定德育教育工作責任狀，進一步強化德育工作責任和意識，使班主任、科任教師、家長廣泛參與學校德育教育管理，引導教師樹立“育人為本，師德為范”的教育觀，德、智、體、美、勞全面發展的德育教育質量觀，尋找學生德育合力，學校教育與社會影響、家庭熏陶的有機統一，為學生終身發展奠定基礎的教育價值觀。加強品德修養，完善人格，提高境界，為學生樹立良好的榜樣。

一、小學德育肩負著文化育人的重大責任

基礎教育注重人的全面發展，小學德育是人全面發展的重要組成部分，也是提升整體國民素質的關鍵。再者，一個人的人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期在小學階段，因此德育在小學教育中就處于重要的、核心的地位。正如蘇霍姆林斯基所說：“道德教育是從兒童有意識的生活剛剛一開始就進行的”。但是處于社會轉型期的當代小學生，因時代的瞬息萬變以及自身認知、思想、行為的不成熟，在生活學習中往往容易形成不正確的認識，并由此可能影響其一生。這就需要學校德育工作者站在時代的高度，從改革開放形勢下的小學生思想實際出發，施以讓孩子們感動、感念并終身記憶的觸發心靈細節的教育，向他們的思想理念中注入誠信、善良、感恩、包容、責任、進取等崇高的美德，進而內化為一種積極健康的意識和信念，最終沉淀為人的精神和品質。因此，小學德育是文化育人的重要方面，是實現文化育人效果的有效途徑和機制。教育工作者們需要從理論上深刻認識到文化無所不在，無所不包，文化對人的影響無孔不入，無時不在的文化特性和文化育人的重大意義，并在實踐中以文化的視野，文化的眼光去關注每一個學生，在遵循小學生身心發展規律的條件下使其健康快樂的成長，促進學生良好道德品質的形成，最終促進學生的全面發展，達到文化育人的良好效果。

二、現階段小學德育難以有效滿足文化育人的需求

我國改革開放30多年以來，各方面的發展取得巨大成就，教育的改革和發展也成就斐然。但在社會進入快速轉型期之時，小學德育卻沒能充分適應新的形勢，在諸多方面難以滿足文化育人的迫切要求。

（一）德育實施的途徑單一，需要拓展教學文化

現在小學德育教學方法單一，大都只是通過單一的課堂教學中品德課的方式孤立地進行的，沒能融入到教育、教學的各個環節。教學方法普遍采用榜樣示范法、說理疏導法和品德評價法等，而情感陶冶法、品德實踐法等使用較少。當代學生接受的德育形式應該是多種多樣的，如校園文化建設、課外娛樂活動、校外社會實踐活動等等。而我國小學德育教師往往對這些問題沒有足夠的認識，結果造成了品德知識與行為的割裂。這就需要我們的教育教學工作者，尤其是教師要進行德育課程的全面構建，用文化育人的視野，嘗試使用多種教學途徑，拓展教學文化。

（二）忽視環境的重要影響，需要豐富環境文化

一、高校網絡文化建設現狀

（一）高校網絡文化調查情況

1．大學生上網情況調查。

為了進一步加強高校網絡文化建設，增強學生網絡德育意識，豐富校園網絡文化資源，隨機對高校100名學生進行了問卷調查，結果是當代大學生上網查資料和看新聞的占多數，游戲、交友、聊天、音樂、視頻的學生不到五成。由此可見，大多數的大學生喜歡利用網絡學習。

2．大學生綜合門戶網站欄目的喜歡比例。

依然對這100名學生進行調查，發現學生喜歡的網站是時事論壇、熱點追蹤、考試資訊和就業考研資訊等專欄。

3．目前高校網絡中存在的問題。

［摘要］德育工作是小學教育中一項重要、長期的戰略任務。作為人生觀和價值觀可塑性較強的小學生群體，抓好小學生德育工作無疑是一項奠基工程。從增強教師育人意識、重視校園文化建設、科研探路打造品牌、結合時事、社區聯手構建德育網、科學評價等六個方面闡述對小學德育工作的思考和實踐。

［關鍵詞］德育；德育課題化；文化育人；環境育人；科學評價

德育是教育之“魂”，作為新一代的德育工作者應該樹立新觀念，開啟新思維，探索新方法，不斷提高德育的針對性，增強實效性。如何才能做到創新德育工作的思維方式和工作模式，切實做好學校德育工作？筆者作了以下幾點思考和實踐。

一、增強教師育人意識，樹立“人人都是德育工作者”的觀念

學校德育工作的關鍵在于教師，建立一支信念堅定、業務精湛的德育隊伍是學校德育工作最重要和長遠的任務。首先，學校要重視增強教師教書育人的自覺性，樹立優秀教師的典型，并且大力宣傳和及時表揚良好的師德表現、成功的教育教學典型事例和教書育人的先進事跡，使全校教師互相學習互相促進，形成教書育人的良好風氣，營造人人關心學生品德的輿論氛圍。如我校開展師德承諾儀式、師德講座、“講師德、正師風，精誠鑄師魂”等系列活動，進行師德問卷調查，在教師中開展“感動學校的好教師”“愛生故事評選”等活動來促進教師師德的提升。我們還結合實際制定了一系列師德建設方案，對教師的儀容儀表、言行舉止、教育教學進行了全面、細致的要求，讓教師的舉止言行潛移默化地影響學生行為規范的養成。努力做到管理育人，教書育人，服務育人，環境育人，讓學校“天天是德育之時，處處是德育之地，人人是德育之人”。

二、重視校園文化建設，樹立“文化育人、環境育人”的觀念

為了更好地推進學校德育工作的開展，學?？梢詮膶嵤┧刭|教育的要求來定位本校的校園文化建設，提出校園文化建設的基調，營造德育氛圍，在校園環境綠化、凈化、美化的基礎上，進一步做到了“文”化、信息化，充分發揮環境育人的功能，讓學生在潛移默化中受到感染與熏陶。如校園文化墻可以開設“校長寄語”專欄，每周由校長親自為全體師生書寫、更換寄語，激勵師生，使師生以飽滿的熱情投入工作和學習。校園內還應設立各種校園宣傳櫥窗和板報，分期、有主題地出版學校簡介、安全教育、環保教育、科普教育、愛心教育、法制教育、國防教育等內容。通過校園雕塑的擺放以及名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等校園環境的點綴來體現出全校師生的共同思想、共同情感、共同審美觀等精神文化，形成處處有文化、時時受教育的文化環境。