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一、我國高校培育和諧校園先進(jìn)文化的緊迫性

“教書不育人”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是重視理論教學(xué)，忽視實踐教育。高等教育的重心是素質(zhì)教育，除了重視學(xué)生的理論原理的教學(xué)之外，還應(yīng)該重視學(xué)生的應(yīng)用與實踐教育。但是，由于學(xué)生數(shù)量過多，學(xué)校和教師往往取消或忽視學(xué)生的實踐教育，使得學(xué)生動手能力弱，在就業(yè)之后很難直接進(jìn)入角色，影響學(xué)生的工作能力；二是師生關(guān)系淡薄。師生之間的關(guān)系應(yīng)該使互相幫助的朋友關(guān)系，教師除了日常授課之外，還應(yīng)該在生活上和心理上與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，從而使學(xué)生從教師身上學(xué)到做人的道理，而不僅僅是理論知識。但是，由于學(xué)生數(shù)量的增多，教師與學(xué)生的關(guān)系逐漸淡薄；三是高校行政化現(xiàn)象日益突出。高校是教學(xué)與科研部門，校園文化是人與人交流過程中形成的“軟文化”，但是，隨著高校的擴(kuò)招，高校很難通過傳統(tǒng)的文化教育的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與控制，因此，各大高校紛紛采取行政化的管理方式對教學(xué)與科研進(jìn)行管理，使得高校的創(chuàng)新能力、靈活性與校園文化逐漸減弱。第二，大學(xué)生心理問題突出。大學(xué)生是剛剛進(jìn)入青春期的年輕人，在這個時期大學(xué)生正處于人生的迷茫期，世界觀、人生觀和價值觀都還沒有形成，非常容易受到社會中的不良風(fēng)氣的影響，從而形成不良的生活習(xí)慣。同時，這些年輕人在高校中，缺乏家長的直接管理，更容易在自由的真空狀態(tài)下受到影響。傳統(tǒng)高校主要通過教師與學(xué)生之間的溝通和言傳身教幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，但是，由于高校的擴(kuò)招高校的思想政治教育也從原來的小規(guī)模教育變成了大規(guī)模的教育活動，但是，其效果往往卻不盡如人意，并且還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

大學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是信仰缺失，自制力不足。由于高校文化教育領(lǐng)域的缺失導(dǎo)致了在校大學(xué)生的信仰缺失，沒有形成新時代的馬克思主義價值觀，并且由于自制力不足，產(chǎn)生了懶惰、責(zé)任感差和奉獻(xiàn)精神弱等問題；二是高校攀比現(xiàn)象嚴(yán)重，滋生拜金主義思想。在我國實行社會主義市場經(jīng)濟(jì)以后，西方的“拜金主義“思想在我國社會中普遍存在，高校也不例外，學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象與拜金主義傾向，極大的影響了學(xué)生的心智發(fā)育，對高校學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成起到負(fù)面作用；三是網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)逐步的成為了人與人交流的主要渠道，高校學(xué)生由于時間多，管理松散，因此，高校學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)常發(fā)生因為上網(wǎng)導(dǎo)致的退學(xué)和厭學(xué)事件；四是厭學(xué)情緒嚴(yán)重。高校中普遍存在著“學(xué)的好不如生的好”的學(xué)習(xí)無用論言論，極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上的這些大學(xué)生的心理問題不能夠通過行政制度進(jìn)行解決，需要高校建立起符合教育大眾化的新的和諧校園文化，培養(yǎng)合格的高等人才。

二、弘揚(yáng)德育的教育理念，建設(shè)校園精神文化

精神文化是文化建設(shè)的核心領(lǐng)域，建設(shè)和諧的校園文化應(yīng)該從高校的價值觀和價值取向著手，形成符合高等教育大眾化的新型高校文化，促進(jìn)校園文化的快速發(fā)展，促進(jìn)教師、教輔和學(xué)生的良性互動，促進(jìn)高校教書育人任務(wù)的順利完成。

第一，樹立“以人為本”的教育理念。高校是勞動密集型的教育部門，其主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，主要的培養(yǎng)方式是理論與實踐的相結(jié)合。因此，高校精神文化的核心就是“以人為本”教育理念。這個“以人為本”的理念包括了多層含義：一是高校的管理和教學(xué)應(yīng)該以教師為本。高校教師是靈魂的工程師，是教育活動的主體，也是學(xué)校的主人，在教育第一線培養(yǎng)人才，最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神狀況，因此，應(yīng)該提高教師在學(xué)校決策中的地位。首先以教師為本應(yīng)該鼓勵和促進(jìn)教師參加各項培訓(xùn)，提高教師的授課能力。其次是提高教師在學(xué)校重大事項決策中的發(fā)言權(quán)，而不是由行政領(lǐng)導(dǎo)決策；二是以學(xué)生為本。學(xué)生是高校中的主體，高校在校生有著不同的性格特點和優(yōu)勢，因此高校應(yīng)該不拘一格培養(yǎng)人才。這種培養(yǎng)的關(guān)鍵就是尊重學(xué)生，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)等方面都有著各自的權(quán)利，在不違背原則的基礎(chǔ)之上，學(xué)校的工作人員應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，盡量不要采取強(qiáng)制的手段約束學(xué)生，而應(yīng)該通過宣傳教育在根本上培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，而不是強(qiáng)制的行政手段；三是加強(qiáng)高校的責(zé)任意識。高校是培養(yǎng)人才的園地，而不是以營利為目的高樓大廈。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該加強(qiáng)責(zé)任意識，樹立高校的職能意識，通過各種切實可行的方法提高高校的教學(xué)與科研能力培養(yǎng)高素質(zhì)的高校學(xué)生，完成國家和社會交給高等教育的任務(wù)。

第二，加強(qiáng)高校社會主義核心價值觀建設(shè)。黨的十八大報告明確的提出了我國的社會主義核心價值觀，概況起來為：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”高校的精神文化建設(shè)也應(yīng)該以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，積極的進(jìn)行宣傳和鼓勵學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。高校社會主義核心價值觀的建設(shè)應(yīng)該從以下幾個方面著手：一是加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的責(zé)任和奉獻(xiàn)意識。高校教師是高校中的勞動主體，應(yīng)該加強(qiáng)教師的責(zé)任意識，使教師將教書育人不僅僅看成是一份工作，同時也是一份責(zé)任，幫助教師在思想上和行動上以學(xué)生為本，幫助學(xué)生成人成才；二是加強(qiáng)高校的思想政治教育，宣傳社會主義核心價值觀。高校的思想政治教育課程是高校的必修課程，因此，高校應(yīng)該充分的利用好這個思想陣地，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)黨的社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的世界觀、人生觀和價值觀；三是通過課堂教育與主題活動幫助教師和學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。專業(yè)課教育是高校教育的主要內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和操作能力，但是，高校教師要認(rèn)識到課堂教育除了講授知識之外還要在課堂中通過潛移默化的方式傳授做人做事的道理，幫助學(xué)生盡快成長成才。與此同時，還應(yīng)該組織各項主題活動宣傳社會主義價值觀幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

第三，加強(qiáng)高校廉政思想建設(shè)。隨著社會中“拜金主義”價值觀的盛行，高校中領(lǐng)導(dǎo)和教師也深受其影響，這種影響會帶來很多不同形式的表現(xiàn)；一是招生腐敗。招生腐敗指高校領(lǐng)導(dǎo)在招生考試中的舞弊現(xiàn)象，通過賄賂幫助低分考生升學(xué)；二是考試腐敗，考生腐敗主要指高校教師在考試過程中收取學(xué)生錢物幫助學(xué)生提高考生分?jǐn)?shù)；三是評優(yōu)評獎與入黨腐敗，這種腐敗形勢主要是指教師通過接受學(xué)生錢物幫助學(xué)生在各項評優(yōu)中獲得先進(jìn)；四是基礎(chǔ)建設(shè)腐敗。基礎(chǔ)建設(shè)腐敗指的是高校中的領(lǐng)導(dǎo)通過大搞基層設(shè)施建設(shè)在其中收取承包商賄賂的情況。這四種腐敗形勢在高校發(fā)展中普遍存在并且影響極壞，嚴(yán)重的影響了教師在學(xué)生心目中的形象，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和奮斗興趣。因此，在高校中要加強(qiáng)廉政思想建設(shè)，在高校中形成公平、公正和公開文化氛圍，使高校成為一個以知識和能力評優(yōu)的平臺，杜絕社會中的不良風(fēng)氣。對于高校的廉政建設(shè)應(yīng)該從兩個方面著手：一是加強(qiáng)思想政治教育，明確指出高校腐敗現(xiàn)象的惡劣影響及嚴(yán)重后果；二是加強(qiáng)制度建設(shè)，加強(qiáng)各項信息的公開，不給教師徇私舞弊的機(jī)會，形成透明公開的人文環(huán)境。

三、加強(qiáng)高校制度文化建設(shè)，為精神文化建設(shè)提供保障

我國高校長時間與國際知名高校存在著差距，這些差距并不在于“物質(zhì)硬件”方面，我國很多高校在硬件方面已經(jīng)達(dá)到了國際先進(jìn)水平。而關(guān)鍵點是在于高校的校園文化方面，西方國家的高校主張學(xué)術(shù)自由，在高校中實行學(xué)生的自我管理，大學(xué)教授與學(xué)生是高校的主人，不應(yīng)受政府當(dāng)局和高校行政領(lǐng)導(dǎo)的行政管理，自治化的高校文化對于學(xué)術(shù)發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)起著積極作用。解決我國高校文化缺失問題不僅僅要從精神層面入手，同時，還應(yīng)該通過制度的落實將精神層面的精神實質(zhì)和宣傳口號成為現(xiàn)實，這就需要對于我國高校的制度文化進(jìn)行建設(shè)。高校制度文化的建設(shè)可以從以下幾個方面入手：一是加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，高校的教學(xué)活動是高校的主要職責(zé)和任務(wù)，但是，在現(xiàn)實中卻存在著不重視教學(xué)，而只重視科研的現(xiàn)象。很多高校教師在上課前不備課，甚至很多高校教授并不參與日常的教學(xué)工作，因此，應(yīng)該加強(qiáng)教師的教學(xué)考核管理制度建設(shè)。這個制度的核心是以學(xué)生評教為基礎(chǔ)，以教師基本考核指標(biāo)為輔助的制度，從而從根本上解決教師“只教書不育人”的問題；二是加強(qiáng)人事管理制度建設(shè)。人事管理師高校管理的主要工作，直接影響著高校的教學(xué)工作。人事管理應(yīng)該加強(qiáng)教師的招聘、聘用、考核與職稱評定等方面進(jìn)行具體的制度建設(shè)。從而形成適合人才發(fā)展與培養(yǎng)的人事管理制度，促進(jìn)教師個人發(fā)展與學(xué)生的素質(zhì)提高；三是加強(qiáng)教師科研制度建設(shè)。高校除了是教學(xué)部門之外，同時更是一個科研部門，對國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的責(zé)任。因此，高校應(yīng)該鼓勵教師進(jìn)行科研項目的申報，在教師在國家核心期刊發(fā)表高質(zhì)量論文，并進(jìn)行科學(xué)專利的申報；四是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實踐制度建設(shè)。高校的教育一方面是素質(zhì)教育，另外一方面則是職業(yè)教育，為學(xué)生的就業(yè)提供基礎(chǔ)知識與技術(shù)。因此，在高校中應(yīng)該對學(xué)生實踐與實習(xí)進(jìn)行制度化管理，防止使學(xué)生實踐項目流于形式。

四、總結(jié)

校園的精神文化建設(shè)與制度文化建設(shè)是我國高校校園文化建設(shè)的兩個基石，通過制度文化建設(shè)保障精神文化建設(shè)的完成，同時，精神文化指導(dǎo)制度文化的建設(shè)。只有將二者和諧的結(jié)合起來才能夠形成和諧的校園文化，從基礎(chǔ)上抓起，培養(yǎng)高素質(zhì)的新時代人才。

作者：田寶慶 單位： 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院