摘要：新時代背景下，如何有效加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，成為擺在各個高校面前的緊迫任務(wù)。隨著高校書院制改革的不斷推進(jìn)，書院制模式下學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育功能越來越受到關(guān)注。文章從書院制模式下學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)入手，探討學(xué)生社團(tuán)在思想政治教育中的作用，分析目前存在的問題，進(jìn)而對書院制模式下學(xué)生社團(tuán)思想政治教育功能的優(yōu)化提出針對性對策。

關(guān)鍵詞：書院制模式；學(xué)生社團(tuán)；思想政治教育

隨著我國高等教育事業(yè)改革的不斷發(fā)展，實(shí)行書院制管理模式的高校越來越多，書院成為做好大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體。而學(xué)生社團(tuán)作為書院重要的文化活動供給者，是塑造大學(xué)生社會主義核心價值觀的重要陣地，更是學(xué)生思想政治教育工作的重要平臺。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要充分發(fā)揮學(xué)生會組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，積極推進(jìn)高校思想政治工作的改革創(chuàng)新。新時代，積極探索書院制模式下學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育功能，分析存在的問題，提出優(yōu)化策略，成為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的緊迫要求。

一、書院制模式下學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)

1.社團(tuán)管理模式創(chuàng)新。在書院制模式下，所有學(xué)生社團(tuán)全部由書院負(fù)責(zé)日常管理，各書院所屬社團(tuán)數(shù)量、類型相對均衡。在學(xué)校和書院成立兩級社團(tuán)聯(lián)合會，學(xué)校社聯(lián)負(fù)責(zé)全校社團(tuán)的設(shè)立、注銷、績效考核等工作，書院社聯(lián)做好所轄社團(tuán)的對口服務(wù)、資源整合、跟蹤監(jiān)督、動態(tài)管理，校社聯(lián)重管理，書院社聯(lián)重服務(wù)，分工合作，共同為社團(tuán)的健康發(fā)展保駕護(hù)航。2.社團(tuán)支持力度加大。在書院制模式下，社團(tuán)成為書院開展第二課堂活動的重要抓手，為了充分發(fā)揮社團(tuán)在思想育人和文化育人方面的作用，書院會從活動經(jīng)費(fèi)、活動場地、社會資源、指導(dǎo)老師等方面給予社團(tuán)充分的支持和政策傾斜，解決阻礙社團(tuán)發(fā)展的一些關(guān)鍵性問題。書院也會結(jié)合自身育人特色和書院文化，定期主題活動項(xiàng)目，面向社團(tuán)實(shí)施項(xiàng)目化招標(biāo)，將書院思想政治教育和通識教育工作與學(xué)生社團(tuán)活動進(jìn)行統(tǒng)籌結(jié)合。在書院的關(guān)心和扶持下，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展有了更多的資源和更大的空間。3.社團(tuán)吸引力增強(qiáng)。在書院制高校，書院學(xué)生數(shù)量大，且采取跨專業(yè)、跨學(xué)院混住的模式，消除了專業(yè)、班級的局限，書院的社團(tuán)成員來源更加廣泛，不同專業(yè)背景的學(xué)生在社團(tuán)里相互交流學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。書院根據(jù)自身文化特色，通過整合書院豐富的資源，幫助所屬社團(tuán)提高活動的規(guī)模和層次，可以有效增強(qiáng)社團(tuán)活動的吸引力和社團(tuán)的凝聚力。

二、書院制模式下學(xué)生社團(tuán)在思想政治教育中存在的問題

1.社團(tuán)的政治導(dǎo)向性不強(qiáng)。一是學(xué)校和書院對社團(tuán)活動的政治導(dǎo)向性缺乏引導(dǎo)。社團(tuán)在設(shè)計(jì)活動時多以興趣為切入點(diǎn)，缺乏對活動思想性、教育性的統(tǒng)籌思考。有些學(xué)校、書院沒有及時從政治導(dǎo)向上把關(guān)介入，進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督和管理，使得學(xué)生社團(tuán)的政治領(lǐng)導(dǎo)力量不足，社團(tuán)活動與思想政治教育的融合度不高。二是思想政治教育類的社團(tuán)活動明顯偏少。除了數(shù)量極少的理論學(xué)習(xí)類社團(tuán)，數(shù)量眾多的興趣愛好類、文體藝術(shù)類社團(tuán)較少開展思想性、學(xué)術(shù)性的活動，重能力培養(yǎng)，輕思想素質(zhì)提高，社團(tuán)的價值導(dǎo)向、思想導(dǎo)向、政治導(dǎo)向作用發(fā)揮不明顯。三是社團(tuán)活動商業(yè)化嚴(yán)重。學(xué)生社團(tuán)活動正逐漸成為新型的宣傳陣地，越來越受到社會商家的重視，加上學(xué)生社團(tuán)缺乏活動經(jīng)費(fèi)與資源，也積極主動與商家聯(lián)系尋求合作，使得社團(tuán)活動的商業(yè)化、娛樂化、趣味化傾向越來越嚴(yán)重，既降低了社團(tuán)活動的文化品位，又影響了學(xué)生的價值觀養(yǎng)成。2.社團(tuán)整體發(fā)展不均衡。就目前各高校學(xué)生社團(tuán)的整體發(fā)展來看，普遍存在良莠不齊和發(fā)展失衡的現(xiàn)象，影響了社團(tuán)活動整體質(zhì)量的提高，削弱了社團(tuán)思想政治教育功能的發(fā)揮。在實(shí)施書院制的高校，這種不平衡又有一些新的特點(diǎn)。一是社團(tuán)結(jié)構(gòu)不合理。興趣愛好類、文體藝術(shù)類社團(tuán)在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，理論學(xué)習(xí)類、公益服務(wù)類、科技創(chuàng)新類社團(tuán)比例偏低，社團(tuán)活動也集中在文體競技、興趣愛好等休閑娛樂方面，思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性強(qiáng)的社團(tuán)活動缺乏。不合理的社團(tuán)結(jié)構(gòu)容易削弱書院的學(xué)術(shù)氛圍，不利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、思想引導(dǎo)。二是社團(tuán)發(fā)展不平衡。一些歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)生社團(tuán)，自身管理規(guī)范，活動層級高，有特色、影響力大，在學(xué)生中有較大的號召力和凝聚力，學(xué)校和書院重視，資源投入和政策支持力度大，為社團(tuán)進(jìn)一步提升提供了空間。而另外一部分社團(tuán)由于自身定位、性質(zhì)、規(guī)模等原因，要么活動流于形式缺乏影響力，要么管理松散沒有凝聚力，社團(tuán)獲取社會資源和學(xué)校支持的能力偏弱，形成惡性循環(huán)，社團(tuán)間的差距越拉越大。三是社團(tuán)活動質(zhì)量參差不齊。一些社團(tuán)為了片面追求活動規(guī)模和影響，一味迎合學(xué)生的娛樂性需求，忽視了社團(tuán)活動的育人功能，活動內(nèi)容缺乏文化品位，活動形式?jīng)]有創(chuàng)新和特色，嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生精力和學(xué)校資源，不利于社團(tuán)資源的整合及思想政治教育合力的形成。3.社團(tuán)管理制度不健全。制度是管根本、管長遠(yuǎn)的。從學(xué)校層面看，在實(shí)行書院制的高校一般由學(xué)校和書院共青團(tuán)組織共同管理學(xué)生社團(tuán)，但由于團(tuán)委事務(wù)繁多，老師精力有限，經(jīng)常顧此失彼，無法專注社團(tuán)的管理。有些書院的社團(tuán)注冊審核制度、激勵保障和評價考核等制度不健全，有些書院存在重制度輕落實(shí)、重監(jiān)管輕服務(wù)的情況，還有些書院之間對學(xué)生社團(tuán)活動的重視程度和支持力度不一，導(dǎo)致掛靠在不同書院的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展環(huán)境迥異，沒有形成統(tǒng)一的社團(tuán)發(fā)展管理制度體系，開展學(xué)生思想政治教育缺乏校園合力。從學(xué)生社團(tuán)層面看，部分學(xué)生社團(tuán)存在自身章程不合理、宗旨不明確、內(nèi)部管理制度不完善等現(xiàn)象，制定的規(guī)章制度不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，可行性和可操作性較差，內(nèi)部機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)不明，社團(tuán)活動的策劃和實(shí)施沒有嚴(yán)格的監(jiān)督和評價機(jī)制，社團(tuán)干部的選拔任用缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意性較大，不利于社團(tuán)文化傳承。從社團(tuán)成員層面來說，大部分社團(tuán)對會員的準(zhǔn)入、退出機(jī)制執(zhí)行不力，甚至沒有相關(guān)制度。會員入會沒有履行嚴(yán)格的篩選程序，一些會員入會后仍游離于社團(tuán)組織和活動之外，缺乏參與活動的積極性、主動性，嚴(yán)重影響后期社團(tuán)活動質(zhì)量。退出機(jī)制不完善直接導(dǎo)致社團(tuán)對會員缺乏約束力，會員來去自由，無法有效地對會員開展高質(zhì)量的思想政治教育活動，社團(tuán)思想政治教育功能的發(fā)揮也就沒有了科學(xué)合理的制度保障。

一、主要做法和發(fā)展現(xiàn)狀

1.加強(qiáng)社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)，建立社區(qū)教育的運(yùn)行體制

發(fā)展社區(qū)教育不但納入到全市教育發(fā)展規(guī)劃，而且納入到全市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃及社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。目前，已確定龍會社區(qū)、越秀社區(qū)、工農(nóng)社區(qū)、東南社區(qū)、仙湖社區(qū)等5個社區(qū)為“四星級”社區(qū)。在此基礎(chǔ)上，計(jì)劃通過三年努力，創(chuàng)建3個省級、5個紹興市級、8個嵊州市級“五星級”社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。

2.充分開發(fā)各類教育資源，形成社區(qū)教育的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

(1)以市社區(qū)學(xué)院為龍頭，面向城市居民開展教育

嵊州市建立了市社區(qū)學(xué)院1個，街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立社區(qū)教育中心(市民學(xué)校)共22個，村級社區(qū)教育學(xué)校370個。市社區(qū)學(xué)院在嵊州城區(qū)建立了三個校區(qū)，占地20畝，建筑面積6739.8平方米，教職員工56名。近三年累計(jì)培訓(xùn)90204人次，其中2012年參加各類教育培訓(xùn)30181次，占轄區(qū)總?cè)丝诘?5.6%，因此，當(dāng)年被評為浙江省社區(qū)教育示范中心。

(2)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為骨干，面向農(nóng)村干部開展教育

1999年國家體育總局根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年活動場所建設(shè)和管理工作的通知》精神決定:從體育彩票公益金中抽取部分資金用于創(chuàng)建青少年體育俱樂部，為廣大青少年學(xué)生創(chuàng)造良好的社會育人環(huán)境服務(wù)。青少年體育俱樂部是學(xué)校體育的延伸，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，豐富青少年健身活動，提高健身品位，增強(qiáng)體質(zhì)健康的有效途徑。是學(xué)校體育、社會體育一體化的初步體現(xiàn)，中國社會轉(zhuǎn)型期大眾體育的新形式，是實(shí)現(xiàn)“全民健身”的一個重要步驟。青少年體育俱樂部引入市場經(jīng)營管理模式能有效地激發(fā)俱樂部的發(fā)展熱情，迅速擴(kuò)大俱樂部服務(wù)規(guī)模，使服務(wù)活動形成良性循環(huán)延續(xù)下去。引進(jìn)市場經(jīng)營管理模式就是在不改變體育總局成立體育俱樂部初衷的條件下，采用企業(yè)式的管理手段，以市場為導(dǎo)向，開展經(jīng)營活動。它為俱樂部的員工指明工作方向，是動員和組織全體俱樂部職員努力奮斗，整合各種資源，協(xié)調(diào)俱樂部各方面的社會關(guān)系，以發(fā)展策略為工作核心任務(wù)，解決青少年體育俱樂部應(yīng)該如何發(fā)展，中長期干什么、靠什么和怎么干三大問題。廣州體育學(xué)院青少年體育俱樂部是2000年5月體育總局公布創(chuàng)辦的第一批青少年體育俱樂部單位。我們以它為例，引進(jìn)市場經(jīng)營管理模式，試對其發(fā)展策略進(jìn)行探討，研究體育俱樂部的發(fā)展模式。

1廣州體育學(xué)院青少年體育俱樂部存在的社會環(huán)境

自改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)快速穩(wěn)健的發(fā)展，從國際發(fā)展態(tài)勢看中國，“十一五”中國經(jīng)濟(jì)將趕上德國，到2020年，我國的購買力將與美國大致相近。廣東作為改革開放的前沿陣地，同時是市場化程度最完備的區(qū)域，大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，建立起“大珠三角”、“泛珠三角”區(qū)域合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，拓展發(fā)展空間。國際資本產(chǎn)業(yè)紛紛看好中國，將廣東作為首選的投資之地，將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移至廣東，使廣東經(jīng)濟(jì)自2003年以來保持年均GDP增長13%的發(fā)展勢頭，外貿(mào)總量單個抽出位列世界第13位，“十一五”規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)將使廣東的經(jīng)濟(jì)實(shí)力超過臺灣。金融危機(jī)給全球經(jīng)濟(jì)帶來沉重的打擊，但廣東卻得到加快全省經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展機(jī)遇，加速廣東經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，為廣東的后續(xù)發(fā)展增添了新的動力，廣東經(jīng)濟(jì)將迎來更健康快速的增長，人們的家庭更加富裕，追求更高生活質(zhì)量，可自由支配消費(fèi)的錢將越來越多。

當(dāng)前中國消費(fèi)主流大致分為“三個世界”，“第一世界”“該有的都有了”，錢不是問題，問題是錢花在那里。“第二世界”是“辛苦奮斗的小白領(lǐng)”他們出于講究消費(fèi)數(shù)量向講究消費(fèi)質(zhì)量轉(zhuǎn)標(biāo)的階段。“第三世界”則是指低消費(fèi)群，面臨的問題是“想買卻沒有錢”。

“第二世界”人口占城市人口的80%，他們構(gòu)成中國消費(fèi)的世界的主流。住宅、教育、旅游是“第二世界”的消費(fèi)主題，教育支出的消費(fèi)領(lǐng)域的重要性并不次于住宅，13%的“第二世界”家庭最大支出項(xiàng)目是子女教育。這是個知識經(jīng)濟(jì)的時代，重視教育的年代。

體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平由兩個經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來衡量，一個是體育產(chǎn)業(yè)總量，一個是體育增長值占GDP的比例，美國是目前世界體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展最好的國家，美國體育經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到了2300多億，是美國汽車制造業(yè)的2倍，即體育市場在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是龍頭老大。美國的體育產(chǎn)業(yè)從無到有，到發(fā)展成今天世界的最高水平，經(jīng)過了100多年的歷史，而中國真正起步是從20世紀(jì)90年代中期國家體育總局提出體育產(chǎn)業(yè)的概念，到目前也就十幾年時間，然而，中國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況已讓美國人吃驚。中國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展之快，很大原因在于中國有龐大的體育人口，廣州就有50%多是體育人口。而由于生活水平的提高，體育人口越來越多，這一點(diǎn)是美國所比不上的。為此我們有理由相信體育俱樂部大發(fā)展的時機(jī)已經(jīng)到來。

2廣州體育學(xué)院青少年體育俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀

1應(yīng)用型本科校園文化建設(shè)面臨的問題

1.1硬件文化建設(shè)仍舊無法滿足校園文化建設(shè)需求，有待進(jìn)一步完善

應(yīng)用型本科硬件校園環(huán)境主要是指校園的建筑、綠化、美化等物質(zhì)形態(tài)，是校園文化的顯性文化，是校園文化建設(shè)的前提和載體。應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，更加注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科需要建設(shè)大量實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場地，還要購買很多價格昂貴的器材，學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)也優(yōu)先向這個方面傾斜，校園內(nèi)的各種人文景觀、校史館、藝術(shù)展覽館、體育館、大禮堂等，能傳承校園文化的物資載體建設(shè)就受到很大限制。特別是一些剛剛合并組建的院校，新校區(qū)大都建在偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，周邊的基礎(chǔ)設(shè)施不盡完善，建設(shè)新校區(qū)時背負(fù)了大量的債務(wù)，各種硬件設(shè)施建設(shè)無法及時的完善，且各種硬件設(shè)施建設(shè)周期較長。隨著近幾年的不斷擴(kuò)招，學(xué)校的各種硬件設(shè)施更加無法滿足校園文化的需求，優(yōu)秀的硬件設(shè)施資源人均占有量不高，現(xiàn)有的校園硬件文化建設(shè)還無法為校園文化建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

1.2校園軟件文化普遍雷同，辦學(xué)特色缺少

應(yīng)用型本科的概念產(chǎn)生于21世紀(jì)初，是國家深化改革開放，社會生產(chǎn)轉(zhuǎn)型重要時期客觀環(huán)境對高等教育提出的新要求，也是高校推進(jìn)高等教育大眾化適應(yīng)社會的重要教育改革。因此，對于應(yīng)用型本科的校園文化建設(shè)相關(guān)的理論研究，仍然處于一個摸索階段，理論界對其理論研究存在一定不足，而學(xué)校管理層在實(shí)踐過程中也缺乏一定的借鑒。因此導(dǎo)致校園軟件文化建設(shè)存在一定程度的普遍雷同，在辦學(xué)過程中難以做到因材施教，缺少特色。

1）從制度建設(shè)上講，應(yīng)用型本科的制度建設(shè)存在一定欠缺。

原因在于多數(shù)應(yīng)用型本科院校由專科或高職院校合并成立，管理水平依然停留在專科院校或高職院校水平，校園管理上對校園制度文化建設(shè)認(rèn)識不全面，在對學(xué)生實(shí)施管理時也存在一定局限。因此在制定各項(xiàng)制度時，主管領(lǐng)導(dǎo)的個人意識對學(xué)校運(yùn)營決策影響較大。管理制度的形成與學(xué)校自身的特點(diǎn)有所差距，而學(xué)校各階層也從自身利益出發(fā)，對于一些管理上的變革在心理上存在一定抵觸。因此，學(xué)校制度建設(shè)中，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和管理體制還不健全，一線教師和學(xué)生很少參與到學(xué)校的制度文化建設(shè)中去。尤其是管理制度建設(shè)過程中，學(xué)生大多處于被動管理的地位，無法參與到學(xué)校的管理當(dāng)中去，因此學(xué)生的自我管理的作用不明顯，對整個學(xué)校的制度建具有明顯的消極作用。

1應(yīng)用型本科校園文化建設(shè)面臨的問題

1.1硬件文化建設(shè)仍舊無法滿足校園文化建設(shè)需求，有待進(jìn)一步完善

應(yīng)用型本科硬件校園環(huán)境主要是指校園的建筑、綠化、美化等物質(zhì)形態(tài)，是校園文化的顯性文化，是校園文化建設(shè)的前提和載體。應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，更加注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科需要建設(shè)大量實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場地，還要購買很多價格昂貴的器材，學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)也優(yōu)先向這個方面傾斜，校園內(nèi)的各種人文景觀、校史館、藝術(shù)展覽館、體育館、大禮堂等，能傳承校園文化的物資載體建設(shè)就受到很大限制。特別是一些剛剛合并組建的院校，新校區(qū)大都建在偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，周邊的基礎(chǔ)設(shè)施不盡完善，建設(shè)新校區(qū)時背負(fù)了大量的債務(wù)，各種硬件設(shè)施建設(shè)無法及時的完善，且各種硬件設(shè)施建設(shè)周期較長。隨著近幾年的不斷擴(kuò)招，學(xué)校的各種硬件設(shè)施更加無法滿足校園文化的需求，優(yōu)秀的硬件設(shè)施資源人均占有量不高，現(xiàn)有的校園硬件文化建設(shè)還無法為校園文化建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

1.2校園軟件文化普遍雷同，辦學(xué)特色缺少

應(yīng)用型本科的概念產(chǎn)生于21世紀(jì)初，是國家深化改革開放，社會生產(chǎn)轉(zhuǎn)型重要時期客觀環(huán)境對高等教育提出的新要求，也是高校推進(jìn)高等教育大眾化適應(yīng)社會的重要教育改革。因此，對于應(yīng)用型本科的校園文化建設(shè)相關(guān)的理論研究，仍然處于一個摸索階段，理論界對其理論研究存在一定不足，而學(xué)校管理層在實(shí)踐過程中也缺乏一定的借鑒。因此導(dǎo)致校園軟件文化建設(shè)存在一定程度的普遍雷同，在辦學(xué)過程中難以做到因材施教，缺少特色。首先，從制度建設(shè)上講，應(yīng)用型本科的制度建設(shè)存在一定欠缺。原因在于多數(shù)應(yīng)用型本科院校由專科或高職院校合并成立，管理水平依然停留在專科院校或高職院校水平，校園管理上對校園制度文化建設(shè)認(rèn)識不全面，在對學(xué)生實(shí)施管理時也存在一定局限。因此在制定各項(xiàng)制度時，主管領(lǐng)導(dǎo)的個人意識對學(xué)校運(yùn)營決策影響較大。管理制度的形成與學(xué)校自身的特點(diǎn)有所差距，而學(xué)校各階層也從自身利益出發(fā)，對于一些管理上的變革在心理上存在一定抵觸。因此，學(xué)校制度建設(shè)中，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和管理體制還不健全，一線教師和學(xué)生很少參與到學(xué)校的制度文化建設(shè)中去。尤其是管理制度建設(shè)過程中，學(xué)生大多處于被動管理的地位，無法參與到學(xué)校的管理當(dāng)中去，因此學(xué)生的自我管理的作用不明顯，對整個學(xué)校的制度建具有明顯的消極作用。其次，精神文化建設(shè)容易出現(xiàn)“實(shí)用主義”，對人文精神缺乏足夠重視。精神文化是校園文化的精髓和核心，然而精神文化建設(shè)作為一種相對隱性文化建設(shè)，周期較長，且難以評價，因此容易受到忽視。在應(yīng)用型高校中，由于自身的特殊定位，校園精神文化的形成容易產(chǎn)生將應(yīng)用等同于實(shí)用的文化引導(dǎo)，將功利性與實(shí)踐性作為教學(xué)中考量的主要標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生實(shí)用主義傾向。從而使校園精神文化容易受到社會環(huán)境、教育體制和傳統(tǒng)政績觀的影響，片面追求精神文化建設(shè)中的實(shí)用性，忽視了學(xué)生健全人格的塑造和發(fā)展。在具體實(shí)踐過程中，學(xué)校難以根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)建立起特色校園精神文化，從而使學(xué)校整體的氣質(zhì)品格缺乏個性，校園文化對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，也得不到學(xué)生的認(rèn)可。求真務(wù)實(shí)的科研精神和自由的學(xué)術(shù)思想是應(yīng)用型本科精神文化的精髓，應(yīng)用型本科院校的社會功能應(yīng)當(dāng)與高等教育的三大傳統(tǒng)功能有所不同。應(yīng)用型本科應(yīng)當(dāng)更加注重社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問題，適應(yīng)社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的具體要求，側(cè)重于人才培養(yǎng)功能與社會服務(wù)功能，以便于高校資源的充分應(yīng)用。然而，由于應(yīng)用型本科高校大多成立時間不久，相對于一些百年老校，在文化建設(shè)上仍處于摸索階段。由于高校不斷擴(kuò)招，因此在師資力量上，應(yīng)用型高校引進(jìn)了大量年輕教師。年輕教師在教學(xué)上存在一定經(jīng)驗(yàn)不足，對于應(yīng)用型的教學(xué)方式理解上存在較大差異，因此學(xué)校在整個教學(xué)過程中對于社會實(shí)際問題接觸較少，很多教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)于社會，難以滿足學(xué)生與社會的需要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備的求真務(wù)實(shí)的科研精神以及自由發(fā)展的學(xué)術(shù)思想也難以得到相應(yīng)的傳承與發(fā)展。同時，由于應(yīng)用型高校大多為工科專科院校或高職院校轉(zhuǎn)型形成，在原有的教育模式中，缺乏對人文精神的關(guān)注。人文精神是高校精神文化的脊梁，強(qiáng)調(diào)的是人的價值和尊嚴(yán)。大學(xué)人文精神的核心是以人為本，健全人格。以人為本就是堅(jiān)持以人為中心，突出人的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育的社會功能與個體功能的和諧統(tǒng)一。而應(yīng)用型本科過多的注重理論知識的傳授，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，卻忘記了培養(yǎng)的最終目的不是要培養(yǎng)僅僅能為社會服務(wù)的機(jī)器，而是培養(yǎng)一個具有健全、完善人格的人。

2應(yīng)用型本科校園文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑

2.1提高現(xiàn)有的校園硬件設(shè)施利用效率，加強(qiáng)校企合作

2019年以來，全縣教體系統(tǒng)以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的和二中、三中、四中全會精神，深入學(xué)習(xí)貫徹全國、全省、全市及全縣教育工作會議精神，以機(jī)構(gòu)改革為動力，以辦人民滿意教育為宗旨，以立德樹人為根本，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，以教育信息化為引領(lǐng)，繼續(xù)寫好教育奮進(jìn)之筆，積極推進(jìn)全民健身運(yùn)動，保持了全縣教體事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，先后榮獲在推進(jìn)全省義務(wù)教育基本均衡發(fā)展工作中做出積極貢獻(xiàn)的集體、“首屆全國中小學(xué)教師讀寫比賽”賽區(qū)優(yōu)秀組織獎、2018年度縣市區(qū)體育彩票市場份額獎、2019年度全市初中教學(xué)質(zhì)量管理綜合優(yōu)勝單位和高中教學(xué)質(zhì)量管理單項(xiàng)優(yōu)勝單位、2018年度全市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展先進(jìn)單位、2018年全市“全面改薄”工作先進(jìn)單位等24項(xiàng)縣級以上榮譽(yù)。一年來，主要抓好以下工作：

一、推進(jìn)黨的建設(shè)縱深發(fā)展，黨的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)

──黨的全面領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)強(qiáng)有力。召開全縣教育大會，學(xué)習(xí)傳達(dá)全國、全省、全市教育大會精神。完善教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，成立縣委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂工作規(guī)則及秘書組工作細(xì)則，召開縣委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議暨全縣教育重點(diǎn)工作推進(jìn)會，凝聚黨政各部門齊抓教育工作合力，努力破解學(xué)前教育“入園難、入園貴”、義務(wù)教育“大班額”等難題。

──黨員思想根基更加牢固。認(rèn)真落實(shí)“”制度，定期開展集中學(xué)習(xí)，按期召開組織生活會，開展民主評議黨員工作，285名黨員被評定為“優(yōu)秀”等次，680名被評定為“合格”等次。開展“不忘初心、牢記使命”主題教育培訓(xùn)暨黨組織書記及黨務(wù)專干業(yè)務(wù)培訓(xùn)，安排18名優(yōu)秀黨組織書記參加第三期全國中小學(xué)校黨組織書記網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。認(rèn)真抓好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺推廣運(yùn)用，廣泛開展教育扶貧政策宣講等新時代文明實(shí)踐志愿服務(wù)和慶祝新中國成立70周年群眾性主題宣傳教育活動，組織開展“弘揚(yáng)愛國奮斗精神、建功立業(yè)新時代”主題報告會、演講比賽及征文、黨課等活動，激發(fā)黨員奮起趕超、科學(xué)跨越的斗志和熱情。扎實(shí)開展“不忘初心、牢記使命”主題教育,堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育、調(diào)查研究、檢視問題、整改落實(shí)一體推進(jìn)。派出7個指導(dǎo)組下校督促指導(dǎo),確保主題教育質(zhì)量。局領(lǐng)導(dǎo)班子、基層黨組織書記上專題黨課62次，黨代表宣講28次，黨員上微黨課28次，解決了一批群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、堵點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

──黨建日常管理不斷規(guī)范。推廣應(yīng)用“永修黨建e家”智慧黨建平臺，組織開展“創(chuàng)黨建品牌，建特色支部”活動，推動黨建工作提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)。嚴(yán)格落實(shí)“主題黨日”制度，開展主題黨日活動636次，開展志愿服務(wù)活動51次，積極參與無償獻(xiàn)血、紅十字捐款、助貧困生閱讀募捐等公益活動。召開2018年度科級領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會、脫貧攻堅(jiān)專項(xiàng)巡視整改專題民主生活會和基層黨組織書記黨建工作述職評議會。經(jīng)嚴(yán)格把關(guān)審核，發(fā)展黨員31名，培養(yǎng)入黨積極分子28名，完成黨費(fèi)收繳及黨員工資“一日捐”工作。“七一”期間，評選表彰了10個先進(jìn)基層黨組織、15名優(yōu)秀黨務(wù)工作者和103名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。元旦、春節(jié)、七一走訪慰問困難黨員、老黨員98人，發(fā)放慰問金4.3萬元。

──黨風(fēng)廉政建設(shè)持續(xù)深化。開展節(jié)日期間落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神監(jiān)督檢查和形式主義、官僚主義、漠視侵害群眾利益、“掛牌熱”“領(lǐng)導(dǎo)干部通訊費(fèi)報銷”“辦公用房使用”“謝師宴”、“升學(xué)宴”、有償家教等問題專項(xiàng)整治，查處違規(guī)行為7起，處分7人。做好十四屆省委第五輪巡視發(fā)現(xiàn)傾向性問題未巡先改工作，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)工程招投標(biāo)、物品采購、課后服務(wù)等監(jiān)督，以“五型政府”建設(shè)、縣人大民主評議和縣政協(xié)民主監(jiān)督為契機(jī)，進(jìn)一步改進(jìn)作風(fēng)，提高依法行政水平。堅(jiān)持“三重一大”集體決策制度和黨務(wù)政務(wù)公開制度，及時聽取并認(rèn)真辦理群眾訴求，辦理各類信訪件53件，排查舉報信箱32個、網(wǎng)站5個，關(guān)閉“僵尸網(wǎng)”1個。積極組織參加縣紀(jì)委、團(tuán)縣委組織的“風(fēng)清氣正激揚(yáng)青春”青年辯論賽，縣教體局獲優(yōu)秀組織獎和優(yōu)勝獎。

二、推進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，辦學(xué)水平進(jìn)一步提升

摘要：

依據(jù)《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，提出在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，要重視中醫(yī)藥思維能力的培養(yǎng)。通過建設(shè)校園濃厚的中醫(yī)藥文化，學(xué)習(xí)活動中奠定中醫(yī)藥思維的基礎(chǔ)；結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，教學(xué)上彰顯中醫(yī)藥思維特色；拓展第二課堂，實(shí)踐中培養(yǎng)中醫(yī)思維運(yùn)用能力；實(shí)施本科生導(dǎo)師制，個性化凸顯中醫(yī)藥思維培養(yǎng)；多元化成績評價，著重突出中醫(yī)藥思維方法運(yùn)用的考核。通過改革，提升了學(xué)生中醫(yī)藥思維能力，培養(yǎng)了適應(yīng)行業(yè)需求的中醫(yī)藥的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：

中藥學(xué)專業(yè)；中醫(yī)藥思維；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

近年來，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，且在海外的傳播亦更為廣泛，使得高等中藥學(xué)專業(yè)人才的需求與日俱增。為了適應(yīng)社會需求，同時也使中醫(yī)藥得到更好地發(fā)揚(yáng)傳承，進(jìn)行符合中醫(yī)藥自身規(guī)律的、以中醫(yī)藥思維能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)的、多元化的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革勢在必行。

1中藥學(xué)專業(yè)中醫(yī)藥思維能力培養(yǎng)的必要性

目前不少學(xué)校的中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)存在培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，課程體系龐雜，知識結(jié)構(gòu)零亂，實(shí)踐適應(yīng)性差，人才培養(yǎng)模式定位論證不足等問題[1]；同時中藥西化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，保持中藥特色已成為構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)課程體系必須突破的瓶頸[2]。2013年中華人民共和國教育部批準(zhǔn)設(shè)立了高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，制定了《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中指出在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)堅(jiān)持“雙思維并重”。“雙思維并重”即指科學(xué)思維與中醫(yī)藥思維培養(yǎng)并重，尤其為中醫(yī)藥思維，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中必須具備的一種習(xí)慣性的思維模式[3]。這是中藥學(xué)學(xué)科性質(zhì)所決定的，也是迄今中藥學(xué)專業(yè)教育中所缺失的，更是培養(yǎng)本領(lǐng)域未來的領(lǐng)軍人才不可或缺的。在當(dāng)前應(yīng)對中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)給與高度重視和更多的關(guān)注[2]。目前中醫(yī)藥思維的詮釋已比較完善。中醫(yī)藥學(xué)的辨證思維、整體思維、哲學(xué)思維、司外揣內(nèi)思維、意象思維、類比思維、中和思維等思維方法獨(dú)具特色，是當(dāng)今中醫(yī)藥大學(xué)生在傳承與弘揚(yáng)祖國醫(yī)學(xué)過程中，必備的思維品質(zhì)[4]，建立中醫(yī)藥思維對于今后的中藥學(xué)專業(yè)課程基本知識與技能的學(xué)習(xí)，乃至日后的科研、工作都具有積極的促進(jìn)作用。因此，中醫(yī)藥思維能力的培養(yǎng)對中藥專業(yè)學(xué)生而言至關(guān)重要。

【摘要】以開設(shè)本科信息安全專業(yè)的16所高校為樣本，采用文本分析和多元統(tǒng)計(jì)的方法，從學(xué)分要求、必修課程、選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較研究了高校信息安全專業(yè)本科課程的設(shè)置。研究發(fā)現(xiàn)高校在學(xué)分要求、必修課程、選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)上存在差異。研究結(jié)果可為信息安全專業(yè)學(xué)生和高校充實(shí)和完善其課程提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息安全專業(yè)；本科；課程設(shè)置

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為個人生活、企業(yè)和政府工作的一個不可分割的部分。信息成為重要的戰(zhàn)略資源，如何保障信息安全成為個人、企業(yè)和政府均要面對的一個重要問題，面對社會對信息安全人才的需求，部分高校也設(shè)置了信息安全專業(yè)。目前相關(guān)研究主要集中在四個方面：一是信息安全技術(shù)的研究，如信息安全模型設(shè)計(jì)（左高等，2016；林顯寧，2017）[1-2]、區(qū)塊鏈的信息安全技術(shù)研究（丁慶洋等，2018；丁偉等，2018）[3-4]、信息安全評估方法（付淳川等，2017；高志方等，2017）等[5-6]。二是信息安全行為的研究，如信息安全管理投入意愿研究（朱光等，2018）[7]、信息安全違規(guī)行為研究（甄杰等，2018；房琦等，2016）[8-9]、個人信息安全行為研究（張曉娟、李貞貞，2018）[10]等。三是信息安全專業(yè)某門課程建設(shè)的研究，如信息安全實(shí)驗(yàn)課程的探索（孟魁等，2014；董飛、聶秀山，2015；吳淮等，2018）[11-13]、網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)改革研究（吉星、王秉政，2010）[14]。四是信息安全專業(yè)的課程體系研究，張煥國等（2004）在探討了設(shè)立信息安全本科專業(yè)的必要性后，介紹了武漢大學(xué)信息安全本科專業(yè)的辦學(xué)思路和課程體系[15]；張愛新等（2009）針對信息安全的專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提出了分層次、立體化的課程體系理念，介紹了上海交通大學(xué)信息安全本科專業(yè)課程體系設(shè)置[16]。綜觀現(xiàn)有研究，尚缺乏對信息安全專業(yè)本科課程設(shè)置的系統(tǒng)比較研究。本文運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)方法，比較研究國內(nèi)高校信息安全專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)及差異，以期為信息安全專業(yè)學(xué)生和高校充實(shí)和完善其課程提供借鑒。

一、樣本選擇和數(shù)據(jù)來源

通過訪問陽光高招網(wǎng)站獲得開設(shè)信息安全本科專業(yè)的985、211高校，確定了調(diào)查高校；訪問被調(diào)查高校開設(shè)信息安全學(xué)院主頁，在其主頁下的本科培養(yǎng)欄目獲取信息安全本科專業(yè)“培養(yǎng)方案”或“課程設(shè)置”；剔除無數(shù)據(jù)的985、211高校，共獲得了16所樣本高校數(shù)據(jù)，具體高校及所在學(xué)院見表1。從表1看信息安全本科專業(yè)主要設(shè)置在計(jì)算機(jī)、信息和網(wǎng)絡(luò)類學(xué)院。

二、信息安全專業(yè)學(xué)分要求比較

從樣本高校信息安全專業(yè)總學(xué)分看，總學(xué)分要求在145-193學(xué)分之間，總學(xué)分要求最低的是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，總學(xué)分要求最高的是華中科技大學(xué)。必修課程學(xué)分由公共必修、學(xué)科基礎(chǔ)必修和專業(yè)必修學(xué)分構(gòu)成，樣本高校必修學(xué)分要求在89-137學(xué)分之間，要求最低的是湖南大學(xué)，要求最高的是華中科技大學(xué)。從公共必修要求學(xué)分看，公共必修學(xué)分要求在28-69學(xué)分之間，要求最低的是哈爾濱工業(yè)大學(xué)，要求最高的是西北工業(yè)大學(xué)；從學(xué)科基礎(chǔ)必修要求學(xué)分看，要求在27-58.5學(xué)分之間，要求最低的是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，要求最高的是福州大學(xué)；從專業(yè)必修要求學(xué)分看，要求在5-41學(xué)分之間，專業(yè)必修要求最低的是華南理工大學(xué)，僅為5學(xué)分，要求最高的哈爾濱工業(yè)大學(xué)，為41學(xué)分。從個性選修課程學(xué)分看，要求在28-69學(xué)分之間，要求最低的是福州大學(xué)，為14學(xué)分，要求最高的是西安電子科技大學(xué)，46學(xué)分，說明西安電子科技大學(xué)更注重學(xué)生的個性化發(fā)展。從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分看，要求在8-54學(xué)分之間，要求最低的是中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，僅為8學(xué)分，要求最高的是中國礦業(yè)大學(xué)，54學(xué)分。