內(nèi)容摘要：肺炎疫情期間，線上聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)入了高校聲樂(lè)課堂，其優(yōu)勢(shì)引發(fā)人們對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考。文章基于高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視角，探究線上聲樂(lè)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢(shì)，以及單一線上聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不足之處，進(jìn)而分析兩種方式融合時(shí)需要注意的問(wèn)題，以及高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)合兩種聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方式方法。

關(guān)鍵詞：線上聲樂(lè)學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)；優(yōu)勢(shì)；融合

2020年，突如其來(lái)的肺炎疫情給學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。在音樂(lè)教學(xué)方面，線上教學(xué)成為國(guó)內(nèi)高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要手段。隨著線上聲樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的突顯，線上聲樂(lè)課堂也逐漸被聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接納，與線下聲樂(lè)學(xué)習(xí)共同進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

一、線上聲樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）社會(huì)背景隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展格外重視，我國(guó)不少省份已經(jīng)宣布將體育、美育納入中考范疇。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，要求各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)政策。音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，其美育成效愈發(fā)明顯。在肺炎疫情期間，針對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教育部下發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，主張“停課不停學(xué)”。全國(guó)各大高校積極響應(yīng)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程也以線上的形式開(kāi)展。此外，在2020年7月15日，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)等13個(gè)部門(mén)聯(lián)合《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展激活消費(fèi)市場(chǎng)帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)人們打破慣性思維，鼓勵(lì)和支持融合化在線教育，為音樂(lè)教育的線上線下結(jié)合發(fā)展提供了制度支持。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)漸趨完善，很多程序越來(lái)越適合現(xiàn)階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用，硬件設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，為線上音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)從以前的2G、3G到現(xiàn)在的4G、5G，文件的傳輸速度越來(lái)越快，極大地改善了聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行聲樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，更符合實(shí)際情況。學(xué)生大都想及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，但是由于很多原因，不方便直接向教師詢問(wèn)，此時(shí)通過(guò)電子設(shè)備可以快速?gòu)木W(wǎng)絡(luò)上尋找解決方法，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。現(xiàn)在，大部分聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)通過(guò)使用平板電腦和手機(jī)等便攜式電子設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并且逐漸適應(yīng)了這種時(shí)間、空間相對(duì)自由的線上學(xué)習(xí)方式。此外，現(xiàn)在電子學(xué)習(xí)設(shè)備的內(nèi)存都比較大，很多軟件還有“云儲(chǔ)存”空間，網(wǎng)絡(luò)上的視頻、音頻以及電子類(lèi)書(shū)籍也都可以很方便地保存在電子學(xué)習(xí)設(shè)備里，為線上音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了諸多便利。

（二）豐富的學(xué)習(xí)資源。1.課程種類(lèi)繁多。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)課程有多種類(lèi)型。一是教師通過(guò)視頻教學(xué)軟件給學(xué)生上課，采取一對(duì)一授課、小班形式或是面對(duì)眾多學(xué)生的集體課，進(jìn)行聲音技巧教學(xué)。現(xiàn)在很多直播平臺(tái)課程也會(huì)采用視頻的方式進(jìn)行授課。開(kāi)放直播間的講課類(lèi)型，更像是線下教學(xué)的公開(kāi)課，學(xué)生在直播間內(nèi)觀看教師講授的理論內(nèi)容，可以看到教師教授學(xué)生的過(guò)程，用打字的方式與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。聲樂(lè)直播教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)主播聲樂(lè)教學(xué)的區(qū)別在于，網(wǎng)絡(luò)主播聲樂(lè)教學(xué)是以主播為核心，通過(guò)主播獨(dú)自的講解、示范進(jìn)行教學(xué)[1]。二是隨著“新課改”的推進(jìn)和發(fā)展，錄播課也逐漸成為當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。這是以提前錄好的授課視頻上傳于網(wǎng)絡(luò)的形式供學(xué)生學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)的線下授課需要學(xué)生在教室里聽(tīng)講，錄播的課程都是教師提前錄制完成的，以簡(jiǎn)短的視頻形式分章節(jié)公布在平臺(tái)上，供大家在任何時(shí)間段學(xué)習(xí)。“慕課”就是一個(gè)大型錄播課網(wǎng)站，有來(lái)自各高校的整套錄播課程，而且包含多種專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容種類(lèi)繁多，講解專(zhuān)業(yè)，易學(xué)易懂，可以為一些教育資源匱乏的地區(qū)提供更多的課程資源[2]。2.豐富的樂(lè)譜及伴奏資源。學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中的伴奏音樂(lè)，大多是采用鋼琴伴奏或者是管弦樂(lè)、電子音樂(lè)制作的伴奏，以往聲樂(lè)學(xué)習(xí)者想要合適的伴奏時(shí)，往往會(huì)在網(wǎng)頁(yè)以及不同的軟件里尋找，耗費(fèi)時(shí)間并且很難找到適合自己的速度、強(qiáng)弱的伴奏。現(xiàn)在，音樂(lè)制作人員越來(lái)越多，很多制作者都很愿意免費(fèi)分享自己的伴奏制作成果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到各個(gè)多媒體應(yīng)用中，通過(guò)現(xiàn)代化的設(shè)備，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者和教師就可以很快地找到適合自己的伴奏。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，全世界的音樂(lè)學(xué)習(xí)者都可以在征得作曲家的同意以后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳和轉(zhuǎn)發(fā)譜例與大家分享。廣大聲樂(lè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的樂(lè)譜大多來(lái)自國(guó)際樂(lè)譜庫(kù)網(wǎng)站，它是免費(fèi)的樂(lè)譜的資源庫(kù)，成立于2006年，使用了維基百科的板塊和理念，由用戶對(duì)版權(quán)進(jìn)行監(jiān)督，并且維護(hù)網(wǎng)站的運(yùn)行。控制上傳曲譜的質(zhì)量，不僅收錄了各個(gè)時(shí)期的作曲家，例如貝多芬、莫扎特、舒伯特等作曲家的部分作品，同時(shí)也是當(dāng)代、現(xiàn)代作曲家用來(lái)新作品的一個(gè)重要的平臺(tái)。3.開(kāi)辦音樂(lè)會(huì)成本低。如今開(kāi)辦一場(chǎng)“云音樂(lè)會(huì)”的成本很低，只需要錄制設(shè)備、演職人員，以及合適的場(chǎng)地即可。尤其是在肺炎疫情期間，需要控制集聚人群的數(shù)量，保持安全距離，注意消毒問(wèn)題，所以很多聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者都將必要的實(shí)踐音樂(lè)會(huì)改成了“云音樂(lè)會(huì)”的形式，這樣可以用較少的成本有效檢驗(yàn)自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。很多聲樂(lè)愛(ài)好者也借這個(gè)機(jī)會(huì)舉辦或參加音樂(lè)會(huì)，記錄自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)線上的錄制或者直播形式，可以讓更多的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)與分享。

（三）平衡各地教學(xué)資源。在相距較遠(yuǎn)的情況下，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者可使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)或者觀看錄播課程，避免在路途上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力。目前，我國(guó)很多高校設(shè)有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，而聲樂(lè)學(xué)習(xí)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的重要內(nèi)容。和其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況大致一樣，我國(guó)西北地區(qū)聲樂(lè)教學(xué)方面的師資力量和演出資源不像東部沿海地區(qū)和中部地區(qū)豐富，所以這些地區(qū)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教師很需要補(bǔ)充知識(shí)，其中最快捷、最方便的方法就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)交流。線上學(xué)習(xí)有助于提高教師自身綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以平衡音樂(lè)教學(xué)資源，從而縮小我國(guó)聲樂(lè)學(xué)習(xí)地區(qū)差異。

【摘要】2020年春天，由于受肺炎疫情的影響，各大中小學(xué)不得不延期開(kāi)學(xué)，筆者作為當(dāng)今高校的一名學(xué)生，深感疫情對(duì)學(xué)習(xí)的影響。特殊時(shí)期，為保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，按照“停課不停學(xué)”的要求，學(xué)校發(fā)出了研究生集體課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的通知。而隨著新學(xué)期開(kāi)學(xué)，因疫情還沒(méi)有徹底結(jié)束，各音樂(lè)院校以及音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)技能課也變成了線上授課的方式。絕大多數(shù)的高校聲樂(lè)教師都面臨著將傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課方式的挑戰(zhàn)，學(xué)生們也需要適應(yīng)線上聲樂(lè)課這一新的授課形式。

【關(guān)鍵詞】疫情期間；聲樂(lè)；線上授課

長(zhǎng)久以來(lái)，音樂(lè)院校或音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)主要采取面對(duì)面、一對(duì)一或一對(duì)多、個(gè)別課的教學(xué)形式，根據(jù)具有不同聲音特點(diǎn)、不同聲音感受、不同聲音修養(yǎng)的教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行歌唱技能技巧的訓(xùn)練，以及藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。疫情期間，各大高校將這種傳統(tǒng)的上課模式延伸到了網(wǎng)絡(luò)上課模式中，而這種教學(xué)模式不同于之前傳統(tǒng)意義上的聲樂(lè)“慕課”，聲樂(lè)“慕課”多為高校“一對(duì)一”聲樂(lè)教學(xué)的補(bǔ)充，起著補(bǔ)充與拓展的作用。在疫情期間，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)取代了往日里學(xué)校師生面對(duì)面的教學(xué)方式，這對(duì)于高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在疫情過(guò)渡時(shí)期起到了十分重要的作用，它不僅彰顯了疫情期間教育工作者對(duì)于抗疫的決心與智慧，也成為我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)史上一個(gè)值得深思的教學(xué)現(xiàn)象。筆者從自己在“線上聲樂(lè)課堂”中學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)入手，針對(duì)新型的授課模式進(jìn)行調(diào)查研究。

一、“線上聲樂(lè)課堂”的授課過(guò)程

疫情期間，網(wǎng)絡(luò)課程得到各高校的普遍使用。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程屬于實(shí)踐性、技能性比較強(qiáng)的“一對(duì)一”課程，通常以教師和學(xué)生面對(duì)面的授課模式為主。疫情期間，各大高校的教師會(huì)選擇微信、學(xué)習(xí)通、釘釘以及云上鋼琴這些方便語(yǔ)音或視頻連線的“一對(duì)一”的軟件進(jìn)行授課，也有不少教師選擇使用“一起練琴”軟件進(jìn)行“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的小組課教學(xué)。由于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能課程具有一定的特殊性，現(xiàn)有的線上教學(xué)軟件技術(shù)還無(wú)法完全滿足諸如音質(zhì)的百分百還原、教師示范時(shí)的細(xì)節(jié)、師生合作時(shí)的聲音同步等方面的需求。因此，在筆者的聲樂(lè)課堂中，筆者的老師開(kāi)始思索和嘗試有別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課堂非常注重對(duì)演唱技術(shù)的面對(duì)面教授，老師往往會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行示范和講解。如今，開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，老師開(kāi)始將教學(xué)內(nèi)容從講解演唱技巧拓展至作品分析和音樂(lè)人文研究等方面。在疫情期間，專(zhuān)業(yè)老師提前為學(xué)生制定了課程表，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的上課時(shí)間提前做好上課準(zhǔn)備，上課方式為微信視頻。上課前，學(xué)生與老師雙方會(huì)提前調(diào)試網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生要準(zhǔn)備好上課所需要的樂(lè)譜、伴奏等。課程時(shí)間通常為45-50分鐘，筆者與老師接通視頻通話時(shí)，先進(jìn)行聲音調(diào)試，然后正式進(jìn)入課堂。與以往面對(duì)面授課一樣，老師在屏幕對(duì)面彈琴，學(xué)生來(lái)唱，首先進(jìn)行開(kāi)聲練習(xí)等，練習(xí)中遇到有問(wèn)題的地方，老師會(huì)停下來(lái)進(jìn)行講解示范，到后半節(jié)課時(shí)間為回課，用來(lái)練習(xí)歌曲。學(xué)生在上課之前會(huì)將自己練習(xí)好的曲目以錄像或錄音的方式發(fā)送給老師，在課堂上老師會(huì)針對(duì)錄音中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，首先從中指導(dǎo)問(wèn)題，調(diào)整歌唱聲音，處理歌曲，然后從作品的和聲、曲式等多個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行分析，從作品的創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介等多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行講解。最后，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，通常老師還會(huì)要求學(xué)生對(duì)作品展開(kāi)更深入的研究。由于線上課堂情況難以預(yù)控，學(xué)生演唱和老師在指導(dǎo)糾正的過(guò)程中難免遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓和斷開(kāi)的狀況，以至于整節(jié)課的流程進(jìn)度比面授課堂要慢，導(dǎo)致課程時(shí)間拖長(zhǎng)。

二、“線上聲樂(lè)課堂”的兩大特點(diǎn)

（一）趣味性。在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我國(guó)高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)多采用“一對(duì)一”配以小組課的面對(duì)面教學(xué)形式，而在疫情期間，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)線上課堂改變了傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)授課形式，激起了學(xué)生與教學(xué)者的興趣。從某種程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而增強(qiáng)了課堂趣味，提高了教學(xué)效率。首先，疫情期間人們很少出門(mén)，學(xué)生在家能用更多的時(shí)間思考自己專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，也能及時(shí)與自己的專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行溝通，使得聲樂(lè)實(shí)現(xiàn)及時(shí)性教育成為可能。疫情期間，筆者在每周的專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行了手機(jī)錄屏，課后將每堂課程視頻進(jìn)行多次回放，尋找自己在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并跟隨視頻去練習(xí)，再將老師在課堂中所指導(dǎo)和糾正的知識(shí)梳理成筆記，運(yùn)用到自己的歌唱當(dāng)中。而老師在家通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，有充分的時(shí)間思考如何優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)手段與思路，從而開(kāi)辟另一種教學(xué)方法。同時(shí)，廣闊的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源促使教師在教學(xué)中進(jìn)行思維革新。筆者的專(zhuān)業(yè)老師除了在課堂中細(xì)心地教學(xué)，還在課后空暇時(shí)間學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀歌唱家的演唱方法，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，在教學(xué)群里時(shí)刻互動(dòng)，將自己多年的演唱經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)向老師提問(wèn)。疫情期間，老師將自己所收藏的作品樂(lè)譜以及音頻伴奏分享給學(xué)生，使學(xué)生在家里也能夠跟著伴奏演唱練習(xí)。疫情期間雖帶來(lái)了諸多不便，但也給學(xué)生提供了更多的練習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造了自學(xué)的機(jī)會(huì)，提高了自身的專(zhuān)業(yè)技能。其次，“線上聲樂(lè)課堂”從面授轉(zhuǎn)換成線上，打破了以往面授課堂的緊張氛圍，在課堂上為了不讓網(wǎng)絡(luò)影響上課質(zhì)量，老師更為親切認(rèn)真。在講授過(guò)程中，老師的講解更加通俗易懂，通過(guò)自己的示范來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，使得學(xué)生在課堂中慢慢放松，可以更加自然地演唱。除此之外，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的期末考試也通過(guò)線上的形式進(jìn)行，學(xué)生在家里通過(guò)視頻形式錄制好自己的演唱曲目統(tǒng)一提交給老師，在這樣的環(huán)境下考試，學(xué)生成了自己的監(jiān)考老師，不會(huì)過(guò)度緊張，錄不好還可以重新再來(lái)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的線上課堂的學(xué)習(xí)，不僅提高了師生之間的默契度，還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增加了課堂的趣味感。有學(xué)生表示，線上的藝術(shù)學(xué)習(xí)為他們查閱和獲取學(xué)習(xí)資源提供了便利，也提升了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

摘要：高職院校的聲樂(lè)課教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于本科學(xué)校，這是由高職學(xué)校的培育實(shí)用性、技術(shù)性人才的教育辦學(xué)宗旨所決定的，因此高職學(xué)校的聲樂(lè)課程應(yīng)該適合高職的教育特點(diǎn)，具備相應(yīng)的實(shí)踐性和針對(duì)性。本文結(jié)合湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及和聲融入教學(xué)改革的嘗試進(jìn)行研究，探索高職院校聲樂(lè)教學(xué)的多元方式，為聲樂(lè)和聲創(chuàng)編的教學(xué)形式提供理論意義。

關(guān)鍵字：高職院校；聲樂(lè)和聲編創(chuàng)；理論與實(shí)踐

一、湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）組合演唱

組合演唱也就是一對(duì)多教學(xué)模式。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在聲樂(lè)課程設(shè)置中將組合演唱課程作為單獨(dú)的聲樂(lè)課程，或者融入非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程教學(xué)中。但是在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，大部分學(xué)生都是演唱單一旋律的作品，特別是傳統(tǒng)民歌、美聲歌劇等演唱方向的學(xué)生，受到“以譜為本”的思路影響，學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中并沒(méi)有對(duì)作品進(jìn)行和聲化創(chuàng)編，而是以簡(jiǎn)單的旋律進(jìn)行演唱，常常與齊唱相類(lèi)似，導(dǎo)致作品表現(xiàn)出的和聲色彩比較單一并且表演形式也不豐富，旋律過(guò)于簡(jiǎn)單。

（二）合唱演唱

合唱作為一門(mén)單獨(dú)課程在高職藝術(shù)院校的教學(xué)體系中存在，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面還是社會(huì)群眾文化藝術(shù)領(lǐng)域，合唱都發(fā)揮著積極的作用。傳統(tǒng)合唱采用從頭至尾的和聲，難度較大，每位同學(xué)需要按照樂(lè)譜的要求進(jìn)行各聲部演唱。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不同，多聲部合唱模式在實(shí)際教學(xué)中大多也只是分為兩個(gè)聲部開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)[1]。

【摘要】我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育正在快速發(fā)展，這一時(shí)代浪潮也席卷了聲樂(lè)教育，不論是聲樂(lè)教學(xué)APP還是慕課，都成為了互聯(lián)網(wǎng)影響聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的改革創(chuàng)新，催生出了自媒體教育形態(tài)。本文主要分析在自媒體背景下聲樂(lè)教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】自媒體；聲樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革分析

在聲樂(lè)教學(xué)中，自媒體的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)以聲為本，同時(shí)還可以進(jìn)一步解決教育資源分配不均衡等問(wèn)題，體現(xiàn)出了二次傳播的新方式。所以，在未來(lái)聲樂(lè)教學(xué)中，需要規(guī)范運(yùn)用自媒體技術(shù)，圍繞專(zhuān)業(yè)化運(yùn)行、系統(tǒng)化建設(shè)、自媒體聲樂(lè)教育平臺(tái)構(gòu)建等多個(gè)方面來(lái)開(kāi)展實(shí)踐工作。

一、聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境的改變而改變。傳統(tǒng)聲樂(lè)課程教學(xué)十分簡(jiǎn)單，就是培養(yǎng)學(xué)生們的聲、樂(lè)能力，其中聲主要是指唱歌發(fā)聲與技巧的控制，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生歌唱機(jī)能的訓(xùn)練；樂(lè)主要指的是歌唱的表現(xiàn)力，用聲音對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二次創(chuàng)作，主要培養(yǎng)的是學(xué)生們的表現(xiàn)能力。現(xiàn)在的聲樂(lè)課程中，教師不僅要求學(xué)生會(huì)唱，還要會(huì)演。教師的教學(xué)能力主要分兩個(gè)方面，首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，要能夠辨識(shí)學(xué)生們的聲音；其次是解決問(wèn)題的能力，主要是針對(duì)學(xué)生演唱中存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，聲樂(lè)教學(xué)的任務(wù)十分繁重。但是在教學(xué)資源上，因?yàn)閷?duì)招生環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行很好的把控，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)起點(diǎn)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)倍感壓力，進(jìn)而加大了聲樂(lè)教學(xué)難度。

二、自媒體背景下的聲樂(lè)教學(xué)改革分析

（一）引入慕課教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)改革

【內(nèi)容摘要】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)課程改革的目標(biāo)為使學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)新背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。文章圍繞如何搞好專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高課程改革的實(shí)踐性這一主題，探索中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課程改革方式，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)成果四個(gè)方面闡述中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程改革的實(shí)踐可能。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;課程改革;學(xué)前教育;聲樂(lè)技能

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“基本普及學(xué)前教育。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。”我國(guó)正處于教育改革的重要時(shí)期，發(fā)展學(xué)前教育必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，著力破除制約學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。目前，我國(guó)學(xué)齡兒童數(shù)量呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)繁榮態(tài)勢(shì)，學(xué)前教育將面臨新的需求高峰。作為中等職業(yè)院校“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中重要的聲樂(lè)技能課，是學(xué)生未來(lái)走向工作崗位后進(jìn)行教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)課”①，同時(shí)，也是學(xué)生面對(duì)高考升學(xué)的重要基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)聲樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)今的高考升學(xué)考試和目前幼兒園相應(yīng)課程的教學(xué)需要，而且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入校之前，普遍較少接受音樂(lè)的熏陶，很多人沒(méi)有聲樂(lè)及器樂(lè)基礎(chǔ)，加之聲樂(lè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較為抽象、不易理解，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。因此，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性、加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式改革，是當(dāng)務(wù)之急。筆者意圖以提高課程改革的實(shí)踐性為核心，通過(guò)更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等途徑，激發(fā)職業(yè)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的求知欲望和歌唱潛能，使學(xué)生能由被動(dòng)學(xué)唱變?yōu)橹鲃?dòng)積極演唱，成為專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

一、教學(xué)理念的更新

（一）根據(jù)學(xué)生自身聲音條件因材施教

在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中，不同的學(xué)生具有不同的嗓音條件、演唱方法、心理特征、藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)和個(gè)性等，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因材施教，并準(zhǔn)確判斷、分析每一名學(xué)生的歌唱條件，為其選擇適合演唱的曲目和發(fā)聲練習(xí)方法。“教師只有從自然聲區(qū)起步，打好中聲區(qū)基礎(chǔ)，過(guò)好換聲區(qū)關(guān)，從而發(fā)展高聲區(qū)，最后達(dá)到統(tǒng)一聲區(qū)。”②

1.自然聲區(qū)、中聲區(qū)

摘要：隨著科技的發(fā)展，在線聲樂(lè)課堂為優(yōu)化高校傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。分析高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)化方案，找準(zhǔn)高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新策略，以期更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)課程教學(xué)的目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的授課方式讓很多高校教師有著不一樣的體驗(yàn)。從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，其也是高校教師對(duì)固有教學(xué)方式進(jìn)行反思并調(diào)整教學(xué)方法的一次絕好機(jī)會(huì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代科技，聲樂(lè)教學(xué)模式變得更加簡(jiǎn)單快捷，高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)該探索更適合自己的教學(xué)模式和方法。

一、高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)缺點(diǎn)

科技的日新月異，令人們愈發(fā)感受到網(wǎng)絡(luò)的方便與快捷。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的普及給高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一些便利，同時(shí)也讓其遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1-突破時(shí)空限制

高校傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式一直都延續(xù)著“師傅帶徒弟”的這種“口傳心授”的面對(duì)面教學(xué)方式。面對(duì)面授課是傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)教學(xué)模式，其注重教師的講授以及學(xué)生的習(xí)得，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生演唱的判斷，學(xué)生對(duì)于教師范唱的理解程度，以及師生之間必不可少的及時(shí)互動(dòng)與交流。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式無(wú)形中對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)都有著較高要求。而高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課堂利用網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)空限制，只需要下載手機(jī)客戶端，就可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)交流，學(xué)生可以最大限度地汲取更多的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的講解，獲得更廣泛的意見(jiàn)和建議。即使課程已經(jīng)結(jié)束，還可以通過(guò)錄播視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2-拓展學(xué)習(xí)視野

高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)還在于可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的共享與交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，聲樂(lè)教學(xué)資源可以更加方便檢索，同時(shí)借助圖片、視頻、音頻的播放，既可以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又可以使學(xué)生能夠自主選擇合適的音樂(lè)資源，積累更多感興趣的聲樂(lè)曲目。不同高校的教師采取不同的教學(xué)方法，相互之間進(jìn)行碰撞，有助于學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，通過(guò)對(duì)比網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)教育家的教學(xué)視頻，可以豐富學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界，拓寬學(xué)生的演唱思路，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立鑒別，繼而找到更適合自己的聲樂(lè)演唱教學(xué)方法，為自己所用，最終取得更加良好的教學(xué)效果。

摘要：目前在高校音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)的作用和價(jià)值的重要性逐漸凸顯，高校的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)的教育思維的束縛，積極創(chuàng)新理念和方法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。文章從高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵和重點(diǎn)、高校聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題、多媒體聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用和作用、新型聲樂(lè)教學(xué)方法的延伸這幾方面來(lái)闡述對(duì)聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新探索，尤其在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)適應(yīng)當(dāng)前特殊社會(huì)形式，把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的提升有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教育；多媒體聲樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新探索

一、高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵和重點(diǎn)

新時(shí)代高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新就要是在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大程度提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，建立創(chuàng)新性的教學(xué)思維方法，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力的教育過(guò)程。在高校的開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)課程中，聲樂(lè)課程具有很強(qiáng)的學(xué)科特征和屬性，它是將音樂(lè)理論知識(shí)、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的學(xué)科，因而在高校的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，聲樂(lè)教學(xué)有著非常大的作用和影響。高校學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的思維方式以及學(xué)生的人文素養(yǎng)等也會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育帶來(lái)一定的影響。在高校的聲樂(lè)教學(xué)的中，需要大學(xué)生群體通過(guò)對(duì)音樂(lè)的了解和把握，從而將每個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行更好地演繹。從深層次的角度去加深自己對(duì)音樂(lè)作品的理解和感悟，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地音樂(lè)創(chuàng)新，因此，高校的聲樂(lè)教學(xué)課程實(shí)施創(chuàng)新教育是非常有必要的。

二、當(dāng)前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

（一）聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。1.聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)性。聲樂(lè)歌唱的特點(diǎn)就是容易被人理解，它的表達(dá)形式是被大眾所理解和接受的，其傳播的速度和廣度也是其他藝術(shù)不能與之媲美的。例如一首優(yōu)秀的聲樂(lè)作品或者一位優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱者,相對(duì)于其他器樂(lè)作品或者器樂(lè)演奏家來(lái)說(shuō),更加容易被人們廣泛理解或者接受,得到社會(huì)性的推廣和傳播。聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)就是以實(shí)踐為中心，培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧和情感的表達(dá)，增強(qiáng)人們聲樂(lè)的欣賞力和藝術(shù)情操的教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)不僅要包括專(zhuān)業(yè)技能的傳授還要涉及音樂(lè)社會(huì)性的推廣和傳播。聲樂(lè)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞力，聲樂(lè)是以人聲演唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容,表達(dá)詞、曲作者思想感情的，也同時(shí)傳遞演唱者的內(nèi)心情感的一種音樂(lè)表演藝術(shù)。由于聲樂(lè)的樂(lè)器是自己的身體,幾乎每一個(gè)正常的人都具有音樂(lè)演唱的能力，而歌曲又因?yàn)槠湄S富多變的旋律和富有內(nèi)涵的歌詞相結(jié)合更加容易被人們所理解和接受，進(jìn)而更加能形成其廣泛的社會(huì)性特點(diǎn)[1]。2.聲樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特性。聲樂(lè)教學(xué)最重要也是最突出的一面就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)、思想內(nèi)涵、生理差異，采用個(gè)性化教學(xué)，這種形式使得聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)具有相對(duì)的獨(dú)特性。它的獨(dú)特性是針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)不同學(xué)生采用不同發(fā)聲方法訓(xùn)練，做到具體問(wèn)題具體分析，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和方案，就像沒(méi)有兩個(gè)人是一模一樣的理解力，聲樂(lè)教學(xué)方式也不能千篇一律，聲樂(lè)教學(xué)這種個(gè)性化獨(dú)特性才能使歌唱者的技能快速提高。3.聲樂(lè)教學(xué)的回旋性。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)艱難曲折的過(guò)程，進(jìn)進(jìn)退退，好好壞壞，這種迂回曲折的現(xiàn)象我們可以稱之為回旋性。高校教師需要在教學(xué)中不斷改善、提高、調(diào)整教學(xué)手段，及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)比較抽象和主觀，沒(méi)有明確的定義概括哪種聲音是非常正確的，所以更需要教師耐心、細(xì)心地引導(dǎo)。通常在教學(xué)中教師會(huì)說(shuō)共鳴位置向前或向后、氣息的對(duì)抗、打開(kāi)喉嚨、用咽部咬字、嘆在氣上、腔體打開(kāi)等等比較抽象的比喻。對(duì)這些詞語(yǔ)理解偏差會(huì)導(dǎo)致聲樂(lè)練習(xí)走進(jìn)誤區(qū)，從而反反復(fù)復(fù)，退步或者止步不前。高校聲樂(lè)教學(xué)要不斷實(shí)踐、深度改進(jìn)、調(diào)整策略，從而減少聲樂(lè)學(xué)習(xí)迂回的時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生正確的發(fā)聲習(xí)慣才是最好的辦法。

（二）高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。從現(xiàn)階段高校的聲樂(lè)課程設(shè)計(jì)來(lái)分析，主要的教學(xué)內(nèi)容以音樂(lè)技能課程和音樂(lè)理論課程為主，很多高校的音樂(lè)課程教育模式還存在一定的局限性，聲樂(lè)教師在給學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候也欠缺科學(xué)性和系統(tǒng)性，從而使得高校的聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到。與此同時(shí)，開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)也存在著教育目標(biāo)模糊不清的情況，個(gè)別教師對(duì)聲樂(lè)教學(xué)存在局限的認(rèn)知，認(rèn)為高校的聲樂(lè)教學(xué)僅僅是提升學(xué)生演唱能力和技能，如果音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中只單純傳授聲樂(lè)技巧，而欠缺了對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性和道德品行的教育，則很難提升學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力，也不利于學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的全面提升。高校在課程內(nèi)容的設(shè)置上還存在關(guān)聯(lián)性不足的情況，在現(xiàn)階段很多高校雖然都很重視聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，也在逐步提升聲樂(lè)教學(xué)的位置，雖然在一定程度上加深了聲樂(lè)教學(xué)的深度，但是在發(fā)展過(guò)程中，卻沒(méi)有考慮到不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，往往只能學(xué)習(xí)到聲樂(lè)知識(shí)的技巧內(nèi)容，缺乏相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的深度和廣度有所欠缺，學(xué)生知識(shí)的拓展能力不足。此外，新時(shí)代下，許多高校學(xué)生價(jià)值觀、人生觀不端正，很多學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足，不思進(jìn)取，缺乏責(zé)任心。因此，高校的聲樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該只局限于講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，更重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、建立職業(yè)意識(shí)、樹(shù)立理想，從而更有效地提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果。伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的提升，很多依托互聯(lián)網(wǎng)資源的新媒體教學(xué)模式也逐漸被高校所采用，為了能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前音樂(lè)教育中存在的弊端，培育學(xué)生的音樂(lè)綜合技能，音樂(lè)教師應(yīng)該利用多媒體手段對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，進(jìn)一步提升課程內(nèi)容的實(shí)用性和多樣性，完善高校學(xué)生群體的音樂(lè)文化整體素養(yǎng)，為聲樂(lè)課堂教學(xué)提供更多的選擇。

摘要：與其他的學(xué)科相比，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)新性、明顯的時(shí)代發(fā)展性等特點(diǎn)。本文在分析傳統(tǒng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了“線上+線下”混合式任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新聲樂(lè)課教學(xué)情景提升趣味性。教學(xué)過(guò)程中積極探索引用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源，創(chuàng)新聲樂(lè)課教學(xué)模式；通過(guò)采用“線上+線下”對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)課教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)模式進(jìn)行了新的探索，并取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式

黨的十八大以來(lái)，作為終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)取得了快速發(fā)展。尤其是在國(guó)務(wù)院關(guān)于“深化改革規(guī)范發(fā)展”的若干意見(jiàn)中，明確提出完善教師培養(yǎng)體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提升培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)水平，全面發(fā)展應(yīng)用型人才的目標(biāo)。與其他的學(xué)科相比，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)新性、明顯的時(shí)代發(fā)展性等特點(diǎn)。教學(xué)模式指在一定教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，它是對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)形式等諸因素的高度概括，是從整體上思考教學(xué)過(guò)程的一種方法。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式有助于提高教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課中的缺陷

高等院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程配置中，聲樂(lè)基礎(chǔ)課是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的必修課，此課程對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)踐非常重要，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生多元化、思維跳躍的特點(diǎn)。

（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)趣味性較少，缺乏吸引力。教學(xué)模式一般是圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)對(duì)象，是未來(lái)在幼兒園或者早教機(jī)構(gòu)，包括幼兒音樂(lè)教學(xué)工作在內(nèi)的幼兒老師和非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，聲樂(lè)學(xué)習(xí)中混淆了“學(xué)前聲樂(lè)”和“專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)”的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景的設(shè)計(jì)趣味性較少，缺乏吸引力。有的教師在授課過(guò)程中過(guò)于追求演唱技能的訓(xùn)練，忽視了在幼兒園日常教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)模式、幼兒歌曲的學(xué)習(xí)與演唱，使得學(xué)生上課缺乏興趣和動(dòng)力。在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)如果缺乏明確的指向性，就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中除了要掌握基礎(chǔ)的兒童歌曲唱法和學(xué)法之外，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要多增加兒歌表演和演唱的相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，遵循學(xué)前教育的培養(yǎng)宗旨，學(xué)以致用。

（二）傳統(tǒng)課堂授課形式單一，缺乏靈活性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課內(nèi)容較廣，幼兒教師不僅要具備歌唱能力，還應(yīng)具備音樂(lè)活動(dòng)的編排和組織能力、較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力。學(xué)生不僅要掌握科學(xué)的發(fā)聲，還應(yīng)學(xué)會(huì)自彈自唱、手指操訓(xùn)練、兒歌創(chuàng)編和表演、兒童合唱、兒童音樂(lè)劇編排等多種技能。現(xiàn)在許多高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)課堂上，教師利用一臺(tái)鋼琴開(kāi)展單一的發(fā)聲、歌唱等傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，課堂枯燥乏味。當(dāng)今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育面臨著新的教學(xué)模式創(chuàng)新型探究。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)基礎(chǔ)課是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的必修課，該課程對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)和就業(yè)非常重要。高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的教學(xué)模式應(yīng)采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育資源和靈活的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面營(yíng)造師生互動(dòng)。