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摘要:隨著知識經濟社會的發展，我國對高素質人才的需求在增加，對高校的育人目標也有更高的要求。近幾年，發達國家和發展中國家關于如何進行高校景觀建設這一現實問題采取了不同的應對方式。而我國高等教育的主旋律分為社會化和開放化，與此同時我國高校開始實施綜合素質人才的培養模式，各高校間除了在辦學的投入、辦學特色、辦學質量、辦學效益方面的競爭，也越來越清楚的認識到校園環境的重要性。如何讓校園景觀在面對嶄新的校舍時，更好地建設為具有文化景觀和可持續發展的校園景觀環境，成為各大高校的建設目標。

關鍵詞:高校校園；景觀環境；校園文化

一、高校人文景觀背景解析

（一）研究背景及意義

大學既是高等教育的載體和人才培養的搖籃，同時也是校園歷史文化的沉淀和結晶，大學就像是一位從遠古悠遠的時空里走來的一位神秘老人，搖曳著雙臂向世人宣召知識的博大精深。我國古代的“大學”是官學中的最高學府，由于古代官學受到當時的禮教、儒家思想的影響和制約，官學校園的景觀等級制度非常嚴格。與之相反的私塾受到莊子返璞歸真思想的影響，從選址上具有禪林的特色。如白鹿洞書院就選址在具有林泉之勝的廬山五老峰下；宋四大書院之一稽山書院以及象山書院亦是如此。而在中國近代史上眾多的大學校園受到歷史、文化、政治等因素影響，多采用古典園林的方式，并選址在自然風景秀麗的地方。在解放后建國初期我國大學校園景觀的設計主要是以模仿前蘇聯的模式為主，缺乏人性化設計和對校園意境美的體現。改革開放后我國高校教育目標作出相應調整，加上對人才培養有了更高的要求，我國高校也隨之紛紛改變教學模式。如招生規模的擴大、教學面積的增長、新老校址的變遷等應對措施。馬克思曾經說過“人創造環境，同樣，環境也創造人”。高校的教育是由教育育人、文化育人、環境育人三部分構成。美國斯坦福大學的首任校長喬丹•大衛就曾說過，長長的連廊和莊重的列柱也將是對學生進行教育的一部分，四方院中的每塊石頭都能教導人們要知道體面和誠實。當今我國高校開始實施綜合素質人才的培養模式，教育的主旋律分為社會化和開放化。各高校間除了在辦學投入、辦學特色、辦學質量、效益之間進行競爭，也越來越清楚地認識到校園環境的重要性。我們是否會想到，這些新校址和經歷過時間洗禮的老舊校園相比，是否缺少本應屬于校園的歷史感和文化內涵，同時減弱了校園景觀本該具有的教育功能。

（二）高校景觀環境的概述

高校景觀是由自然景觀和人文景觀所組成的有生命的基礎建設，具有觀賞、文化、歷史、生態等價值的空間體系的結合。作為高校建設的一個重要組成部分，如何把校園景觀中的建筑、小品和無形的校園文化、歷史等精神相融合，校園環境如何更好的服務于高等教育這一大局，讓每一位學子在身臨其境的時候給予其以充足、健康的精神營養與心靈啟迪，真正的成為學生人生態度與學生精神品格的塑造園。

（三）我國高校人文景觀發展現狀

由于我國的綠化率相對較低，在當前的社會形勢下高校校園景觀無疑成為除了公園、街道之外的一大公共綠地，因此高校校門以及圍墻就成為城市街景的重要組成部分。我國高校校園景觀不僅服務于校內師生，還為周邊的居民提供了良好的休閑場所，所以我國高校景觀對于城市景觀有著很強的影響力。但由于我國城市土地資源的緊缺和成本的限制，一般我國的高校老校址大多設于城市中心地帶，而新校區的建立大都為周邊地帶。隨著人類文明的演進和自然科學的發展，我國高校從最初以宗教神學為高校精神，而演變成具有自然科學的大學精神。現今的大學精神過于追求知識、技術、科學，如在新校區的校園環境中過于追求西方式的大尺度、大軸線等，忽視了對高校人文精神的追求，同時忽略了對學生人文精神的培養。高校自身是一個充滿了學術氣息與文化底蘊的場所，不同的高校都具有獨特的校園景觀環境，每所高校都承載著不同的人文歷史的發展，體現著學校的學科和專業特色，還反映出學校的教育理念及文化理念。當今我們需要面臨的高校環境設計是，如何通過校園景觀環境設計潛移默化地把高校的人文歷史、教育理念以及專業特色，通過環境育人和文化育人的方式傳遞給莘莘學子，讓師生們從中體會到歸屬感和使命感，同時滿足精神的需求，避免在新老校址的變更、大規模的擴建、改建、新建的浪潮中，喪失高校的育人理念及高校文化的傳承。應在校園環境中合理地設計建筑景觀、植物景觀、水體景觀以及公共設施、景觀小品等，形成良好的景觀形象。通過設計滿足使用者的需求，同時提高使用者的工作、學習效率。

二、高校校園文化在景觀環境中的體現

校園文化景觀，它不是靜止不變的歷史遺產，而是在動態發展中不斷變化的。校園文化景觀保護必須與發展相協調，孤立地保護校園文化景觀已無法存在。一個學校最重要的意識形態是它的辦學理念，而彰顯出意識形態的物質載體就是景觀設計。校園歷史的見證和記憶體現在文化景觀上，一般是通過文字和雕塑的形式展現出來。如：哈佛大學的校訓“Letplatobeyourfriend,andAristotle,butmoreletyourfriendbetruth”簡寫為“AERITAS”（真理），它不僅刻在了哈佛的校徽上，還刻在了哈佛的底座上面來傳達學校的理念。意大利著名哲學家、史學家克羅齊曾說過，“歷史是從生活出發的，并且是歸結到生活的；是從實際出發的，并歸結到實在的。因此歷史就是現代史，是當前一直在發展的，而不是流逝的過去。”校園建設發展的寶貴無形資產是校園文化景觀，我們需要保護的是校園文化景觀的歷史價值。在大部分老校區改建的時候會有老的建筑物和廢舊小品的存在，在改建文化景觀的同時除了要考慮到要將過去式轉化為現在時，還要注重對過去式的文化價值的延續性和傳遞性。而在當今的文化景觀設計中，由于建立新校址的時間短，在規劃設計中過于追求西式景觀，很容易在投放使用的時候出現校園空間尺度偏大、大廣場、大軸線，缺乏了新老校區文化景觀的傳遞性和延續性，在師生的使用過程中缺乏了人性化，從而失去了校園景觀本該帶給師生們的親切、舒適的氛圍。各高校除了在教學理念上有差別外，同時不同地區或不同地域文化背景也會產生差異，加之語言文字上的歧義，對未來發揮的作用及其重要性，現在還未被完全認知，應著力提倡保護與傳承校園文化景觀的精神。

三、高校人文景觀在校園中的應用價值

（一）增添校園濃厚的文化氣息，促進學子交流學習

在學生受教育中除了來自課堂、圖書館、實驗室獲得知識外，很大程度上是由高校校園的整體環境潛移默化地在影響學生。高校校園文化景觀是學生的第二課堂，學生通過校園中建筑景觀、植物景觀、水體景觀以及公共設施、景觀小品等信息載體可以接受到學校的歷史、文化、藝術等信息。所以高校的教育是由教育育人、文化育人、環境育人三部分構成。高校校園文化景觀對學生的影響主要指的是德育環境的引導功能、物質環境的陶冶功能以及文化環境的塑造功能。高校校園景觀對于促進學生的知識吸收和積累有著促進的作用。文化景觀在校園內具有濃郁的人文氣息，讓置身其中的莘莘學子陶冶了情操、堅定了理想，促進了他們的健康發展，豐富了師生們的課余文化生活。特別是直觀的、形象的自然形態和生動的藝術形式，可以豐富大學生對社會、自然、人生的深層認識，能加深和完善對課堂教學內容的深刻理解，可以引導學生對科學、人文進行探索性的思維體驗，培養大學的想象力、創造力和直覺能力。

（二）傳承高校獨特精神文化，塑造高校獨特環境魅力

隨著知識經濟社會的發展，我國對高素質人才的需求量在增加，對高校的育人目標也有更高的要求。近幾年，發達國家和發展中國家關于高校景觀的建設這一現實問題也采取了不同的應對方式。現今我國高校開始實施綜合素質人才的培養模式，各高校間除了在辦學的投入、辦學特色、辦學質量、辦學效益之間進行競爭，也越來越清楚的認識到校園環境的重要性。在我國經典名著四書之一的《禮記•大學》中闡述了何為大學以及大學精神的：“大學之道，在明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”高校精神與校園文化的關系是內容與形式之間的體現。高校精神是伴隨著每一個特殊時代歷史的發展而來，也體現了整體發展的連續性。高校培養學生的目標應進行合理的定位，在滿足于社會發展對高素質人才的需要的同時，著力培養具有高素質的綜合性人才。高校不應過于追求潮流，應有自身的意志主流，而這個獨立的思想意志就源自于高校在發展中傳承下來的高校精神。不同的高校都賦予了其本身不同的高校精神，然而高校精神是隨著歷史的變革所產生的科學精神和人文精神的有機統一。逐漸演變成大學精神。關注于時代感，著力于反思和超越，注重創造，在校園文化中體現了大學精神，而大學精神滲透到校園文化之中，校園文化建設要讓學生受到教育的同時走進學生的精神世界，在文化景觀的作用下達到熏陶和培養學生的目的，從而實現文化傳承，通過大學精神的持續發展來引領社會文化的發展。

（三）熏陶學子審美情感，體現高校人文關懷

現如今新時期的社會發展趨勢是對于人文主義思想的追求，社會的主體者是人，一切的規劃與建設的標準都應是以人為出發點來考量的。校園景觀的設計更要貫徹以人為本的人文原則,要在設計中尊重和關心人的宗旨上體現出人是主體者以及人與環境可產生的互動關系。不同的校園文化不同，受到它的地理位置、辦學理念、辦學規模、辦學特色等影響設計出適應于師生的行為特征以及環境心理的多樣化生活需要，讓師生在此可以進行學術交流、交往、娛樂、休憩等活動。就像走進學府油然而生振奮人心的情緒是高校無形的文化精神與有形的景觀結合的產物。如武漢大學的東湖之濱、北京大學的湖光塔影等，在校園中的莘莘學子很容易感受到學習的氛圍并激發對母校的熱愛。我國散文理論家余樹森先生曾在《爬坡》一文中描述他初入北大校園時的感受：“古色古香的西校門，湖光塔影的未名湖，靜中彌漫著濃烈的書卷氣息——醺醺地搖蕩著我——徜徉在此讀書，作文，終了一生，吾愿足矣！”現在大多數的新校區都是簡單的建筑加綠化，而不是從“建筑加園林”的角度來考慮，我國古代的書院大都建在依山傍水之處，“借山水以悅人性，假湖水以靜心情”，讓使用者感受到濃烈的學習氣氛外還能感受到環境所帶來的舒適感，再加上不同高校的精神不同，所以高校校園的景觀首先應該是熏陶學子的審美情感。

四、注重校園文化與高校景觀環境相結合

當今，我國的高校教育已從課堂延伸到了室外教育，而高校景觀就作為學生的第二課堂，在其設計中要考慮到高校的辦學理念、學校特色、人文思想、校風校訓、歷史文化等因素，需要融會貫通的設計手法來物化大學精神與大學文化，讓師生往返于校園間體會到積極的人生觀、價值觀，并品味文化、感悟歷史，從而在潛移默化中熏陶出審美情感。比如結合了文化先驅的北師大珠海分校的魯迅畫像上寫著“北師大的教師，中國人的教師”；的畫像上寫著“北師大的教師，他們影響了中國”；梁啟超的畫像上則寫“北師大的教師，他們改變了我們的思想”等，此處的景觀設計起到了非常深刻的文化啟示作用，師生們都能潛移默化的感受到校園文化，從而感悟歷史悠然而生的是一種神圣的使命感與責任感。如何通過校園文化與高校景觀環境相結合，使學生們陶冶情操、增添校園濃厚的文化氣息促進學子交流學習、從而增加師生的審美情趣和感性認識世界的能力等都是高校文化景觀需要努力的方向，它所具有的教育意義是不可代替的。

五、結語

高校景觀的環境與學校的整體形象和教育質量息息相關。《禮記•大學》中所記載的“近朱者赤，近墨者黑”“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，以及“孟母三遷”的故事都反映了環境對人所具有的重要影響。高校景觀物質文化層面的建設在校園景觀環境中的地位和作用是基礎性的，在校園文化景觀中它所提供給學生的是辦學理念、辦學特色等信息，文化景觀不僅是高等教育的物質載體，同時更是高層次的便于思考、探索的安全環境，高校的景觀教育是不可被課本知識所代替的。

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作者:寧小雨 單位:河北工業大學