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摘要:

古代文學作為漢語言文學專業的基礎學科，是中文系學生的必修課，其他專業的學生在學學語文時，也會有所涉獵。目前，有很多大學生認為古代文學是一門陳舊的學科，是跟不上時代潮流的“無用”之學，如果教學方法得當，采用一些新的教學模式，古代文學課程將成為一門“茍日新，日日新，又日新”的與時俱進學科。

關鍵詞:

古代文學;教學方法;新模式

中國古代文學是中華文明的重要組成部分，它歷史悠久，其課程內容豐富而又博大精深。有體現民族精神的上古神話、有字字珠璣的詩詞歌賦、有引人入勝的四大名著、有代代相傳的愛國精神，可以說，古代文學是一門包羅萬象、意蘊深厚的學科。因此，古代文學教學在培養學生綜合素質中的優勢非常明顯，其地位也不可替代。通過與學生的交流，發現一部分學生在沒有接觸古代文學時內心非常抵觸和排斥，排斥的原因大致有以下幾點:(1)高中語文的后遺癥，為應付高考，很多同學不得不背誦大量的名篇名句，這使學生喪失對語文的學習興趣，因此，在學習一些古詩文的時候，他們沒有多大的興趣，更多的是對來自背誦的恐懼;(2)古文基礎差，很多高校配備繁體字版的作品選，學生看不懂或是看著吃力;(3)有的學生認為，古代文學除了“之乎者也”沒有別的內容，都是陳舊觀點，是對未來就業沒有幫助的無用之學。因此，當下的古代文學教學也應該與時俱進，采用一些新的教學模式。

一、針對漢語言文學專業學生采取的新模式

漢語言文學專業是中國大學史上最早開設的專業之一，學生主要學習漢語和中國文學方面的基礎知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力訓練。其中，中國古代文學又是非常重要的基礎學科，使學生夯實這一基礎學科的關鍵在于教師的引導。因此，教師的角色定位準確非常關鍵。這就要求教師要改變傳統的教學方式，而高校在課程設置上也要更加合理，針對以上內容提出以下幾種方式進行創新。

(一)課程設置與作品選讀本的選擇

1.課程設置

一般院校的中文系選擇在大二階段同時開設古代文學和古代漢語，許多同學感覺壓力較大。如果大一時先開設古代漢語，大二時再開設古代文學，也許效果會更好一些，此時的學生有了一定的古文字基礎，在讀古代文學作品時，也沒有太大的障礙，在理解作品內涵時，效果會更好。

2.作品選讀本的選擇

目前的作品選主要有繁體版本和簡體版本兩個類型。繁體版本以袁行霈先生主編的《中國文學作品選注》為代表，很多高校都選擇這一版本，但學生卻表示很難讀懂，尤其是先秦部分，所選內容本身就很難理解，再加上繁體字使其感覺難上加難，學生往往都知難而退了。簡體版本以郁賢皓先生主編的《中國古代文學作品選》為代表，有部分院校選擇這一版本，因為是簡體版本，受到了學生們的歡迎，很多學生都是繁簡兩個版本對照進行閱讀。作品選讀本到底是選繁體還是簡體?很多教師都很矛盾，作為中文專業的學生，有一定的古文基礎是必備的，用簡體版作品選講解比較容易，針對這一問題要克服難關的關鍵是靠師生的共同努力，教師課前引導，學生課下用功，慢慢積累自己的知識儲備。

(二)教學方法

目前文學史教材的觀點闡述都比較清晰，教師無須從頭到尾地講解，需要做到以下幾方面:提示重點內容，整理出時間線和知識點，在宏觀上把握，引導學生閱讀;書本沒有的相關資料，要進行補充，擴大學生的知識面。具體的實施手段有以下幾方面:

1.分角色朗讀

分角色朗讀是中學語文教學的常用手段，這一教學手段也同樣適用于大學課堂，尤其在講解情感類作品時效果突出。如在講陳琳的《飲馬長城窟行》時，就可以使用這種方法，使學生通過閱讀進入情境，教師不需要過多地講解學生就可以感悟到其中的人物情感。通過講解不僅能使學生獲得實際的情感體驗，還可以讓學生在朗讀能力方面有所提高，為今后踏入社會增加自身優勢。

2.與時俱進

如果在課堂上只說一些課本上的知識，學生會感到十分乏味，不妨引用一下當今的流行文化。如講《尚書》中的文誥時，可以再講一下學生經常在電視上看到的“奉天承運，皇帝詔曰”的來歷，這樣既能激發學生的學習興趣，又可以擴展學生的知識面。在講詩詞時，也可以結合現在的流行音樂進行講解，如屈原的《山鬼》，有歌手為其譜曲，并演唱出來，旋律非常動聽。在講課的過程中，可以與學生一起欣賞、品評，很多學生因為喜歡這首歌很容易就記住了全詩的內容，不再需要背誦。再如，有些文學作品里會提到很多古代的禮儀，教師可以通過播放相關的視頻，讓學生更直觀地了解，如《詩經•豳風•東山》里提到過古代婚禮中的合巹禮，教師可以在古裝電視劇中找到相關片段和學生一同分享，這樣可以使書本上的知識以立體的方式呈現給學生。

3.巧妙提問引思考

學生是否能養成積極思考的習慣，關鍵在于教師的引導。古代文學的很多內容都值得思考，如果教師只是把自己的觀點講解出來，不僅課堂效果不好，而且會使學生聽課疲憊，甚至一無所獲。如在講大詩人李白時，教師可以引導學生去思考“為什么才華橫溢的大詩人，不去參加科舉考試?”這樣的提問既可以激發學生的興趣，又可以讓教師在授課時圍繞這一問題進行講解時把科舉的發展、李白的思想和唐代的政治經濟情況一并講出，一改以往先介紹作者生平，再分析作品的傳統思路，從而提高了學生的思考能力和興趣。

4.講授學生不知道的內容

古代文學中的許多作者和作品，學生在高中時期就接觸過，講到這些作品時學生往往表現出不耐煩。事實上，學生對作者情況的了解只是一部分，在講解這些作者時采用提問的方式，這樣可以快速了解到學生對于知識的掌握情況，在授課時講授學生所不知道的內容，并以此引起學生的注意。如在講白居易時，學生都知道他字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，是唐代偉大的現實主義詩人，有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。教師在講白居易時，這些內容可以通過提問的方式，和學生一起回顧知識點。然后再給學生講解白居易在當時很火，有很多粉絲，其中一個叫葛清是最瘋狂的，除了臉以外，全身都刺上了白居易的詩。在學生的心中，白居易是位憂國憂民的詩人，應該是滿面愁苦的形象，卻不知“櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰”也出自他的筆下，更不知，他寫了很多纏綿悱惻的情詩給一位名叫湘靈的姑娘。當學生聽到這些，不僅對白居易有了全面的認識，也對授課內容產生了興趣。

5.寫作能力的培養

一口流利的普通話和一支妙筆，是中文系畢業生必須具備的兩個條件。對普通話的練習目前在各大高校都比較重視，中文系學生畢業時基本都能達到二級甲等水平，但一支妙筆卻是很多學生所欠缺的，因此，要在寫作培養方面下功夫。首先是小論文的寫作，學生一般都“眼高手低”，寫出的文章往往是“大題目，小文章”，如“論佛教與中國文學的關系”“論宋代文學與唐代文學的比較”等。這就要求教師引導學生學會寫“小題目”的文章，針對某一知識點，靠自己對經典的閱讀和思考去提出問題、解決問題，從而完成文章。不要求字數，只要求質量，去除以往拼湊字數的壞習慣。其次，在講解詩詞格律時，可以引導學生進行詩歌創作和歌詞寫作，增加他們的寫作能力和興趣。

6.正能量的傳遞

當今的很多大學生都有著相同的心理問題:以自我為中心、心理脆弱、胸襟不夠寬廣、承受能力差、面對挫折一蹶不振。因此，培養學生的積極心態，用古代作家的人生經歷去傳遞正能量非常重要。如通過屈原、陶淵明、杜甫、白居易、蘇軾等人的作品，可以從中學到憂國憂民、安貧樂道、不媚世俗、“達則兼濟天下，窮則獨善其身”、積極進取、樂觀向上的人生態度，可以使學生學會如何看待人生、把握人生，坦然面對挫折，培養積極心態，在失意時學會憧憬，在得意時學會謹慎。

二、針對其他專業學生采取的新模式

每所大學都有大學語文公修課，這是一門公共素質課，通過學習使學生能正確運用規范現代漢語進行交流，通過學習古今中外的名家名作了解文化的多樣性和豐富性，繼承中華民族的優秀文化傳統，培養高尚的思想品質和道德情操，提高學生語文能力和綜合人文素養。大學語文有很多版本的教材，但無論是哪個版本，都少不了古代文學內容。很多教師在講解時還是按照傳統的方式進行，學生聽課效果差。大學語文中所選的古代文學作品，一般都是簡單易懂、好理解，而且沒有考試壓力。所以，在講大學語文時以放松和開闊視野為宜，教師不必局限書本，而應該更多地擴展知識面，增加學生的興趣。如在講解先秦文學時，可以鼓勵學生畫出戰國地圖，并找出各國國土的變化，讓學生參與其中。在講《紅樓夢》時，可以讓學生以演話劇的方式，把他們心中的寶黛釵表現出來。在講詩詞時，可以搜集相關的圖片和視頻播放給學生觀看，這樣就可以做到寓教于樂了。路漫漫其修遠兮，教育是一門藝術，是一項欲速則不達的事業。而古代文學這門課，雖然古老，卻依然年輕。只要方法得當，這門歷史悠久的學科，還會重放光彩，如古語所云:茍日新，日日新，又日新。這需要我們不斷地前行與探索。

作者：徐銘 單位：信陽師范學院華銳學院中文系