摘要：幼兒園常規(guī)教育至關(guān)重要，是幼兒園教育教學(xué)和其他各項(xiàng)活動(dòng)順利開展的前提條件。研究結(jié)果表明，目前幼兒園小班常規(guī)教育內(nèi)容過(guò)于繁瑣，尤為重視對(duì)生活常規(guī)的教育；同時(shí)忽視了個(gè)體差異，從而導(dǎo)致了教師的許多過(guò)度行為；就新老師而言，不僅相比有經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏有效引導(dǎo)幼兒的方法，常常為了解決問(wèn)題而忽視問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;常規(guī)教育;問(wèn)題;對(duì)策

1問(wèn)題提出

1.1認(rèn)識(shí)常規(guī)教育的類型

教師介入的常規(guī)教育目標(biāo)。幼兒教師的教育理念會(huì)直接決定自身的教育方法。在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，應(yīng)使用鼓勵(lì)的方法幫助幼兒自律，而不應(yīng)以限制和約束幼兒為出發(fā)點(diǎn)，盡可能不通過(guò)威脅和批評(píng)來(lái)達(dá)到教育目的，避免幼兒時(shí)刻感覺(jué)自己處于被監(jiān)督與糾正的角色中。幼兒自主習(xí)得規(guī)則意識(shí)的重要性。幼兒自主進(jìn)行的常規(guī)養(yǎng)成同樣重要。心理學(xué)家埃里克森在人格發(fā)展階段理論中，提出了幼兒的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感。事實(shí)證明，在自主的氛圍下，更容易培養(yǎng)幼兒的自律行為；給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等，自由，寬松的環(huán)境與氛圍，讓幼兒積極參與進(jìn)來(lái)并能占據(jù)主導(dǎo)地位。

1.2常規(guī)教育的重要性

對(duì)小班幼兒的影響較大。小班幼兒剛剛踏入幼兒園，自理能力較差，如果缺乏良好的常規(guī)教育與培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致各項(xiàng)活動(dòng)不能很好地開展。對(duì)幼兒園至關(guān)重要。幼兒園素質(zhì)教育的核心很大一部分就是常規(guī)教育，可以說(shuō)是整個(gè)基礎(chǔ)教育重要的核心內(nèi)容。假設(shè)一個(gè)幼兒園有著良好的常規(guī)教育，首先一日生活的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換會(huì)變得井然有序，其次教師同樣能從中受益。

摘要：在學(xué)前教育中，游戲化課程成為一種新鮮有趣的課程內(nèi)容形式。采用游戲化課程教學(xué)，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)學(xué)前教育開設(shè)游戲化課程的意義進(jìn)行分析，探究學(xué)前教育開設(shè)游戲化課程的應(yīng)用舉措，以提升游戲化課程的應(yīng)用效果，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；游戲化課程；意義；策略；應(yīng)用舉措；應(yīng)用效果

優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，游戲力是核心。在開展幼兒游戲化課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要給予幼兒適宜且必需的環(huán)境，供其在充分的空間與時(shí)間中，自由且有序地進(jìn)行自主游戲，在自主游戲過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。不同種類的游戲課程，可以為幼兒提供不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容。游戲化課堂的開展，能讓幼兒之間的關(guān)系更加融洽，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。

一、學(xué)前教育開設(shè)游戲化課程的意義

1.游戲化課程能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

游戲化課程是新的課程形式，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。幼兒通過(guò)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的特質(zhì)，將在游戲化課程中得到體現(xiàn)。開設(shè)游戲化課程，不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，還能加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解。游戲化課程能打破幼兒年齡、班級(jí)界限，讓幼兒在參與多種游戲的過(guò)程中，互相幫助，互相合作，共同發(fā)展進(jìn)步。為增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，教師需要積極組織幼兒開展游戲活動(dòng)，使幼兒的身體得到鍛煉。

2.游戲化課程提升了教學(xué)的趣味性

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力不足，應(yīng)用積極性不高，極大地制約了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性的提升，應(yīng)縮小班級(jí)容量，改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立完善的課程監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；有效性；路徑

隨著全球化的深入發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)則成為當(dāng)前大學(xué)生的必備技能。因此，大學(xué)英語(yǔ)在高校培養(yǎng)國(guó)際性和創(chuàng)新性的復(fù)合型人才中起著關(guān)鍵的作用。增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活力，增強(qiáng)其育才育人的作用，成為各高校努力探索和尋求的問(wèn)題。隨著當(dāng)前信息技術(shù)大發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各高校都在探索如何充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，調(diào)整優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，從而解決當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和困境。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的困境

教學(xué)是學(xué)生為主體的教育實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生層面分析，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有以下幾個(gè)問(wèn)題，嚴(yán)重制約著大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性。

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，各高校學(xué)生的基數(shù)增大的同時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題越來(lái)越突出。伴隨著東、西、南、北，沿海、內(nèi)陸，農(nóng)村、城市等的經(jīng)濟(jì)差異，我國(guó)的英語(yǔ)教育在各地域之間也存在很大差異，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不能同等而論，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大困難。從教師層面來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的備課就很困難，準(zhǔn)備的課程較難，基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽課吃力；準(zhǔn)備的課程較容易，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性和吸引力。從學(xué)生的層面講，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生希望教師全英語(yǔ)授課；英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，則希望教師授課時(shí)候多穿插漢語(yǔ)，引導(dǎo)自己對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師如果課堂進(jìn)度太快，學(xué)生跟不上，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣。同時(shí)，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的也呈現(xiàn)出多元化。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了通過(guò)等級(jí)考試，拿到資格證書或者文憑，這類學(xué)生則認(rèn)為做模擬題就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，過(guò)級(jí)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。所以，從某種程度上來(lái)看，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。

【摘要】幼兒階段，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，讓幼兒從小培養(yǎng)安全意識(shí)與獲得安全技能，是教師的首要任務(wù)。開展幼兒園游戲化的安全教育，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在愉悅的體驗(yàn)中獲取自我保護(hù)技能，使安全教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒;游戲化;安全教育;自我保護(hù)

幼兒階段是身心迅速發(fā)展的時(shí)期，也是形成安全感的重要階段。幼兒生理與心理發(fā)展尚未完善，特點(diǎn)活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物充滿著好奇，安全意識(shí)與技能薄弱，容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。中華人民共和國(guó)教育部制定的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終生受益的生活能力和文明生活方式”。因此，對(duì)幼兒實(shí)施有效的安全教育，養(yǎng)成良好的安全意識(shí)，掌握必要的安全技能，也將對(duì)其一生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，身心發(fā)展的需求，利用游戲活動(dòng)進(jìn)行安全教育的實(shí)踐研究表明，幼兒園安全教育的游戲化，充分體現(xiàn)了幼兒安全教育的科學(xué)性與實(shí)效性。

一、概念界定

游戲化：運(yùn)用游戲方式，將幼兒教學(xué)的任務(wù)、要求、內(nèi)容、目標(biāo)融于游戲中，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中了解并掌握技能和知識(shí)，是掌握技能和知識(shí)，滿足幼兒發(fā)展水平和教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式。教師可以利用游戲活動(dòng)教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)科設(shè)計(jì)不同的游戲，或者在游戲中加入游戲元素，使教學(xué)活動(dòng)變得游戲化。游戲化安全教育：運(yùn)用游戲活動(dòng)及游戲體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中培養(yǎng)安全意識(shí)，獲取自我保護(hù)技能從而養(yǎng)成遵守安全規(guī)則，構(gòu)建應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的防御能力。

二、游戲化安全教育的價(jià)值

（一）是遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的主要學(xué)習(xí)手段

第一篇：小學(xué)思想品德教學(xué)淺談

一、小學(xué)思想品德教學(xué)中的問(wèn)題

1.課本中的插圖沒(méi)有被充分利用

小學(xué)的課本中都印有較多的插圖，原因就是，相對(duì)于文字，小學(xué)生對(duì)圖片更加敏感，圖片具有更大的吸引力。在課堂中沒(méi)有利用好插圖的作用，就會(huì)使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。插圖是大多數(shù)小學(xué)課本的重要組成部分，它不僅可以對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，還可以利用圖像的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)形象地描述大量的教學(xué)信息，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然而在教學(xué)中，很多老師都忽略了插圖的功能，僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的文字信息，忽視了插圖的作用。

2.缺乏教材與外部信息的有機(jī)結(jié)合

思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容是很寬泛的，它包括教材內(nèi)的知識(shí)，也包括教材外的資料。教材以外的教學(xué)資料是老師自己搜集的，比如時(shí)事政治、時(shí)事熱點(diǎn)也可以是最新的發(fā)明，還可以是老師找的教學(xué)習(xí)題。教材以外的資料很重要，它可以幫助學(xué)生了解這個(gè)世界，讓學(xué)生的眼光不僅僅局限在課本中，開闊學(xué)生的視野。而在教學(xué)中，大多老師都只顧教材中的內(nèi)容和事例，不進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，教材外部的資源沒(méi)有得到利用。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)問(wèn)題的解決方法

摘要：桌面游戲指在桌面或區(qū)域平面等小型平穩(wěn)空間，兒童利用各種游戲材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)作反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。對(duì)H園小班桌面游戲進(jìn)行了為期一周的觀察，并對(duì)6名小班教師非正式訪談后發(fā)現(xiàn)，存在游戲前缺乏準(zhǔn)備，材料投放、組織形式和內(nèi)容單一，忽視了游戲中的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等問(wèn)題。其原因?yàn)镠園對(duì)桌面游戲材料的資金投入較少，關(guān)注度較弱，園內(nèi)師資能力和水平參差不齊，部分教師缺乏科學(xué)的游戲觀和幼兒觀。為更好地解決桌面游戲存在的問(wèn)題，從教師和幼兒園兩方面提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：桌面游戲；游戲材料；教師指導(dǎo)；游戲評(píng)價(jià)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出:“幼兒學(xué)習(xí)主要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，游戲是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)最根本直接的方式，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)是每個(gè)幼兒教師必備的能力之一。”[1]桌面游戲指在桌面或區(qū)域平面等小型平穩(wěn)空間，兒童利用各種游戲材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)作來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲，[2]其場(chǎng)地、方式、時(shí)間方面的特殊性和靈活性使幼兒在感官、思維、創(chuàng)作和社會(huì)交往能力等方面得到發(fā)展。部分教師錯(cuò)誤的桌面游戲?qū)е缕浜鲆曌烙尾牧系耐斗拧⒈匾闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣不僅阻礙了幼兒游戲水平，還影響幼兒后期學(xué)習(xí)和幸福感的獲得。因此，本文基于改善和提高幼兒桌面游戲現(xiàn)狀并提出效果而展開研究。

一、存在的問(wèn)題

H園為高校附屬新建園，占地面積廣，桌面人均游戲場(chǎng)地大，對(duì)桌面的消毒能保證一日三消，游戲材料一日一消，安全得到充分的保障，但調(diào)查后發(fā)現(xiàn)小班教師在開展桌面游戲時(shí)存在很多問(wèn)題。一是準(zhǔn)備不足。游戲前應(yīng)做好目標(biāo)、材料和幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。但H園小班教師在游戲前并未制定目標(biāo)，在生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中很少提供幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；桌面游戲材料以串珠和塑料積木建構(gòu)材料為主，每組幼兒只能玩同一類材料，且材料長(zhǎng)達(dá)1學(xué)年未更換，有的甚至從小班一直用到大班。二是忽視指導(dǎo)。游戲在開展過(guò)程中包括教師組織的內(nèi)容、形式以及對(duì)幼兒指導(dǎo)三方面。[3]小班桌面游戲的形式以小組桌面為主，小組之間相互隔離、互不干擾，幼兒之間也沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)話性的游戲行為。游戲材料由教師就近發(fā)放；游戲中，有的教師會(huì)離開教室為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，有的與保育員閑聊，有的寫教案等，出現(xiàn)了許多忽視游戲指導(dǎo)的行為。三是缺乏有效評(píng)價(jià)。游戲結(jié)束環(huán)節(jié)包括材料的整理和評(píng)價(jià)，觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在游戲結(jié)束時(shí)直接叫停，在安排幼兒盥洗、喝水等日?；顒?dòng)的同時(shí)快速將游戲材料收回，個(gè)別幼兒想幫忙整理，教師卻直接拒絕；整個(gè)游戲過(guò)程中教師也沒(méi)有對(duì)游戲的結(jié)果、水平和過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，偶爾有的回應(yīng)僅限于“你做得真棒”“真厲害”，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和態(tài)度并未有針對(duì)性和真實(shí)性。

二、問(wèn)題的原因

通過(guò)對(duì)3個(gè)小班的觀察和6名教師的訪談，發(fā)現(xiàn)了造成桌面游戲問(wèn)題的主要原因。一是教師對(duì)游戲的目標(biāo)不明確，缺乏具體指導(dǎo)。與教師交談中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)桌面游戲的認(rèn)識(shí)提的最多的是“拿給孩子和教師休息、打發(fā)時(shí)間的一種方式”，錯(cuò)誤的桌游觀會(huì)導(dǎo)致教師在游戲前不制定目標(biāo)，也沒(méi)有意識(shí)去做針對(duì)性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，最終形成了“放羊式”游戲[4]。二是材料投入種類少，游戲形式和內(nèi)容單一。H園為新辦園，各種設(shè)施和游戲材料配備不齊全，建構(gòu)材料價(jià)格優(yōu)惠且適用性強(qiáng)，因此，從小班到大班的桌面游戲材料以塑膠建構(gòu)材料為主，數(shù)量和運(yùn)用頻次上比其他游戲材料都多。另外，小班幼兒年齡小，獨(dú)立自理能力弱，需要教師時(shí)刻地關(guān)注和留意，加大了教師工作量，導(dǎo)致游戲材料的種類少，形式和內(nèi)容單一。三是幼兒自主選擇少、缺乏互動(dòng)，失去游戲的支配權(quán)。幼兒是游戲的主人，享有游戲的支配和選擇權(quán)。但教師沒(méi)有了解幼兒意愿直接分發(fā)材料，使其成了游戲的“附屬品”。另外，H園園所的地理位置遠(yuǎn)離市區(qū)，較為偏僻，同等薪酬待遇下，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師不愿進(jìn)園，新聘教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，師資能力、教學(xué)和組織方式等方面都沒(méi)有達(dá)到高等成熟幼兒園的水平，教師掌控力把握不到位，出現(xiàn)了幼兒游戲中失去主導(dǎo)權(quán)的現(xiàn)象。四是評(píng)價(jià)意識(shí)缺乏，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不精準(zhǔn)。評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)、反饋和引導(dǎo)的作用，任何游戲在結(jié)束后都需要評(píng)價(jià)，而H園教師很少對(duì)幼兒的游戲水平、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，且其評(píng)價(jià)出現(xiàn)不精準(zhǔn)、單一、模糊和不聚焦的語(yǔ)言。這緣自教師錯(cuò)誤的幼兒觀和游戲觀，認(rèn)為對(duì)小班幼兒的游戲評(píng)價(jià)意義不大，且不熟悉幼兒的具體情況不知如何給其精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

一、區(qū)域游戲設(shè)置的背景

“快樂(lè)幼兒園”活動(dòng)是小班孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的第一個(gè)主題。

小班孩子從各個(gè)家庭齊聚到幼兒園，開始他們的社會(huì)生活，在這個(gè)小小的“社會(huì)”里，孩子們要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事；和陌生人交往；集中注意力聽講；安靜地坐一段時(shí)間等等?？墒牵總€(gè)孩子都是一本豐富的書，他們都有自己的個(gè)性，或愛哭鼻子；或古靈精怪；或膽怯；這么多孩子要在一個(gè)集體中生活，難免會(huì)上演許多“小故事”。

那么，如何讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，喜歡上幼兒園呢？我們結(jié)合主題活動(dòng)的進(jìn)行，開展了多種區(qū)域性游戲。

區(qū)域活動(dòng)是一種以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的教育方式，幼兒在開放的時(shí)間和空間里，能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。通過(guò)讓孩子用眼睛、手、口、耳，尤其是用心去接觸與感受幼兒園的人、事物與氣氛，逐漸學(xué)習(xí)與人交流，建立同伴關(guān)系，順利跨出社會(huì)生活的第一步。

二、區(qū)域游戲設(shè)置的興趣點(diǎn)———依據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)域

小班孩子年齡小，好模仿，但他們的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。他們已經(jīng)具有初步的主體意識(shí)，渴望像成人那樣參加活動(dòng)，他們會(huì)在假想的情景下反映真實(shí)生活。

一、營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)前教育文化建設(shè)

1．創(chuàng)設(shè)寬松愉快的幼兒園心理環(huán)境

幼兒園和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要，其影響幼兒的行為表現(xiàn)和心理健康以及個(gè)性發(fā)展。首先，建立良好的師生關(guān)系，教師要愛護(hù)、尊重幼兒，在班級(jí)、小組等情境中主動(dòng)接觸幼兒，讓幼兒找到安全和被關(guān)愛的感覺(jué)，對(duì)于幼兒的缺點(diǎn)采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，盡量少用否定的語(yǔ)氣，克服幼兒的消極因素，建立融洽的師生關(guān)系；其次，培養(yǎng)幼兒之間的交往，組織活動(dòng)共同參與，讓幼兒之間相互理解、信任和愛護(hù)，營(yíng)造良好的氣氛，讓幼兒在和諧的環(huán)境中活動(dòng)，為幼兒的生活觀、世界觀奠定基礎(chǔ)，以培養(yǎng)幼兒開朗、樂(lè)觀的性格，感染幼兒熱愛生活讓幼兒教康成長(zhǎng)。

2．開展各種形式的班級(jí)文化主題活動(dòng)

開展班級(jí)活動(dòng)是加強(qiáng)班級(jí)文化氛圍的主要方式，通過(guò)豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，能更好地陶冶幼兒，將對(duì)幼兒的價(jià)值觀產(chǎn)生終生影響。開展幫助別人的活動(dòng)。組織不同年齡段的孩子在一起活動(dòng)，提倡大幫小，讓大班的幼兒教育小班的幼兒，以克服我國(guó)目前獨(dú)生子女缺乏異齡相處的缺陷，讓大班的幼兒承擔(dān)照顧小班的幼兒的責(zé)任，在活動(dòng)中，把自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能教給小班的幼兒，大帶小，小促大，培養(yǎng)良好的集體主義精神。結(jié)合節(jié)日舉辦慶祝活動(dòng)，如教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等舉辦相關(guān)主題的慶?；顒?dòng)和親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與。在各種活動(dòng)中鍛煉和提高自己的能力，從而強(qiáng)化學(xué)前文化教育。

3．鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)家園共建

由于幼兒的獨(dú)立性相對(duì)較差，班級(jí)文化建設(shè)，還需要家長(zhǎng)的共同參與。學(xué)校根據(jù)班級(jí)的情況，創(chuàng)建家園共育欄目，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園和孩子的情況；定期家訪、電訪，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反映幼兒的情況；鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)課堂，開展親子活動(dòng)。