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［摘要］民族文化課程是推動民族教育的重要依據(jù)。同時，利用信息技術(shù)對中職民族文化課程進行傳播，有利于推動民族文化間的交流與融合，促進民族文化的進一步發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展一方面為民族文化課程的開發(fā)帶來了新的機遇，另一方面也帶來了時展所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，在此階段，中職學(xué)校只有重視信息技術(shù)在中職民族文化課程開發(fā)教育中的應(yīng)用，才能更加有助于解決該領(lǐng)域存在的現(xiàn)實問題。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù);中職學(xué)校;民族文化課程

大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給我國的教育行業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在民族文化課程開發(fā)領(lǐng)域，信息技術(shù)不僅能夠為民族文化課程帶來大量的數(shù)字資源，還能夠為民族文化的傳播與交流提供良好的平臺。同時，如何充分利用信息技術(shù)進行中職民族文化課程的開發(fā)教育是當(dāng)前該領(lǐng)域教育者需要重點研究的一大挑戰(zhàn)。因此，本文將基于現(xiàn)有的信息技術(shù)資源來分析當(dāng)前信息技術(shù)在中職文化課程中的開發(fā)應(yīng)用。

一、民族文化課程數(shù)字資源現(xiàn)狀分析

對民族文化課程數(shù)字資源的現(xiàn)狀進行分析的意義在于洞察當(dāng)前可利用的民族文化課程數(shù)字資源，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)在民族文化課程開發(fā)應(yīng)用過程中存在的問題，便于對癥下藥、解決現(xiàn)實困境。根據(jù)已有數(shù)據(jù)的分析，當(dāng)前民族文化課程數(shù)字資源的發(fā)展現(xiàn)狀中凸顯出以下特點。第一，當(dāng)前的數(shù)字資源普遍是基于國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系的，且多數(shù)為主流課程。因此，目前可搜索到的關(guān)于民族文化課程的數(shù)字資源多數(shù)為音樂、美術(shù)等科目。這些科目的性質(zhì)決定了它們在整體課程體系中的作用與地位。當(dāng)前民族文化課程數(shù)字資源主要是輔助主流課程所設(shè)計的，且內(nèi)容大多數(shù)停留在介紹與了解層面，不夠飽滿。第二，民族文化課程的數(shù)字資源較為貧乏。已有數(shù)據(jù)的分析結(jié)果顯示，當(dāng)前各大資源網(wǎng)搜索到的民族文化課程數(shù)字資源占比較低，且在內(nèi)容上容易出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。因此，當(dāng)前民族文化課程的數(shù)字資源總量還較為匱乏，需要該領(lǐng)域的專業(yè)人士進行補充。第三，民族文化課程數(shù)字資源的建設(shè)情況難以滿足民族文化課程信息化的需求。民族文化課程數(shù)字資源在數(shù)量上處于匱乏狀態(tài)，質(zhì)量上存在較大的提升空間，無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以滿足該領(lǐng)域進一步發(fā)展的需要。

二、信息技術(shù)在中職民族文化課程開發(fā)中的可行性

(一)硬件設(shè)施

硬件設(shè)施建設(shè)是推進中職民族文化課程信息化開發(fā)中的重要基礎(chǔ)。僅有數(shù)字資源在數(shù)量上與質(zhì)量上的提升是遠遠不夠的，硬件設(shè)施建設(shè)也需要提升上來。要實現(xiàn)信息技術(shù)在中職民族文化課程的開發(fā)應(yīng)用，中職學(xué)校就要配備相關(guān)的硬件設(shè)施，確保信息化水平能在具體的實踐教學(xué)中體現(xiàn)出來。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，近年來，我國教育行業(yè)的硬件建設(shè)已經(jīng)取得了良好的基礎(chǔ)。在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，我國農(nóng)村地區(qū)與偏遠地區(qū)的教育硬件建設(shè)取得了重要的成就。目前許多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)構(gòu)筑起了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教育衛(wèi)星電視合一的寬帶遠程教育網(wǎng)絡(luò)，遠程教育網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村地區(qū)取得了重要進展。然而，在偏遠地區(qū)，遠程教育網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面與應(yīng)用水平仍有待提高。除了遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，我國教育行業(yè)在硬件設(shè)施建設(shè)方面還進行了教育信息化的建設(shè)。這樣通過本地區(qū)學(xué)校的教育信息化管理，提高本地區(qū)教育信息化管理水平，如“家校通”工程、西部大學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)等。隨著硬件建設(shè)的不斷升級，信息技術(shù)在中職民族文化課程開發(fā)中的可行性得到了較大的提高，為進一步的信息化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是支撐中職民族文化課程信息化開發(fā)的重要力量源泉。要保證信息技術(shù)在中職民族文化課程開發(fā)應(yīng)用中的質(zhì)量，就必須提高師資隊伍的質(zhì)量與專業(yè)素養(yǎng)。從培訓(xùn)目標(biāo)上來講，為了規(guī)范教學(xué)和管理人員的專業(yè)素養(yǎng)水平，教育部印發(fā)并實行了相關(guān)的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，通過統(tǒng)一全國中職學(xué)校教學(xué)和管理人員的教育技術(shù)能力，規(guī)范中職學(xué)校師資培養(yǎng)工作，盡可能提高師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量。從培訓(xùn)形式來看，當(dāng)前加強中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的方式主要以政府主導(dǎo)、企業(yè)參與的方式開展。近年來，隨著教育行業(yè)國際化交流的加強，我國還出現(xiàn)了國際合作項目的培訓(xùn)方式。但是，僅僅依靠中職學(xué)校自身的平臺給予教師的培訓(xùn)機會是不充足的。中職學(xué)校給予教師培訓(xùn)的平臺質(zhì)量取決于中職學(xué)校自身發(fā)展的情況，僅僅采取學(xué)校培訓(xùn)的方式極易出現(xiàn)地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，不利于偏遠地區(qū)師資隊伍建設(shè)的提升。對此，有關(guān)部門和學(xué)校要通過多種培訓(xùn)方式的綜合使用，提高中職學(xué)校教師參加培訓(xùn)的頻率與質(zhì)量，并鼓勵教師在培訓(xùn)中改進教學(xué)方式，盡快適應(yīng)民族文化課程的信息化模式。從培訓(xùn)內(nèi)容上來說，當(dāng)前的培訓(xùn)以實際教學(xué)操作為主，兼顧現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，通過加強教師信息技術(shù)的操作訓(xùn)練，提高教師的適應(yīng)能力。

三、信息技術(shù)在中職民族文化課程開發(fā)中的應(yīng)用

(一)實施策略

以民族剪紙課程為例，信息技術(shù)在中職民族文化課程中的實施策略可以體現(xiàn)為以下幾個步驟。首先，教師可選擇豐富多樣的教學(xué)輔助工具。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)為民族剪紙課堂提供了多媒體技術(shù)，有助于豐富課堂活動形式。在信息技術(shù)的幫助下，教師可選擇結(jié)合幻燈片、投影儀等多媒體技術(shù)開展教學(xué)，配合傳統(tǒng)的口述教學(xué)模式，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。其次，信息技術(shù)為學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣化提供了可能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，民族剪紙課程只能在課堂線下開展，而信息技術(shù)為線上課程提供了技術(shù)基礎(chǔ)與平臺。教師可以采用網(wǎng)絡(luò)直播、錄播等形式進行授課，提高課程靈活性的同時培養(yǎng)學(xué)生獨立完成課程的能力。此外，在各種線上平臺中，師生間能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動與溝通，有助于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。最后，教師可選擇合適的信息技術(shù)介入課程中去，以增加與學(xué)生間的活動以及指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。例如，Webquest中的探究性學(xué)習(xí)模式與主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能夠在實踐中培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。在實際應(yīng)用計算機技術(shù)于民族文化課程中時，教師要注意結(jié)合課程的培養(yǎng)計劃與方案，選擇合適的信息技術(shù)平臺，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

(二)教學(xué)效果反饋

加快推動中職民族文化課程信息化開發(fā)應(yīng)用研究的一大重要意義在于創(chuàng)新該領(lǐng)域的教學(xué)效果反饋模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師完成課程授課后普遍采取閉卷考試的形式對學(xué)生進行考核，以達到教學(xué)效果評價的目的。信息技術(shù)的發(fā)展為民族文化課程教學(xué)效果反饋方式的創(chuàng)新提供了良好的平臺。在信息技術(shù)的支持下，教師可以采用多種形式評價教學(xué)效果。以民族剪紙課程為例，教師可以通過課程論文的方式考查學(xué)生對民族剪紙課程的理解。同時，教師還可以采用設(shè)計剪紙的方式考查學(xué)生對該門課程的掌握程度。此外，信息技術(shù)還能降低師生間教學(xué)效果反饋的溝通成本。通過電子郵件、微信等方式，教師可提高與學(xué)生間反饋教學(xué)效果的效率，并利用電子郵件或微信的方式實現(xiàn)一對一的指導(dǎo)與評價。當(dāng)然，以信息技術(shù)為技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)也會為師生間的良性互動與溝通提供平臺。通過這種線上的方式，學(xué)生可以對教師的教學(xué)方式、考評方法提出自己的意見與建議，教師也能夠?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)與評價。教學(xué)效果反饋效率的提升，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并及時改正。

(三)課程資源共享

加快推動信息技術(shù)在中職民族文化課程開發(fā)應(yīng)用中的研究的重要意義之一在于加強該類課程資源的共享。大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的不斷發(fā)展，為課程資源實現(xiàn)共享奠定了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)已有數(shù)據(jù)的分析，當(dāng)前許多民族文化課程的數(shù)字資源普遍存在于民族地區(qū)政府門戶網(wǎng)站或?qū)ｎ}學(xué)術(shù)網(wǎng)站中，資源的傳播力度有限。推進民族文化課程的信息化有助于實現(xiàn)該類課程資源的共享，使更多人了解到民族文化課程的魅力。此外，我國現(xiàn)階段信息技術(shù)大力發(fā)展，自媒體發(fā)展迅速，在加強民族文化交流與融合的實踐中，也能發(fā)揮其獨特的作用。要實現(xiàn)民族文化課程資源共享，就要搭建更多的資源分享平臺。中職民族文化課程教育者也應(yīng)該作為傳播民族文化課程的重要力量，在推動民族文化課程資源共享中發(fā)揮重要的作用。此外，實現(xiàn)民族文化課程資源共享有助于減少重復(fù)研究的現(xiàn)象。總而言之，民族文化課程的資源共享有利于推動民俗文化的傳播，進而推動民族文化教育的發(fā)展。要實現(xiàn)信息技術(shù)在中職民族文化課程中的開發(fā)應(yīng)用，不僅僅需要理論研究，還需要加強實踐投入。因此，為加快推動中職民族文化課程的信息化開發(fā)進程，當(dāng)?shù)刎斦Y金用途應(yīng)當(dāng)包括加強學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)與師資隊伍的建設(shè)。從硬件設(shè)施、軟件設(shè)施兩個方面，確保信息技術(shù)在中職民族文化課程的開發(fā)中得到實踐。為適應(yīng)中職民族文化教育發(fā)展的需要，社會各界應(yīng)大力配合民族文化教育與傳播的人才培養(yǎng)，并通過學(xué)校與社會各界的通力配合，確保中職學(xué)校有充足的民族文化教育師資隊伍。同時，學(xué)校在進行該項實踐時還需要注意堅持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的局面。民族文化課程的開發(fā)與教育是為了更好地傳播民族文化，而學(xué)生則是新時代做好民族文化交流與傳播的重要力量。因此，學(xué)校要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識的積極性，讓其在民族文化課程的學(xué)習(xí)中有所收獲。此外，學(xué)校還要堅持鼓勵民族文化課程教師走到傳播民族文化的一線中去，做好民族文化的教育者、傳播者與交流者。

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作者:林翠云 單位:廣西華僑學(xué)校