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1北美高校圖書館數(shù)字學(xué)術(shù)教育的特色

1.1注重數(shù)字學(xué)術(shù)技能教育

數(shù)字學(xué)術(shù)活動是基于數(shù)字技術(shù)、數(shù)字工具而開展，使用數(shù)字技術(shù)、數(shù)字工具需要經(jīng)歷從了解到熟練應(yīng)用的過程，也就是說數(shù)字學(xué)術(shù)活動中需要掌握數(shù)字學(xué)術(shù)技能。北美高校圖書館的數(shù)字學(xué)術(shù)教育體現(xiàn)了注重技能教育的特點。首先，在數(shù)字學(xué)術(shù)教育的內(nèi)容方面，北美高校圖書館多開展了數(shù)據(jù)分析、地理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)處理等方面的知識介紹與軟件應(yīng)用知識講解，這些都是用戶在數(shù)字學(xué)術(shù)活動中需要掌握的技能。其次，北美高校圖書館開展融入數(shù)字學(xué)術(shù)活動的數(shù)字學(xué)術(shù)教育，也是根據(jù)用戶的數(shù)字學(xué)術(shù)活動實踐需要開展數(shù)字學(xué)術(shù)教育，這樣的教育重視實踐操作，所以，也體現(xiàn)了重視數(shù)字學(xué)術(shù)技能教育。

1.2與校內(nèi)機(jī)構(gòu)合作開展數(shù)字學(xué)術(shù)教育

北美高校圖書館通過與校內(nèi)機(jī)構(gòu)合作開展數(shù)字學(xué)術(shù)教育，使得數(shù)字學(xué)術(shù)教育內(nèi)容更豐富、更專業(yè)。比如，匹茲堡大學(xué)圖書館與信息科學(xué)學(xué)院的教師和博士生合作，推出了一個不斷重復(fù)的工作坊系列，以探索數(shù)字學(xué)術(shù)主題和工具。這種合作形式能夠使信息科學(xué)學(xué)院人員充分發(fā)揮在數(shù)字技術(shù)方面的知識與技能優(yōu)勢，彌補(bǔ)圖書館員在該方面知識與技能的不足。佐治亞大學(xué)圖書館和該校威爾森人文中心合作，推出了數(shù)字人文證書課程，該課程為希望探索人文學(xué)科與科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科的交叉的本科生設(shè)計，旨在將深層文化、文字和歷史研究的人文主義技巧與分析方法和數(shù)字工具相結(jié)合；該館與人文中心的合作，能夠讓更多的人學(xué)習(xí)借鑒人文學(xué)科研究人員將數(shù)字工具與人文學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究的經(jīng)驗。

1.3采取多種教育形式

北美高校圖書館通過采取多種教育形式，使得數(shù)字學(xué)術(shù)教育工作更加完善。比如，明尼蘇達(dá)大學(xué)圖書館采取了開展工作坊、制作指南、開展課堂教學(xué)等數(shù)字學(xué)術(shù)教育形式。其中，該館制作的指南不僅提供操作指導(dǎo)，而且提供了專家關(guān)于為什么在學(xué)術(shù)中使用數(shù)字方法和技術(shù)的答案；該指南定期擴(kuò)展并持續(xù)更新，為用戶從哪里開始自己的數(shù)字工作提供很好的建議。該館開展的課堂教學(xué)是根據(jù)用戶課程的需要，提供定制的培訓(xùn)，專家將走進(jìn)課堂進(jìn)行培訓(xùn)、演示或討論。麥克馬斯特大學(xué)圖書館采取了開設(shè)課程、開展工作坊、開展研究生座談會、開展專家講座等形式的數(shù)字學(xué)術(shù)教育。該館開展的研究生座談會是利用午飯時間，為研究生提供討論數(shù)字項目的機(jī)會，使研究生在座談中學(xué)習(xí)數(shù)字學(xué)術(shù)。該館開展的講座是邀請與數(shù)字學(xué)術(shù)相關(guān)的領(lǐng)先學(xué)者、從業(yè)人員和藝術(shù)家，講述自己的研究項目。開展研究生座談會與開展專家講座，能夠使用戶以比較輕松的形式學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗。

1.4提供用戶定制的數(shù)字學(xué)術(shù)教育

北美高校圖書館提供的用戶定制的數(shù)字學(xué)術(shù)教育，是針對小眾的需求而特別提供的教育活動，能夠滿足特定群體的需求。比如，明尼蘇達(dá)大學(xué)圖書館除了為整個大學(xué)社區(qū)提供定期的工作坊，還為部門和小組提供定制的工作坊。馬里蘭大學(xué)圖書館GIS和地理空間服務(wù)中心為教師提供定制的GIS和圖像處理講座和課程支持，中心工作人員在McKeldin圖書館的GIS實驗室或定制講座的教師所在的實驗室開展講座［33］。北美高校圖書館開展定制的數(shù)字學(xué)術(shù)教育，充分體現(xiàn)了其重視用戶的個性化需求，同時也顯示了北美高校圖書館數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)人員較高的服務(wù)技能。

2對我國高校圖書館的啟示

2.1提高對數(shù)字學(xué)術(shù)教育的重視

北美高校圖書館已經(jīng)將數(shù)字學(xué)術(shù)教育作為數(shù)字學(xué)術(shù)支持的重要內(nèi)容，而數(shù)字學(xué)術(shù)支持尚未有得到我國高校圖書館的重視，我國多數(shù)高校學(xué)術(shù)研究人員對數(shù)字學(xué)術(shù)理念也還比較陌生，這就需要我國高校圖書館提高對數(shù)字學(xué)術(shù)教育的重視。通過開展數(shù)字學(xué)術(shù)教育，促使圖書館員學(xué)習(xí)國外高校圖書館的數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)模式，了解數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)的基本內(nèi)容，明確開展數(shù)字學(xué)術(shù)教育的形式與內(nèi)容，從而培養(yǎng)一批能夠勝任數(shù)字學(xué)術(shù)教育的館員。通過館員開展數(shù)字學(xué)術(shù)教育，宣傳數(shù)字學(xué)術(shù)理念與數(shù)字學(xué)術(shù)工具，推廣數(shù)字學(xué)術(shù)技術(shù)，使我國的人文學(xué)科、社會學(xué)科以及其他學(xué)科的學(xué)術(shù)研究人員，能夠基于數(shù)字學(xué)術(shù)工具開展數(shù)字學(xué)術(shù)研究工作，與國外學(xué)界的研究范式接軌，促進(jìn)知識創(chuàng)新與傳播。

2.2明確數(shù)字學(xué)術(shù)教育的基本內(nèi)容

從上文分析可知，北美高校圖書館的數(shù)字學(xué)術(shù)教育內(nèi)容涉及數(shù)字學(xué)術(shù)介紹、數(shù)字人文介紹、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、GIS系列軟件使用等方面的內(nèi)容。我國高校圖書館開展數(shù)字學(xué)術(shù)教育，首要的是明確數(shù)字學(xué)術(shù)教育的基本內(nèi)容。首先，數(shù)字學(xué)術(shù)教育是數(shù)字學(xué)術(shù)支持的一項內(nèi)容，數(shù)字學(xué)術(shù)教育應(yīng)該與圖書館開展的數(shù)字學(xué)術(shù)支持內(nèi)容相關(guān)，比如，開展GIS服務(wù)的高校圖書館，開展的數(shù)字學(xué)術(shù)教育內(nèi)容與GIS密切相關(guān)。其次，數(shù)字學(xué)術(shù)涉及的方面較多，數(shù)字人文、數(shù)據(jù)管理、文本分析等都是數(shù)字學(xué)術(shù)的不同方面，高校圖書館開展數(shù)字學(xué)術(shù)教育，可以圍繞不同的方面進(jìn)行。再次，在規(guī)劃具體的數(shù)字學(xué)術(shù)教育內(nèi)容方面，高校圖書館應(yīng)根據(jù)本館館員實際的知識水平、本校用戶群體的具體需求等方面進(jìn)行綜合衡量。同時，由于教師與研究生是參與學(xué)術(shù)活動的主體，高校圖書館應(yīng)重點規(guī)劃面向教師與研究生的數(shù)字學(xué)術(shù)教育內(nèi)容。

2.3創(chuàng)新教育活動的形式

北美高校圖書館采取的開設(shè)課程、開展工作坊、提供在線教程、開展講座、開展座談會等數(shù)字學(xué)術(shù)教育形式，為我國高校圖書館開展教育活動提供了很好的借鑒，我國高校圖書館也可以在各類教育活動中創(chuàng)新教育形式。比如，在數(shù)字學(xué)術(shù)教育方面，高校圖書館可以采取開設(shè)課程與開展專題工作坊、提供在線教程相結(jié)合的形式。對于內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面的專題，可以以開設(shè)課程的形式講授給用戶，比如開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)、數(shù)據(jù)分析與管理方面的課程；對于內(nèi)容比較簡要、操作性較強(qiáng)的專題，可以以開展專題工作坊的形式與用戶分享，比如開展某種軟件應(yīng)用方面的工作坊；對于某種軟件操作介紹方面的專題，則以在線教程的方式提供給用戶，使用戶在實際操作時能夠根據(jù)自身的實際情況隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。再比如，在課程的授課形式方面，可以采取錄制慕課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂授課相結(jié)合的形式。高校圖書館可以將開設(shè)的課程錄制成慕課，定期面向?qū)W生開課，并在開課期間進(jìn)行課堂授課，講解學(xué)生前一階段慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點與難點，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)內(nèi)容，并可以在課堂授課過程中為學(xué)生現(xiàn)場解答問題。

2.4開展嵌入式的教育活動

北美高校圖書館將數(shù)字學(xué)術(shù)教育融入數(shù)字學(xué)術(shù)活動過程，為我國高校圖書館開展嵌入式的教育活動提供了借鑒。首先，開展用戶需求調(diào)查。我國高校圖書館應(yīng)對授課教師、學(xué)術(shù)研究人員、學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊等進(jìn)行調(diào)查，了解各類用戶對于圖書館開展嵌入式教育的需求情況，從而確定開展嵌入式教育活動的內(nèi)容與具體形式。比如，在用戶對于教育內(nèi)容的需求方面，需要明確用戶是在信息素養(yǎng)教育方面有需求，還是在數(shù)字學(xué)術(shù)技能方面有需求，或者在其他方面存在具體的需求等，以便有針對性地開展嵌入式教育。在開展嵌入式教育的形式方面，需要明確是嵌入教師的課程教學(xué)中，還是嵌入研究團(tuán)隊的項目研究過程等。其次，高校圖書館在新推出一項需要用戶具有一定技能的服務(wù)項目時，應(yīng)主動采取嵌入式教育形式，對用戶進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)。比如，高校圖書館建立數(shù)據(jù)存儲庫，為用戶存儲數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)提供服務(wù)時，則應(yīng)該在用戶實際操作時提供具體的指導(dǎo)。

2.5合作開展教育活動

北美高校圖書館采取的與校內(nèi)其他部門合作開展數(shù)字學(xué)術(shù)教育的形式，將其他部門的人力資源吸納到圖書館的數(shù)字學(xué)術(shù)教育工作中，為圖書館的數(shù)字學(xué)術(shù)教育工作提供了必要的保障。借鑒于此，我國高校圖書館應(yīng)在必要時采取合作開展教育活動的形式。高校圖書館每位館員擅長的領(lǐng)域不同，同時，高校圖書館不可能擁有各方面的人才，尤其是在數(shù)字學(xué)術(shù)教育方面，更需要相關(guān)部門人員的大力協(xié)助，這就使得高校圖書館有必要合作開展教育活動。一方面是高校圖書館不同部門間合作開展教育活動。高校圖書館應(yīng)根據(jù)教育活動的需要，從不同部門抽調(diào)館員承擔(dān)相關(guān)工作，在不同部門的合作協(xié)調(diào)下開展教育活動。另一方面是圖書館與校內(nèi)其他部門合作開展教育活動。高校圖書館應(yīng)在確定教育主題后，確定擬合作開展教育的部門。比如，開展數(shù)字學(xué)術(shù)教育，應(yīng)和具有數(shù)字技術(shù)專業(yè)人員的信息科學(xué)院系合作，或者與校內(nèi)其他數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)類型的部門、數(shù)字學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊合作，請具有相關(guān)技能或具有實踐經(jīng)驗的人員作為授課人。