一、大學(xué)舞蹈教學(xué)的意義

(一)可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)

舞蹈訓(xùn)練對肌肉的刺激是全面性，它不僅可以使大腿肌肉和手臂肌肉更緊實(shí)，而且頭、頸、胸、腿、髖等部位的肌肉也能得到很好的鍛煉。比如爵士舞對小關(guān)節(jié)、小肌肉的運(yùn)動較多，能較好地改善練習(xí)者的協(xié)調(diào)能力。舞蹈還具備有氧運(yùn)動的效果，在提高肺功能的同時(shí)，可以達(dá)到減肥的目的。還有拉丁舞，跳起來可以使人的全身關(guān)節(jié)和肌肉得到較好的活動，這樣可以對人的生理指標(biāo)和心理指標(biāo)影響明顯。所以通過舞蹈教學(xué)可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。

(二)可以提高對大學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)

舞蹈是一種有益身心健康活動，它不但可以增強(qiáng)體質(zhì)，使身體變得柔軟，而且使性格變得開朗.在舞蹈當(dāng)中，連貫的動作節(jié)奏很快，一整套動作連貫而流暢，整齊而有韻律感，對樂感、靈巧度的鍛煉很有幫助。而它的趣味性又很容易讓人集中和專注，忽略掉運(yùn)動疲勞。，通過體育舞蹈的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，練習(xí)者通過初步掌握“世界性形體語言，在較好表現(xiàn)自己的同時(shí)”，能夠培養(yǎng)文明禮貌和社交能力，陶冶情操，促進(jìn)身心健康，從而提升了自信和氣質(zhì)。

(三)可以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

現(xiàn)在的大學(xué)生多為80后和90后的獨(dú)生子女，他們個(gè)人意識比較強(qiáng)，缺乏社交能力和團(tuán)體合作精神。而通過舞蹈教學(xué)，可以淡化個(gè)人意識，強(qiáng)化大學(xué)生的相互協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感和集體主義精神等。舞蹈是情感的表達(dá)，同時(shí)也是精神松弛、心理平衡的重要手段。同時(shí)舞蹈對堅(jiān)韌意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練有重要的作用。在舞蹈訓(xùn)練中磨練了學(xué)生的意志、耐力，為他們堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、舞蹈教學(xué)對大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的影響

（一）增進(jìn)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的了解。

舞蹈是高雅的藝術(shù)，不是每個(gè)學(xué)生都能掌握舞蹈，但每個(gè)人都可以欣賞和感受舞蹈的美感。舞蹈教學(xué)能為每個(gè)學(xué)生接受舞蹈知識創(chuàng)造便利，感受舞蹈的藝術(shù)魅力，對舞蹈基本知識有更為全面了解。學(xué)生也只有在對舞蹈基本知識由一定了解的基礎(chǔ)上，才能感受舞蹈的藝術(shù)美，逐漸提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

舞蹈藝術(shù)具有豐富的文化內(nèi)涵，包括人文精神、美學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)思考等內(nèi)容，通過對這些知識的學(xué)習(xí)和掌握，能促進(jìn)大學(xué)生審美情趣提升，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能了解不同地區(qū)、不同名族、東西舞蹈文化的差異，陶冶情操，感受舞蹈的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好素質(zhì)和高尚品格。

（三）推動美學(xué)教育并促進(jìn)學(xué)生身心健康。

舞蹈是學(xué)校開展美學(xué)教育的重要途徑，它具有直觀、形象的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能感受舞蹈的外觀美和內(nèi)涵美，加深對美學(xué)的理解和認(rèn)識。舞蹈還能美化學(xué)生形體，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康。學(xué)生在欣賞舞蹈過程中，能更為深入的了解舞蹈內(nèi)涵，精神得到放松，情感得到滿足，帶給學(xué)生心理上愉悅的感覺，促進(jìn)學(xué)生身心健康。有利于提高學(xué)生審美意識和審美能力，對他們今后的學(xué)習(xí)和生活也具有積極作用。

一、大學(xué)生舞蹈藝術(shù)團(tuán)教學(xué)中存在的問題

（一）社團(tuán)成員流動頻繁

藝術(shù)是需要積淀的，而對于高校的學(xué)生來說卻具有很大的流動性，尤其是高職院校學(xué)生時(shí)間有限（因?yàn)楦呗毷侨辏瑢W(xué)生一般最后一年是實(shí)習(xí)實(shí)踐，在校僅兩年），因而這對于演繹高品位的藝術(shù)作品顯然是不利的。另外在舞蹈作品的編排和表演中，少數(shù)成員缺乏必要的組織紀(jì)律約束性，只是靠一時(shí)的興趣參與且自由進(jìn)出，這樣便造成了社團(tuán)成員具有較大的流動性，進(jìn)而使得藝術(shù)團(tuán)形成了“因人而興因人而衰”的尷尬局面。

（二）師資投入不足

影響舞蹈藝術(shù)團(tuán)日常基訓(xùn)水平以及作品質(zhì)量的高低的影響因素就是舞蹈藝術(shù)團(tuán)的指導(dǎo)教師的思想水平、藝術(shù)水平以及組織能力，尤其是專業(yè)教師的投入力度將在很大程度上決定了藝術(shù)團(tuán)的水平。目前，很多高職院校的舞蹈藝術(shù)團(tuán)的專業(yè)教師都是兼職或者是外聘的，很多都由于自身原因無法全心投入到舞蹈藝術(shù)團(tuán)的日常訓(xùn)練中來。因此，由于專業(yè)教師的投入不足，使得很多的高職院校的舞蹈藝術(shù)團(tuán)的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，作品缺乏新意。

二、高職大學(xué)生舞蹈藝術(shù)團(tuán)創(chuàng)新教學(xué)探索

隨著高校素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，很多的高職院校均開設(shè)了大學(xué)生舞蹈藝術(shù)團(tuán)，其倍受廣大藝術(shù)愛好者的喜愛。為了能夠讓舞蹈藝術(shù)教育適應(yīng)現(xiàn)代高職院校的綜合素質(zhì)教育，我們需要對舞蹈藝術(shù)團(tuán)的教育性質(zhì)進(jìn)行重新審視，深刻認(rèn)識當(dāng)代大學(xué)生舞蹈藝術(shù)團(tuán)教學(xué)改革的迫切性以及必要性，進(jìn)而有效提升大學(xué)生欣賞美，鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。

一、人文通識教育課教法調(diào)研

大學(xué)通識課教育的建設(shè)到今天已走過了十多個(gè)年頭，在這十多年中，國人對通識課教育的相關(guān)問題進(jìn)行了諸多研究。查詢中國期刊網(wǎng)、博士論文數(shù)據(jù)庫以及優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫，有關(guān)大學(xué)通識教育課的文章和碩士、博士論文共達(dá)600多篇，這說明大學(xué)中的通識教育課的問題已經(jīng)引起了國人的關(guān)注和重視，并多有研究和討論。綜觀這些論文，主要涉及五個(gè)方面:(1)介紹國外經(jīng)驗(yàn)或?qū)Ρ葒鴥?nèi)外做法;(2)對通識教育課的歷史、現(xiàn)狀的概述和總結(jié)或?qū)ξ磥淼恼雇?(3)通識教育課的課程設(shè)計(jì)和評價(jià)研究;(4)某門通識教育課程的個(gè)案研究;(5)某校通識教育課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹和總結(jié)。

這些文章中還未見有一篇是研究通識教育課的教法的。可見，通識教育課的教法問題目前關(guān)注的人還比較少。誠然，每門課都應(yīng)有符合本課實(shí)際的具體的教學(xué)方法，不必每門課程都統(tǒng)一用一種教法，這是不符合教學(xué)規(guī)律的。然而，通過對某校的人文通識課進(jìn)行調(diào)研，對該校人文通識課的教學(xué)方法的特點(diǎn)或規(guī)律進(jìn)行總結(jié)分析時(shí)，它們是否能給我們一些有益的啟示呢?尤其是在目前很少人對這個(gè)問題進(jìn)行探討的情況下。本文即是通過實(shí)證調(diào)研的方式探討人文通識教育課的教法，以期獲得啟迪。

本文通過對華南理工大學(xué)2012—2013年度第二學(xué)期全校人文通識教育課的調(diào)研，目的在于探察:(1)在目前的實(shí)踐教學(xué)中，人文通識課有幾種教法;(2)這些教法各自的特點(diǎn)和效果如何?(3)目前的這些教法其缺點(diǎn)是什么，怎樣改進(jìn)?為使調(diào)研全面、深入，本課題成立了6人調(diào)查組，其中5人是外國語學(xué)院英語專業(yè)2010級在校本科生，他們有些選修了人文通識課程，作為學(xué)生的他們在進(jìn)行聽課和在調(diào)查咨詢時(shí)，其視角更為合理、感受更為真實(shí)，其調(diào)研結(jié)果更符合客觀實(shí)際。

調(diào)研組員們分工負(fù)責(zé)，分別在大學(xué)城校區(qū)和五山校區(qū)進(jìn)行調(diào)研，采取聽課和詢問選課學(xué)生的調(diào)研方式。調(diào)研成員每人負(fù)責(zé)聽某一類課程，如中國文學(xué)、外國文學(xué)、中外文化、歷史或哲學(xué)、藝術(shù)、繪畫、音樂、影視、考古、收藏、集郵等，平均每人要聽十多門課和咨詢選課的學(xué)生，調(diào)研內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、目的、方法、教學(xué)效果、學(xué)生反應(yīng)等。

二、人文通識教育課兩種教法的分析

華南理工大學(xué)2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期(2013年2月～7月)共開設(shè)通識教育選修課106門220個(gè)班;本調(diào)研組調(diào)研了其中的69個(gè)班共42門人文通識教育課，其中，中外文學(xué)或文化課17門，影視、音樂、舞蹈藝術(shù)類17門，哲學(xué)、美學(xué)、歷史類課程8門。根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)人文通識課大致有兩種教法:(1)以教師在課堂展示的ppt為主要線索的口頭講述法;(2)以ppt為講述線索，輔以音頻或視頻，然后以此進(jìn)行分析的綜合法，這類教法的課堂，學(xué)生注意力較為集中，在有視頻片段瀏覽的課堂里，師生互動較多。文學(xué)文化類課程以及哲學(xué)、美學(xué)、歷史類課程主要采取以ppt為講述線索的講課方式;影視、音樂、舞蹈藝術(shù)類課堂在ppt之外往往輔以音頻或視頻材料進(jìn)行講授。

【摘要】在舞蹈教學(xué)中掌握舞蹈教學(xué)的著力點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，不但能夠提高舞蹈教學(xué)的整體效果，同時(shí)也能滿足舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，保證舞蹈教學(xué)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。從目前舞蹈教學(xué)來看，舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好樂感的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重肢體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，最后，舞蹈教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，只有做好這三個(gè)方面的教學(xué)，才能夠保證舞蹈教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高舞蹈教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);著力點(diǎn);側(cè)重點(diǎn)

前言

基于對舞蹈教學(xué)的了解，筆者認(rèn)為在舞蹈教學(xué)過程中對樂感的培養(yǎng)十分重要，做好樂感的培養(yǎng)具體應(yīng)當(dāng)從合理播放背景音樂、進(jìn)行專門的集中訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生對音樂的專注力等方面入手，只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能夠保證樂感培養(yǎng)取得積極效果。同時(shí)，肢體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)也是舞蹈教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一，在肢體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重肢體訓(xùn)練并且教會學(xué)生舞蹈技巧，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。與此同時(shí)，注重情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)也是舞蹈教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。通過教會學(xué)生利用舞蹈動作抒發(fā)情感，將舞蹈與情感聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在舞蹈中收放自如，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)力的目的。所以，掌握舞蹈教學(xué)的著力點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)是十分重要的。

一、舞蹈教學(xué)應(yīng)做好樂感的培養(yǎng)

在舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，我們必須時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)員的堅(jiān)強(qiáng)意志和努力拼搏、吃苦耐勞的崇高精神，使學(xué)員養(yǎng)成一個(gè)良好的訓(xùn)練習(xí)慣，不斷提高自己的舞蹈水平，嚴(yán)令禁止消極怠慢、意志消沉、漫不經(jīng)心的思想意識出現(xiàn)。

1.舞蹈教學(xué)應(yīng)合理播放背景音樂，培養(yǎng)學(xué)生的樂感

【摘要】本文以民族音樂教育和民族民間舞蹈教學(xué)為核心內(nèi)容，闡釋了民族音樂和民族民間舞蹈教學(xué)的示范，分析了民族音樂和民族民間舞蹈教學(xué)實(shí)踐的成果體現(xiàn)，最后提出了在民族音樂和民族民間舞蹈教學(xué)實(shí)踐方面存在的問題以及需要進(jìn)一步努力的方向。通過本文的闡釋，為民族音樂和民族民間舞蹈教學(xué)提供方向性的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】民族音樂教育；民族民間舞蹈；教學(xué)實(shí)踐

一、民族音樂與民族民間舞蹈教學(xué)的示范

1.民族民間舞蹈實(shí)踐教學(xué)。民族音樂和民族民間舞蹈是當(dāng)?shù)厝藗冊谏睢趧拥倪^程中精神內(nèi)容的展現(xiàn)，長時(shí)間以來不同的民族相互吸收、相關(guān)消化，不斷地對音樂和舞蹈內(nèi)容積淀、篩選和過濾，進(jìn)而形成了具有濃郁地方特色的民族音樂和民間舞蹈。民族音樂和民族民間舞蹈凝聚著不同民族的精神，牽系著不同民族的情感，是不同民族文化心理結(jié)構(gòu)的完美展現(xiàn)。不斷不同民族的音樂特點(diǎn)和民族民間舞蹈的特性，其最終目的是要傳承優(yōu)秀文化，創(chuàng)新、發(fā)展民族優(yōu)秀文化，進(jìn)而將民族音樂和民族民間舞蹈的打造為高雅的文藝藝術(shù)，豐富我國民族文化。藝術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)藝術(shù)的主要陣地，它在文藝教育上不斷推陳出新，通過音樂和舞蹈的完美結(jié)合來達(dá)到文藝教育的最終目的。以云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，該院校地處民族特色鮮明的云南地區(qū)，濃郁的云南民族音樂和民族民間舞蹈為藝術(shù)學(xué)校民族文藝教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然云南民族音樂和民族民間舞蹈內(nèi)容較為豐富，歷史較為悠久，極富傳統(tǒng)云南民族特色，但是這些音樂和舞蹈大部分都是反映當(dāng)?shù)厝罕娂w的勞動和生產(chǎn)，一般都是即興表演和演唱，缺乏藝術(shù)性和抽象性，并且在舞蹈方面缺乏對生活性舞蹈的加工和提煉。為了使云南民族音樂和民族舞蹈完美結(jié)合，形成獨(dú)具云南特色的歌舞文化，云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的老師們對云南民族舞蹈進(jìn)行了深入的研究，她們認(rèn)真研究佤族、傣族、哈尼族、彝族、壯族以及藏族舞蹈，并深度挖掘這些民族舞蹈的特點(diǎn)，將其引入到舞蹈教學(xué)中。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中一邊對傳統(tǒng)的民族舞蹈進(jìn)行傳承式教育，一邊深入改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把已有并單薄的舞蹈語匯進(jìn)行整合和變通，進(jìn)而豐富民族民間舞蹈教學(xué)。除了上述的例子外，還有許多不同形式的民族舞蹈在教學(xué)實(shí)踐被廣泛的引入、挖掘和應(yīng)用，通過教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，民族民間舞蹈得到了傳承和并將其蘊(yùn)含的民族精神得以展現(xiàn)。2.注重民族特色的《樂理與視唱》課程在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)于民族音樂的教育，閻伯林教授說世紀(jì)型的音樂教育體制必定以傳統(tǒng)民族的音樂為基礎(chǔ)，并且積極融合世界上所有音樂文化的精華。他認(rèn)為中國當(dāng)前的音樂教育體制一定要具有長遠(yuǎn)的眼光，不能局限在某一部分。要想真正的創(chuàng)立民族民間舞蹈和民族音樂教育體制，必須要具有一個(gè)循序漸進(jìn)、集思廣益的過程，不可能是一蹴而就的。民族音樂在我國被稱為“國樂”，它是一種集聚民族神韻和氣質(zhì)的文藝藝術(shù)，是我們國家的“民族之聲”，展現(xiàn)著我國從古至今的審美習(xí)慣。當(dāng)前的民族音樂主要指的是中華民族上千年來經(jīng)古人和今人所創(chuàng)造的一切經(jīng)過世代流傳，為人民喜聞樂見，合乎國人審美習(xí)慣的民間音樂、傳統(tǒng)音樂以及創(chuàng)作音樂作品總稱。當(dāng)今社會，國際交流日益頻繁，文化交流不斷深入，在中外音樂、古今音樂撞擊的時(shí)代里，我們應(yīng)當(dāng)提出積極弘揚(yáng)民族音樂的教育理念，將民族音樂教育落實(shí)到具體實(shí)踐教學(xué)中。民族音樂是祖先們智慧、精神的結(jié)晶，它滋養(yǎng)了一代又一代的人，國外學(xué)者克服重重困難積極學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)民族音樂，而作為土生土長的新生代對于優(yōu)秀的民族音樂陌生、不感興趣，實(shí)在令人擔(dān)憂。因此，作為文藝學(xué)校加強(qiáng)民族音樂教育勢在必行，刻不容緩。樂理教師在教授《樂理與視唱》這門課程時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的樂理知識和基礎(chǔ)概念，也要讓學(xué)生能夠掌握運(yùn)用樂理知識的方法和技能，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂、理解音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，民族音樂教學(xué)實(shí)踐一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)將會收到事半功倍的效果。因此教師在實(shí)踐教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者通過悅耳的視唱練習(xí)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會其中的音樂律動，增強(qiáng)學(xué)生的音樂敏感度。此外，民族音樂往往伴隨著民族舞蹈，兩者是相互聯(lián)系，密不可分的，教師在進(jìn)行民族音樂教育時(shí)附之特色的民族民間舞蹈，將舞蹈的動作技巧和民族音樂的律動相結(jié)合，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了民族舞蹈動作，又加深了對民族音樂的理解與認(rèn)識，其教學(xué)成果十分顯著，有助于學(xué)生民族音樂和民族舞蹈的學(xué)習(xí)

二、民族音樂與民族民間舞蹈教學(xué)存在的問題

雖然，我國在民族音樂教學(xué)和民族民間舞蹈教學(xué)方面取得了較大進(jìn)步，但是在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中依然存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)理論研究不夠深入。民族音樂與民族民間舞蹈內(nèi)容較為豐富，表現(xiàn)形式多樣，所以在演唱民族音樂和表演民族民間舞蹈時(shí)需要掌握其中蘊(yùn)含的理論知識。而大部分音樂學(xué)院在進(jìn)行民族音樂和民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)都直接將演唱的方法和表現(xiàn)方式教給學(xué)生，而缺乏對民族音樂和民族民間舞蹈文藝藝術(shù)的研究、歸納和總結(jié)。民族音樂和民族民間舞蹈只進(jìn)行形式教學(xué)，而沒有將其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生體悟不到民族音樂和民間舞蹈的精髓，對其理解也僅限于表面，那么民族音樂和民族民間舞蹈就沒有真正發(fā)揮其自身價(jià)值。第二，教學(xué)模式較為單一。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分藝術(shù)學(xué)院在開展民族音樂和民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)基本都采用較為傳統(tǒng)的教育模式。即教師課堂講授，學(xué)生被動接受，有時(shí)教師也會帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)音樂唱法或是民族民間舞蹈的相關(guān)動作。這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了民族音樂和民族民間舞蹈發(fā)展空間，不利于音樂和舞蹈的創(chuàng)新，也不利于學(xué)生對民族文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。單調(diào)的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂和民族民間舞蹈的興趣，可能會使學(xué)生對民族音樂和民族舞蹈產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于課堂教學(xué)。教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，開展形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂和民族民間舞蹈的興趣。第三，對民族音樂和民族民間舞蹈的認(rèn)識不足。民族音樂和民族民間舞蹈是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，它凝聚著先人們的智慧結(jié)晶，它體現(xiàn)著幾千年來我國民族的精神。在教學(xué)的過程中一定要樹立傳承優(yōu)秀民族文化的意識。然而，部分學(xué)校沒有認(rèn)識到弘揚(yáng)民族文化的重任，在具體的教學(xué)實(shí)踐中沒有充分的認(rèn)識到民族音樂和民族民間舞蹈的重要性。并且在具體的實(shí)踐教學(xué)中，也沒有對民族音樂和民族舞蹈教學(xué)進(jìn)行深入的研究，使得民族文化的傳承受到阻礙。

三、民族音樂和民族民間舞蹈教學(xué)改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》再次強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，正是藝術(shù)高校提高教學(xué)質(zhì)量的核心。根據(jù)時(shí)代的要求與藝術(shù)學(xué)科的本體發(fā)展，如何在給定的學(xué)制內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型藝術(shù)人才，是目前各藝術(shù)高校面臨的共同挑戰(zhàn)。為此，高等藝術(shù)教育應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、考核機(jī)制等方面作出重大變革，探索人才培養(yǎng)模式改革路徑，以促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。   一、推行多樣化的人才培養(yǎng)模式   創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式的多樣化，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，提供多種人才成長模式，使專業(yè)不同、志趣不同、特長不同的學(xué)生在學(xué)校里都能找到最適合的成長之路。每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法以及評價(jià)的方式不盡相同，勢必形成不同的培養(yǎng)模式。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、技能型人才培養(yǎng)模式、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)施在一所高校同時(shí)出現(xiàn)是理所當(dāng)然且十分必要的。比如，美術(shù)類專業(yè)可以實(shí)行專業(yè)工作室制和導(dǎo)師工作室制培養(yǎng)方式，根據(jù)工作室風(fēng)格設(shè)置特色課程，對學(xué)生進(jìn)行基本技能、創(chuàng)新意識、理論知識“三位一體”的培養(yǎng)，積極探索美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；設(shè)計(jì)類專業(yè)嘗試將社會項(xiàng)目引入課堂進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和動手能力，探索設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；中國畫專業(yè)將書畫教學(xué)統(tǒng)一互進(jìn)，以中國畫為主，書法、設(shè)計(jì)為輔進(jìn)行寬口徑教學(xué)，通過“修為、作文、習(xí)藝”綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，探討復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；音樂類專業(yè)以學(xué)術(shù)交流為手段，以藝術(shù)實(shí)踐為檢驗(yàn)，突出技能訓(xùn)練、理論提高、本土音樂融入，探索音樂實(shí)踐型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；舞蹈類專業(yè)將重大演出實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用各種藝術(shù)實(shí)踐載體，結(jié)合舞蹈專業(yè)特色和現(xiàn)代市場需求，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新型實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式改革。   二、優(yōu)化以重實(shí)踐、強(qiáng)能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系   (一)課程結(jié)構(gòu)突出綜合化   課程是構(gòu)成專業(yè)的最基本單元，設(shè)置什么課程、如何實(shí)施課程教學(xué)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建課程體系要處理好課程與學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)：重實(shí)踐、強(qiáng)能力”，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程綜合化。在課程結(jié)構(gòu)上，以課程模塊的形式構(gòu)建課程群。   如設(shè)置專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升課程、綜合性實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展通識課程、專業(yè)知識性課程等，將學(xué)科課程、實(shí)踐性課程、科研創(chuàng)作課程緊密結(jié)合，保證創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置高度融合，使學(xué)生在知識、素質(zhì)、技能、創(chuàng)新實(shí)踐等層面都得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作水平、藝術(shù)創(chuàng)作能力技藝、綜合實(shí)踐能力的提升。在課程體系上，應(yīng)處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，開設(shè)數(shù)量足、水平高的課程，以滿足學(xué)生的興趣、特長及職業(yè)發(fā)展需要。在課程質(zhì)量上，既應(yīng)重視單門課程的質(zhì)量，也應(yīng)關(guān)照課程之間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮課程整體質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)分層次抓好課程建設(shè)工作，以此帶動課程整體質(zhì)量的提高。   (二)課程內(nèi)容凸顯素質(zhì)與能力   對課程內(nèi)容的整合應(yīng)以“素質(zhì)拓展與能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)，遵循藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，充分利用綜合性藝術(shù)院校專業(yè)多元、結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。一是增加選修課的比例，從總體上提升課程內(nèi)容的質(zhì)量。按照專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)選修課，以素質(zhì)拓展為指導(dǎo)提升公共選修課的整體質(zhì)量。公共選修課既有通識性課程，也有能力訓(xùn)練課程，還可開設(shè)一些創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨院系選修課程，例如，可要求音樂舞蹈類學(xué)生至少選修l門美術(shù)類課程、美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生至少選修l門音樂類課程，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉滲透，完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。二是突出實(shí)踐性課程內(nèi)容，融人民族藝術(shù)資源。在培養(yǎng)方案中明確每門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)與學(xué)分，在課程教學(xué)大綱中，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)提出明確要求。還可將豐富的民族藝術(shù)資源融入教學(xué)，為學(xué)生積淀厚實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)及富足的創(chuàng)作素材，這將對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的作用。   比如，舞蹈類專業(yè)可嘗試“取材于民間、應(yīng)用于教學(xué)、形成于實(shí)踐、升華于舞臺”的課程開發(fā)思路，將壯族、瑤族、苗族等民族民間舞蹈元素融入課堂教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)作表演，必將取得良好的效果。三是課程內(nèi)容突出重點(diǎn)、體現(xiàn)精講多練。在總學(xué)分、總學(xué)時(shí)基本保持不變的前提下，壓縮每節(jié)課的上課時(shí)間，例如，可將每課時(shí)50分鐘調(diào)整為每課時(shí)40分鐘，變更教學(xué)工作作息時(shí)間表，每天可凈騰出1～2個(gè)課時(shí)由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，這可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生從事科研創(chuàng)作、社會實(shí)踐提供寬裕的時(shí)間。   三、構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系   “創(chuàng)新之根在實(shí)踐”H1。為有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，開展實(shí)踐教學(xué)是一條有效的途徑，藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外多種實(shí)踐活動的相互融通與相互促進(jìn)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，形成教學(xué)體系。   (一)拓展實(shí)踐教學(xué)渠道   1．依托課堂，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐。積極探索研究性實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式及參與式教學(xué)，構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三大教學(xué)模塊組成的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。   2．利用多維的活動形式，拓展課外實(shí)踐。以學(xué)生社團(tuán)為載體，大學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)為平臺，全國各級各類專業(yè)比賽為契機(jī)，著力提高學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)；以大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者和各類社會實(shí)踐活動為途徑，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；以承接的大型社會工程項(xiàng)目以及直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)發(fā)展的藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目，如“南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)”、“中國一東盟博覽會”開幕式、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)”、“中國一東盟博覽會旅游品設(shè)計(jì)、會展設(shè)計(jì)”等，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更高更廣的舞臺。#p#分頁標(biāo)題#e#   3．建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，搭建良好的實(shí)踐平臺。良好的實(shí)踐教學(xué)平臺是保障實(shí)踐教學(xué)得以高效運(yùn)作的關(guān)鍵，沒有平臺的支撐，再好的內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)也只能流于形式。藝術(shù)高校首先應(yīng)優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐基地，根據(jù)音樂、美術(shù)、設(shè)計(jì)、舞蹈、影視等不同專業(yè)教學(xué)需要，建設(shè)先進(jìn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。其次，應(yīng)探索校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的長效機(jī)制。可與工廠、企業(yè)、演出團(tuán)體、公司、媒體、風(fēng)景區(qū)等單位緊密聯(lián)系，形成布局合理的校外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)點(diǎn)。因地制宜，充分利用社會資源為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，走學(xué)校安排與學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合之路。   (二)完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置   四年本科教育，應(yīng)當(dāng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生走向社會，與社會接觸，了解社會需求，這樣才能更好地促進(jìn)其成長。在完成專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，可將有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的活動內(nèi)容提升到課程層面，把社會調(diào)查與實(shí)踐、專業(yè)主題實(shí)踐、藝術(shù)考察、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程納入培養(yǎng)計(jì)劃，融入各教學(xué)環(huán)節(jié)。這對推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施是極其有效的。   (三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核   實(shí)踐課的安排是一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，必須制定嚴(yán)格的、操作性強(qiáng)的考核辦法，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控，充分發(fā)揮考核評價(jià)的導(dǎo)向激勵作用，激勵師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性與主動性。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、參與度、效果等方面制定教學(xué)考核評價(jià)指標(biāo)體系。加強(qiáng)中期檢查，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的終結(jié)考核，對教師和學(xué)生分別進(jìn)行考核，以多種形式開展實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與表彰，進(jìn)一步激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。   四、踐行以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制畢業(yè)環(huán)節(jié)是以強(qiáng)調(diào)綜合能力考察為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮畢業(yè)環(huán)節(jié)的作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，還應(yīng)改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制，以專業(yè)為基點(diǎn)建立一套畢業(yè)環(huán)節(jié)考核方式并嚴(yán)格實(shí)施。   (一)選定適宜各專業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)形式   我國學(xué)位條例指出，高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)形式是多樣的，有畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演等。顯然，從事科學(xué)研究工作的，可主要通過畢業(yè)論文形式來突出科研能力的培養(yǎng)；擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的，可主要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演等形式來突出專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。應(yīng)改變千篇一律按照普通人文學(xué)科的畢業(yè)論文模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇適合的一種或幾種形式，制定出一個(gè)科學(xué)合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)方案。例如，側(cè)重理論類的音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)可采取畢業(yè)論文形式；側(cè)重設(shè)計(jì)類的藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告等專業(yè)可采取畢業(yè)設(shè)計(jì)形式；側(cè)重創(chuàng)作表演類的繪畫、舞蹈、影視表演等專業(yè)可采取畢業(yè)展演形式。   (二)嚴(yán)格踐行畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制   首先，強(qiáng)化開題報(bào)告工作。無論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演，都應(yīng)做好開題報(bào)告工作。應(yīng)根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擬定工作方案，在二級院系范圍內(nèi)組織召開畢業(yè)環(huán)節(jié)開題報(bào)告會，按照以下程序進(jìn)行開題：學(xué)生闡述畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演文案．÷審核小組成員提問、學(xué)生回答一審核小組討論審核提出意見。其次，重視答辯評分工作。畢業(yè)論文的答辯工作一直都得到高校的高度重視，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是要積極探索如何成功開展畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演的答辯評分工作。   畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演的答辯會場可設(shè)在作品展覽廳、音樂廳等，與作品的展示同步，要求學(xué)生從創(chuàng)作主題、作品分析、創(chuàng)作成效、改進(jìn)設(shè)想等方面進(jìn)行作品陳述，接著是問答環(huán)節(jié)，最后由評分組老師根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演文案綜述、作品質(zhì)量與水平、答辯情況等進(jìn)行公平、公正的評價(jià)。   五、引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分激勵機(jī)制在深化人才培養(yǎng)模式改革中，引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效途徑。可實(shí)施“五個(gè)一工程”，即構(gòu)建一個(gè)含“科研學(xué)分”、“技能學(xué)分”、“實(shí)踐學(xué)分”、“管理實(shí)踐學(xué)分”四個(gè)板塊的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理體系，建立一個(gè)科學(xué)有效的激勵機(jī)制與考評機(jī)制，設(shè)立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新活動資助項(xiàng)目專項(xiàng)資金，建設(shè)一支大學(xué)生創(chuàng)新活動導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，搭建一個(gè)校內(nèi)外創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，將科研創(chuàng)作、專業(yè)競賽、行業(yè)服務(wù)、社團(tuán)活動等引進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，發(fā)揮學(xué)生的特長。此外，還可將素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分評價(jià)機(jī)制與研究生的招生考試改革結(jié)合，把素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分高的學(xué)生推薦免試攻讀研究生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供良好的政策支持。   當(dāng)然，種種路徑的實(shí)施還有賴于教師的能動性發(fā)揮及良好的制度環(huán)境。學(xué)校應(yīng)采取有力措施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)高水平勇于創(chuàng)新銳意改革的教師隊(duì)伍。以學(xué)生為本，積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)全程管理，重視人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度的評價(jià)，為人才培養(yǎng)模式的改革提供良好的制度保障與條件保障。

【提要】現(xiàn)有絕大多數(shù)大學(xué)語文教材具有適用面廣的特點(diǎn)，但缺乏專業(yè)針對性，在內(nèi)容、編排結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代背景下的音樂舞蹈專業(yè)院校學(xué)生的需求。音樂舞蹈專業(yè)的大學(xué)語文教材編寫，要力圖選擇能滿足音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生需求的語言文字材料，在關(guān)注提升學(xué)生語文綜合能力和人文素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力和為其專業(yè)服務(wù)為目標(biāo)。本文在筆者編著音樂舞蹈院校專用教材實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對教材編寫的目標(biāo)和意圖、框架結(jié)構(gòu)、選文規(guī)則做深入的思考和探討。

【關(guān)鍵詞】音樂舞蹈院校;大學(xué)語文;教材編寫;創(chuàng)新能力;服務(wù)

對于一般大學(xué)而言，大學(xué)語文課程區(qū)別于大學(xué)英語、大學(xué)體育等其他通識課程，其設(shè)置更多地是要求學(xué)生培養(yǎng)語言感知、口語交際表達(dá)和寫作等能力，凸顯其人文性和工具性，體現(xiàn)語言能力和人文素養(yǎng)的課程目標(biāo)。如今大學(xué)語文教材繁多，但多是體現(xiàn)上述通識教學(xué)的理念，多數(shù)教材統(tǒng)一，可適用于多個(gè)高等院校，供多種專業(yè)學(xué)生使用。此類教材具有適用面廣的特點(diǎn)，但缺乏針對性。因不同院校、不同專業(yè)的大學(xué)生差異性非常大，他們對大學(xué)語文學(xué)習(xí)有不同方面、不同層次的需求，所以在使用時(shí)，教材內(nèi)容和不同專業(yè)學(xué)生的需求有錯(cuò)位情況，因而課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度很有可能不高，課堂教學(xué)很難達(dá)到良好的效果。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，要想改變上述局面，大學(xué)語文教學(xué)首先需要在教材方面進(jìn)行改革，要根據(jù)專業(yè)需求，編著針對性很強(qiáng)的教材。據(jù)筆者調(diào)研，全國音樂舞蹈院校的大學(xué)語文教材，大多使用通用教材，只有少數(shù)音樂院校使用自編教材，其教材雖主要為文本選錄，后附有論文寫作指導(dǎo)，但其選文內(nèi)容范圍廣，與音樂舞蹈相關(guān)的選文較少。可見，針對性很強(qiáng)、為音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的大學(xué)語文教材尚且奇缺。因此，編著一本滿足音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生需求的大學(xué)語文教材是非常必要的。但針對音樂舞蹈院校大學(xué)語文教材該如何定位？其課程目標(biāo)是什么？如何體現(xiàn)？結(jié)構(gòu)框架如何？選文遵循什么規(guī)則？筆者在著手編著一部《大學(xué)語文》（音樂舞蹈專業(yè)適用）教材的同時(shí)，針對上述問題進(jìn)行深入探討，做以下思考。

一、音樂舞蹈專業(yè)院校大學(xué)語文課程目標(biāo)如何在教材中得以體現(xiàn)

當(dāng)今信息時(shí)代要求高等教學(xué)實(shí)行智慧教學(xué)，智慧教學(xué)的最終目標(biāo)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么音樂舞蹈院校的大學(xué)語文課程目標(biāo)除了要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，為其專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。音樂院校大學(xué)語文智慧教學(xué)的手段暫且不予討論，但就教學(xué)的基礎(chǔ)教材而言也應(yīng)該體現(xiàn)智慧教學(xué)所追求的目標(biāo)。《大學(xué)語文》（音樂舞蹈專業(yè)適用）教材的編寫應(yīng)當(dāng)由在音樂舞蹈專業(yè)院校、多年從事大學(xué)語文課程教學(xué)的專任教師編著，此教材是專門為音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生編寫的高等母語學(xué)習(xí)教材，應(yīng)選用與音樂舞蹈藝術(shù)密切相關(guān)的語言文字材料，幫助學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升其語文綜合能力和素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)為目標(biāo)。通過大學(xué)語文課程學(xué)習(xí)，音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生需提升聽、說、讀、寫、研、創(chuàng)、演的能力。聽、說、讀、寫屬于語言運(yùn)用能力；“研”能夠培養(yǎng)和升華學(xué)生的思維和情感，是形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵前期階段；“演”是行為。培養(yǎng)學(xué)生讀、研、寫、演的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)又是學(xué)生創(chuàng)新能力的展示。而從認(rèn)知角度來講，演、寫和創(chuàng)是表達(dá)思想，研和讀是理解、分析文本。上述能力的培養(yǎng)如何在教材中得以體現(xiàn)，或引導(dǎo)、或?qū)嵺`呢？首先教材選用的適合音樂舞蹈學(xué)生的選文本身就為聽、說、讀提供了良好的語言材料，同時(shí)為學(xué)生與音樂舞蹈相關(guān)的“寫”和“創(chuàng)”提供了可資借鑒的范本。其次，教材中選文之后的導(dǎo)讀部分則關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生感受文本的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值，提升學(xué)生的思想認(rèn)識和審美情趣。再次，教材每篇之后的思考與練習(xí)部分是“演”和“創(chuàng)”能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，此部分的設(shè)置促使學(xué)生真正走進(jìn)文本，喚醒學(xué)生應(yīng)有的激情，積極動手實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用實(shí)踐的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與音樂舞蹈專業(yè)有關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作。最后，教材標(biāo)注二維碼，對其掃描，可進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行延伸閱讀和欣賞，進(jìn)一步豐富音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野空間和知識面，反過來又會對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力有良好的刺激。這樣，整個(gè)教材從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都能體現(xiàn)音樂舞蹈專業(yè)院校大學(xué)語文課程目標(biāo)。

二、教材結(jié)構(gòu)框架

現(xiàn)有大學(xué)語文教材有多種框架結(jié)構(gòu)，多數(shù)教材以主題為綱，還有以文學(xué)體裁（散文、詩歌小說、戲劇）為標(biāo)準(zhǔn)劃分板塊，有的以文學(xué)史時(shí)段劃分，有的分為選文和應(yīng)用文寫作兩部分等等。每一種編排框架各有側(cè)重點(diǎn)，也各有優(yōu)缺點(diǎn)。音樂舞蹈專業(yè)院校大學(xué)語文教材應(yīng)該考慮到音樂與文學(xué)的關(guān)系。中西音樂思潮和文學(xué)思潮，音樂史和文學(xué)史往往交相輝映，難以區(qū)分，故音樂舞蹈專業(yè)院校大學(xué)語文教材可以文本選錄為中心，分為上下兩編，上編為中國文學(xué)語言材料部分，下篇為外國文學(xué)語言材料部分。在選文的編排順序上以時(shí)間為綱，兼顧不同文體材料的選錄。選擇這種教材框架結(jié)構(gòu)既能呈現(xiàn)中西方文學(xué)和音樂思潮的流變，又能展現(xiàn)中西文學(xué)的文體特征。教材的每一節(jié)可包括作者簡介、選文、注釋、解析、輔助圖片、導(dǎo)讀、課后思考與練習(xí)，以及二維碼（用以拓展延伸閱讀）。其中，導(dǎo)讀和思考與練習(xí)兩個(gè)部分是需要重點(diǎn)關(guān)注的，需精心撰寫，確保符合音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其喜歡，為其所用。導(dǎo)讀部分為幫助學(xué)生把握選文創(chuàng)作背景、重點(diǎn)和難點(diǎn)，亦起到了拓展延伸學(xué)習(xí)的作用。思考與練習(xí)部分，是為了更好的發(fā)揮大學(xué)語文的工具性作用。本教材注重語言文字運(yùn)用技能的訓(xùn)練，雖未單獨(dú)設(shè)計(jì)寫作板塊，但并非忽略實(shí)用性文體的寫作練習(xí)，而是采用以選文示范寫作和口語表達(dá)，以導(dǎo)讀、思考與練習(xí)帶動語言運(yùn)用的方式。因此本教材在每一篇選文之后，設(shè)計(jì)了適合音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生的開放式的思考和練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生拓展閱讀，提升語言綜合運(yùn)用能力，引領(lǐng)學(xué)生大膽嘗試寫作或與其專業(yè)相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作。